閱讀對孩子的意義

閱讀對孩子的意義篇一：兒童閱讀繪本的意義與價值兒童閱讀繪本的價值和意義廣西幼兒師范高等?？茖W校吳麗莉【摘要】繪本是以圖碼為主、語碼為輔（甚至完全沒有語碼），展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動效應的一種讀物。它作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合幼兒語言的年齡特點。而繪本中與生活經(jīng)驗密切相關的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛，如果能將繪本廣泛運用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認識圖與文的相互關系，為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎。繪本是國外備受重視的一種閱讀方式，近年來，我國的兒童文學專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認為繪本是“人生第一本書”。【關鍵詞】繪本閱讀早教價值與意義一、為什么選擇繪本閱讀？（1）給閱讀一個輕松的起點圖片是一種直觀的書面語言信息，具有圖解文字的功效，因此，更容易被幼兒接受和理解，借助于圖片經(jīng)驗采用文字配對的方式建立相應的聯(lián)系，能達到理解和閱讀的效果。讀圖的過程同時也是幼兒發(fā)現(xiàn)探索的過程，當幼兒在繪本中尋找到畫者隱藏在圖中的小標志時，在幼兒跟隨著這樣的標記繼續(xù)探索的時候，幼兒的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字韻含默契，像呼吸、像音樂、像雙打運動員般緊密配合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。（2）能改變語文教學沉悶的情況精選的繪本，圖畫大都是大師創(chuàng)造的作品，它們經(jīng)過時間的考驗，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年甚至上白年，還能被現(xiàn)在的孩子所喜愛，而且很多孩子都深受影響。繪本不受時空、地域的限制，這不是沒有道理的，繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚乂好看。這就要求繪畫者在有限的空間里表達出大量的信息，而圖畫就可以達到文字所不能達到的作用，一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。(3)增長認知學習著名藝術家、最了解兒童心理的美術家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構圖的美，乂有語言、韻律和故事情節(jié)的美。圖畫書的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗有限的孩子而言，它猶如白科全書般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認知學習經(jīng)驗。(4)能幫助幼兒找到真善美的鑰匙我們希望孩子能學會感恩和善待別人，這些抽象的大道理不是灌輸在幼兒的腦海里，而是通過在一個個繪本中讓孩子慢慢地接受和理解，起到潤物細無聲的作用。(5)有助于促進兒童品格的健康發(fā)展品格在孩子6歲前就基本成型，6歲以后只是在以前的基礎上加以鞏固。對人的一生來說，很多知識都可以通過繼續(xù)教育或其它方式來彌補，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學前是兒童人格塑造的奠基石，是進行品德教育的重要時.期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時期。閱讀關于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學習，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。二、繪本閱讀的價值與意義我一直主張，在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書，不要低估孩子的理解能力，更千萬不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長，因為讀書，本身是一件很快樂的事情，不要把閱讀變成孩子的任務。有一個快樂閱讀的基礎，那么，好的繪本故事，對孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過閱讀學會的自理能力、邏輯思維以及語言溝通能力都是家長手把手去教所不能比擬的。兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。孩子在對繪本故事的理解中，強大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了她自己的判斷標準。因為讀了《肚子里的火車站》，孩子懂得了去呵護她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑食，因為她知道，小精靈們健康她才會健康；因為讀了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來不需要我去催促，孩子一點也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因為讀了《點》，孩子的自信油然而生：畫畫有什么難的，我也會！還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣乂溫柔善良的小兔波力則教會孩子為人處世的許多道理：如何面對困難、如何克服恐懼、如何關愛別人、如何與人相處等等。只要在閱讀時正確指導，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會的橋梁。瑞士馬克斯?菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔，痛苦會減半:快樂與朋友分享，快樂會加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國畫的傳統(tǒng)元素，鮮活克麗且富有現(xiàn)代感，畫中水的場景，仿佛每個水草都在蕩漾、漂浮,給讀者以美的享受。有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為一種“綜合藝術品”，有很高的審美價值。有意識地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術殿堂，讓孩子終身收益。其實我要講的繪本最根本的價值是好繪本能抓住孩子的心。繪本最值得強調(diào)的就是它的文學性和藝術性。專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀圖書形式。每一本經(jīng)典的繪本都是由精彩的圖畫構成的，在一幅幅線條流暢、色彩斑斕的插圖中讓幼兒能真切地感受到繪畫作品所要傳達給我們的美感，這比起美術館中展覽的藝術作品更易被孩子接受和吸收。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。篇二：小學孩子閱讀的重要性轉帖：小學孩子閱讀的重要性從理論上講：0-6歲階段，是兒童的良好習慣（包括心理習慣和行為習慣）形成的關鍵期！同時也是兒童各項能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發(fā)展，這種看似復雜的學習能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出90%以±：即”閱讀能力“！但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀,不喜歡就不讀了，這樣不會有好習慣的養(yǎng)成；第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽！6-12歲，是閱讀能力（即學習能力的基礎）長足發(fā)展的最黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式！如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個孩子的天付聰明就被餓死了！一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級每年不能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上）。6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力！孩子本已經(jīng)全天在學校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。不如"讀萬卷書、行萬里路“，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林！其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針 之所以說，小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失！這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮！高中這種情況更為嚴重！進入社會后，當需要工作能力而并非成績單來評定一個人的發(fā)展時，這種分化就更是不可同日而語的程度了！所以，很多家長在孩子小學階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強調(diào)的分數(shù)所迷惑，不舍的孩子花更多的時間去讀書和玩，認為是浪費時間！可是,當孩子如同小苗一般營養(yǎng)不良而缺乏成長力量，到了中學階段前進乏力時，家長只會抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的”短命高分“和”智慧營養(yǎng)不良”。小學階段的成績一定要平靜一些、含養(yǎng)一些，不要追求分數(shù)的高低，要更看重為孩子后面的成長做好充足的準備！人生如同花朵：小學階段是植株成長剛打花苞（打基礎）初中是含苞待放（努力發(fā)展）高中才是怒放的階段（沖刺高考）大學卻是新的更高一輪回的成長過程：更多的博覽群書和廣泛參與社會公益活動（打下進入社會的基礎），20-30歲走向社會后，植株拔節(jié)成長、剛打花苞（做社會的學生），30-50歲是含苞怒放（經(jīng)驗豐富、精力旺盛、創(chuàng)造社會價值,把燦爛和芳香綻放出來?。?，50-70歲是結子階段（人生的收獲季節(jié)）！所以，做父母的，為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學階段的成績，而是把目標放在孩子的基礎發(fā)展和能力、習慣培養(yǎng)上,才真正事半功倍，并讓孩子受益終生！篇三：早期閱讀對幼兒的意義在我們的大部分學校中，都會見到陳列著各種書籍的圖書室，從幼兒園到大學均不例外。印象中，在我讀學前教育這個專業(yè)的時候，大家都是提倡開展各種游戲來培養(yǎng)孩子的各種能力，當工作了這些年，慢慢的，很多幼兒園重視起了早期閱讀，有些幼兒園會把早期閱讀作為幼兒園的特色來開展活動。可見早期閱讀越來越影響著我們祖國下一代的成長。那么早期閱讀對幼兒會有哪些幫助呢？、早期閱讀就是早期的文學作品或兒歌教育。閱讀是以書面語言為對象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的。現(xiàn)在的日常教學中常常會用到的“繪本”，在書中情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關系。畫面之間前后有聯(lián)系，便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。從幼兒的思維特點來說，主要以形象思維為主，而這些作品或兒歌的語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛，很容易被幼兒接受。“每當我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗”。閱讀是一個人必須具備的一種能力，在閱讀的過程中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解內(nèi)容，并用手指指著，逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程，在閱讀的過程中能發(fā)展孩子的注意力、思維能力和想象能力；鍛煉孩子的觀察力；培養(yǎng)孩子的記憶力。而提高孩子對閱讀的興趣，首先要給孩子提供有具體意義、形象、生動的閱讀材料，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)孩子熱愛圖書的情感，豐富孩子的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。早期閱讀教育不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。現(xiàn)在市場上的繪本種類繁多，分類也更加細致，有各個領域各個年齡段的分類便于我們選擇。那么我所帶的幼兒在幼兒園中處于小年齡段，是剛入園的小班,還不能很好的做到安靜閱讀，但他們對于書籍也充滿了喜愛，當老師帶他們進入圖書區(qū)，或在活動中翻開繪本講故事的時候，他們都聽得異常認真。小班幼兒在語言表達與人際交往方面相對較弱，尤其是現(xiàn)在以獨生子女居多，常常會有以自我為中心的行為出現(xiàn)，我們也會通過一些繪本，對幼兒的某些行為進行教育。比如繪本《從小好習慣》、《小黃帽安全生活繪本》等豐富的故事讓幼兒從故事中了解一些生活常識。繪本教育作為一種教育方式，已經(jīng)被越來越多的父母所接受。繪本很適合親子之間進行閱讀。明快活潑的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。通過對繪本的學習，孩子體驗到了生活中的快樂、擔心、羨慕、生氣等情緒，這有利于孩子很早的開始協(xié)調(diào)情緒，管理情緒。畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的。這很助于孩子智力的開發(fā)。繪本的構成要素一是圖畫，二是文字。繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，而孩子們讀圖的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，會讓你見識到繪本的魅力。常用的繪本中，除了有語言生活類的圖書，還有不少科學、數(shù)學方面的優(yōu)秀繪本。幼兒可以通過豐富的畫面，日常生活中的場景來進行閱讀、學習。比如在數(shù)學繪本中，就有繪本《好漂亮的池塘》，這是一個關于排序的故事:鴨大嬸家的花兒開了，她把花兒在院子里整齊的排好，真漂完！小青蛙看到了，也照著樣子給池塘里的荷葉涂上顏色。通過觀察，孩子們會發(fā)現(xiàn)鴨大嬸家的花兒和小青蛙畫的荷葉并不是隨意擺放的，而是有一定的規(guī)律排列的。發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學習按規(guī)律排序會為孩子的邏輯思維發(fā)展奠定基礎?！渡站蹠分?，小熊在生日的時候收到了各種各樣的禮物，他和小伙伴們玩得很開心，可是到了收玩具的時候，大家都犯愁了，玩具應該怎么擺放呢？這就涉及到了數(shù)學概念一分類，在故事中，小熊和小伙伴們將玩具按大小、顏色等特征進行了分類，通過故事的閱讀，幼兒了解了簡單的分類的方法，可以在日常生活中讓幼兒進行分類的練習,加強幼兒的數(shù)學邏輯思維。《我喜歡的水果和蔬菜》是個偏向科學的繪本。平常，孩子們習慣“飯來張口”，吃的水果和蔬菜是大人遞到手里或擺在飯桌上的，很少有機會去菜市場去看一看稍經(jīng)處理的出售中的蔬果，更不用提它們長在地里、結在樹上的原生態(tài)了。每一棵蔬菜、每一粒水果都是風、陽光、雨露的饋贈，是大自然的一部分，閃耀著生命的光輝。孩子們不能看到自然狀態(tài)的勃勃生機，實在太可惜了。這本書幫助孩子們走進自然。作者從實際科學的角度，介紹了日常所見的水果蔬菜在大自然中的樣子。插圖清晰寫實，采用流程式、剖面式或者圖鑒式的構圖方式將復雜的內(nèi)容以簡單易懂的方式呈現(xiàn)；并另有巧思、，把生長在大自然中的蔬果，跟菜市場或餐桌上的蔬果前后對比，讓孩子在一份震撼中學會欣賞自然的大美，興起對科學探索的興趣，對生命的詩意想象……圓溜溜的大西瓜，媽媽把它切開來，盛在果盤里，放好水果又，吃吧！兩串葡萄，一串紅紫一吊青黃，媽媽一顆一顆摘下來，洗干凈，盛在果盤里，吃吧！可愛的毛栗子，媽媽剝?nèi)ビ灿驳臍?，露出黃色的果肉，吃吧！哦，原來，平常你吃到的水果都不是果實原來的樣子，是媽媽處理好的。希望你吃水果的時候，也能觀察和思考，局部和整體不一樣，里面和外面也不一樣。而且在生活中也愿意多動手動腦。香蕉皮會剝嗎？嗯，剝得很好！在蔬菜店里了，白白胖胖的只留一點葉梗。長在地里的西紅柿，用架子架起的植株上果實累累，枝繁葉茂；放到餐桌上，圓溜溜的很干凈。長在地里的紅薯，有著像血管一樣的根系；擺放在蔬菜店里了，好甜的紅薯哦；把它做成烤紅薯，你說：“我要開始吃了！”長在地里的蔬菜、擺放在店里來賣的蔬菜和餐桌上或拿在手里就要吃的蔬菜都不一樣，你懂了