小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)斗門鎮(zhèn)敬敷小學(xué)鐘芳要：每個(gè)學(xué)生在課堂上的地位都是平等的，作為教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，努力激起每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，真正發(fā)揮音樂課堂的作用。本文從小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題著手，闡述了培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力的意義和價(jià)值，分析了音樂課堂中影響學(xué)生自我表現(xiàn)的因素，進(jìn)而對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)的可能途徑和方法進(jìn)行了探討。全文由以下幾部分組成:第一部分，小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題。第二部分，學(xué)生自我表現(xiàn)的意義和價(jià)值。第三部分，在音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)的方法和途徑。重視對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)不但可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，也為真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值提供了可能。通過本論文的研究，希望能對(duì)當(dāng)前的音樂教學(xué)改革起到一定的參考作用，能夠讓更多地音樂教育者關(guān)注小學(xué)音樂課堂中學(xué)生自我表現(xiàn)能力的問題。同時(shí)，也希望能加深我對(duì)音樂教學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，為我今后的教學(xué)工作奠定更好的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：音樂教育小學(xué)音樂教學(xué)自我表現(xiàn)在我上崗的第一天，當(dāng)我真正面對(duì)第一堂音樂教學(xué)時(shí)，我完全改變了以往自己對(duì)音樂課堂的印象，我沒有看到自己想象中的音樂課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生說笑著步入教室時(shí)，我還保持著對(duì)音樂課愉悅的心情，但等上課鈴一響，一切都變了：老師與學(xué)生的表情一下子變得嚴(yán)肅起來，學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真恭敬的坐在座位上一動(dòng)也不動(dòng)，課堂氣氛一下子顯得緊張起來。接下來的時(shí)間，完全是我們熟悉的老師灌輸式的教學(xué)，一節(jié)音樂課學(xué)唱一首樂曲，教學(xué)過程也不外乎先學(xué)樂譜，再帶詞演唱，時(shí)而以提問式的方式講點(diǎn)新的知識(shí)點(diǎn)或解決學(xué)唱難點(diǎn)。老師似乎并不需要學(xué)生有什么表演或個(gè)人想法、意見的表達(dá)、抒發(fā)，需要的只是學(xué)生不加思考的吸收老師所傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與方法，時(shí)而有學(xué)生輕聲的發(fā)表一下自己的想法，老師則會(huì)以擾亂課堂紀(jì)律的理由，批評(píng)這樣的學(xué)生。這是音樂課么？我不禁懷疑，可能在學(xué)生的感覺里這也只是一堂帶音樂的語(yǔ)文課吧。而在我進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)真正需要學(xué)生來表演的時(shí)候，學(xué)生們的表現(xiàn)也讓我很失望。學(xué)生往往表現(xiàn)出一副不自信、害羞的表情，回答問題的時(shí)候也老喜歡低著頭，似乎不敢正眼看一下老師，生怕自己說錯(cuò)。演唱的聲音也很小，生怕自己唱錯(cuò)或被學(xué)生嘲笑。我想，作為教師，應(yīng)該都很想看到自己的學(xué)生在課堂上能將自己所教授的內(nèi)容表現(xiàn)或掌握好，而作為學(xué)生，應(yīng)該也有想很好的展示自我、表達(dá)自我的愿望，但在以往的音樂學(xué)習(xí)中，一方面老師和學(xué)生的這種愿望被有意無意的忽視了，另一方面學(xué)生的表演與表達(dá)能力在很大程度上也沒有得到很好的發(fā)展。日積月累，學(xué)生的表現(xiàn)愿望和能力變得越來越弱。音樂課堂將只會(huì)成為學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的場(chǎng)所，課堂的教學(xué)活動(dòng)也似乎只對(duì)一部分愛表現(xiàn)的學(xué)生在展開，其他很大一部分的學(xué)生在課堂上只是陪襯和烘托。這樣的現(xiàn)象不但影響了學(xué)生音樂課上的學(xué)習(xí)、影響了教師的教學(xué)信心與情緒，而且會(huì)使得音樂課程目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)變得越來越困難。每個(gè)學(xué)生在課堂上的地位都是平等的，作為教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，努力激起每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，真正發(fā)揮音樂課堂的作用。根據(jù)課堂中存在的實(shí)際問題和現(xiàn)象，我覺得教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中學(xué)習(xí)音樂是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。它不但提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還從一定程度上實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的價(jià)值。一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和改革開放的深入，社會(huì)對(duì)未來的建設(shè)者提出了更高的要求，不僅要求他們勤奮進(jìn)取、知識(shí)廣博，還要求他們情操高尚、多才多藝。因此在音樂課堂這一特殊的舞臺(tái)中，教師在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能，激勵(lì)他們的自信心，以全面提高他們各方面的能力。根據(jù)調(diào)查目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一、教師教學(xué)：一直沿用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)授予，很少提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二、課堂氛圍：在課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍、一副死氣沉沉的樣子。三、學(xué)生態(tài)度：對(duì)課堂活動(dòng)的參與表現(xiàn)不積極、沒有表現(xiàn)的欲望。這些問題的產(chǎn)生都和學(xué)生表現(xiàn)欲望與能力的缺乏有直接的聯(lián)系，而引起學(xué)生表現(xiàn)欲望與能力缺乏的原因有很多，包括社會(huì)和教育環(huán)境等很多方面的問題，但從音樂教學(xué)的角度來說，教師和學(xué)生自身存在的一些問題是值得我們注意和深思的。二、培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力的意義和價(jià)值所謂自我表現(xiàn)心理,就是希望有機(jī)會(huì)將自我價(jià)值展示給別人看,求得別人的理解和承認(rèn)。是人們發(fā)揮潛能,增進(jìn)自信的一種形式,也是促進(jìn)交往的一種重要形式。而學(xué)生的課堂自我表現(xiàn)是自我表現(xiàn)的特殊形式，是能夠帶來積極自我概念變化的自我表現(xiàn)行為。積極的課堂自我表現(xiàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、思維靈活性的發(fā)展、提高其學(xué)業(yè)成績(jī),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自我勝任感和自我效能感,改善學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r,提高心理健康水平，更為重要的是,課堂自我表現(xiàn)可以使學(xué)生獲得積極的自我表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)具有不可替代性,并為其今后整個(gè)身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，音樂課堂是自我表現(xiàn)特殊的舞臺(tái)，它對(duì)于音樂課來說顯得特別重要，因?yàn)橐魳氛n上自我表現(xiàn)本身就是一個(gè)重要的目標(biāo)和內(nèi)容，有著特殊的作用。三、在音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)的方法和途徑（一）通過創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，提供學(xué)生表現(xiàn)的環(huán)境在大力推行素質(zhì)教育的今天，越來越多的教師在課堂上能以學(xué)生為主體組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師只與學(xué)生單向交流的局面。但事實(shí)上，在課堂里，僅僅是師生間的互動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，只有在民主的課堂氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)敏捷，課堂上參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的積極性才有可能提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂的內(nèi)心感受大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出來，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂快樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐，創(chuàng)建出有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂課堂情景，讓學(xué)生的想象在音樂中“飛”起來。因此我建議教師可以從以下幾方面著手：一方面以民主開放的組織形式，給孩子自信的空間環(huán)境。改變這種陳舊壓抑的上課組織形式，讓學(xué)生身處寬松、平等、相對(duì)開放的組織環(huán)境是非常要緊的。教師可根據(jù)不同的教學(xué)需要，以多種組織形式進(jìn)行授課。例如以朋友式的交談組織形式，縮小師生的空間距離。以合作式的組織形式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。以互動(dòng)式的組織形式，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這種平等、民主、開放的教學(xué)形式，使師生之間的主導(dǎo)與主體關(guān)系得以真正確立，消除孩子的不安全感，為學(xué)生大膽自信參與音樂活動(dòng)掃清障礙。另一方面教師在課堂上改變活動(dòng)模式，讓學(xué)生實(shí)行合作學(xué)習(xí)，則生生關(guān)系會(huì)發(fā)生很大變化。在常見的歌表演中，需要有一部分學(xué)生進(jìn)行演唱，同時(shí)還需要有一部分學(xué)生的表演，由于他們?cè)诒憩F(xiàn)中有了共同的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，他們就會(huì)以友善的態(tài)度互相接納、互相肯定，而這種互相信任和寬松自由的氛圍，又無形中增加了學(xué)生的安全感，促使每個(gè)學(xué)生在課堂上逐步大膽表現(xiàn)自己。當(dāng)然，教師在課堂上的親和力也會(huì)潛移默化地改變某些學(xué)生的心態(tài)和行為，但這種改變比較緩慢，而且學(xué)生難以感覺到這種變化會(huì)給自己和他人帶來什么益處。因此，采用一定的方法對(duì)課堂“生生人際交往”進(jìn)行強(qiáng)化，將師生之間的單向激勵(lì)改變成為學(xué)生之間的一種雙向互動(dòng)，就會(huì)使各個(gè)層面的學(xué)生在融洽的人際氛圍中多方受益，從而大大提高每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造民主平等的課堂表現(xiàn)環(huán)境，減少或消除學(xué)生的心理壓力，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生保持積極積極的表現(xiàn)欲望，竟可能多地給學(xué)生提供自由嘗試和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（二）構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(tái)，提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”，而得到教師的愛也是每個(gè)學(xué)生的心理需求。所以教師在培養(yǎng)所有學(xué)生的表現(xiàn)能力之外，還要多關(guān)注平時(shí)不愛表現(xiàn)的學(xué)生，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生的音樂表現(xiàn)潛能得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)21世紀(jì)需要的創(chuàng)造型人才,也必須善于表現(xiàn)自我,因此培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)就是對(duì)教師提出的一項(xiàng)新的要求。課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),為孩子提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)展他們的思維能力。因此我建議可從以下幾個(gè)方面入手：1、采用綜合性的教學(xué)方式：綜合性本身體現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣性，它結(jié)合不同的教學(xué)手段，給與學(xué)生多個(gè)表現(xiàn)平臺(tái)，盡可能多的提供學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如綜合性的教學(xué)方式：情景表演，在這種教學(xué)方式中，它不僅可以給與學(xué)生演唱的表現(xiàn)平臺(tái)，同時(shí)也可以進(jìn)行演奏、舞蹈或朗誦等自我表現(xiàn)，大大擴(kuò)大了學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，它不像單一的教學(xué)方段，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的能力有所要求，從而降低了學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，教師盡可能多的采用綜合性的教學(xué)手段，給與學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。2、安排豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)展開與進(jìn)行的前提，沒有教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)就無法進(jìn)行，也就沒有所謂的學(xué)生表現(xiàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)往往有這幾部分組成：導(dǎo)入、過程、小結(jié)等，假若教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能多的組織學(xué)生自我表現(xiàn)，提供學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也就大大增加了，從中也就提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。3、尊重學(xué)生自主性的課外學(xué)習(xí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和各自的需求，盡可能地尊重學(xué)生的想法，對(duì)待學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、努力的方向與要求，教師為了滿足學(xué)生的各種需求，采用不同的教學(xué)手段與方法，這樣就形成了學(xué)生不同的表現(xiàn)平臺(tái)，例如：參加學(xué)校樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這樣不僅能學(xué)生的能力得到了很好的提高，同時(shí)也大大增加了學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的安排學(xué)生自我表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用綜合性的教學(xué)方式，同時(shí)尊重學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，這樣不能能讓學(xué)生的表現(xiàn)能力有所提高，同時(shí)也大大增加了學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。（三）通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性通過教師豐富多樣的教學(xué)手段，從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要可從以下幾個(gè)方面入手：教學(xué)活動(dòng)的安排是提供學(xué)生自我表現(xiàn)最直接的方式與平臺(tái)，通過不同的自我表現(xiàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我建議可以采取以下幾種活動(dòng)，進(jìn)行自我表現(xiàn)：1、歌唱教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。無論是在課堂上，還是在課外音樂活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在聽到某些歌曲時(shí)會(huì)不自覺地伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，有扭動(dòng)身體的，有打節(jié)拍的，有拍手跺腳的，針對(duì)這一情況，教師可以讓學(xué)生在歌唱中自由發(fā)揮，并有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在歌唱中得到鍛煉與提高。2、實(shí)踐與創(chuàng)造中鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。實(shí)踐與創(chuàng)造課的即興表現(xiàn)活動(dòng)較多，由于多是臨場(chǎng)發(fā)揮，因此，創(chuàng)作成果往往顯得粗糙、稚嫩。但正是這種“不成熟”，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。學(xué)生對(duì)這種即興性的創(chuàng)造性活動(dòng)充滿興趣和熱情，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。3、學(xué)唱游戲中鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，在游戲中學(xué)唱，在游戲中培養(yǎng)是孩子最喜歡的方式。這不僅減輕孩子歌唱的心理壓力，而且能體驗(yàn)演唱的樂趣。比如：邊唱歌邊玩滾球游戲，邊唱歌邊表演，邊唱邊律動(dòng)，邊唱歌邊用打擊樂伴奏等。又如：代換歌詞游戲，把原來的歌曲旋律不變歌詞變。讓學(xué)生填入他們生活中接觸到的、體驗(yàn)到的內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、單項(xiàng)競(jìng)賽中鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)?；顒?dòng)如舞蹈、歌唱、演奏等,不斷為后進(jìn)生攀臺(tái)亮相獲得成功提供機(jī)會(huì),讓他們體味成功的激情,不斷獲得良性激勵(lì)以往的獎(jiǎng)勵(lì)與他們無緣,他們只能望“獎(jiǎng)”興嘆而開展單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),為他們展現(xiàn)各自的特長(zhǎng)提供了用武之地,因而他們一般都非常珍惜這一機(jī)會(huì)單項(xiàng)獎(jiǎng)的獲得,又使他們于活動(dòng)中看到了自己的進(jìn)步和自身的價(jià)值,心中自然會(huì)升騰起一股激昂向上的徽情,“無需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,不斷向新的目標(biāo)努力。由此可見，教師采用不同的教學(xué)方式，將給與學(xué)生更多的表現(xiàn)平臺(tái)，使得學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到更好的鍛煉，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)積極性。5、合理設(shè)計(jì)音樂課堂中的小活動(dòng)。有音樂，就一定有情感的反映，就會(huì)觸動(dòng)人的心靈和情緒。在每節(jié)音樂課的開始安排“五分鐘音樂活動(dòng)”，對(duì)一節(jié)課起著關(guān)鍵作用。例如：可以鼓勵(lì)一個(gè)性格內(nèi)向、羞于上臺(tái)的男孩為全班同學(xué)吹奏口琴，當(dāng)然事前應(yīng)幫助他做好充分的準(zhǔn)備工作。如果孩子果真順利地完成任務(wù)，那么他的自信心勢(shì)必大增，感到倍受鼓舞，也將對(duì)他今后的表現(xiàn)產(chǎn)生積極的影響。在素質(zhì)教育的今天，自我表現(xiàn)能力顯得越來越為重要，音樂是一種重表現(xiàn)的藝術(shù)，作為音樂教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、提供表現(xiàn)的環(huán)境，采用豐富的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的自我表現(xiàn)能力真正得到提高與鍛煉。結(jié)語(yǔ)：本文主要從小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生的自我表現(xiàn)能力不足引發(fā)的問題及音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力方面存在的問題，這三個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題的分析，并通過具體的例子證實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力對(duì)音樂學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教師音樂教學(xué)的意義和價(jià)值，并通過總結(jié)和分析得出在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的方法和途徑。音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)，在音樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí),從自我表現(xiàn)中學(xué)習(xí)音樂已成為音樂課堂教學(xué)的手段和途徑之一。學(xué)生可從體態(tài)律動(dòng)、演唱演奏、綜合性藝術(shù)表演的自我表現(xiàn)中學(xué)習(xí)音樂,并從中獲得表現(xiàn)的信心、勇氣和能力。教師必須在音樂教學(xué)中提供給學(xué)生