試論在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題及對(duì)策

眾所周知,一個(gè)人不管他的能力有多強(qiáng),知識(shí)有多豐富,只有當(dāng)他的思想品德從

2000

年開(kāi)始推廣的語(yǔ)文新教材和新課標(biāo)，加強(qiáng)了人文性的內(nèi)容，更加貼近學(xué)齡及心理特征，注重學(xué)生的人格魅力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。下面我就著重談?wù)勎以谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透吧：一、學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際文章之道，大都有具體的載體，或真人真事，或藝術(shù)形象。這此載體，真實(shí)強(qiáng)，將其與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系對(duì)照，學(xué)生會(huì)主動(dòng)受到感染。如人教版第八冊(cè)《圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟人物良好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人自解決矛盾的之因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，如果你遇到怎樣做？結(jié)果是怎樣的？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼?？勺屛翌A(yù)料不到的是，剛一下課，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。我剛坐定，連水都未同學(xué)就突然出現(xiàn)在我的眼前，她用手捂著耳朵，淚痕滿(mǎn)面地向我告狀：“老師，打我耳朵了。”“打傷了沒(méi)有？”我急忙轉(zhuǎn)過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細(xì)一看，只見(jiàn)擦破了一點(diǎn)皮?！八麨槭裁创蚰阊?？走，問(wèn)問(wèn)他去？”我扶著她的后背向教室走李小環(huán)一言不發(fā)。來(lái)到教室門(mén)前，我把葉心雨叫出來(lái)，還未待我開(kāi)口，他就怒容滿(mǎn)面地沖著李“你不也用毽子打我來(lái)嗎?”“我沒(méi)有！”“你和李梅在一起玩，拿毽子打在我不是故意的！”“不是故意的也不行！”看著兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤互不相讓的地對(duì)葉心雨說(shuō)：“上節(jié)課咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》一課，你倆就為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵起嘛。課堂上咱們不是討論過(guò)遇到雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做嗎？”“想對(duì)方的好處錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ劫r禮道歉?！比~心雨對(duì)答如流?！澳悄闶窃趺醋龅哪兀俊蔽摇皞藙e人的耳朵就應(yīng)該主動(dòng)向人家道歉?！薄拔义e(cuò)了，老師?！比~心雨立刻醒轉(zhuǎn)向李小環(huán)，誠(chéng)懇地道歉說(shuō):“對(duì)不起！”“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)孩子臉上怒容頓消第二節(jié)課，我當(dāng)即改變了這節(jié)課原打算讓學(xué)生們做《一課一練》的計(jì)劃，對(duì)才，葉心雨同學(xué)表現(xiàn)得不錯(cuò)！學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課，雖然剛才與李小環(huán)發(fā)生了爭(zhēng)吵醒，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)向李小環(huán)認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永锴?，也能這樣做。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？如果沒(méi)有，也可以寫(xiě)同學(xué)與人發(fā)生爭(zhēng)吵的事。學(xué)了這你受到了哪些啟發(fā)？”同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭沉思，有的提筆寫(xiě)了起來(lái)......學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一?！稜?zhēng)吵閱讀課文。如果不遇到類(lèi)似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透著下課鈴聲的敲響而逐漸遺忘。然而，正是這真真實(shí)實(shí)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們長(zhǎng)期探索的方式之一。二、名句導(dǎo)行，注重潛移默化語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育，有時(shí)往往是深藏不露的，如將其人為地肢解出來(lái)，的理解是不全面的，對(duì)學(xué)生的德育滲透也是膚淺的。古人云：讀書(shū)百遍，其義自我不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是注重潛移默化的作用，達(dá)到無(wú)心插柳柳成陰“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”式的美好祝愿，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始神，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的灑脫自信，“海內(nèi)存知己，天涯若豁達(dá)，豈三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)得明了？又怎能使學(xué)生一下子盡得神韻？只有讓學(xué)生多讀多子當(dāng)作自己行動(dòng)的座右銘，讓有些句子本身滌蕩學(xué)生的心靈，在潛移默化中收到果。葉脈是我教過(guò)的一名特殊的孩子，說(shuō)他特殊是因?yàn)樗莻€(gè)失聰?shù)暮⒆?。但通治療他在助?tīng)器的幫助下能夠聽(tīng)到聲音也能與人進(jìn)行口語(yǔ)交流，如不細(xì)看他和別什么兩樣的。所以在我第一次走進(jìn)四（）班的時(shí)候，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)里個(gè)特殊孩子的存在。因?qū)λ涣私?，在課堂上我自然而然也就把葉脈和別的孩子一樣對(duì)待，但是我很不滿(mǎn)意，因?yàn)樵谡n堂上他是個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙：不是和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)悄悄話(huà)弄得叮當(dāng)作響?；卮饐?wèn)題也是含混不清，讓人氣惱。就在我即將爆發(fā)之時(shí)，班長(zhǎng)我說(shuō)：“老師，葉脈是個(gè)聾子，你別怪他”。聽(tīng)到這話(huà)后，我一下子楞住了，這樣是第一次遇到。我的心立即被一種憐憫與自責(zé)填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，對(duì)于他的所作所為，我立刻拋到家訪時(shí)我?guī)チ藘蓸訓(xùn)|西，一是李白的名句“天生我材必有用”，告訴葉脈，老個(gè)人，不論男女、無(wú)論胖瘦、不管知識(shí)多少、不論貧富貴賤……雖路途平坦崎嶇努力，不被困難嚇倒，確實(shí)每人必有其用武之地！二是一本精簡(jiǎn)本《魯濱遜漂流喜歡。這也就很快拉近了我們的距離，同時(shí)我也問(wèn)葉脈知道我為何要送你這些嗎“再主動(dòng)來(lái)和我說(shuō)好嗎？”葉脈笑了。以后，當(dāng)他每取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都要及時(shí)給他鼓勵(lì)，當(dāng)他有突發(fā)事件的時(shí)地與之交流，在征得他的同意后才在同學(xué)們的面前解決，在他執(zhí)拗的時(shí)候給他時(shí)慢慢解決。在六一文藝匯演的時(shí)候，我突然間覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，我要在這一刻己的人生價(jià)值。由他來(lái)教全班同學(xué)手語(yǔ)，手語(yǔ)舞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》轟動(dòng)全校，讓葉脈激動(dòng)不已，也讓家長(zhǎng)和我欣喜若狂。 “天生我才必有用”。葉脈已明白這句個(gè)特殊的孩子在我們的群體里已變得不再特殊，他活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，雖然有弄得亂響，但他馬上就會(huì)不好意思的伸伸舌頭，不過(guò)我們也都習(xí)慣了他的這種無(wú)已不再是個(gè)“特殊”人。三、故事啟迪，培養(yǎng)高尚美德《丑小鴨》、《三個(gè)兒子》等，利用這些故事可以使學(xué)生受到道德的熏陶，從而養(yǎng)成良好的品德，培養(yǎng)高尚的情操。孝敬父母是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，如今有許多獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，不僅母，反而把父母當(dāng)成呼來(lái)喚去的“牛馬”和“傭人”，作為老師我充分利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第五冊(cè)第四課《三個(gè)兒子》一文，通過(guò)寫(xiě)三個(gè)兒子在看到各自提水時(shí)，只有一個(gè)兒子跑上去幫助母親提水的事，贊揚(yáng)了第三個(gè)兒子孝敬父母、好品德，啟發(fā)學(xué)生從小孝敬父母，做力所能及的事。結(jié)合學(xué)校里開(kāi)展的“五小”后布置學(xué)生周末回家?guī)透改缸鲆患?，收到了良好的效果。自從學(xué)習(xí)了《三個(gè)兒子》一課和參加“五小”活動(dòng)后，我班許多學(xué)生都變得文靜的小姑娘柯玲的爸爸是鎮(zhèn)政府的一名公務(wù)員，媽媽是一位護(hù)士。爸爸媽媽工是很晚回家，工作很辛苦。柯玲能利用周日做一些力所能及的事情，如：疊被子買(mǎi)菜、洗菜、幫媽媽做飯、洗涮碗筷、為爸爸端茶、給爸媽捶背等，回家不忘問(wèn)媽媽晚上下班回家，她就泡上一杯茶給媽媽喝，說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔耍　痹缟纤酪獘寢屪⒁獍踩?，她還要爸爸少抽煙，注意身體健康?？铝岬陌謰寣?duì)老師說(shuō)：“原來(lái)嬌生慣養(yǎng)、處處依賴(lài)我們的柯玲懂得了孝責(zé)任感，她更懂事了。四、因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)滲透德育更不能是純粹的道德理論說(shuō)教。首先，要捕捉最佳德育滲透時(shí)機(jī)。其次，要把握“度”。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透要特別注意“度”的問(wèn)題，超出了一定的“度”，語(yǔ)變成政治課，索然無(wú)味。我在備課時(shí)充分考慮德育滲透內(nèi)容上的“度”，施教時(shí)滲透時(shí)間上的“度”，注意準(zhǔn)確把握教材中的德育因素與學(xué)生思想實(shí)際的切合““過(guò)”，又要克服“不及”，只有恰到好處，才有利于避免牽強(qiáng)附會(huì)、空洞說(shuō)教高年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，有時(shí)思想容易“出軌”，其實(shí)，這正是教育的好時(shí)機(jī)。一次學(xué)習(xí)課文，我讓學(xué)生觀察課本上的圖片，同學(xué)們頗感興趣，因未見(jiàn)過(guò)真正的武士，紛紛議論，說(shuō)蟹殼上的圖案不像武士，不知道像什么。這時(shí)闖入大家的耳膜——“像——屎?！苯淌翌D時(shí)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們面面相覷，然后說(shuō)：“有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇東坡與佛印打坐的故事？”葉平同學(xué)說(shuō)：“我知道。”我讓是，他講起了這個(gè)故事：“一次，蘇東坡與佛印一起打坐，東坡問(wèn)佛印，你看我說(shuō)，像佛。佛印又問(wèn)東坡，你看我像什么？東坡回答，像狗屎。東坡對(duì)此回答得告訴了蘇小妹。蘇小妹聽(tīng)后哈哈大笑，佛印說(shuō)你像佛，是因?yàn)樗闹杏蟹?，你說(shuō)因?yàn)槟阈闹兄挥泄肥??！惫适轮v完了，同學(xué)們發(fā)出會(huì)心的微笑，那位同學(xué)紅著臉我，則繼續(xù)講課。此后，再無(wú)學(xué)生信口開(kāi)河。五、完善自我，以情感染學(xué)生葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表?！边@說(shuō)明教師的人格的發(fā)展有著強(qiáng)烈的外在示范性與內(nèi)在感染力。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重提高自身素質(zhì)“學(xué)高為師，德高為范”，這就要求教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要更要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師學(xué)生做到的，教師要率先垂范，用自己的愛(ài)心和人格魅力感染和影響學(xué)生。因此中注重工作作風(fēng)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷完善自我，借此來(lái)影響我的孩子們。關(guān)是教師搞好教育、教學(xué)工作的保證，也是師德的體現(xiàn)。余波是我教以來(lái)遇到的最不幸的男生，脾氣古怪、性格暴躁，經(jīng)常為一點(diǎn)小師一批評(píng)他，他就捶打自己的鼻子，鼻子馬上會(huì)涌出許多鮮血，老師們對(duì)他束手班，就開(kāi)始關(guān)心起這個(gè)男孩。經(jīng)過(guò)家訪才知道他的身世，原來(lái)就在余波七、八個(gè)親就因觸犯法律而進(jìn)了監(jiān)獄。父親進(jìn)監(jiān)獄后，狠心的母親拋下嗷嗷待哺的孩子絕爺、奶奶一直撫養(yǎng)著他。也許是爺爺、奶奶看著幼小的他就離開(kāi)了父母，就特別久之，一些壞毛病都在他身上表現(xiàn)出來(lái)。爺爺、奶奶也偶爾教訓(xùn)他。但有一次，訓(xùn)他時(shí)，不知怎么的他的鼻子就冒出了很多鮮血，爺爺、奶奶嚇壞了，馬上停止從那以后，余波每次闖禍后，有人批評(píng)他時(shí)，就故意打自己的鼻子，讓它鮮血直奶拿他沒(méi)有辦法，他就更加放肆。余波把這點(diǎn)小把戲帶到學(xué)校，讓老師對(duì)他毫無(wú)與同學(xué)鬧矛盾，好像賭氣似的，常把自己的鼻子打得鮮血直流，來(lái)嚇唬別人。后只要有人批評(píng)他，就會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。面對(duì)這種情況，我感到深深的憂(yōu)慮，多了交流，給予他慈母般的溫暖，讓他明白這是一種自殘的行為，對(duì)自已的身體有這樣做不是一個(gè)強(qiáng)者，而是一個(gè)弱者，同學(xué)們也不是怕你，而是看不起你。只有的缺點(diǎn)，逐漸改正自己缺點(diǎn)的人，才能贏得大家的尊重……讓他對(duì)自己的行為有識(shí)。我還經(jīng)常出錢(qián)幫他買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，讓同學(xué)們都來(lái)幫助他，關(guān)心他，和他做朋友改掉了這個(gè)怪習(xí)慣。我一有空就到他家去走訪，有時(shí)還為他做一兩道他喜歡吃的奶奶深受感動(dòng)，總對(duì)我說(shuō)：“老師，你是我見(jiàn)過(guò)的最好的老師。以后余波畢業(yè)了來(lái)我家玩，就像我的女兒一樣來(lái)往……”一言以蔽之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，既必要