五月端陽(第二課時)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)后反思

《五月端陽》（第二課時）教學(xué)設(shè)計與教學(xué)后反思執(zhí)教者：溫嶺市實驗小學(xué)林壯麗【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：懂得端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原及端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。2、操作目標(biāo)：會用概括性的語言說說端午節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣。品味課文最后一個自然段，體會屈原的愛國熱情。3、情感目標(biāo)：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。感受屈原那火熱的愛國情感。[教學(xué)難點]引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，課內(nèi)外結(jié)合，體會屈原的有學(xué)問和愛國情感。[教學(xué)過程]復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，你能說說你都知道了什么嗎？過渡：五月初五是端陽節(jié)，每到這一天，全國人民用他們特有的方式來紀(jì)念，緬懷屈原。屈原為什么會受到這么多人的尊敬和愛戴呢？二、研讀來歷指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生邊聽邊想，屈原是個怎樣的人？劃出相關(guān)句子說說理由。學(xué)生匯報，感受屈原的愛國。你還知道屈原的其他方面嗎？相關(guān)連接——屈原在文學(xué)史上的成就。透過這段文字，你對屈原有什么新的認(rèn)識嗎？過渡：屈原，他是多么希望能用自己的智慧和才干報效祖國，使國家繁榮富強(qiáng)，可是在那樣的年代里，他懷才不遇，報國無門，最后投江自盡……師引：屈原死后——“楚國的百姓十分悲痛。”屈原死了，但是百姓記住了他，你們看——“他們劃著龍舟……傷害屈原的身體?！扒m死，但不死的是他堅貞不渝，愛國為民的精神，你們聽——“老人們在這一天……想屈原。”過渡：這就是端陽節(jié)的來歷，我們祖祖輩輩都在紀(jì)念屈原，它在我們中華大地上已經(jīng)流傳了2200多年了?？墒?，我在人民日報上看到了這樣一則消息：聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)端陽節(jié)是韓國的傳統(tǒng)節(jié)日了。你此時的心情如何？我們要捍衛(wèi)自己的傳統(tǒng)節(jié)日，如果還有機(jī)會申請的話，你最想推薦的是哪一項風(fēng)俗，為什么？三、精讀風(fēng)俗仔細(xì)讀讀課文，用線劃一劃，用筆寫一寫，完成練習(xí)卡。最值得推薦的風(fēng)俗——推薦理由1、——理由2、——……=2\*Arabic2、交流：活動板塊一、賽龍舟先指名朗讀，評價。再播放賽龍舟的錄像，讓學(xué)生描述一下激動人心的場面。建議學(xué)生邊想像畫面，邊練習(xí)朗讀。分組賽讀?；顒影鍓K二：包粽子學(xué)生朗讀相關(guān)語句，談自己的感悟。教師引導(dǎo)：一個粽子一片情，孩子們吃著媽媽親手包的熱氣騰騰的粽子，一定是滿心（），媽媽看著孩子們爭搶自己親手做的美食，一定是滿臉（），這樣的場面是多么的溫馨，多么的幸福。指導(dǎo)朗讀?；顒影鍓K三、掛香袋學(xué)生朗讀相關(guān)語句，談自己的感悟。教師引導(dǎo)：一邊出示各式各樣的香袋圖片，一邊描述：各式各樣，色彩斑斕的香袋這兒掛上了，那兒掛上了，你掛上了，他掛上了，我也掛上了，到處洋溢著快樂的氣氛。能用朗讀來表達(dá)感受嗎？學(xué)生朗讀、評價。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)我們中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化，節(jié)日文化是她重要的組成部分。今天，我們走進(jìn)端陽，感受了端陽的民俗風(fēng)情。而關(guān)于端陽的傳說更有深沉的意味，這方面的內(nèi)容將到下節(jié)課著重學(xué)習(xí)。課后請大家點擊“傳統(tǒng)節(jié)日網(wǎng)”，選擇一個最喜歡的節(jié)日，自由閱讀，搜集資料。我們要學(xué)習(xí)課文的寫法自己來介紹一個中華傳統(tǒng)節(jié)日。《五月端陽》教學(xué)反思《五月端陽》是浙教版第十冊的一篇課文，文章主要對端午節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內(nèi)容。教學(xué)第二課時，我選擇了賽龍舟和包粽子的習(xí)俗這兩塊內(nèi)容為本課的教學(xué)重點，以端午習(xí)俗為主線，讓學(xué)生通過對文本的自主閱讀，了解這些習(xí)俗，喜歡這些習(xí)俗，并通過實物展示，活動實踐，小小辯論等豐富的課堂活動，層層遞進(jìn)，不斷深入文本產(chǎn)生情感體驗，最后，以民俗保衛(wèi)戰(zhàn)為拓展，讓學(xué)生寫一寫傳統(tǒng)節(jié)日的特有民俗，從而萌發(fā)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計自己比較的滿意，可是真正實施起來并不是一帆風(fēng)順，需要自己靈活地運(yùn)用，使設(shè)計和實施和諧統(tǒng)一，反思如下：處理好文本和多媒體輔助的關(guān)系由于學(xué)生對賽龍舟這一習(xí)俗比較的生疏，離學(xué)生的生活實際比較的遠(yuǎn)，于是，我制作了多媒體課件，找了很多的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受賽龍舟的這一習(xí)俗。在教學(xué)的實施過程中，因為一直有這么一種想法在，所以不自覺地對多媒體的依賴可能多了些，對于文本反而有些忽視，學(xué)生僅僅依靠直觀的感受去理解，而沒有很好的緊扣文本，在文本中感受，盡管學(xué)生對賽龍舟有了一定的了解，可是相對于脫離文本而言，是丟了西瓜，撿了芝麻。語文課，多媒體只能是輔助功能，最終，還是要落實到語言文字上，為教學(xué)服務(wù)，不能喧賓奪主。二、于泉涌時引導(dǎo)朗讀，以情促讀在感受粽子的清香這一環(huán)節(jié)，我花了比較大的力氣，讓學(xué)生理解清香，談生活中的清，聞清香，談清香幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于粽子的有了深刻的認(rèn)識，有的學(xué)生談得很好“淡淡的，給人一種心曠神怡的感覺”、“這清香真讓人陶醉，我都有些要留口水了。”這時，應(yīng)該說學(xué)生獲得了情感的體驗，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？墒敲乐胁蛔愕氖?，朗讀我沒有及時跟上。這時，如果能趁熱打鐵，抓住學(xué)生的情感高潮，讓學(xué)生帶著這種感受，將自己的情感內(nèi)化，通過朗讀將這份清香，這份情感體驗讀出來，我想學(xué)生的感受會更深，教學(xué)效果會更佳。三、緊扣大問題，條條大路通羅馬無論是粽子的習(xí)俗，還是賽龍舟的習(xí)俗，我都設(shè)計了比較大的問題，讓學(xué)生在自主的讀悟中去感受，去體會，注重條理性，使教學(xué)井然有序，再落實到細(xì)小的感悟點上，隨即地展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，可謂條條大路通羅馬。在粽子這一環(huán)節(jié)，能緊扣粽子的種類和清香兩個重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。但在賽龍舟的習(xí)俗這一環(huán)節(jié)，由于沒有很好地緊扣大的問題賽龍舟的熱鬧，處理好幾塊并列內(nèi)容之間的關(guān)系，在江河里船多熱鬧這一知識點，圍繞著圖片進(jìn)行感悟，花了一些時間，其實這并不是重點，如果能隨即地點撥、評價，一筆帶過，轉(zhuǎn)入后面的重點學(xué)習(xí)“號令一響”這一環(huán)節(jié)，相信教學(xué)會更緊湊，更有條理，所以，在教學(xué)中，雖是條條大路通羅馬，但也要處理好主次，合理安排，使教學(xué)有條不紊，效率高。四、關(guān)注全體學(xué)生，把握新課程的精髓新課程注重全體學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。在課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，特別是在課堂上默默無聞的學(xué)生，不要讓課堂成了教師和個別學(xué)生對話的課堂，這樣的課堂是畸形的，教師