金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理

金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)嚴(yán)紀(jì)文概況萄球菌屬微球菌科,本菌有19個(gè)菌從人體上可檢出12個(gè)種。葡萄球縈屬主要與皮膚腺體和溫血?jiǎng)游锏哪は嚓P(guān)系,有些種是人及動物的條件致病菌。金黃色葡萄球菌對人類有致病性,通常被稱為病原性球菌。金黃色葡萄球菌可引起脹膿性炎癥,又稱為化膿性球菌。高效的小學(xué)語文課堂就是要在把握小學(xué)語文課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一步步夯實(shí)學(xué)生的語文基本功，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生良好的合作和互動，在重視小學(xué)生語文知識量增加的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語文知識質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量齊臻”，培養(yǎng)和固化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無起色，實(shí)則實(shí)實(shí)在在為小學(xué)生語文綜合能力的長久提升打下了基礎(chǔ)，學(xué)生遲早有一天會“飛起來”彰顯高效。以下，本人結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)體會。一、重視學(xué)生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)首先，要督促小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前應(yīng)該鼓勵(lì)和要求學(xué)生善用、常用工具書，自學(xué)解決課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。其次，要給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生聽課。聽課要入耳用腦，要心無旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽教師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。再次，要讓學(xué)生適時(shí)寫課堂筆記。低年級可以畫出重點(diǎn)語句，標(biāo)記圈點(diǎn)等，中高年級就要記寫教師講的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要留給學(xué)生記寫課堂筆記的時(shí)間，要讓學(xué)生學(xué)會一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在課本的每頁上自定某一固定位置，用于課堂標(biāo)記重點(diǎn)、課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會。二、不斷夯實(shí)學(xué)生的語文基本功首先，應(yīng)該使小學(xué)生學(xué)會漢語拼音，說普通話，在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束后認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。通過課堂問答、口語日常交際、作文競賽、講故事比賽、演講比賽等提升學(xué)生說的能力和寫的能力。其次，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，尤其是應(yīng)該要求學(xué)生常態(tài)化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信往來，通過大量的課外閱讀，著力使學(xué)生形成較為豐富、良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。再次，使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說）”、“會寫（說）”到“能寫（說）”?！案覍懀ㄕf）”，即使學(xué)生能夠在公眾場合根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作（說話）；“會寫（說）”即使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，熟練流暢地傾聽、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。“能寫（說）”即使學(xué)生高水平地表達(dá)自己的所見、所思和所得，熟練流暢地表情達(dá)意，巧妙地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種修辭手法和寫作（說話）方式，富有文采，彰顯語文的底蘊(yùn)。三、教師要提升自身的綜合能力首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該是語文“雜家”。語文教師應(yīng)該有很好的文字功底和人文素養(yǎng)，作文水平應(yīng)該相當(dāng)高，應(yīng)該常常和學(xué)生一起“下水作文”當(dāng)“作家”。秉承我國的語文教育傳統(tǒng)，語文教師還應(yīng)該有很好的書法功底，一手很好的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字或電子筆字），成為一個(gè)“書法家”。語文教師還應(yīng)該有很好的應(yīng)變能力和口才，成為一個(gè)“說家”等等。其次，好的語文教師應(yīng)該有很好的課堂“軟掌控力”。即在課堂中不威嚴(yán)以待，不強(qiáng)制要求，不統(tǒng)一規(guī)程，而是充分注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，注重引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重“軟”的要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教材，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生了解和掌握知識、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)開展師生互動和反饋，有針對性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率。再次，作為當(dāng)代的語文教師，要適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法。要能夠熟練地、適時(shí)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分借助多媒體的聲、光、電對課文內(nèi)容的良好呈現(xiàn)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、慎批評，著力構(gòu)建起和諧快樂的課堂氣氛，使學(xué)生愛上語文、享受語文、樂在語文。1引言目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)用軟件教學(xué)超過了程序設(shè)計(jì)教學(xué)。作為一名信息技術(shù)教師，程序設(shè)計(jì)教學(xué)一直是個(gè)難題，面對枯燥的代碼，很少有學(xué)生會感興趣。在中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中能否有一種教學(xué)載體能避開程序代碼呢？AppInventor的引入正好解決了這個(gè)難題。AppInventor是一個(gè)完全在線開發(fā)的Android編程環(huán)境，它拋棄了復(fù)雜的程序代碼，使用積木式的堆疊法來完成Android的程序。雖然AppInventor應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尚處在試驗(yàn)階段，但其優(yōu)勢已經(jīng)十分明顯。借此文章，期待更多中小學(xué)信息技術(shù)教師投身到AppInventor教學(xué)中，從而推動中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。2選擇AppInventor作為程序設(shè)計(jì)教學(xué)的理由APPInventor是由麻省理工學(xué)院開發(fā)的一款免費(fèi)的在線開發(fā)工具，學(xué)生無需任何編程基礎(chǔ)，在可視化編程界面下，通過模塊拼接的方式，類似搭積木式的形式，制作Android手機(jī)程序，并可以在手機(jī)上運(yùn)行。教育工作以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，所以作為中小學(xué)信息技術(shù)教師必須充分運(yùn)用AppInventor軟件，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中向?qū)W生滲透程序設(shè)計(jì)思想，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。AppInventor教學(xué)十分生動，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣也非常高。學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的手機(jī)應(yīng)用作品過程中，想象力和創(chuàng)造力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。AppInventor上手快是因?yàn)樗恰胺e木式”的程序設(shè)計(jì)語言，免除了學(xué)生難懂的“編譯”過程，也不需要輸入難以理解的“命令”。因此，可以簡單地說：“AppInventor把程序設(shè)計(jì)變得簡單有趣了?！彼某霈F(xiàn)，既符合學(xué)生的求知欲，又使得學(xué)生接觸了程序設(shè)計(jì)的思維領(lǐng)域，更是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺。在這個(gè)教學(xué)平臺上，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到很好的鍛煉和提升。在AppInventor教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到程序設(shè)計(jì)的基本方法，還能深入體會到許多數(shù)學(xué)知識。如“雞兔同籠”是我國古代著名趣題之一，《孫子算經(jīng)》中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？根據(jù)原題可以改編成：給出雞和兔的總頭數(shù)，再給出雞和兔的總腳數(shù)，計(jì)算雞和兔各幾只？如圖1所示。在AppInventor程序中很容易理解，取雞的頭數(shù)從1開始循環(huán)到總頭數(shù)，然后取兔的頭數(shù)從1開始到總頭數(shù)減去雞的頭數(shù)，只要滿足條件“雞頭數(shù)乘以2加上兔頭數(shù)乘以4等于總腳的數(shù)目”，就可以得出雞和兔的數(shù)目。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，AppInventor的教學(xué)能有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)創(chuàng)作興趣。更難能可貴的是，語句塊只有語法正確才能結(jié)合到一起，避免了初學(xué)者對語法的難以理解。機(jī)器人教學(xué)也是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，樂高機(jī)器人更是目前機(jī)器人教學(xué)中的重點(diǎn)品牌，其最吸引人之處就是：玩家可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼湊各種模型，而且可以讓它真的動起來。樂高機(jī)器人套件的核心是一個(gè)稱為NXT（或者EV3）的可程序化積木。AppInventor也正式支持樂高NXT機(jī)器人，對于想要用手機(jī)控制機(jī)器人的使用者而言，只要使用基本元件如按鈕、文字輸入輸出即可。3把“為創(chuàng)作而教學(xué)”的理念充分運(yùn)用到AppInventor教學(xué)中學(xué)生初次接觸AppInventor時(shí)，大腦里肯定裝滿了各種稀奇古怪的想法，這些想法是沒有總體構(gòu)思的，一般是邊想邊做，邊做邊設(shè)計(jì)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注意養(yǎng)成事先規(guī)劃的習(xí)慣。簡單地說就是要幫助學(xué)生把最初的“想法”表達(dá)并記錄下來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式理論類似于“WorldCafé”的模式：針對某個(gè)主題，讓全體學(xué)生隨意發(fā)表見解，思維碰撞，從而會產(chǎn)生意想不到的點(diǎn)子。具體做法是：教師提出主題，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，組內(nèi)的記錄員記錄下討論的成果（想法）；然后讓小組長帶著記錄內(nèi)容到其他小組去介紹本組的討論成果；接著進(jìn)行二次討論，組長接收新組員對當(dāng)前討論成果的質(zhì)疑和新想法；通過兩輪討論，絕大多數(shù)學(xué)生都對各種想法有了一定程度的理解；最后，學(xué)生各自回歸原點(diǎn)，根據(jù)自己最有興趣的想法進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，兩輪的討論可以充分激發(fā)學(xué)生的靈感，從而對作品的創(chuàng)作提供了可靠的保障。一般人們這樣定義創(chuàng)造，它是指事物的產(chǎn)生或制作，是從無到有的過程，是人類有意識地對世界進(jìn)行探索性勞動的行為。在AppInventor教學(xué)過程中，可以充分體現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)造能力的提升?？梢院敛豢鋸埖亟缍ˋppInventor教學(xué)：使用AppInventor工具創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在AppInventor教學(xué)中得到發(fā)揚(yáng)光大！4在AppInventor教學(xué)實(shí)踐中要注意的問題在AppInventor教學(xué)中要選取實(shí)用的實(shí)例優(yōu)秀的實(shí)例能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，編程不能僅僅是程序設(shè)計(jì)，更應(yīng)該在實(shí)例中灌輸相關(guān)的知識點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，并且保持實(shí)例之間的知識聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。在剛開始教學(xué)時(shí)要選擇難度較低的目的性很強(qiáng)的應(yīng)用程序，如1到100的求和、猜數(shù)字等簡單的應(yīng)用，主要讓學(xué)生了解AppInventor軟件程序的結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)的逐步深入，選擇的實(shí)例也逐漸帶有計(jì)算和傳感器的應(yīng)用，如打地鼠、2048等教學(xué)內(nèi)容。總之，在教學(xué)中，實(shí)例的精心選取和設(shè)計(jì)是非常重要的。在AppInventor教學(xué)中要給學(xué)生充分探究的時(shí)間和合作交流的空間中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力，而合作交流則是程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組織形式之一，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。在小組合作過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的思路和方法，從而綜合不同的角度，用不同的思路去理解程序設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)中，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在AppInventor教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同，要采取不同的教學(xué)策略在AppInventor學(xué)習(xí)的初始階段，一般情況下主要采用教師講解法。但是教師的講解絕不是簡單的知識傳授和操作步驟的指導(dǎo)，而是要注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。隨著AppInventor教學(xué)的逐步深入，學(xué)生對AppInventor軟件的逐漸熟悉，在教學(xué)中逐漸采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)過程逐步演變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品的過程?？傊?，在中小學(xué)階段，程序設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神及積極的探索創(chuàng)造能力。作為信息技術(shù)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)程序設(shè)計(jì)的世界，感悟程序設(shè)計(jì)獨(dú)特的魅力。最后，衷心希望更多的教師投入到AppInventor教學(xué)中來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)作的世界，同時(shí)感受AppInventor的樂趣。金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)嚴(yán)紀(jì)文黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)2概況萄球菌屬微球菌科,本菌有19個(gè)菌從人體上可檢出12個(gè)種。葡萄球縈屬主要與皮膚腺體和溫血?jiǎng)游锏哪は嚓P(guān)系,有些種是人及動物的條件致病菌。金黃色葡萄球菌對人類有致病性,通常被稱為病原性球菌。金黃色葡萄球菌可引起脹膿性炎癥,又稱為化膿性球菌。概況3金黃色前萄球菌的生物學(xué)特性形態(tài)與柒色金黃色前萄球菌的典型形態(tài)呈球形,直徑04~12μm,大小不一,平均直徑約為0.8um革蘭氏柒色陽性,呈葡萄串狀排列。無鞭毛、無芽胞。在陳舊培養(yǎng)物中,衰老的菌體常轉(zhuǎn)為革蘭氏陰性。金黃色前萄球菌的生物學(xué)特性4培養(yǎng)特性易培養(yǎng),對營養(yǎng)要求不高,在普通培養(yǎng)基中生長良需氧或兼性厭氧。最適生長溫度37°C,最適生長pH74。耐鹽性強(qiáng),在含10~15%的氯化鈉培養(yǎng)基中仍長,可用于篩選菌種。在普通營養(yǎng)瓊脂平板上培養(yǎng)18~24h,可形成圓形、表面光滑、不透明的菌落。可生金黃色色素,色素為脂溶性,不溶于水,故色素只局限于菌落內(nèi),不滲至培養(yǎng)中培養(yǎng)特性5在血平板上可形成明顯透明的溶血環(huán)。為β型血可產(chǎn)生卵僯脂,在卵黃高鹽堵養(yǎng)基上形成周圍有自色沉淀環(huán)的菌落。大多數(shù)菌株分解葡萄糖、麥芽糖、蔗糖,酸不產(chǎn)氣。甲基紅試驗(yàn)、VP試驗(yàn)多為陽性,不產(chǎn)生靛基質(zhì)。觸酶陽性。在血平板上可形成明顯透明的溶血環(huán)。為β6金質(zhì)色前萄球菌的酶」金黃色葡萄球菌可產(chǎn)生血漿凝固酶和耐DA酶。這兩種酶均與金黃色葡萄球菌的致病性有關(guān)。血漿凝酶:與金黃色葡萄球菌的致病力密切相關(guān)。一般認(rèn)為,血漿凝固陽金黃色葡萄球菌菌株有致病力。否則為無力的菌株,漿凝固酶對熱穩(wěn)定,能抵抗60°℃30min甚至100℃30min后,仍能保存大部分活性。耐熱DNA酶作為除血漿凝固酶外鑒定金黃色葡萄球菌致病力的指標(biāo)該酶的最適pH為9.0金質(zhì)色前萄球菌的酶7金黃色葡萄球菌的腸毒素金黃色葪萄球菌腸毒素:是金黃色葡萄球菌種重要的致病物質(zhì)。菌引起的食物中毒是因?yàn)槭称肺廴玖私瘘S葡萄球菌后,由細(xì)菌產(chǎn)生大量腸毒素而導(dǎo)致的。近年報(bào)導(dǎo)表明,50%以上的金黃色葡萄球菌菌株在實(shí)驗(yàn)室條件下可產(chǎn)生腸毒素,并且1菌株能產(chǎn)生兩種或兩種以上的腸毒素。腸毒素是一種可溶性蛋白質(zhì),由單個(gè)無分枝的肽鏈組成。分子量約為3000左右。易溶于水,難溶于有機(jī)溶劑。金黃色葡萄球菌的腸毒素8耐熱,經(jīng)100℃煮沸30min不被破壞,也不受腹蛋自酶的影響。食物中的腸毒素耐熱性更強(qiáng),一般烹調(diào)溫度不能將其破壞。218~248℃的油中需30min才能被破壞?？梢鸺毙晕改c根據(jù)腸毒素的血清型,可分A、B、C(CD、E5個(gè)型。A型腸毒素引起的食物中毒較多,約占50%左右。其他依次為D、C、B和E型。也有A十D、A+B、A+C、BC等。耐熱,經(jīng)100℃煮沸30min不被破壞,也不受9小A型腸毒素毒力較強(qiáng),攝入g即可引起中毒;B型毒力較弱攝入25g,才引起中毒般認(rèn)為引起人中毒的最小劑量是10-72ug/kg小A型腸毒素毒力較強(qiáng),攝入g即可引起中10主要修訂內(nèi)容將原標(biāo)準(zhǔn)拆分為兩個(gè)分標(biāo)準(zhǔn)(檢驗(yàn)和計(jì)數(shù))增加計(jì)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)的方法:MPN法、Petrifilm紙片法。對有些描述更細(xì)化增加計(jì)數(shù)公式主要修訂內(nèi)容11金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理12金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理13金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理14金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理15金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理16金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理17金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理18金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理19金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理20金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理21金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理22金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理23金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理24金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理25金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理26金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理27金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理28金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理29金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理30金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理31金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理32金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理33金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理34金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理35金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理36金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理37金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理38金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理39金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理40金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理41金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理42金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理43金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理44金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理45金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理46金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理47金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理48金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理49金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理50金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)課件整理5151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、52金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)嚴(yán)紀(jì)文概況萄球菌屬微球菌科,本菌有19個(gè)菌從人體上可檢出12個(gè)種。葡萄球縈屬主要與皮膚腺體和溫血?jiǎng)游锏哪は嚓P(guān)系,有些種是人及動物的條件致病菌。金黃色葡萄球菌對人類有致病性,通常被稱為病原性球菌。金黃色葡萄球菌可引起脹膿性炎癥,又稱為化膿性球菌。高效的小學(xué)語文課堂就是要在把握小學(xué)語文課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一步步夯實(shí)學(xué)生的語文基本功，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生良好的合作和互動，在重視小學(xué)生語文知識量增加的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語文知識質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量齊臻”，培養(yǎng)和固化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無起色，實(shí)則實(shí)實(shí)在在為小學(xué)生語文綜合能力的長久提升打下了基礎(chǔ)，學(xué)生遲早有一天會“飛起來”彰顯高效。以下，本人結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)體會。一、重視學(xué)生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)首先，要督促小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前應(yīng)該鼓勵(lì)和要求學(xué)生善用、常用工具書，自學(xué)解決課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。其次，要給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生聽課。聽課要入耳用腦，要心無旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽教師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。再次，要讓學(xué)生適時(shí)寫課堂筆記。低年級可以畫出重點(diǎn)語句，標(biāo)記圈點(diǎn)等，中高年級就要記寫教師講的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要留給學(xué)生記寫課堂筆記的時(shí)間，要讓學(xué)生學(xué)會一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在課本的每頁上自定某一固定位置，用于課堂標(biāo)記重點(diǎn)、課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會。二、不斷夯實(shí)學(xué)生的語文基本功首先，應(yīng)該使小學(xué)生學(xué)會漢語拼音，說普通話，在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束后認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。通過課堂問答、口語日常交際、作文競賽、講故事比賽、演講比賽等提升學(xué)生說的能力和寫的能力。其次，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，尤其是應(yīng)該要求學(xué)生常態(tài)化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信往來，通過大量的課外閱讀，著力使學(xué)生形成較為豐富、良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。再次，使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說）”、“會寫（說）”到“能寫（說）”?！案覍懀ㄕf）”，即使學(xué)生能夠在公眾場合根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作（說話）；“會寫（說）”即使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，熟練流暢地傾聽、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。“能寫（說）”即使學(xué)生高水平地表達(dá)自己的所見、所思和所得，熟練流暢地表情達(dá)意，巧妙地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種修辭手法和寫作（說話）方式，富有文采，彰顯語文的底蘊(yùn)。三、教師要提升自身的綜合能力首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該是語文“雜家”。語文教師應(yīng)該有很好的文字功底和人文素養(yǎng)，作文水平應(yīng)該相當(dāng)高，應(yīng)該常常和學(xué)生一起“下水作文”當(dāng)“作家”。秉承我國的語文教育傳統(tǒng)，語文教師還應(yīng)該有很好的書法功底，一手很好的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字或電子筆字），成為一個(gè)“書法家”。語文教師還應(yīng)該有很好的應(yīng)變能力和口才，成為一個(gè)“說家”等等。其次，好的語文教師應(yīng)該有很好的課堂“軟掌控力”。即在課堂中不威嚴(yán)以待，不強(qiáng)制要求，不統(tǒng)一規(guī)程，而是充分注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，注重引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重“軟”的要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教材，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生了解和掌握知識、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)開展師生互動和反饋，有針對性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率。再次，作為當(dāng)代的語文教師，要適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法。要能夠熟練地、適時(shí)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分借助多媒體的聲、光、電對課文內(nèi)容的良好呈現(xiàn)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、慎批評，著力構(gòu)建起和諧快樂的課堂氣氛，使學(xué)生愛上語文、享受語文、樂在語文。1引言目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)用軟件教學(xué)超過了程序設(shè)計(jì)教學(xué)。作為一名信息技術(shù)教師，程序設(shè)計(jì)教學(xué)一直是個(gè)難題，面對枯燥的代碼，很少有學(xué)生會感興趣。在中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中能否有一種教學(xué)載體能避開程序代碼呢？AppInventor的引入正好解決了這個(gè)難題。AppInventor是一個(gè)完全在線開發(fā)的Android編程環(huán)境，它拋棄了復(fù)雜的程序代碼，使用積木式的堆疊法來完成Android的程序。雖然AppInventor應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尚處在試驗(yàn)階段，但其優(yōu)勢已經(jīng)十分明顯。借此文章，期待更多中小學(xué)信息技術(shù)教師投身到AppInventor教學(xué)中，從而推動中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。2選擇AppInventor作為程序設(shè)計(jì)教學(xué)的理由APPInventor是由麻省理工學(xué)院開發(fā)的一款免費(fèi)的在線開發(fā)工具，學(xué)生無需任何編程基礎(chǔ)，在可視化編程界面下，通過模塊拼接的方式，類似搭積木式的形式，制作Android手機(jī)程序，并可以在手機(jī)上運(yùn)行。教育工作以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，所以作為中小學(xué)信息技術(shù)教師必須充分運(yùn)用AppInventor軟件，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中向?qū)W生滲透程序設(shè)計(jì)思想，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。AppInventor教學(xué)十分生動，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣也非常高。學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的手機(jī)應(yīng)用作品過程中，想象力和創(chuàng)造力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。AppInventor上手快是因?yàn)樗恰胺e木式”的程序設(shè)計(jì)語言，免除了學(xué)生難懂的“編譯”過程，也不需要輸入難以理解的“命令”。因此，可以簡單地說：“AppInventor把程序設(shè)計(jì)變得簡單有趣了?！彼某霈F(xiàn)，既符合學(xué)生的求知欲，又使得學(xué)生接觸了程序設(shè)計(jì)的思維領(lǐng)域，更是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺。在這個(gè)教學(xué)平臺上，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到很好的鍛煉和提升。在AppInventor教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到程序設(shè)計(jì)的基本方法，還能深入體會到許多數(shù)學(xué)知識。如“雞兔同籠”是我國古代著名趣題之一，《孫子算經(jīng)》中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？根據(jù)原題可以改編成：給出雞和兔的總頭數(shù)，再給出雞和兔的總腳數(shù)，計(jì)算雞和兔各幾只？如圖1所示。在AppInventor程序中很容易理解，取雞的頭數(shù)從1開始循環(huán)到總頭數(shù)，然后取兔的頭數(shù)從1開始到總頭數(shù)減去雞的頭數(shù)，只要滿足條件“雞頭數(shù)乘以2加上兔頭數(shù)乘以4等于總腳的數(shù)目”，就可以得出雞和兔的數(shù)目。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，AppInventor的教學(xué)能有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)創(chuàng)作興趣。更難能可貴的是，語句塊只有語法正確才能結(jié)合到一起，避免了初學(xué)者對語法的難以理解。機(jī)器人教學(xué)也是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，樂高機(jī)器人更是目前機(jī)器人教學(xué)中的重點(diǎn)品牌，其最吸引人之處就是：玩家可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼湊各種模型，而且可以讓它真的動起來。樂高機(jī)器人套件的核心是一個(gè)稱為NXT（或者EV3）的可程序化積木。AppInventor也正式支持樂高NXT機(jī)器人，對于想要用手機(jī)控制機(jī)器人的使用者而言，只要使用基本元件如按鈕、文字輸入輸出即可。3把“為創(chuàng)作而教學(xué)”的理念充分運(yùn)用到AppInventor教學(xué)中學(xué)生初次接觸AppInventor時(shí)，大腦里肯定裝滿了各種稀奇古怪的想法，這些想法是沒有總體構(gòu)思的，一般是邊想邊做，邊做邊設(shè)計(jì)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注意養(yǎng)成事先規(guī)劃的習(xí)慣。簡單地說就是要幫助學(xué)生把最初的“想法”表達(dá)并記錄下來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式理論類似于“WorldCafé”的模式：針對某個(gè)主題，讓全體學(xué)生隨意發(fā)表見解，思維碰撞，從而會產(chǎn)生意想不到的點(diǎn)子。具體做法是：教師提出主題，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，組內(nèi)的記錄員記錄下討論的成果（想法）；然后讓小組長帶著記錄內(nèi)容到其他小組去介紹本組的討論成果；接著進(jìn)行二次討論，組長接收新組員對當(dāng)前討論成果的質(zhì)疑和新想法；通過兩輪討論，絕大多數(shù)學(xué)生都對各種想法有了一定程度的理解；最后，學(xué)生各自回歸原點(diǎn)，根據(jù)自己最有興趣的想法進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，兩輪的討論可以充分激發(fā)學(xué)生的靈感，從而對作品的創(chuàng)作提供了可靠的保障。一般人們這樣定義創(chuàng)造，它是指事物的產(chǎn)生或制作，是從無到有的過程，是人類有意識地對世界進(jìn)行探索性勞動的行為。在AppInventor教學(xué)過程中，可以充分體現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)造能力的提升。可以毫不夸張地界定AppInventor教學(xué)：使用AppInventor工具創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在AppInventor教學(xué)中得到發(fā)揚(yáng)光大！4在AppInventor教學(xué)實(shí)踐中要注意的問題在AppInventor教學(xué)中要選取實(shí)用的實(shí)例優(yōu)秀的實(shí)例能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，編程不能僅僅是程序設(shè)計(jì)，更應(yīng)該在實(shí)例中灌輸相關(guān)的知識點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，并且保持實(shí)例之間的知識聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。在剛開始教學(xué)時(shí)要選擇難度較低的目的性很強(qiáng)的應(yīng)用程序，如1到100的求和、猜數(shù)字等簡單的應(yīng)用，主要讓學(xué)生了解AppInventor軟件程序的結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)的逐步深入，選擇的實(shí)例也逐漸帶有計(jì)算和傳感器的應(yīng)用，如打地鼠、2048等教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在教學(xué)中，實(shí)例的精心選取和設(shè)計(jì)是非常重要的。在AppInventor教學(xué)中要給學(xué)生充分探究的時(shí)間和合作交流的空間中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力，而合作交流則是程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組織形式之一，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。在小組合作過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的思路和方法，從而綜合不同的角度，用不同的思路去理解程序設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)中，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在AppInventor教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同，要采取不同的教學(xué)策略在AppInventor學(xué)習(xí)的初始階段，一般情況下主要采用教師講解法。但是教師的講解絕不是簡單的知識傳授和操作步驟的指導(dǎo)，而是要注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。隨著AppInventor教學(xué)的逐步深入，學(xué)生對AppInventor軟件的逐漸熟悉，在教學(xué)中逐漸采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)過程逐步演變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品的過程?？傊?，在中小學(xué)階段，程序設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神及積極的探索創(chuàng)造能力。作為信息技術(shù)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)程序設(shè)計(jì)的世界，感悟程序設(shè)計(jì)獨(dú)特的魅力。最后，衷心希望更多的教師投入到AppInventor教學(xué)中來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)作的世界，同時(shí)感受AppInventor的樂趣。金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親53黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)嚴(yán)紀(jì)文黃色葡萄球菌檢驗(yàn)與計(jì)數(shù)54概況萄球菌屬微球菌科,本菌有19個(gè)菌從人體上可檢出12個(gè)種。葡萄球縈屬主要與皮膚腺體和溫血?jiǎng)游锏哪は嚓P(guān)系,有些種是人及動物的條件致病菌。金黃色葡萄球菌對人類有致病性,通常被稱為病原性球菌。金黃色葡萄球菌可引起脹膿性炎癥,又稱為化膿性球菌。概況55金黃色前萄球菌的生物學(xué)特性形態(tài)與柒色金黃色前萄球菌的典型形態(tài)呈球形,直徑04~12μm,大小不一,平均直徑約為0.8um革蘭氏柒色陽性,呈葡萄串狀排列。無鞭毛、無芽胞。在陳舊培養(yǎng)物中,衰老的菌體常轉(zhuǎn)為革蘭氏陰性。金黃色前萄球菌的生物學(xué)特性56培養(yǎng)特性易培養(yǎng),對營養(yǎng)要求不高,在普通培養(yǎng)基中生長良需氧或兼性厭氧。最適生長溫度37°C,最適生長pH74。耐鹽性強(qiáng),在含10~15%的氯化鈉培養(yǎng)基中仍長,可用于篩選菌種。在普通營養(yǎng)瓊脂平板上培養(yǎng)18~24h,可形成圓形、表面光滑、不透明的菌落。可生金黃色色素,色素為脂溶性,不溶于水,故色素只局限于菌落內(nèi),不滲至培養(yǎng)中培養(yǎng)特性57在血平板上可形成明顯透明的溶血環(huán)。為β型血可產(chǎn)生卵僯脂,在卵黃高鹽堵養(yǎng)基上形成周圍有自色沉淀環(huán)的菌落。大多數(shù)菌株分解葡萄糖、麥芽糖、蔗糖,酸不產(chǎn)氣。甲基紅試驗(yàn)、VP試驗(yàn)多為陽性,不產(chǎn)生靛基質(zhì)。觸酶陽性。在血平板上可形成明顯透明的溶血環(huán)。為β58金質(zhì)色前萄球菌的酶」金黃色葡萄球菌可產(chǎn)生血漿凝固酶和耐DA酶。這兩種酶均與金黃色葡萄球菌的致病性有關(guān)。血漿凝酶:與金黃色葡萄球菌的致病力密切相關(guān)。一般認(rèn)為,血漿凝固陽金黃色葡萄球菌菌株有致病力。否則為無力的菌株,漿凝固酶對熱穩(wěn)定,能抵抗60°℃30min甚至100℃30min后,仍能保存大部分活性。耐熱DNA酶作為除血漿凝固酶外鑒定金黃色葡萄球菌致病力的指標(biāo)該酶的最適pH為9.0金質(zhì)色前萄球菌的酶59金黃色葡萄球菌的腸毒素金黃色葪萄球菌腸毒素:是金黃色葡萄球菌種重要的致病物質(zhì)。菌引起的食物中毒是因?yàn)槭称肺廴玖私瘘S葡萄球