說課課件(全國說課)

寧波行知中等職業(yè)學校黃維英《WORD2007格式設置》

教材教學準備教學過程教學反思教法學法說課內容教材教學準備教學過程教學反思教法學法說課內容《計算機應用基礎》陳建軍主編高教社出版5.2設置文檔格式第一課時：字符、段落的基本設置

第二課時：字體、段落的特殊設置第三課時：項目符號及樣式應用知識技能的體驗和生成、學習過程的探究與合作說教材教材分析第四課時：文檔格式設置綜合訓練《計算機應用基礎》5.2設置文檔格式第一課時：字符、段落的教學對象：計算機專業(yè)一年級學生知識水平情感態(tài)度專業(yè)能力需求以就業(yè)為導向說教材學情分析教學對象：知識水平情感態(tài)度專業(yè)能力需求以就業(yè)為導向說教材學情情感態(tài)度與價值觀◆讓學生體驗WORD便捷的格式設置，通過自主學習、團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生健康的審美觀和不斷探究新知的欲望。過程與方法◆通過課堂教學過程中的觀察對比、實踐演

練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。知識與技能◆理解字體、字號、行間距、對齊方式等在排版中的意義；

◆能用功能按鈕設置字體、字號、行距及對齊方式等效果，使文檔規(guī)范整潔；◆能用恰當?shù)姆椒ㄟx取對象，使操作更快捷。說教材教學目標情感態(tài)度◆讓學生體驗WORD便捷的格式設置，通過自主學習、團選擇合適的格式，使

文檔規(guī)范、整潔。難點字體、字號、行距、

對齊方式等格式設置

重點說教材教學重難點選擇合適的格式，使

文檔規(guī)范、整潔。難點字體、字號、行距教法講解示范情境教學任務驅動說教法學法教法教法講解示范情境教學任務驅動說教法學法教法學法總結歸納自主探究分組協(xié)作說教法學法學法學法總結歸納自主探究分組協(xié)作說教法學法學法多媒體機房、投影儀、教學資源包、視頻教程等。教具分組時注意學生層次的合理搭配，每組設立一名組長，負責組內協(xié)調和任務指導。分組說教學準備多媒體機房、投影儀、教學資源包、視頻教程等。教具分組時注意學教學過程導航

情境導入

任務驅動

任務評價

知識歸納

技能拓展說教學過程課堂教學★熱身任務★進階任務★挑戰(zhàn)任務任務層次教學過程導航情境導入任務驅動任務評價

設計意圖一是吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，營造輕松活躍的課堂氣氛；二是教導學生我們的學習不是孤立的，是和工作、生活緊密相聯(lián)的。導評驅歸拓設計意圖一是吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，營造輕松任務層次任務要求教學策略熱身任務掀起你的蓋頭來

——認識字體、字號學生觀察、比較，初識字符格式面板。教師巧設疑問，明確字體字號含義。

進階任務眾里尋她千百度

——初編自薦書教師引導示范，巧設規(guī)范化任務。學生自主協(xié)作，成就感驅動學習。網(wǎng)絡實時評價，競賽促進積極性。挑戰(zhàn)任務學以致用真本事

——完善自薦書選擇挑戰(zhàn)對象，學有所用促提高。任務設計簡示表驅導歸拓評任務層次任務要求教學策略熱身任務掀起你的蓋頭來

熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務掀起你的蓋頭來——認識字體、字號

環(huán)節(jié)一：找一找、說一說

大家一起來找茬.doc驅導歸拓評小破孩熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務掀起你的蓋頭來——認識字體、字號環(huán)在設問、追問、示范中明確字符、段落格式設置的意義所在。

設計意圖熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務掀起你的蓋頭來——認識字體、字號

環(huán)節(jié)二：問一問、談一談

1、你是如何找到標題的字體？2、為什么標題的字比正文的字大？3、為什么字號下拉列表中即有數(shù)字又有中文？4、為什么這兩份自薦書的總體“高度”不一樣，是字號大小不同，還是其他原因？5、行間距對文本的可讀性有什么影響？驅導歸拓評在設問、追問、示范中明確字符、段落格式設置的意義所在。

設計意圖本環(huán)節(jié)以小組競賽的方式調動學生的學習積極性，學生可采用“任務導案”、“書本提示”、“視頻演示”、“小組求助”等途徑來完成任務，培養(yǎng)學生學習能力。

熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務眾里尋她千百度——初編自薦書環(huán)節(jié)一：幫一幫小破孩

教師活動通過巡回觀察、釋難解疑等方式指導各小組成員積極開展學習活動。學生活動根據(jù)“幫助指南”通過自主探究、小組給力等方式，開展學雷鋒競賽，幫助小破孩設置好自薦書中的文本格式。驅導歸拓評幫助指南任務導案設計意圖本環(huán)節(jié)以小組競賽的方式調動學生的學習積

設計意圖通過網(wǎng)絡實時評價，使評價更高效、更快捷，有利于教師實時掌握學習效果，實時調整教學策略。熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務眾里尋她千百度——初編自薦書環(huán)節(jié)二：網(wǎng)絡實時評價上傳作品欣賞作品評出最佳作品展示評價結果展示作品網(wǎng)絡評價分析問題驅導歸拓評設計意圖通過網(wǎng)絡實時評價，使評價更高效、更快

設計意圖

通過欣賞他人作品、學習他人經(jīng)驗、改進他人作品，激起求知欲，同時進一步鞏固已有技能，實現(xiàn)學有所用。熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務學以致用真本事——完善自薦書

環(huán)節(jié)一：循環(huán)挑戰(zhàn)

驅導歸拓評第2組第5組第1組第2組第4組挑戰(zhàn)對象：其他組的前三名作品。挑戰(zhàn)內容：更規(guī)范、更整潔、更吸引。挑戰(zhàn)時間：音樂不休，挑戰(zhàn)不止。設計意圖通過欣賞他人作品、學習他人經(jīng)驗、改進他

設計意圖對前面知識的鞏固，同時鼓勵學生探究新的知識和技能。

熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務學以致用真本事——完善自薦書

環(huán)節(jié)二：評價作品

驅導歸拓評作品比較原作者評價辯論設計意圖對前面知識的鞏固，同時鼓勵學生探究新

設計意圖結構圖的形式進行知識提煉，可讓它盡快轉化為學生的知識內化。WORD2007常用格式設置

歸驅導評拓字符格式設置字體字號顏色字形字間距效果段落格式設置行間距對齊方式首行縮進段前段后設計意圖結構圖的形式進行知識提煉，可讓它盡快轉化為學生

設計意圖

彈性作業(yè)能更好地培養(yǎng)了學生的觀察、分析等一般能力。觀察校園宣傳展板。分析其文字格式設置的規(guī)律。寫一篇100字以內的小短文。課后拓展題拓驅導評歸設計意圖彈性作業(yè)能更好地培養(yǎng)了學生的觀察、分析素材的“生活化”1任務的“層次化”2評價的“網(wǎng)絡化”3說教學反思教學效益素材的“生活化”1任務的“層次化”2評價的“網(wǎng)絡化”3說教學巧妙的點撥

寧波行知中等職業(yè)學校黃維英睿智的啟發(fā)嫻熟的操作柳暗花明又一村巧妙的點撥知識回顧KnowledgeReview祝您成功！知識回顧KnowledgeReview祝您成功！

寧波行知中等職業(yè)學校黃維英《WORD2007格式設置》

教材教學準備教學過程教學反思教法學法說課內容教材教學準備教學過程教學反思教法學法說課內容《計算機應用基礎》陳建軍主編高教社出版5.2設置文檔格式第一課時：字符、段落的基本設置

第二課時：字體、段落的特殊設置第三課時：項目符號及樣式應用知識技能的體驗和生成、學習過程的探究與合作說教材教材分析第四課時：文檔格式設置綜合訓練《計算機應用基礎》5.2設置文檔格式第一課時：字符、段落的教學對象：計算機專業(yè)一年級學生知識水平情感態(tài)度專業(yè)能力需求以就業(yè)為導向說教材學情分析教學對象：知識水平情感態(tài)度專業(yè)能力需求以就業(yè)為導向說教材學情情感態(tài)度與價值觀◆讓學生體驗WORD便捷的格式設置，通過自主學習、團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生健康的審美觀和不斷探究新知的欲望。過程與方法◆通過課堂教學過程中的觀察對比、實踐演

練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。知識與技能◆理解字體、字號、行間距、對齊方式等在排版中的意義；

◆能用功能按鈕設置字體、字號、行距及對齊方式等效果，使文檔規(guī)范整潔；◆能用恰當?shù)姆椒ㄟx取對象，使操作更快捷。說教材教學目標情感態(tài)度◆讓學生體驗WORD便捷的格式設置，通過自主學習、團選擇合適的格式，使

文檔規(guī)范、整潔。難點字體、字號、行距、

對齊方式等格式設置

重點說教材教學重難點選擇合適的格式，使

文檔規(guī)范、整潔。難點字體、字號、行距教法講解示范情境教學任務驅動說教法學法教法教法講解示范情境教學任務驅動說教法學法教法學法總結歸納自主探究分組協(xié)作說教法學法學法學法總結歸納自主探究分組協(xié)作說教法學法學法多媒體機房、投影儀、教學資源包、視頻教程等。教具分組時注意學生層次的合理搭配，每組設立一名組長，負責組內協(xié)調和任務指導。分組說教學準備多媒體機房、投影儀、教學資源包、視頻教程等。教具分組時注意學教學過程導航

情境導入

任務驅動

任務評價

知識歸納

技能拓展說教學過程課堂教學★熱身任務★進階任務★挑戰(zhàn)任務任務層次教學過程導航情境導入任務驅動任務評價

設計意圖一是吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，營造輕松活躍的課堂氣氛；二是教導學生我們的學習不是孤立的，是和工作、生活緊密相聯(lián)的。導評驅歸拓設計意圖一是吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，營造輕松任務層次任務要求教學策略熱身任務掀起你的蓋頭來

——認識字體、字號學生觀察、比較，初識字符格式面板。教師巧設疑問，明確字體字號含義。

進階任務眾里尋她千百度

——初編自薦書教師引導示范，巧設規(guī)范化任務。學生自主協(xié)作，成就感驅動學習。網(wǎng)絡實時評價，競賽促進積極性。挑戰(zhàn)任務學以致用真本事

——完善自薦書選擇挑戰(zhàn)對象，學有所用促提高。任務設計簡示表驅導歸拓評任務層次任務要求教學策略熱身任務掀起你的蓋頭來

熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務掀起你的蓋頭來——認識字體、字號

環(huán)節(jié)一：找一找、說一說

大家一起來找茬.doc驅導歸拓評小破孩熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務掀起你的蓋頭來——認識字體、字號環(huán)在設問、追問、示范中明確字符、段落格式設置的意義所在。

設計意圖熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務掀起你的蓋頭來——認識字體、字號

環(huán)節(jié)二：問一問、談一談

1、你是如何找到標題的字體？2、為什么標題的字比正文的字大？3、為什么字號下拉列表中即有數(shù)字又有中文？4、為什么這兩份自薦書的總體“高度”不一樣，是字號大小不同，還是其他原因？5、行間距對文本的可讀性有什么影響？驅導歸拓評在設問、追問、示范中明確字符、段落格式設置的意義所在。

設計意圖本環(huán)節(jié)以小組競賽的方式調動學生的學習積極性，學生可采用“任務導案”、“書本提示”、“視頻演示”、“小組求助”等途徑來完成任務，培養(yǎng)學生學習能力。

熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務眾里尋她千百度——初編自薦書環(huán)節(jié)一：幫一幫小破孩

教師活動通過巡回觀察、釋難解疑等方式指導各小組成員積極開展學習活動。學生活動根據(jù)“幫助指南”通過自主探究、小組給力等方式，開展學雷鋒競賽，幫助小破孩設置好自薦書中的文本格式。驅導歸拓評幫助指南任務導案設計意圖本環(huán)節(jié)以小組競賽的方式調動學生的學習積

設計意圖通過網(wǎng)絡實時評價，使評價更高效、更快捷，有利于教師實時掌握學習效果，實時調整教學策略。熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務眾里尋她千百度——初編自薦書環(huán)節(jié)二：網(wǎng)絡實時評價上傳作品欣賞作品評出最佳作品展示評價結果展示作品網(wǎng)絡評價分析問題驅導歸拓評設計意圖通過網(wǎng)絡實時評價，使評價更高效、更快

設計意圖

通過欣賞他人作品、學習他人經(jīng)驗、改進他人作品，激起求知欲，同時進一步鞏固已有技能，實現(xiàn)學有所用。熱身任務進階任務挑戰(zhàn)任務學以致用真本事——完善自薦書

環(huán)節(jié)一：循環(huán)挑戰(zhàn)

驅導歸拓評第2組第5組第1組第2組第4組挑戰(zhàn)對象：其他組的前三名作品。挑戰(zhàn)內容：更規(guī)范、更整潔、更吸引。挑戰(zhàn)時間：音樂不休，挑戰(zhàn)不止。設計意圖通過欣賞他人作品、學習他人經(jīng)驗、改進他

設計意圖對前面知識的鞏固，