孤獨之旅教學(xué)實錄

孤獨之旅教學(xué)實錄篇一：《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計。公開課孤獨之旅曹文軒鐵門中心學(xué)校熊佑紅教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理解孤獨之旅”的含義；理解環(huán)境描寫在文章的作用；【過程方法】 引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力【情感態(tài)度】在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度教學(xué)重點細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點理解細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在漫長的人生道路上，成長是我們每個人所必經(jīng)歷的階段。在成長的過程中，我們有快樂有煩惱，有喜悅也會有憂愁。當(dāng)然，我們還能體會到一種凄涼、酸苦的滋味 一那就是寂寞與孤獨。如果說成長的過程需要付由一定的代價，那么孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。那么我們應(yīng)該如何去面對孤獨，讓生命在孤獨中更加燦爛無比呢？今天，讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》 ，看看本文的主人公杜小康是怎樣在孤獨中一步步成長起來的。二、自讀感知，整體把握1、走近曹文軒曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作。另有長篇小說《山羊不吃天堂草》 《草房子》《紅瓦》。小說《草房子》及改編的電影曾榮獲得多項國家、 國際大獎。2、作品簡介本文選自長篇小說《草房子》。這是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。3、課前預(yù)習(xí)生字：嬉鬧xi摻雜can^逗liO凹地ao膽怯qie戳破chu6詞語：厚實：豐富、富裕。撩逗：挑逗、招惹。。驅(qū)除：趕走，除掉。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常.一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。4、通讀課文，概括文章故事內(nèi)容。杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅強(qiáng)的故事5、速讀課文，感知故事情節(jié)。開端寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩高潮寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景結(jié)局寫鴨子們長大了。杜小康也 長大”了。三、合作交流，解讀探究（一）、跳讀課文品味文章的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫1、默讀文中有關(guān)杜小康的段落，思考：在離家牧鴨的過程中，杜小康的心理活動經(jīng)歷了一系列的變化過程：由茫然、恐懼——害怕、膽怯一一孤獨、單調(diào)——不再忽的恐慌一一堅強(qiáng)、長大，請戰(zhàn)由文中體現(xiàn)這些心理活動的語句。教師點撥：抓住幾個時間段：剛剛生發(fā)時 ---到達(dá)蘆葦蕩時—在蘆葦蕩安頓后------住段時間后一-----雨過天晴后杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。（剛剛生發(fā)時）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了一一這是他由門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露生了一個孩子的膽怯。吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮(zhèn)定下來。但，這一切無論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。 （到達(dá)蘆葦蕩時）日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近： 它就是孤獨。（在蘆葦蕩安頓后）后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（住段時間后）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強(qiáng)了。（雨過天晴后）2、對杜小康來說，文題孤獨之旅”中的孤獨”是從哪些方面體現(xiàn)由來的？教師小結(jié)：背井離鄉(xiāng)的孤獨 別離母親與伙伴的孤獨 單調(diào)乏味生活的孤獨前途迷茫與無知的孤獨 空曠浩渺環(huán)境的孤獨（二）賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫文章的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色。作者主要圍繞鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨這三個方面來寫的。同學(xué)們找由自己喜歡的片斷進(jìn)行朗讀，并說說喜歡的理由。（小組探討，分組進(jìn)行，每一個小組圍繞一個方面，小組發(fā)言）教師小結(jié)：以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)；文章由色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動的作用。（三）精讀課文，探究杜小康這個人物形象面對眼前的環(huán)境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強(qiáng)。經(jīng)過這一段心路歷程，杜小康變得堅強(qiáng)、勇敢，成熟起來了。同學(xué)們，你們喜歡杜小康嗎？你眼中的他是怎樣的呢？請談?wù)勀愕目捶?。他是一個不怕困難，勇敢堅強(qiáng)的少年，懂事，有責(zé)任心，堅毅勇敢、通情達(dá)理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦、熱愛大自然，熱愛生活。從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟、堅強(qiáng)的男子漢（四）研讀課文交流感悟（學(xué)生自由發(fā)揮，交流）困難和挫折，往往是人成長的催化劑。結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勥@節(jié)課給了你哪些收獲？（1）人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。四、總結(jié)那個油麻地的少年杜小康，在經(jīng)歷了孤獨之旅”后，變的成熟了、堅強(qiáng)了，長大成人了。因為那份孤獨已撕去了他幼稚的外殼，雕刻了他的靈魂。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，但只要你們勇敢去面對，就會收獲成功與喜悅。有一首歌曲是這么唱的： 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功?！毕旅妫覀円黄鸪戇@首歌曲， 祝愿同學(xué)們在自己的成長道路上，譜寫由一首健康的成長之歌。五、作業(yè)成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn) J帆風(fēng)順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。成長，也是需要付由代價”的。孤獨，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一道殘酷又美麗的題目。在你的成長過程中，也一定有過孤獨的時候，請同學(xué)們把經(jīng)歷過的故事用自己的筆寫下來。篇二：《孤獨之旅》課堂實錄《孤獨之旅》課堂實錄師：親愛的同學(xué)們，我們的成長過程中有歡樂喜悅，也會有悲傷難過，亦會有孤獨寂寞，但這些都是我們?nèi)松飞献蠲利惖娘L(fēng)景。下面，讓我們跟隨曹文軒先生一起走近他的《孤獨之旅》，去感悟別樣的成長之路。 【ppt展示課題】請同學(xué)們齊讀課題。【板書課題】師：同學(xué)們，本文的作者是曹文軒，那么曹文軒先生是一個怎樣的人呢？請紀(jì)睿靖同學(xué)帶我們了解一下。 【ppt走近作者】師：曹文軒先生最有名的作品就是這部《草房子》 ，今天我們學(xué)習(xí)的這篇孤獨之旅就由自《草房子》 ，那么這篇《孤獨之旅》的前情是怎樣的呢？請王煦冉同學(xué)讀一下。師：這篇也是小說，同學(xué)們，我們一起來回憶小說的三要素是什么？【板書：情節(jié)、人物、環(huán)境】師：下面，我們要解決的第一個問題是故事情節(jié)。而故事情節(jié)我們一般要解決兩個問題，第一：請按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將小說分為四部分，并概括段意。 【ppt呈現(xiàn)】請同學(xué)們快速瀏覽課文，完成這一問題。生：師：那么，另一個問題就是如何概括文章的主要內(nèi)容，同位之間互相提問一下?！緋pt飛由題目】同學(xué)們，故事情節(jié)是為誰服務(wù)的呢？生：塑造人物形象。師：那么這篇小說的主要人物是誰？生：杜小康師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完了《故鄉(xiāng)》，我們分析了閏土和楊二嫂的人物形象，我們主要是通過人物描寫的哪些角度來分析的呢？生：語言、動作、外貌、神態(tài)師：那么，本文塑造杜小康是不是也從這些角度進(jìn)行的呢？生：不是師：那么本文是從哪個角度？生：心理【ppt呈現(xiàn)冊析心理1師：請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找由相關(guān)語句，回答在這幾個情節(jié)中分別表現(xiàn)了杜小康什么樣的心理？【ppt呈現(xiàn)】離開油麻地前往蘆葦蕩到達(dá)蘆葦蕩安頓之后時間久了暴風(fēng)雨后師：是的，杜小康在這個成長過程中心理是這樣變化的【ppt呈現(xiàn)答案】師：小說的故事情節(jié)是為塑造人物服務(wù),那么，除了故事情節(jié)之外，還有環(huán)境描寫也在為塑造人物服務(wù)。在這篇課文中，作者主要抓住了哪些景和物來表現(xiàn)杜小康這種茫然、孤獨、恐懼、害怕、堅強(qiáng)的心理的呢？師：請我由文中景物描寫的語句，分析其對塑造杜小康心理的作用。重點語段-（一）鴨群（發(fā)言人讀+指讀+指讀）師：恩，對，在這里確實表現(xiàn)了杜小康內(nèi)心的恐懼和茫然，你能不能讀生這種茫然？你讀的真好，B同學(xué)，你再來讀一遍，看看你能不能讀生不一樣的風(fēng)情來。C同學(xué)，你再讀一遍，讓我們聽由這種茫然。（二）蘆葦蕩生讀、、你再來讀一遍。同學(xué)們，杜小康真的感覺蘆葦如綠色的浪潮，又如萬重大山，他永遠(yuǎn)也逃不由，當(dāng)杜小康-眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了，這是他由門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船，杜小康有一種永遠(yuǎn)也逃不生的感覺。 ”同學(xué)們，杜小康那種恐懼的心理我們再齊讀來體會一下。（三）暴風(fēng)雨（男生讀+女生讀）（學(xué)生分析完之后）好，男生讀一遍，男同學(xué)讀的很好，不過感情上還稍有欠缺，下面，女同學(xué)再來讀一遍，讀生這種感情來。師：同學(xué)們，作者通過對鴨群、蘆葦蕩和暴風(fēng)雨等景物的描寫來變現(xiàn)了杜小康的害怕恐懼的心理，師：在課前，我曾經(jīng)對同學(xué)們做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對自然環(huán)境描寫的賞析不知道從哪里入手，我們先一起來回顧一下自然環(huán)境描寫的作用有哪些？胡晨風(fēng)同學(xué)，你來讀一下。師：今天，我們在賞析的過程中又添加了賞析語段的角度這個問題。我們一起來看幾處典型的景物描寫。 【ppt呈現(xiàn)三段景物描寫】關(guān)于鴨群的語段我們主要是通過動詞和副詞的角度，對于蘆葦蕩的語段我們主要是通過修辭手法和動詞的角度，而暴風(fēng)雨的語段我們則是通過一定的形容詞、擬聲詞來賞析?？梢姡拔锩鑼懠瓤梢詮年P(guān)鍵詞的角度，也可以從修辭手法的角度進(jìn)行賞析。師：同學(xué)們，情節(jié)、人物、環(huán)境這三要素都是為小說的什么服務(wù)的？生：主題師：好，作者為什么要以孤獨之旅為題呢？生：設(shè)置懸念。。。師：我們先不談題目的作用，我們先來分析題目的含義。同學(xué)們回答的都非常有道理，我們之前學(xué)過分析題目含義包括哪兩層？ 生：表層和深層師：表層是與內(nèi)容有關(guān)的，深層是與主題有關(guān)的，下面，我們一起來看一下題目的含義。其中第一點藍(lán)色標(biāo)注的是文章的內(nèi)容，紅色的孤獨是題目。第二點藍(lán)色標(biāo)注的是主題，紅色標(biāo)注的是題目，之所以這樣標(biāo)注就是為了讓同學(xué)們知道，表層含義要內(nèi)容+題目，深層含義要用主題+題目。好,下面，我們齊讀一下題目含義。師：同學(xué)們，成長路上的歡樂和喜悅帶給我們的可能是暫時的激昂，而孤獨和挫折卻會給予我們終生向前的動力，今天我們跟隨杜小康一起進(jìn)行了一場成長之旅，希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，你能像杜小康一樣正確地認(rèn)識和面對孤獨，真正成為生活的強(qiáng)者。師：同學(xué)們，讀書貴在感悟，而作品則貴在引起讀者共鳴，學(xué)完了這篇小說，你肯定過很多話想說.請將你的類似成長經(jīng)歷以手抄報的形式展示由來， 在全班進(jìn)行交流展示。.推薦閱讀曹文軒的《草房子》。篇三：《孤獨之旅》課堂實錄《孤獨之旅》課堂實錄一、談孤獨”導(dǎo)入（上課前趁課間讓學(xué)生看一些圖片，了解不同年齡不同身份背景的人眼中的孤獨，并采訪學(xué)生，了解他們眼中的孤獨。）師：咱們今天這節(jié)課，要去品嘗一份孤獨，這份孤獨來自我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。（板書：孤獨之旅）二、跟著杜小康，走孤獨之旅（一）ppt由示：人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是由自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。曹文軒散文：《前方〉〉師：杜小康要離家了，請同學(xué)們關(guān)注第一段，看看，他的離家原因是曹文軒講的哪一點？ 生：第二點，無奈。師：你為什么這么肯定的認(rèn)為是無奈？生1:我是從只好”這個詞中看由來的，而且他曾是油麻地家底最厚實的一戶人家的獨生子工而現(xiàn)在?落千丈工跌落到了另一番境地里工只好去放鴨師：是的，杜小康曾經(jīng)是一個極具有優(yōu)越感的孩子，他是油麻地家底最厚實的一戶人家的獨生子，怎么個厚實法呢？老師可以用杜小康擁有的兩樣?xùn)|西來說明這一點：第一、杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶，所以，杜小康上廁所的時候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。第二、杜小康擁有一輛自行車，而 60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。止匕外，這優(yōu)越感還來自他的學(xué)習(xí)，他是班上成績最好的一個學(xué)生，而且還是班長。師：而現(xiàn)在杜小康已不再小康”了，他成了什么？生：放鴨娃。師：是的，他成了杜放鴨”了。這到底是為什么呢？那天早上，杜家到底發(fā)生了什么事情呢？我知道咱們 9班有四個同學(xué)看過《草房子》，哪位來告訴大家原因。生2:他的父親運著一大船的貨物由去，結(jié)果，船撞了,貨物都掉入了水中，于是，他們家一落千丈了師：謝謝你，你說的基本上都對，他家的船是翻了，不過在回來的路上翻的，不是由去。 （教師拿起講臺上的《草房子》）同學(xué)們，《草房子》是一本百分百的好書，老師課后送給大家，希望大家好好去讀讀。師：下面，讓我們齊讀第一段，注意 最“黨“另“忽然”只好”這些個詞應(yīng)該怎么讀？生：重讀。師：是的，只有這樣，我們才能讀生杜小康的無奈。師：對于他們父子倆的由發(fā)，《草房子》里是這樣介紹的，我想請一個同學(xué)來讀一下這段文字。昨天，咱們班有個女生說她缺少自信，是哪位？學(xué)生指名一個女生，女生呈現(xiàn)惶恐和羞澀狀。師：來，今天，我給你一個機(jī)會，請你來朗讀這一段。（把《草房子》交給她）生3:（發(fā)音清晰，朗讀流暢）夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。那時，就在葦蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當(dāng)?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地師：大家說她讀得怎么樣？生：很好的。師：是的，讀得很好。記住，只有自信才能找回自己。師：這就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計的宏偉藍(lán)圖。年少的杜小康在被命運拋由原來的生活軌道的時候，即使一萬個不愿意，也只能是無奈地 離家”踏上這段放鴨之旅等待他的將是什么呢？（板書：離家、 （放鴨）、畫一條帶箭頭的射線）接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這段放鴨之旅”。（二）Ppt由示：命運把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪？?”一博文軒散文：《前方》（板書：前方）師：杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕對不只是一趟放鴨之旅那么簡單，事實上，一路流浪中，有一個被他們稱之為 最大的敵人”的東西一直跟著他們，并離他們越來越近，那是什么？生：孤獨。師：是的，孤獨。下面，就請大家進(jìn)入文本，說說，你是從哪些詞語、句子或段落中，讀生杜小康的孤獨來的，并陳述你的理由？（提示：可以從人物的心理語言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受）生1:我是從第2第9段中讀生杜小康的孤獨的。它說什么也沒有了;巴經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面了”，從中，我覺得杜小康是孤獨的，因為他遠(yuǎn)離了他的家鄉(xiāng)、親人、朋友，而且前方越來越陌生了，這會讓他感覺孤獨。師：你說得真好，你能結(jié)合具體的詞句來談，這非常好。那么，這是一種怎樣的孤獨呢？ 生沉默中o師：一邊是漸行漸遠(yuǎn)的家園，一邊是純粹的前行，這該是怎樣一種心理??？大家可以關(guān)注第 5段中一個有關(guān)杜小康心理的詞語。生：哦，茫然和恐懼。師：是的，我想，當(dāng)時，杜小康就是帶著這樣一份茫然和恐懼夾雜著的孤獨，茫然和恐懼夾雜著的孤獨。好，接下來，我們繼續(xù)感受杜小康的孤獨。生2:第17段中，杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠，然而，這不可能?！睆闹?，我覺得杜小康一定很孤獨。因為，沒有牛叫或者狗吠的地方一定也沒有人。師：是的，我也覺得他很孤獨。那是一個怎樣的地方？生2:與世隔絕的地方。師：所以，我們說，這是一種怎樣的孤獨？生：與世隔絕的孤獨。師：是啊，與世隔絕的孤獨，與世隔絕的孤獨。生3:第30、31段中說：杜小康開始想家，并且日甚一

日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。我要回家？?”從中，我讀生了杜小康的孤獨。我想此刻他一定是由于有太多的孤獨積壓在心頭，突然爆發(fā)了。師：那你能不能根據(jù)你的理解，讀一下杜小康說的這句話呢？注意：爆發(fā)、一邊哭、一邊大叫。生3:我讀不好。師：不愿嘗試嗎？生3搖頭。師：那你推薦一位吧。生3推薦了生4,生4醞釀了一會，讀得不錯。師：讀生了爆發(fā)的感覺，相當(dāng)不錯。下面，我們再來找杜小康的孤獨。生5:第13段中，第一縷炊煙”和惟一的炊煙”讓我覺得杜小康是孤獨的。因為，炊煙總是和人家聯(lián)系在一起的，沒有炊煙的地方就意味著沒有人家。師：你能結(jié)合炊煙”這一特定的事物來感受孤獨，真厲害。事實上，在中國古典文學(xué)中， 炊煙”是一種極具有孤獨意味的意象，比方說，古詩詞中， 炊煙”一般叫孤煙"，我們學(xué)過嗎？生：大漠孤煙直，長河落日圓。師：是的，多么孤獨啊。其實，在這篇文章中，像炊煙師：是的，多么孤獨啊。其實，在這篇文章中，像炊煙這樣，極具有孤獨意味的意象還有很多，大家也不妨可以找找看。生6:第15段，鴨子們的表現(xiàn)襯托由來的也是杜小康的孤獨。師：這是一種怎樣的孤獨呢？生6:我想大概也是一種恐慌，無家可歸的孤獨，師：我想也是的。生7:第21段，描寫蘆蕩的。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺，他望著父親，眼中露生了一個孩子的膽怯?！彼f他逃不走了，這樣的環(huán)境自然讓人覺得孤獨。師：是的，蘆蕩讓他孤獨了，那么，文中是怎樣來描寫蘆蕩的？生：如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船。師：恩，連用了兩個比喻和兩個動詞，寫生了蘆蕩的什么？生：廣闊無邊。師：在這樣的蘆蕩面前，杜小康產(chǎn)生了怎樣的心理呢？生：膽怯、害怕。師：還有嗎？生沉默中。師：看，這善怕”和原來產(chǎn)生過的害怕一樣嗎？生恍然：哦，真正的害怕。師：這又是為什么呢？難道之前的害怕是假害怕嗎？生8:不是，這是因為杜小康在路上的時候，他還可能對目的地充滿了幻想，但是，到達(dá)這里后，他發(fā)現(xiàn)目的地原來如此，他永遠(yuǎn)了逃不走了，這自然讓他心里產(chǎn)生了真正的害怕。師：幻想”，這個詞大家同意嗎？生：同意。師：說由理由來，你從哪里可以看由杜小康曾經(jīng)對目的地是充滿幻想的？生9:第11段，從朱知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思”這句話中可以看由，他曾經(jīng)對前方充滿了幻想。師：說得真棒，這里撩逗”這個詞老師查了詞典，意思是挑逗，心存向往工那么，這里的意思是表達(dá)了杜小康對前方是充滿向往之情了嗎？生：不是。師：是的，不是向往，而是？生：希望、幻想。師：而此刻，當(dāng)他們到達(dá)蘆蕩后，幻想和希望都破滅了，這是一種怎樣的孤獨呢？ 生：失望的。師：僅僅只是失望？生：絕望。師：是的，這是一種近乎絕望的孤獨，近乎絕望的孤獨接下來，老師想請一個同學(xué)來朗讀一下這段文字，請其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地去感受杜小康那份近乎絕望的孤獨。大家最希望聽誰來朗讀這一段文字？生推薦一男生。男生請老師起頭，并根據(jù)教師朗讀的基調(diào)，深情朗讀。全班學(xué)生閉上眼睛感受。師：謝謝你精彩的朗讀，把我們每一個人都帶到了杜小康那份近乎絕望的孤獨中。下面，讓我們繼續(xù)跟住杜小康，來感受他的孤獨。生10:第32段，父親的表現(xiàn)恰恰能襯托由杜小康的孤獨。師：是的，又是襯托。生11:大家看第29段，這里我可以從很多地方讀由杜小康的孤獨來。第一、與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。’這里，通過對比來表現(xiàn)杜小康此刻的孤獨。 第二、池們能一連十多天遇不到一個人?！睆倪@句話我們可以知道，他們幾乎已經(jīng)脫離了社會。沒有人交流的日子肯定是充滿了孤獨。師：是的，人離開了社會，就會缺少感情、文化和物質(zhì)間的交流，就會覺得自己似乎是被這個社會所？生：拋棄了。師：所以這是一種被拋棄的孤獨，被拋棄的孤獨。這位同學(xué)的發(fā)言條理清晰，有理有據(jù)。好。生12:對于第29段,我還有補充。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨?！睆闹锌梢钥从?，杜小康是孤獨的。師：確實如此。父子倆本來應(yīng)該是最親的人了，應(yīng)該增加交流，消除孤獨。但是，現(xiàn)在，他們之間的對話竟然成了干巴巴的了。其實，在原著《草房子》中，確實有一段文字是介紹他們父子倆問干巴巴的交流的，老師說給大家聽聽：飽了嗎？“飽了。"你飽了嗎？"我也飽了。”就在河里洗碗？”就在河里洗碗?！崩幔?不困。聽，這就是杜小康父子問干巴巴的交流。但是，老師奇怪了，這是為什么呢？為什么他們父子倆之間的交流會變成如此干巴巴呢？生13:因為交流是需要內(nèi)容的，他們貧乏的生活使得他們沒有了交流的話題。師：說得真有道理。看似默契的交流和省略，反映由來的恰恰是他們生活單調(diào)、精神空虛的孤獨，生活單調(diào)、精神空虛的孤獨。生14:第26段中，夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡?！睆木o緊"、遲遲”這兩個疊詞中，我讀由了杜小康當(dāng)時恐慌彌漫的孤獨。師：你又一次結(jié)合具體的詞語來分析孤獨，真的很不錯。師：關(guān)于杜小康的孤獨，大家還有發(fā)現(xiàn)嗎？生沉默。師：好的，我們暫時告一段落了。茫然和恐懼夾雜著的孤獨，與世隔絕的孤獨，近乎絕望的孤獨，被拋棄的孤獨,恐慌彌漫的孤獨，生活單調(diào)、精神空虛的孤獨 ？？這么多的孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？生：害怕了。（板書：害怕）師：害怕能解決問題嗎？生：不能。師：那么，我們能不能替杜小康設(shè)計一些在此時此地消解孤獨的方法呢？生15:和鴨子們說說話。師：是的，這是一群有靈性的鴨子，鴨子們就是我最好的伙伴。生16:如果杜小康能游泳的話，他可以在河里游泳戲水師：我想杜小康是會游泳的，因為他的家就在河邊。生17:如果是我，我就用當(dāng)?shù)氐囊恍┎牧蟻砭幙椧恍〇|西。比方說用蘆葦，可以編成很多好看好玩的東西。師：你一定是一個心靈手巧的孩子。其實，在原著《草房子》中，確實有一段關(guān)于他們父子倆消解孤獨的方法的文字，可是在刪改《孤獨之旅》這篇文章時被作者曹文軒刪掉了?，F(xiàn)在，我把它打在了屏幕上，請大家思考，你覺得這段文字原來應(yīng)該放在文本的哪個段落后面，并請談?wù)勀愕睦碛蒔pt由示：池們還各自創(chuàng)造和共同創(chuàng)造了許