高考專題復(fù)習(xí)：必考題型――文言文信息篩選指津11

必考題型——文言文信息篩選指津“篩選文中的信息”是文言文閱讀中的一個重要考點(diǎn),也是一個難點(diǎn),它考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上的分析能力,近年來高考文言文閱讀試題中每年都出現(xiàn),這種篩選有時要求指明信息的具體內(nèi)容,有時要求答出某個論點(diǎn)的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等。本文擬結(jié)合近幾年的高考試題從設(shè)題的干擾角度和解題思路作一歸納,幫助考生掌握此類題的解題規(guī)律和技巧。一、把準(zhǔn)對象,忌張冠李戴近年來,高考文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類文段,這類選文往往涉及到幾個人物,而題干的要求則是“以下句子分別編為四組,全部表現(xiàn)某人……的一組”。因而命題人在設(shè)計錯例時,就時常采取張冠李戴的方法,即把其他人物所做之事錯位到題干要求表現(xiàn)的人物身上。在選文中出現(xiàn)的人物決不止一個,而我們答這個題是只要抓住題干中的“某人”的行為舉止,就可以做初步篩選:把羅列的句子中不是“某人”所說所想所做的句子排除,相應(yīng)的包含這個句子的選項(xiàng)也就被排出,從而幫助解題。[例1]以下句子分別編為四組,全部表現(xiàn)田單“兵不厭詐”手段的一組是(2001年全國高考題①燕王以為然,使騎劫代樂毅②乃令甲卒皆伏,使老弱女子乘城③遣使約降于燕,燕軍皆呼萬歲④令即墨富豪遺燕將,燕軍由此益懈⑤牛尾熱,怒而奔燕軍,燕軍夜大驚⑥燕軍視之皆龍文,所觸盡死傷A.①③⑤B.①④⑥C.②③④D.②⑤⑥第①句陳述的是燕王不再信任樂毅,而改用騎劫代替樂毅。⑤句是描述“?！焙汀把嘬姟钡那闋?⑥句是說燕軍大敗,這三句都是寫他人的,沒有涉及題干要求表現(xiàn)的主要人物“田單”,而命題者卻“明白張膽”地將他們移植到“田單”身上。排除①⑤⑥所在的選項(xiàng),從而得出答案C。[例2]以下句子分別編為四組,全部表現(xiàn)“其父自清慎如此”的一組是(2000年全國高考題③又少進(jìn)飲食,行數(shù)百里此句如果單從字面來看,很容易誤為“清慎”的舉動。實(shí)際上此句是說胡質(zhì)帳下那個都督為巴結(jié)上司,悄悄地供給胡質(zhì)食物,一路相伴,命題者巧妙地利用此句省略主語的特點(diǎn),將都督的所為之為嫁接到胡質(zhì)身上,讓考生判斷。二、體情察意,忌斷章取義在歷年的高考中,文言文閱讀所選擇的文段一般都是傳記文章,文中的主角又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等,作者往往通過記敘人物言行去刻畫人物性格,講究表現(xiàn)“典型環(huán)境中的典型人物”,因此要在典型環(huán)境中通過洞察人物言行背后的“隱情”去分析人物性格。有時命題人在選擇錯例時,利用考生缺乏語境意識的通病,故意選擇貌似正確實(shí)質(zhì)脫離語境的是是而非的句子,進(jìn)行干擾。因此,作為考生必須學(xué)會體情察意,就文意定句意,在讀懂弄通全篇的基礎(chǔ)上,去掌握人物言行的真正意圖。[例3]下列句子分編為四組,全都表明李廣對待部下“寬緩不苛”的一組是(2002年全國高考試題①解鞍,令士皆縱馬臥②得賞賜輒分其麾下③專以射為戲④士卒不盡食,廣不嘗食⑤諸校尉無罪,乃我自失道⑥廣軍士大夫一軍皆哭A.①③B.①⑤⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑤第①句“解鞍,令士皆縱馬臥”,這是李廣的小部隊在遭遇匈奴的數(shù)千騎兵時,極為無奈之下作出的疑兵之計。此時李廣的部隊如果逃跑的話,必然遭到匈奴的追射,只有讓敵人認(rèn)為自己只是誘敵的疑兵,才能避免被追殺。但不少考生沒有將此句放入情境中去考慮,未從文章整體上了解“解鞍”的意圖,誤認(rèn)為這兩句是李廣讓部下休息,從而作出錯誤的判斷,陷入了命題者設(shè)下的“斷章取義”的陷阱。[例4]以下句子分別編為四組,全部說明徐九思為民謀利的一組是(2001年春季高考題①九思摘其奸,論如法②逾期令里老逮之而已③有鹽引金欠貯于府者,請以給賞④巡撫發(fā)倉并數(shù)萬石⑤乃以時價糶其半,還直于官⑥少則有所限而不至涸A.①③⑤B.①②⑥C.③⑤⑥D(zhuǎn).②④⑤⑤句“乃以時價糶其半,還直于官”,如果僅從字面來看,似乎為官府作想,但如果把它放入原文中去考察,聯(lián)系后句“而以余谷煮粥食餓者”看,其實(shí)徐九思這樣做目的是為了在保證國家財政的前提下,讓富人多出錢,讓窮人免費(fèi)享受賑濟(jì)(即特定意義上的“劫富濟(jì)貧”,應(yīng)屬“為民謀利”的舉動。三、找準(zhǔn)區(qū)間,忌層次不清人物傳記大多通過記敘事件去贊美或反映人物品格,大致分為兩種情況:一是從不同的事件去寫人物性格的某一側(cè)面或幾個側(cè)面,例如1998年文言選段就是通過寫李若水彈劾高俅喪儀和出見金人這兩件事,分別贊頌其正直的品格和忠孝、體恤部下的德行。有的緊緊圍繞一件事的過程去敘寫人物品格。例如1997年所供材料圍繞殺與不殺權(quán)善才一事展開情節(jié),反映人物事跡的。試題經(jīng)常會就某一事件去發(fā)問,或者就事件的某一階段去設(shè)題。如果在做題時從不同事件或不同階段去切分層次,有利于迅速找準(zhǔn)有效的閱讀區(qū)間,把不屬于某一事件或某一階段的錯例排除掉,從而能夠快速準(zhǔn)確地解題。[例5]以下六句話,分別編為四組,全都與鄭母教子為官清正有關(guān)的一組是(1995年全國高考題①吾非怨汝,乃愧汝家耳②在官清恪,未嘗問私③吾亦望汝副此心④何可負(fù)荷忠臣之業(yè)乎⑤母恒自紡績,夜分而寐⑥乃是天子報爾先人之徇命也A.①②⑥B.①④⑤C.③⑤⑥D(zhuǎn).②③④文章有兩個內(nèi)容:一是鄭母教子為官清正,一是她自己嚴(yán)于律已。從形式上看,材料主要通過鄭母的兩次談話來表現(xiàn)這兩個內(nèi)容的,第一次說話表現(xiàn)“教子為官清正”,第二次談話表現(xiàn)鄭母“嚴(yán)于律已”,由此可確定閱讀區(qū)域?yàn)榈谝淮握勗挼膬?nèi)容,即從”吾非怨汝”到”墮于公政”。⑤⑥兩句不在此區(qū)間內(nèi),故可以排除。[例6]見例1(2001年高考試題在敘事類選文中,事件的進(jìn)程通常有起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段,在分析題干時必須明確要求篩選哪個階段的句子,避免事件的進(jìn)程提前或滯后。本題題干是說“全部表現(xiàn)田單‘兵不厭詐’手段”的一組,那么就應(yīng)該選田單“運(yùn)用”戰(zhàn)術(shù)的階段的句子。第①句“燕王以為然,使騎劫代樂毅”,樂毅是燕國大將,攻齊的功臣,田單則抓住剛繼位的燕惠王與他有矛盾,施行反間計,派人散播謠言,說樂毅故意不攻下即墨城,想在齊地自立為王,燕王相信,派另一位叫騎劫的將軍來代替樂毅,這正中了田單之計,是反映田單施行反間計后的效果。至于第⑤第⑥句,說的是用“火牛陣”沖擊敵營時燕軍的狼狽情景,而“火牛陣”之所以能成功,是要靠之前的一系列迷惑敵軍的‘兵不厭詐’的手段,也就是戰(zhàn)術(shù)的結(jié)局,自然也不符合題干的要求。答案C項(xiàng)。四、鎖定內(nèi)涵,忌無的放矢題干對人物某種品質(zhì)或做法的說法,有時是命題者自己進(jìn)行了概括,有時則摘引原文中的字眼,它們有時是明晰的,有時則是隱晦的。對于命題者自行概括的較抽象語詞要悉心揣摩其內(nèi)涵,如例1種的“兵不厭詐”;對于“摘引原文中的字眼”要把它放進(jìn)原文中去理解,切實(shí)掌握其內(nèi)涵,如例2中的“清慎”例3中的“寬緩不茍”等。如果審題粗疏,把握不清,篩選時就會“無的放矢”,因而失之毫厘,謬以千里。[例7]以下句子分別編為四組,能夠表現(xiàn)蘇瓊處事藝術(shù)的一組是(1999年全國高考題①知賓非盜者,即便放之。②密走私訪,別獲盜者。③每見則談問玄理。④仍致于聽事梁上。⑤遂上表陳狀。A.①③B.②④⑤C.③④D.①②⑤題干中“藝術(shù)”內(nèi)涵較為隱晦,需明確。所謂“藝術(shù)”是指“富有創(chuàng)造性的方式、方法”,顯然不是指程式化的方式、方法。第①句是說明蘇瓊依法辦事,不冤枉一個好人,這不是處事藝術(shù)問題。第②句是說明蘇瓊工作作風(fēng)細(xì)致,沒有偏聽偏信,終于“別獲盜者”,也談不上是處事藝術(shù)。第⑤句是說蘇瓊把郡內(nèi)受災(zāi),以及“貸粟以給付饑者”一事向上報告,屬于按規(guī)矩辦事的工作之風(fēng),談不上處事藝術(shù),此三句都不是正選項(xiàng),因此正確答案應(yīng)是C。不妨看另外幾句,第③句是說蘇瓊避開道研提及征租的話題,與他談?wù)摽~緲的玄理,既達(dá)到了目的,又沒有因正面拒絕而得罪道研,應(yīng)該說這確是一種處事藝術(shù)。第④句是說蘇瓊把新瓜放到大廳的梁上,既顧及了趙穎的臉面,又堅持了自己不受饋贈的原則,這也是一種處事藝術(shù)。[例8]下列句子編為四組,全部表現(xiàn)孫登“待人接物”態(tài)度的一組是(2002年春季高考試題①登待接寮屬,略用布衣之禮。②遠(yuǎn)者歸復(fù),近者盡力。③所賜衣服,必沐浴服之。④拜登東中郎將,封萬戶侯,登辭疾不受。⑤登不敢辭,拜受而已。⑥辭對不服,從者欲捶之。A.①⑤⑥B.②④⑥C.②③④D.①③⑤題干中“待人接物”意思首先要明確,“待人接物”是“跟人相處”的意思。②句是他臨去世前上疏中所言治國方略方面的問題,④句寫他不接受拜將封侯,⑥句寫隨從對懷疑為射彈丸之人采取的方式。此三項(xiàng)明顯不合屬于“待人接物”之題旨要求。五、關(guān)注手法,忌神合貌離人物傳記類文段為了更好地刻畫人物性格,往往采用多種手法,如敘述描寫、作者評說,描寫中又有直接描寫、間接描寫,語言描寫、動作描寫、心理描寫等,而題干中有時指定篩選某種手法,在審題時就要仔細(xì)推敲,把那些雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)卻刻畫方法不符合題干要求的例句排除,謹(jǐn)防“神合貌離”。[例9]以下六句話分別編為四組,全都表現(xiàn)郭永剛直抗上舉動的一組是(3分⑥吾知行吾志而已題干要求篩選的是表現(xiàn)郭永剛直抗上的”舉動”,而第⑥句卻是郭永表達(dá)心志的”言談”,這顯然不屬于題干對人物刻畫方法篩選的指定要求,從而排除了該項(xiàng)的干擾。但卻有不少考生未能注意“手法”的要求,做錯了題。以上就命題時錯例設(shè)計的角度及解題的要點(diǎn)作了探討和分析,有助于提高解題的正確率。需要提醒的是做好這類題還離不開文言文閱讀的基本能力,因此扎扎實(shí)實(shí)地掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式,包括文化常識,這才是最根本的。[對應(yīng)訓(xùn)練]韋景駿,司農(nóng)少卿弘機(jī)孫。中明經(jīng),神龍中,歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳,連年泛濫,人苦之。舊防迫漕渠,雖峭岸,隨即懷決。景駿相地勢,益南千步,因高筑障,水至堤趾輒去,其北燥為腴田。又維艚以梁其上,而廢長橋,功少費(fèi)約,后遂為法。方河北饑,身巡閭里,勸人通有無,教導(dǎo)撫循,縣民獨(dú)免流散。及去,人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令,有母子相訟者,景駿曰:“令少不天,常自痛。爾幸有親,而忘孝耶?教之不孚,令之罪也?！币騿柩柿魈?付授《孝經(jīng)》,使習(xí)大義。于是母子感悟,請自新,遂為孝子。景駿后數(shù)年為趙州長史,道出肥鄉(xiāng),民喜,爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中,景駿曰:“方兒曹未生,而吾去邑,非有舊恩,何故來?”對曰:“耆老為我言,學(xué)坊廬、館舍、橋障皆公所治,意公為古人,今幸親見,所以來?！本膀E為留終日。后遷房州刺史,州窮險,有蠻夷風(fēng),無學(xué)校,好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉,通隘道,作傳舍,罷祠房無名者。景駿之治民,求所以便之,類如此。(《新唐書?循吏傳》1.下面六句話,全都表現(xiàn)百姓對韋景駿愛戴的一組是①功少費(fèi)約,后遂為法②及去,人立石著其功③于是母子感悟,請自新,遂為孝子④民喜,爭奏酒食迎犒⑤意公為古人,今幸親見,所以來⑥景駿為留終日A.①③⑤B.②④⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑤王導(dǎo)字茂弘,光祿大夫覽之孫也。父裁,鎮(zhèn)軍司馬。導(dǎo)少有風(fēng)鑒,識量清遠(yuǎn)。年十四,陳留高士張公見而奇之,謂其從兄敦曰:“此兒容貌志氣,將相之器也。”時元帝為瑯邪王,與導(dǎo)素相親善。導(dǎo)知天下已亂,遂傾心推奉,潛有興復(fù)之志。帝亦雅相器重,契同友執(zhí)。帝之在洛陽也,導(dǎo)每勸令之國。會帝出鎮(zhèn)下邳,請導(dǎo)為安東司馬,軍謀密策,知無不為。及徙鎮(zhèn)建康,吳人不附,居月余,士庶莫有至者,導(dǎo)患之。會敦來朝,導(dǎo)謂之曰:“瑯邪王仁德雖厚,而名論猶輕。兄威風(fēng)已振,宜有以匡濟(jì)者?！睍律纤?帝親觀禊注,乘肩輿,具威儀,敦、導(dǎo)及諸名勝皆騎從。吳人紀(jì)瞻、顧榮,皆江南之望,竊覘之,見其如此,咸驚懼,乃相率拜于道左。導(dǎo)因進(jìn)計曰:“古之王者,莫不賓禮故老,存問風(fēng)俗,虛己傾心,以招俊義。況天下喪亂,九州分裂,大業(yè)草創(chuàng),急于得人者乎!顧榮、賀循,此土之望,未若引之以結(jié)人。二子既至,則無不來矣?！钡勰耸箤?dǎo)躬造循、榮,二人皆應(yīng)命而至,由是吳會風(fēng)靡,百姓歸心焉。自此以后,漸相崇奉,君臣之禮始定。俄而洛京傾顛,中州士女避亂江左者十六七,導(dǎo)勸帝收其賢人君子,與之圖事,時荊揚(yáng)晏安,戶口殷實(shí),導(dǎo)為政務(wù)在清靜,每勸帝克己勵節(jié),匡主寧邦。于是尤見委杖,情好日隆,朝野傾心,號為“仲父”。過江人士,每至暇日,相要出新亭飲宴。周頠中坐而嘆曰:“風(fēng)景不殊,舉目有江河之異?！苯韵囝櫫魈椤Ｎ?dǎo)愀然變色曰:“當(dāng)共戮力王室,克復(fù)神州,何至作楚囚相對泣邪!”眾收淚而謝之。2..全部為王導(dǎo)采取的使吳人前來歸附的言行的一組為①導(dǎo)每勸令之國②敦、導(dǎo)及諸名勝皆騎從③二子既至,則無不來也④導(dǎo)每勸帝收其賢人君子⑤每勸帝克己勵節(jié),匡主寧邦A(yù).①③⑤B.②④⑤C.②③D.①②④尹翁歸字子兄,河?xùn)|平陽人也,徙杜陵。翁歸少孤,與季父居。為獄小吏,曉習(xí)文法。喜擊劍,人莫能當(dāng)。是時大將軍霍光秉政,諸霍在平陽,奴客持刀兵入市斗變,吏不能禁,及翁歸為市吏,莫敢犯者。公廉不受饋,百賈畏之。后去吏居家。會田延年為河?xùn)|太守,行縣至平陽,悉召故吏五六十人,延年親臨見,令有文者東,有武者西。閱數(shù)十人,次到翁歸,獨(dú)伏不肯起,對曰:“翁歸文武兼?zhèn)?唯所施設(shè)?！惫Σ芤詾榇死糍茪灢贿d,延年曰:“何傷?”遂召上辭問,甚奇其對,除補(bǔ)卒吏,便從歸府。案事發(fā)奸,窮竟事情,延年大重之,自以能不及翁歸,徒署督郵。河?xùn)|二十八縣,分為兩部,宏孺部汾北,翁歸部汾南。所舉應(yīng)法,得其罪辜,屬縣長吏雖中傷,莫有怨者。舉廉為緱氏尉。征拜東海太守,過辭廷尉于定國。定國家在東海,欲屬托邑子兩人,令坐后堂待見。定國與翁歸語終日,還見其邑子。既去,定國乃謂邑子曰:“此賢將,汝不任事也