人教版生物必修一探究植物細(xì)胞的吸水與失水-說課-課件

2022/12/19植物細(xì)胞吸水和失水普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1<<分子與細(xì)胞>>第四章第一節(jié)2022/12/13植物細(xì)胞吸水和失水普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教2022/12/1902教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法說課內(nèi)容050403教學(xué)過程教學(xué)感悟0106設(shè)計理念植物細(xì)胞吸水和失水2022/12/1912/19/20222022/12/1302教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法說課內(nèi)容052022/12/19自主、合作、探究小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)知識體系，高效學(xué)習(xí)教學(xué)方式

達(dá)成目標(biāo)

學(xué)習(xí)方式

設(shè)計理念012022/12/1912/19/20222022/12/13自主、合作、探究小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)知識體系植物細(xì)胞吸水和失水地位內(nèi)容聯(lián)系為物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、水在光合作用和呼吸作用中的作用打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水分進(jìn)出細(xì)胞與原生質(zhì)層、細(xì)胞壁的關(guān)系。本實(shí)驗(yàn)是必修部分第一個探究實(shí)驗(yàn)，重在探究。

教材分析022022/12/1912/19/2022植物細(xì)胞吸水和失水地位內(nèi)容聯(lián)系為物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、水在光合作用1、通過探究實(shí)驗(yàn)，能理解植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜；并能說出在什么情況下植物細(xì)胞吸水和失水。2、了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

1、能獨(dú)立完成植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作。2、具有初步的探究能力。3、能初步設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。1、在小組討論、分工和交流中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2、能對生活中的一些現(xiàn)象積極思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，充分體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)。知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：2022/12/1912/19/20221、通過探究實(shí)驗(yàn)，能理解植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜；

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2022/12/19

引導(dǎo)學(xué)生提出問題和做出假設(shè)，并以小組為單位嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。12/19/2022教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2022/12/13引導(dǎo)學(xué)生二、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)優(yōu)勢與平時的理論課相比，學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)積極性更高。

學(xué)情分析03學(xué)生已掌握水分吸收，臨時裝片的制作和顯微鏡的使用等基礎(chǔ)知識。知道了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、滲透作用的原理和條件，并對植物細(xì)胞吸水和失水等內(nèi)容有一定了解。2022/12/1912/19/2022二、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)優(yōu)勢與平時的理論課相比，學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)積2022/12/19實(shí)驗(yàn)法提問法探究法討論法

教學(xué)方法042022/12/1912/19/20222022/12/13實(shí)驗(yàn)法提問法探究法討論法教學(xué)方法課前準(zhǔn)備課后延伸六、教學(xué)過程

教學(xué)過程05課堂探究2022/12/1912/19/2022課前準(zhǔn)備課后延伸六、教學(xué)過程教學(xué)過程05課堂探究202022/12/19教師方面（1）編寫學(xué)案。（2）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻。（4）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用材料和用具。學(xué)生方面（1）自主完成學(xué)案，做好課堂匯報準(zhǔn)備。（2）積極開展課前自主模擬探究和交流。1、課前準(zhǔn)備

2022/12/1912/19/20222022/12/13教師方面（1）編寫學(xué)案。學(xué)生方面（1）自依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2創(chuàng)設(shè)情境引入課題

1六、教學(xué)過程2、課堂探究依據(jù)所給材料用具自主設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)

3通過親自動手實(shí)驗(yàn)，獲取操作技巧，為后續(xù)探究提供支持。進(jìn)一步理解探究實(shí)驗(yàn)一般步驟，提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?022/12/1912/19/2022依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2創(chuàng)設(shè)情境1六、教學(xué)過程2、課堂探究2022/12/19腌制的蘿卜條萎蔫的青菜放入清水中

從生活中常見的現(xiàn)象，認(rèn)識植物細(xì)胞得失水情況，引入課題。

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題2、課堂探究2022/12/1912/19/20222022/12/13腌制的蘿卜條萎蔫的青菜放入清水中從生活2022/12/19依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2、課堂探究【活動1】匯報展示：學(xué)案展示學(xué)生正在匯報2022/12/1912/19/20222022/12/13依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2、課堂探究【活2022/12/19【活動2】實(shí)施實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組同學(xué)分工合作，組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)。（2）規(guī)范操作，仔細(xì)觀察。（3）實(shí)事求是認(rèn)真記錄，將觀察結(jié)果記錄在學(xué)案上以備展示。（4）注意保證儀器完好，不要隨便拋、扔廢物，保持清潔。2022/12/1912/19/20222022/12/13【活動2】實(shí)施實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)要求：2022/2022/12/19【活動3】交流討論：

第六組第三組部分小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報情況2022/12/1912/19/20222022/12/13【活動3】交流討論：第六組第三組部分小組2022/12/19

歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論由于原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，原生質(zhì)層比細(xì)胞壁伸縮性大，因此在蔗糖溶液中，植物細(xì)胞不斷失水時，原生質(zhì)層就會與細(xì)胞壁逐漸分離開來，發(fā)生質(zhì)壁分離。在清水中，水分透過原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液，整個原生質(zhì)層就會慢慢恢復(fù)原來的狀態(tài)，植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原。2022/12/1912/19/20222022/12/13歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論由于原生質(zhì)層相當(dāng)于一層2022/12/19依據(jù)所給材料用具自主設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)2、課堂探究討論選題1自主設(shè)計并實(shí)施實(shí)驗(yàn)2交流討論32022/12/1912/19/20222022/12/13依據(jù)所給材料用具自主設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)2、課堂

2022/12/19【1】討論選題學(xué)生討論出的可行性題目：

1、用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞能比較蔗糖溶液濃度大小嗎？

2、將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于0.3g/ml蔗糖溶液和0.3g/ml的KNO3溶液中，會出現(xiàn)相同結(jié)果嗎？

3、將紫色洋蔥鱗片葉外表皮換為普通綠色葉片，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？4、植物細(xì)胞會吸水漲破嗎？

小組成員正在討論2022/12/1912/19/20222022/12/13【1】討論選題學(xué)生討論2022/12/19【2】自主設(shè)計并實(shí)施部分小組設(shè)計方案圖片展耐心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)12/19/20222022/12/13【2】自主設(shè)計并實(shí)施部分小組設(shè)計方案圖片2022/12/19【3】交流討論第一組第二組第七組部分小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報情況第四組2022/12/1912/19/20222022/12/13【3】交流討論第一組第二組第七組部分第四七、教學(xué)反思在0.3g/mL的KNO3溶液中能發(fā)生質(zhì)壁分離和自動復(fù)原。2為了觀察質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，不能采用0.7g/mL的蔗糖溶液，因?yàn)闈舛冗^高，導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡，從而不能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。13普通的綠色葉片也會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。細(xì)胞壁起保護(hù)和支持作用，所以植物細(xì)胞不會吸水漲破。4歸納總結(jié)2022/12/1912/19/2022七、教學(xué)反思在0.3g/mL的KNO3溶液中能發(fā)生質(zhì)壁分離和2022/12/19

由于本實(shí)驗(yàn)活動多，課堂時間有限，課堂上只有部分小組展示了實(shí)驗(yàn)結(jié)果及感悟，所以各小組在課后針對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、結(jié)果分析等進(jìn)行總結(jié)，做出積極的修改、完善，形成材料上交。3、課后延伸2022/12/1912/19/2022人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)2022/12/13由于本實(shí)驗(yàn)活動多，課堂時間有限，2022/12/1912新課程理念下的生物教學(xué)，真正還原了生命科學(xué)的本質(zhì)，知識與能力并重，課內(nèi)與課外并行。學(xué)生在這其中更多的是積極主動，合作交流，體驗(yàn)動手實(shí)驗(yàn)的快樂和成功的喜悅。

教師在這其中更多的是積極引導(dǎo)，鼓勵賞識。既鼓勵學(xué)生參與合作的精神、敢于展示自我的勇氣，又讓其收獲“從挫折中學(xué)會反思，在實(shí)踐中提升能力”，起到提高生物學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

教學(xué)感悟062022/12/1912/19/2022人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)2022/12/1312新課程理念下的生物教學(xué)，真正還原了生2022/12/192022/12/1912/19/2022人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)2022/12/132022/12/1312/13/20221.漢字的亦文亦圖性質(zhì)，導(dǎo)致它的表意功能和美學(xué)功能無法截然分開。漢字一直保持著對稱平衡的形態(tài)，與其最初扮演的“飾”的角色有相當(dāng)關(guān)系。如果沒有在青銅器上度過自己的童年，中國的書法藝術(shù)很可能跳不出美術(shù)字的窠臼，無從獲得那種自由奔放的生命感和力量感。2.對于這種能力，人們普遍存在一種疑問，即為什么只有一部分人會發(fā)生聯(lián)覺現(xiàn)象。一些人用基因來解釋這個問題。有研究者已經(jīng)注意到，如果一個家族中有一人具有聯(lián)覺能力，那么很可能會出現(xiàn)更多這樣的人。3.科學(xué)研究指出，聯(lián)覺現(xiàn)象大多出現(xiàn)在數(shù)學(xué)較差的人身上，此外，左撇子、方向感較差以及有過預(yù)知經(jīng)歷的人也通常會出現(xiàn)聯(lián)覺現(xiàn)象。也有人認(rèn)為，聯(lián)覺能力與一個人的創(chuàng)造力有關(guān)，許多著名的科學(xué)家和藝術(shù)家都具備聯(lián)覺能力。4.聯(lián)覺現(xiàn)象對于人類認(rèn)知和意識行為的研究，具有特殊意義。許多專家指出，聯(lián)覺現(xiàn)象的研究為找到比喻和語言能力的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)打開了大門。一些針對聯(lián)覺現(xiàn)象的研究提出，使聲音和物體形狀之間建立聯(lián)系的能力可以成為語言和抽象思維發(fā)展的一粒種子。5.真理總是越辯越明。曾幾何時，方言的存廢問題，曾經(jīng)引起激烈爭議，但爭論至今，越來越多的人逐漸達(dá)成共識：推廣普通話很重要，保護(hù)方言也很重要，二者并不是非此即彼的關(guān)系。6.方言俗稱地方話，是語言的變體，只通行于一定的地域，它不是獨(dú)立于民族語之外的另一種語言，而只是局部地區(qū)使用的語言。根據(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全民語言的不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性在地域上的反映。7.社會方言是同一地域的社會成員因?yàn)樗诼殬I(yè)、階層、年齡、性別、文化教養(yǎng)等方面的社會差異而形成不同的社會變體。8.語言最本質(zhì)的功能，是作為人們交際的工具。英國作家塞繆爾·約翰遜說過：“語言是思想的外衣?！背私浑H工具，語言同時也是文化的載體。在歲月與文明的浸泡下，方言承載著濃郁的地方文化特色，能夠滿足本地區(qū)社會交際的需要。人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)1.漢字的亦文亦圖性質(zhì)，導(dǎo)致它的表意功能和美學(xué)功能無法截然分1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時代、特定民族或群體賴以生存的主導(dǎo)性文化模式為另一種新的主導(dǎo)性文化模式所取代。2.在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機(jī)一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會歷史現(xiàn)象，無論是個體的文化習(xí)慣的改變、價值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺的或不自覺的更新，都不能算作文化轉(zhuǎn)型.3.只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主導(dǎo)性文化觀念、文化理念、價值體系、文化習(xí)慣的總體性的、根本性的轉(zhuǎn)變，才是我們所說的文化轉(zhuǎn)型。4.按照這種尺度，人類迄今所經(jīng)歷的最深刻的文化轉(zhuǎn)型就是現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化轉(zhuǎn)型，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下自在自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型的文化模式被工業(yè)文明條件下的自由自覺的理性文化模式所取代。這即是人們通常所說的文化的現(xiàn)代化或人自身的現(xiàn)代化。5.文化的變化呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，我們生活世界中的具體的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式即使在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期也會或快或慢地變化，一些習(xí)慣、慣例、文藝形式、儀式等等甚至在總體文化模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化時，也會自己經(jīng)歷生滅的變化。6.因?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實(shí)的地方實(shí)，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。7.一陣風(fēng)吹過去，一陣風(fēng)又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢?我也說不清。看來這世界上的許多事情，就像這風(fēng)中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。8.你可以觀，可以賞，但你卻沒有風(fēng)的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風(fēng)中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經(jīng)不住風(fēng)的手輕輕地?fù)u晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文2022/12/19植物細(xì)胞吸水和失水普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1<<分子與細(xì)胞>>第四章第一節(jié)2022/12/13植物細(xì)胞吸水和失水普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教2022/12/1902教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法說課內(nèi)容050403教學(xué)過程教學(xué)感悟0106設(shè)計理念植物細(xì)胞吸水和失水2022/12/1912/19/20222022/12/1302教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法說課內(nèi)容052022/12/19自主、合作、探究小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)知識體系，高效學(xué)習(xí)教學(xué)方式

達(dá)成目標(biāo)

學(xué)習(xí)方式

設(shè)計理念012022/12/1912/19/20222022/12/13自主、合作、探究小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)知識體系植物細(xì)胞吸水和失水地位內(nèi)容聯(lián)系為物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、水在光合作用和呼吸作用中的作用打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水分進(jìn)出細(xì)胞與原生質(zhì)層、細(xì)胞壁的關(guān)系。本實(shí)驗(yàn)是必修部分第一個探究實(shí)驗(yàn)，重在探究。

教材分析022022/12/1912/19/2022植物細(xì)胞吸水和失水地位內(nèi)容聯(lián)系為物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、水在光合作用1、通過探究實(shí)驗(yàn)，能理解植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜；并能說出在什么情況下植物細(xì)胞吸水和失水。2、了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

1、能獨(dú)立完成植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作。2、具有初步的探究能力。3、能初步設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。1、在小組討論、分工和交流中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2、能對生活中的一些現(xiàn)象積極思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，充分體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)。知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：2022/12/1912/19/20221、通過探究實(shí)驗(yàn)，能理解植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜；

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2022/12/19

引導(dǎo)學(xué)生提出問題和做出假設(shè)，并以小組為單位嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。12/19/2022教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2022/12/13引導(dǎo)學(xué)生二、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)優(yōu)勢與平時的理論課相比，學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)積極性更高。

學(xué)情分析03學(xué)生已掌握水分吸收，臨時裝片的制作和顯微鏡的使用等基礎(chǔ)知識。知道了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、滲透作用的原理和條件，并對植物細(xì)胞吸水和失水等內(nèi)容有一定了解。2022/12/1912/19/2022二、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)優(yōu)勢與平時的理論課相比，學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)積2022/12/19實(shí)驗(yàn)法提問法探究法討論法

教學(xué)方法042022/12/1912/19/20222022/12/13實(shí)驗(yàn)法提問法探究法討論法教學(xué)方法課前準(zhǔn)備課后延伸六、教學(xué)過程

教學(xué)過程05課堂探究2022/12/1912/19/2022課前準(zhǔn)備課后延伸六、教學(xué)過程教學(xué)過程05課堂探究202022/12/19教師方面（1）編寫學(xué)案。（2）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻。（4）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用材料和用具。學(xué)生方面（1）自主完成學(xué)案，做好課堂匯報準(zhǔn)備。（2）積極開展課前自主模擬探究和交流。1、課前準(zhǔn)備

2022/12/1912/19/20222022/12/13教師方面（1）編寫學(xué)案。學(xué)生方面（1）自依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2創(chuàng)設(shè)情境引入課題

1六、教學(xué)過程2、課堂探究依據(jù)所給材料用具自主設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)

3通過親自動手實(shí)驗(yàn)，獲取操作技巧，為后續(xù)探究提供支持。進(jìn)一步理解探究實(shí)驗(yàn)一般步驟，提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?022/12/1912/19/2022依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2創(chuàng)設(shè)情境1六、教學(xué)過程2、課堂探究2022/12/19腌制的蘿卜條萎蔫的青菜放入清水中

從生活中常見的現(xiàn)象，認(rèn)識植物細(xì)胞得失水情況，引入課題。

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題2、課堂探究2022/12/1912/19/20222022/12/13腌制的蘿卜條萎蔫的青菜放入清水中從生活2022/12/19依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2、課堂探究【活動1】匯報展示：學(xué)案展示學(xué)生正在匯報2022/12/1912/19/20222022/12/13依據(jù)學(xué)案完成教材探究實(shí)驗(yàn)2、課堂探究【活2022/12/19【活動2】實(shí)施實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組同學(xué)分工合作，組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)。（2）規(guī)范操作，仔細(xì)觀察。（3）實(shí)事求是認(rèn)真記錄，將觀察結(jié)果記錄在學(xué)案上以備展示。（4）注意保證儀器完好，不要隨便拋、扔廢物，保持清潔。2022/12/1912/19/20222022/12/13【活動2】實(shí)施實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)要求：2022/2022/12/19【活動3】交流討論：

第六組第三組部分小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報情況2022/12/1912/19/20222022/12/13【活動3】交流討論：第六組第三組部分小組2022/12/19

歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論由于原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，原生質(zhì)層比細(xì)胞壁伸縮性大，因此在蔗糖溶液中，植物細(xì)胞不斷失水時，原生質(zhì)層就會與細(xì)胞壁逐漸分離開來，發(fā)生質(zhì)壁分離。在清水中，水分透過原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液，整個原生質(zhì)層就會慢慢恢復(fù)原來的狀態(tài)，植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原。2022/12/1912/19/20222022/12/13歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論由于原生質(zhì)層相當(dāng)于一層2022/12/19依據(jù)所給材料用具自主設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)2、課堂探究討論選題1自主設(shè)計并實(shí)施實(shí)驗(yàn)2交流討論32022/12/1912/19/20222022/12/13依據(jù)所給材料用具自主設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)2、課堂

2022/12/19【1】討論選題學(xué)生討論出的可行性題目：

1、用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞能比較蔗糖溶液濃度大小嗎？

2、將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于0.3g/ml蔗糖溶液和0.3g/ml的KNO3溶液中，會出現(xiàn)相同結(jié)果嗎？

3、將紫色洋蔥鱗片葉外表皮換為普通綠色葉片，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？4、植物細(xì)胞會吸水漲破嗎？

小組成員正在討論2022/12/1912/19/20222022/12/13【1】討論選題學(xué)生討論2022/12/19【2】自主設(shè)計并實(shí)施部分小組設(shè)計方案圖片展耐心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)12/19/20222022/12/13【2】自主設(shè)計并實(shí)施部分小組設(shè)計方案圖片2022/12/19【3】交流討論第一組第二組第七組部分小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報情況第四組2022/12/1912/19/20222022/12/13【3】交流討論第一組第二組第七組部分第四七、教學(xué)反思在0.3g/mL的KNO3溶液中能發(fā)生質(zhì)壁分離和自動復(fù)原。2為了觀察質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，不能采用0.7g/mL的蔗糖溶液，因?yàn)闈舛冗^高，導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡，從而不能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。13普通的綠色葉片也會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。細(xì)胞壁起保護(hù)和支持作用，所以植物細(xì)胞不會吸水漲破。4歸納總結(jié)2022/12/1912/19/2022七、教學(xué)反思在0.3g/mL的KNO3溶液中能發(fā)生質(zhì)壁分離和2022/12/19

由于本實(shí)驗(yàn)活動多，課堂時間有限，課堂上只有部分小組展示了實(shí)驗(yàn)結(jié)果及感悟，所以各小組在課后針對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、結(jié)果分析等進(jìn)行總結(jié)，做出積極的修改、完善，形成材料上交。3、課后延伸2022/12/1912/19/2022人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)2022/12/13由于本實(shí)驗(yàn)活動多，課堂時間有限，2022/12/1912新課程理念下的生物教學(xué)，真正還原了生命科學(xué)的本質(zhì)，知識與能力并重，課內(nèi)與課外并行。學(xué)生在這其中更多的是積極主動，合作交流，體驗(yàn)動手實(shí)驗(yàn)的快樂和成功的喜悅。

教師在這其中更多的是積極引導(dǎo)，鼓勵賞識。既鼓勵學(xué)生參與合作的精神、敢于展示自我的勇氣，又讓其收獲“從挫折中學(xué)會反思，在實(shí)踐中提升能力”，起到提高生物學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

教學(xué)感悟062022/12/1912/19/2022人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)2022/12/1312新課程理念下的生物教學(xué)，真正還原了生2022/12/192022/12/1912/19/2022人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)人教版生物必修一4.1《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》說課課件(共24張PPT)2022/12/132022/12/1312/13/20221.漢字的亦文亦圖性質(zhì)，導(dǎo)致它的表意功能和美學(xué)功能無法截然分開。漢字一直保持著對稱平衡的形態(tài)，與其最初扮演的“飾”的角色有相當(dāng)關(guān)系。如果沒有在青銅器上度過自己的童年，中國的書法藝術(shù)很可能跳不出美術(shù)字的窠臼，無從獲得那種自由奔放的生命感和力量感。2.對于這種能力，人們普遍存在一種疑問，即為什么只有一部分人會發(fā)生聯(lián)覺現(xiàn)象。一些人用基因來解釋這個問題。有研究者已經(jīng)注意到，如果一個家族中有一人具有聯(lián)覺能力，那么很可能會出現(xiàn)更多這樣的人。3.科學(xué)研究指出，聯(lián)覺現(xiàn)象大多出現(xiàn)在數(shù)學(xué)較差的人身上，此外，左撇子、方向感較差以及有過預(yù)知經(jīng)歷的人也通常會出現(xiàn)聯(lián)覺現(xiàn)象。也有人認(rèn)為，聯(lián)覺能力與一個人的創(chuàng)造力有關(guān)，許多著名的科學(xué)家和藝術(shù)家都具備聯(lián)覺能力。4.聯(lián)覺現(xiàn)象對于人類認(rèn)知和意識行為的研究，具有特殊意義。許多專家指出，聯(lián)覺現(xiàn)象的研究為找到比喻和語言能力的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)打開了大門。一些針對聯(lián)覺現(xiàn)象的研究提出，使聲音和物體形狀之間建立聯(lián)系的能力可以成為語言和抽象思維發(fā)展的一粒種子。5.真理總是越辯越明。曾幾何時，方言的存廢問題，曾經(jīng)引起激烈爭議，但爭論至今，越來越多的人逐漸達(dá)成共識：推廣普通話很重要，保護(hù)方言也很重要，二者并不是非此即彼的關(guān)系。6.方言俗稱地方話，是語言的變體，只通行于一定的地域，它不是獨(dú)立于民族語之外的另一種語言，而只是局部地區(qū)使用的語言。根據(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全民語言的不同地域上的分支，是語言