頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義

頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的防治【頸肩松按享膏】是瑤金覺(jué)的一歉產(chǎn)品,針對(duì)肌肉勞損等癥的按寒,如腰肌勞損、肩背肌肉勞損、落枕、頑椎病、肩周炎晉,具有快速消痛物底治髙不復(fù)發(fā)的效果。頸椎病概迷頸椎病是一種多發(fā)病、常見(jiàn)病,發(fā)病率為7.3%。多見(jiàn)于40~60歲的中老年人,男性略多于女性,以活動(dòng)最多的頸4、5,頸5、6多發(fā)。本病又稱為頸椎綜合征。本病散見(jiàn)于中醫(yī)關(guān)于“痹證”、“痿證”、“頭痛”“眩暈”、“項(xiàng)強(qiáng)”、“項(xiàng)肩痛”等的論述中。目前大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也很差。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，便成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師研究的重要課題之一。一、利用生活原型，從思想上培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來(lái)、幾何形體的特征及有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律，無(wú)不來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試解決問(wèn)題，形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)概念計(jì)算法則、公式和數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，我用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的挑東西來(lái)舉例子，學(xué)生很容易理解，要想使扁擔(dān)的中點(diǎn)保持在肩上，并且保持水平，在兩頭加或減物體時(shí)，一定要同時(shí)加或減相同重量的物體，扁擔(dān)才不會(huì)失去平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出等式的基本性質(zhì)。這樣把抽象的概念與數(shù)量關(guān)系建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，既加深了對(duì)概念和數(shù)量關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。初中生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，農(nóng)村學(xué)生更是具有強(qiáng)烈的求知欲。教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)通過(guò)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如在“作軸對(duì)稱圖形”的新課導(dǎo)入中，老師說(shuō)，“A、B兩村在河的同一側(cè)，要在河邊建一個(gè)抽水站，把水引到A、B兩村，抽水站要建在哪里，所用的水管才最短，才能盡可能地節(jié)約經(jīng)費(fèi)？”見(jiàn)到同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試，教師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)，只要學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，就可以圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。三、構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，加深學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解。數(shù)學(xué)結(jié)論往往很抽象，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難、不易理解、不感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要挖掘抽象結(jié)論與現(xiàn)實(shí)背景的聯(lián)系，給學(xué)生提供分析、評(píng)價(jià)、解釋某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的機(jī)會(huì)。這種用現(xiàn)實(shí)背景來(lái)反映抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，比那種強(qiáng)化式記憶、重復(fù)性練習(xí)所帶給人的智力和能力訓(xùn)練效果要好得多。在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我用課件展示了一幅海上日出的美麗圖畫(huà)，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p美麗畫(huà)面的同時(shí)，注意觀察太陽(yáng)與海平面的位置有什么變化以及太陽(yáng)中心與海平面的距離是怎樣變化的？通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映，讓學(xué)生在欣賞美麗景色的同時(shí)，體會(huì)到隨著太陽(yáng)的升起，太陽(yáng)與海平面的不同的位置關(guān)系，以及太陽(yáng)中心與海平面的距離的變化情況，從而學(xué)習(xí)到直線與圓的位置關(guān)系的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生從看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的自然現(xiàn)象中學(xué)到數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換無(wú)窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。正如數(shù)學(xué)教育心理學(xué)所指出的，對(duì)數(shù)學(xué)中抽象理論、抽象結(jié)論的理解離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景的支撐。這就要求老師善于發(fā)掘和構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活中。多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住。由于實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽(tīng)到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用，因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷真正理解數(shù)學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。如，學(xué)習(xí)三角形全等后，可讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校水池的直徑；學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生在全校調(diào)查同學(xué)們周末回家做家務(wù)的時(shí)間；又如引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體的知識(shí)及生活常識(shí)，設(shè)計(jì)出多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長(zhǎng)方體包裝紙盒等，將所學(xué)的知識(shí)變成產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并非一朝一夕之事，也非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期滲透、反復(fù)、不斷深化和發(fā)展，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)最終才會(huì)培養(yǎng)起來(lái)?；瘜W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的根基。作為一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。教?W實(shí)踐表明：講解十遍不如讓學(xué)生動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。這樣既可以利用視聽(tīng)結(jié)合使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，形成化學(xué)概念，也可以促進(jìn)學(xué)生在觀察能力、探究意識(shí)、思維能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到提升，培養(yǎng)其相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力素養(yǎng)觀察，就是有目的的看，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的能力。學(xué)會(huì)正確地觀察，是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)的開(kāi)始。沒(méi)有觀察，就不可能有專注的學(xué)習(xí)與思考。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生遵照實(shí)驗(yàn)流程動(dòng)手操作，細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，學(xué)生的觀察能力素養(yǎng)就能得到大幅度的提升。如在學(xué)習(xí)“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始往往只是被實(shí)驗(yàn)中絢麗多彩的景象所吸引。我們先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，即紅磷的燃燒，放出熱能，有大量的白煙產(chǎn)生。而冷卻后，發(fā)現(xiàn)有水進(jìn)入反應(yīng)容器內(nèi)，大約占到反應(yīng)容器容積的五分之一左右。教師對(duì)這些觀察到的現(xiàn)象表示肯定的同時(shí)，又提出僅觀察到這些是不夠的。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“由表及里”的觀察，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)中的白煙其實(shí)是懸浮在氣體中的固態(tài)顆粒。另外，紅磷保證足量才能消耗盡鐘罩內(nèi)氧氣，冷卻至室溫后，打開(kāi)止水夾，在大氣壓的作用下，鐘罩內(nèi)有水進(jìn)入。其實(shí)，進(jìn)入水的體積就是實(shí)驗(yàn)中消耗的氧氣的體積。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就證實(shí)了一個(gè)結(jié)論：空氣中氧氣的含量約為五分之一。上述實(shí)驗(yàn)化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象極大地刺激了學(xué)生的好奇心，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。但這時(shí)觀察到的只是表象，學(xué)生無(wú)法對(duì)其作出科學(xué)的評(píng)價(jià)和合理的分析。教師的適時(shí)介入，可以引導(dǎo)學(xué)生更加明確觀察的目的，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，更加清楚地知道觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等，從而能較系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，避免了盲目的、看熱鬧的、主次不分的不良觀察，為提升觀察能力素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)探究意識(shí)素養(yǎng)無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是動(dòng)手操作，其目的都是要讓學(xué)生思考其中的化學(xué)原理。也就是要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法的基礎(chǔ)上，探索化學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)。探索中需要學(xué)生提出猜想，進(jìn)而驗(yàn)證猜想，獲得化學(xué)結(jié)論。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的新知探索有利于學(xué)生探究意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，“燃燒的條件”演示實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始，吸引學(xué)生的自然還是實(shí)驗(yàn)的表象：銅片上的白磷竟然會(huì)無(wú)緣無(wú)故燃燒起來(lái)了。在學(xué)生驚訝的目光中，我趁機(jī)拋出問(wèn)題：白磷為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故就燃燒起來(lái)，為什么紅磷沒(méi)有燃燒？它們屬于同一物質(zhì)嗎？可燃物的燃燒條件又是什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，師生互動(dòng)總結(jié)出燃燒的條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有到此為止，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題――白磷在熱水中會(huì)不會(huì)燃燒呢？這個(gè)問(wèn)題馬上吸引了學(xué)生的注意力，他們學(xué)習(xí)的激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的同學(xué)說(shuō)：不能，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴我們，“水火不容”嘛！也有的同學(xué)說(shuō)：能，只要讓熱水中的白磷和氧氣充分接觸。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)！怎么辦？馬上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師演示實(shí)驗(yàn)步步推進(jìn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，熱水中的白磷只要接觸到氧氣就能燃燒。學(xué)生看到白磷只要接觸氧氣就火星四射時(shí)，歡呼雀躍，非常興奮。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)被其中蘊(yùn)含的探究意識(shí)的魅力深深吸引，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)素養(yǎng)。上述實(shí)驗(yàn)化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O53.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力素養(yǎng)學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，往往把注意力放在物質(zhì)變化絢麗多彩的表象上，卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的理性思考。這時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)逐步打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力素養(yǎng)。在演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中不可避免有一些“反?！爆F(xiàn)象的發(fā)生。比如：在演示實(shí)驗(yàn)“用過(guò)氧化氫與二氧化錳制取氧氣，并檢驗(yàn)”中，有時(shí)帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃，只是火星更明亮，欲燃又止?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式為：2H2O2MnO22H2O+O2↑。又如：“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，時(shí)常出現(xiàn)進(jìn)入鐘罩內(nèi)的水不足容積的五分之一。為什么會(huì)出現(xiàn)這些“反?！钡幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？其實(shí)，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)，在教學(xué)中，我們不僅不應(yīng)忽視這些“反常”，反而要利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，幫助他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中來(lái)，從而培養(yǎng)其思維能力素養(yǎng)。4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅掌握了化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成了過(guò)程性的化學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)猜想、觀察、嘗試、驗(yàn)證等思維過(guò)程，體驗(yàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)事求是的價(jià)值觀，養(yǎng)成其一絲不茍的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。很好地體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有不少規(guī)范性的操作，如儀器的使用與操作規(guī)范。其中還包括遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)的安全和節(jié)約藥品等習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)中還要求學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要如實(shí)記錄與填寫(xiě)。為了達(dá)到這個(gè)目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)真進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我們進(jìn)行了鹽酸和帶銹鐵釘反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到鐵釘銹斑為鹽酸所溶解，從而鐵釘表面顯得光鮮亮麗。由于鹽酸溶液過(guò)量，當(dāng)銹斑消失后，鐵釘和鹽酸還會(huì)繼續(xù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這樣，我們還能觀察到鐵釘?shù)谋韺硬粩嘤袣馀菝俺龅默F(xiàn)象。為此，我要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)原理剖析。開(kāi)始銹斑溶解，是稀鹽酸與鐵銹反應(yīng)生成了氯化鐵和水?；瘜W(xué)方程式為：6HCl+Fe2O32FeCl3+3H2O。隨后，鐵釘冒出氣泡是鹽酸和鐵反應(yīng)生成了氯化亞鐵和氫氣。化學(xué)方程式為：2HCl+FeFeCl2+H2↑。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是的觀察與思考的重要性，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要花五六分鐘，指導(dǎo)學(xué)生洗滌和整理實(shí)驗(yàn)儀器，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)藥品整理復(fù)原，保證桌面清潔干凈。做好實(shí)驗(yàn)的善后工作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與失敗如實(shí)記錄并進(jìn)行原因分析。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)自然就得以形成。5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)江澤民說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新能力素養(yǎng)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)新問(wèn)題和新情境有意識(shí)的努力加以解決的能力傾向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)是我們著力追求的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題是創(chuàng)新的動(dòng)力，是思考的源泉。因此，我們要設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題鏈，引發(fā)學(xué)生的思考。要通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如：教學(xué)中和反應(yīng)“在NaOH溶液中加入稀HCl”的實(shí)驗(yàn)。我把教材中的實(shí)驗(yàn)改為三步驟進(jìn)行。步驟一：“向盛有NaOH溶液的試管中慢慢滴入稀HCl”，并設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題組織討論：①當(dāng)把這兩種物質(zhì)放在一起，有明顯的現(xiàn)象發(fā)生嗎？②如果這兩種物質(zhì)被我們有意識(shí)地放在一起，卻沒(méi)有發(fā)生明顯的化?W現(xiàn)象，能不能斷言這兩種物質(zhì)相互之間不會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？③如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？在這些問(wèn)題情景下，教師逐步引導(dǎo)以酚酞作指示劑來(lái)證明。步驟二：教師提出問(wèn)題：“酚酞遇堿變什么色呢？”學(xué)生答：“紅色?！崩^而教師演示：以酚酞作指示劑，滴有酚酞的NaOH溶液呈紅色，慢慢滴入稀HCl溶液，并搖晃，發(fā)現(xiàn)溶液紅色慢慢退去。教師問(wèn)：“溶液紅色褪去說(shuō)明什么？”學(xué)生討論后回答“說(shuō)明溶液中NaOH沒(méi)有了，也就是NaOH與滴入的稀HCl發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。”然后得出結(jié)論：滴入的鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)，紅色褪去，表明稀HCl和NaOH反應(yīng)后酸堿中和，溶液呈現(xiàn)中性。反應(yīng)化學(xué)方程式為：NaOH+HClNaCl+H2O。步驟三：假如返滴NaOH溶液，溶液呈堿性，溶液會(huì)變紅嗎？先學(xué)生討論，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一目了然。這樣的逐級(jí)設(shè)計(jì)，既循循善誘，又訓(xùn)練和整合了學(xué)生的思維，發(fā)展了其逆向思維能力，也使學(xué)生的探究意識(shí)得以發(fā)揮，滿足了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。這樣日積月累逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本文結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)觀察能力、探究意識(shí)、思維能力、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力等的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。同行們通過(guò)各種不同的途徑或許能達(dá)到“殊途同歸”之目的，正所謂教無(wú)定法，因材施教。不過(guò)，教學(xué)也有法可循，那就是抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。讓我們從初中化學(xué)開(kāi)始，抓開(kāi)頭化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，日積月累、循序漸進(jìn)，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都是大有裨益的。頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥1頸椎病的防治【頸肩松按享膏】是瑤金覺(jué)的一歉產(chǎn)品,針對(duì)肌肉勞損等癥的按寒,如腰肌勞損、肩背肌肉勞損、落枕、頑椎病、肩周炎晉,具有快速消痛物底治髙不復(fù)發(fā)的效果。頸椎病的防治2頸椎病概迷頸椎病是一種多發(fā)病、常見(jiàn)病,發(fā)病率為7.3%。多見(jiàn)于40~60歲的中老年人,男性略多于女性,以活動(dòng)最多的頸4、5,頸5、6多發(fā)。本病又稱為頸椎綜合征。本病散見(jiàn)于中醫(yī)關(guān)于“痹證”、“痿證”、“頭痛”“眩暈”、“項(xiàng)強(qiáng)”、“項(xiàng)肩痛”等的論述中。頸椎病概迷3二,頸椎病定義頸椎病是由于頸椎間盤(pán)退行性改變引起頸椎失穩(wěn)、進(jìn)行性骨贅形成,壓迫和刺激鄰近組織,如頸脊神經(jīng)根、脊髓、椎動(dòng)脈交感神經(jīng)而引起的一系列癥狀?！炯缢砂茨Ω唷渴乾幗鹛玫囊磺府a(chǎn)品,針對(duì)肌肉勞損等癥的按膏,如隈肌勞損、肩背肌肉勞損著枕、頸椎病、肩周炎等,具有快遠(yuǎn)消痛徹底治愈不復(fù)發(fā)的效果。二,頸椎病定義4頸推的結(jié)構(gòu)組成頸椎椎骨的解剖頸椎椎骨的連接頸部的肌肉頸部的神經(jīng)系統(tǒng)頸部的血管頸推的結(jié)構(gòu)組成5頸椎椎頸椎共有七個(gè),除第1、2、7頸椎因結(jié)構(gòu)有所差異。頸椎椎體較小,呈長(zhǎng)方形或橢圓形,橫徑大于矢徑,高度為前部高后部低頸椎椎6椎和樞椎第一頸椎無(wú)椎體,承托頭顱,又名寰椎。第二頸椎椎體上面有齒突,寰椎繞齒突作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),又稱樞椎。椎和樞椎7脊柱和脊髓庭〔第一頸誰(shuí)》,A上面現(xiàn),B下面理m號(hào)上下“刺樞椎圖樞灌(第二頸椎),C上面觀,D前面,E下面F與衰推連結(jié),上后面觀示帶壓意只有等具有齒突,從椎體向上出以代脊柱和脊髓8樞椎X線圖示樞椎X線圖示9頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義100011頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義12頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義13頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義14頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義15頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義16頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義17頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義18頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義19頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義20頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義21頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義22頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義23頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義24頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義25頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義26頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義27頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義28頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義29頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義30頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義31頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義32頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義33頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義34頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義35頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義36頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義37頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義38頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義39頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義40頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義41頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義42頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義43頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義44頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義45頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義46頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義47頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義48頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義49頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義50頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義51頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義52頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義53頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義54頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義55頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義56頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義57頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義58頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義59頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義60頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義61頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義62頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義63頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義64頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義65頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義66頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義67頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義68頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義69頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義70頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義71頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義72頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義73頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義74頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義75頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義76頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義77頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義78頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義79頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義80頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義81頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義82頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義83頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義84頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義85頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義86頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義87頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義88頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義89頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義90頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義91頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義92頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義93頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義94頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義95謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷96頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的防治【頸肩松按享膏】是瑤金覺(jué)的一歉產(chǎn)品,針對(duì)肌肉勞損等癥的按寒,如腰肌勞損、肩背肌肉勞損、落枕、頑椎病、肩周炎晉,具有快速消痛物底治髙不復(fù)發(fā)的效果。頸椎病概迷頸椎病是一種多發(fā)病、常見(jiàn)病,發(fā)病率為7.3%。多見(jiàn)于40~60歲的中老年人,男性略多于女性,以活動(dòng)最多的頸4、5,頸5、6多發(fā)。本病又稱為頸椎綜合征。本病散見(jiàn)于中醫(yī)關(guān)于“痹證”、“痿證”、“頭痛”“眩暈”、“項(xiàng)強(qiáng)”、“項(xiàng)肩痛”等的論述中。目前大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也很差。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，便成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師研究的重要課題之一。一、利用生活原型，從思想上培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來(lái)、幾何形體的特征及有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律，無(wú)不來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試解決問(wèn)題，形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)概念計(jì)算法則、公式和數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，我用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的挑東西來(lái)舉例子，學(xué)生很容易理解，要想使扁擔(dān)的中點(diǎn)保持在肩上，并且保持水平，在兩頭加或減物體時(shí)，一定要同時(shí)加或減相同重量的物體，扁擔(dān)才不會(huì)失去平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出等式的基本性質(zhì)。這樣把抽象的概念與數(shù)量關(guān)系建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，既加深了對(duì)概念和數(shù)量關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。初中生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，農(nóng)村學(xué)生更是具有強(qiáng)烈的求知欲。教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)通過(guò)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如在“作軸對(duì)稱圖形”的新課導(dǎo)入中，老師說(shuō)，“A、B兩村在河的同一側(cè)，要在河邊建一個(gè)抽水站，把水引到A、B兩村，抽水站要建在哪里，所用的水管才最短，才能盡可能地節(jié)約經(jīng)費(fèi)？”見(jiàn)到同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試，教師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)，只要學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，就可以圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。三、構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，加深學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解。數(shù)學(xué)結(jié)論往往很抽象，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難、不易理解、不感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要挖掘抽象結(jié)論與現(xiàn)實(shí)背景的聯(lián)系，給學(xué)生提供分析、評(píng)價(jià)、解釋某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的機(jī)會(huì)。這種用現(xiàn)實(shí)背景來(lái)反映抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，比那種強(qiáng)化式記憶、重復(fù)性練習(xí)所帶給人的智力和能力訓(xùn)練效果要好得多。在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我用課件展示了一幅海上日出的美麗圖畫(huà)，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p美麗畫(huà)面的同時(shí)，注意觀察太陽(yáng)與海平面的位置有什么變化以及太陽(yáng)中心與海平面的距離是怎樣變化的？通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映，讓學(xué)生在欣賞美麗景色的同時(shí)，體會(huì)到隨著太陽(yáng)的升起，太陽(yáng)與海平面的不同的位置關(guān)系，以及太陽(yáng)中心與海平面的距離的變化情況，從而學(xué)習(xí)到直線與圓的位置關(guān)系的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生從看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的自然現(xiàn)象中學(xué)到數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換無(wú)窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。正如數(shù)學(xué)教育心理學(xué)所指出的，對(duì)數(shù)學(xué)中抽象理論、抽象結(jié)論的理解離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景的支撐。這就要求老師善于發(fā)掘和構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活中。多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住。由于實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽(tīng)到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用，因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷真正理解數(shù)學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。如，學(xué)習(xí)三角形全等后，可讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校水池的直徑；學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生在全校調(diào)查同學(xué)們周末回家做家務(wù)的時(shí)間；又如引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體的知識(shí)及生活常識(shí)，設(shè)計(jì)出多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長(zhǎng)方體包裝紙盒等，將所學(xué)的知識(shí)變成產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并非一朝一夕之事，也非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期滲透、反復(fù)、不斷深化和發(fā)展，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)最終才會(huì)培養(yǎng)起來(lái)?；瘜W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的根基。作為一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。教?W實(shí)踐表明：講解十遍不如讓學(xué)生動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。這樣既可以利用視聽(tīng)結(jié)合使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，形成化學(xué)概念，也可以促進(jìn)學(xué)生在觀察能力、探究意識(shí)、思維能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到提升，培養(yǎng)其相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力素養(yǎng)觀察，就是有目的的看，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的能力。學(xué)會(huì)正確地觀察，是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)的開(kāi)始。沒(méi)有觀察，就不可能有專注的學(xué)習(xí)與思考。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生遵照實(shí)驗(yàn)流程動(dòng)手操作，細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，學(xué)生的觀察能力素養(yǎng)就能得到大幅度的提升。如在學(xué)習(xí)“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始往往只是被實(shí)驗(yàn)中絢麗多彩的景象所吸引。我們先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，即紅磷的燃燒，放出熱能，有大量的白煙產(chǎn)生。而冷卻后，發(fā)現(xiàn)有水進(jìn)入反應(yīng)容器內(nèi)，大約占到反應(yīng)容器容積的五分之一左右。教師對(duì)這些觀察到的現(xiàn)象表示肯定的同時(shí)，又提出僅觀察到這些是不夠的。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“由表及里”的觀察，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)中的白煙其實(shí)是懸浮在氣體中的固態(tài)顆粒。另外，紅磷保證足量才能消耗盡鐘罩內(nèi)氧氣，冷卻至室溫后，打開(kāi)止水夾，在大氣壓的作用下，鐘罩內(nèi)有水進(jìn)入。其實(shí)，進(jìn)入水的體積就是實(shí)驗(yàn)中消耗的氧氣的體積。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就證實(shí)了一個(gè)結(jié)論：空氣中氧氣的含量約為五分之一。上述實(shí)驗(yàn)化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象極大地刺激了學(xué)生的好奇心，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。但這時(shí)觀察到的只是表象，學(xué)生無(wú)法對(duì)其作出科學(xué)的評(píng)價(jià)和合理的分析。教師的適時(shí)介入，可以引導(dǎo)學(xué)生更加明確觀察的目的，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，更加清楚地知道觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等，從而能較系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，避免了盲目的、看熱鬧的、主次不分的不良觀察，為提升觀察能力素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)探究意識(shí)素養(yǎng)無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是動(dòng)手操作，其目的都是要讓學(xué)生思考其中的化學(xué)原理。也就是要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法的基礎(chǔ)上，探索化學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)。探索中需要學(xué)生提出猜想，進(jìn)而驗(yàn)證猜想，獲得化學(xué)結(jié)論。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的新知探索有利于學(xué)生探究意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，“燃燒的條件”演示實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始，吸引學(xué)生的自然還是實(shí)驗(yàn)的表象：銅片上的白磷竟然會(huì)無(wú)緣無(wú)故燃燒起來(lái)了。在學(xué)生驚訝的目光中，我趁機(jī)拋出問(wèn)題：白磷為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故就燃燒起來(lái)，為什么紅磷沒(méi)有燃燒？它們屬于同一物質(zhì)嗎？可燃物的燃燒條件又是什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，師生互動(dòng)總結(jié)出燃燒的條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有到此為止，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題――白磷在熱水中會(huì)不會(huì)燃燒呢？這個(gè)問(wèn)題馬上吸引了學(xué)生的注意力，他們學(xué)習(xí)的激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的同學(xué)說(shuō)：不能，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴我們，“水火不容”嘛！也有的同學(xué)說(shuō)：能，只要讓熱水中的白磷和氧氣充分接觸。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)！怎么辦？馬上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師演示實(shí)驗(yàn)步步推進(jìn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，熱水中的白磷只要接觸到氧氣就能燃燒。學(xué)生看到白磷只要接觸氧氣就火星四射時(shí)，歡呼雀躍，非常興奮。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)被其中蘊(yùn)含的探究意識(shí)的魅力深深吸引，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)素養(yǎng)。上述實(shí)驗(yàn)化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O53.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力素養(yǎng)學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，往往把注意力放在物質(zhì)變化絢麗多彩的表象上，卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的理性思考。這時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)逐步打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力素養(yǎng)。在演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中不可避免有一些“反?！爆F(xiàn)象的發(fā)生。比如：在演示實(shí)驗(yàn)“用過(guò)氧化氫與二氧化錳制取氧氣，并檢驗(yàn)”中，有時(shí)帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃，只是火星更明亮，欲燃又止?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式為：2H2O2MnO22H2O+O2↑。又如：“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，時(shí)常出現(xiàn)進(jìn)入鐘罩內(nèi)的水不足容積的五分之一。為什么會(huì)出現(xiàn)這些“反常”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？其實(shí)，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)，在教學(xué)中，我們不僅不應(yīng)忽視這些“反常”，反而要利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，幫助他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中來(lái)，從而培養(yǎng)其思維能力素養(yǎng)。4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅掌握了化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成了過(guò)程性的化學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)猜想、觀察、嘗試、驗(yàn)證等思維過(guò)程，體驗(yàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)事求是的價(jià)值觀，養(yǎng)成其一絲不茍的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。很好地體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有不少規(guī)范性的操作，如儀器的使用與操作規(guī)范。其中還包括遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)的安全和節(jié)約藥品等習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)中還要求學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要如實(shí)記錄與填寫(xiě)。為了達(dá)到這個(gè)目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)真進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我們進(jìn)行了鹽酸和帶銹鐵釘反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到鐵釘銹斑為鹽酸所溶解，從而鐵釘表面顯得光鮮亮麗。由于鹽酸溶液過(guò)量，當(dāng)銹斑消失后，鐵釘和鹽酸還會(huì)繼續(xù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這樣，我們還能觀察到鐵釘?shù)谋韺硬粩嘤袣馀菝俺龅默F(xiàn)象。為此，我要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)原理剖析。開(kāi)始銹斑溶解，是稀鹽酸與鐵銹反應(yīng)生成了氯化鐵和水?；瘜W(xué)方程式為：6HCl+Fe2O32FeCl3+3H2O。隨后，鐵釘冒出氣泡是鹽酸和鐵反應(yīng)生成了氯化亞鐵和氫氣?；瘜W(xué)方程式為：2HCl+FeFeCl2+H2↑。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是的觀察與思考的重要性，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要花五六分鐘，指導(dǎo)學(xué)生洗滌和整理實(shí)驗(yàn)儀器，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)藥品整理復(fù)原，保證桌面清潔干凈。做好實(shí)驗(yàn)的善后工作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與失敗如實(shí)記錄并進(jìn)行原因分析。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)自然就得以形成。5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)江澤民說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新能力素養(yǎng)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)新問(wèn)題和新情境有意識(shí)的努力加以解決的能力傾向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)是我們著力追求的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題是創(chuàng)新的動(dòng)力，是思考的源泉。因此，我們要設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題鏈，引發(fā)學(xué)生的思考。要通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如：教學(xué)中和反應(yīng)“在NaOH溶液中加入稀HCl”的實(shí)驗(yàn)。我把教材中的實(shí)驗(yàn)改為三步驟進(jìn)行。步驟一：“向盛有NaOH溶液的試管中慢慢滴入稀HCl”，并設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題組織討論：①當(dāng)把這兩種物質(zhì)放在一起，有明顯的現(xiàn)象發(fā)生嗎？②如果這兩種物質(zhì)被我們有意識(shí)地放在一起，卻沒(méi)有發(fā)生明顯的化?W現(xiàn)象，能不能斷言這兩種物質(zhì)相互之間不會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？③如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？在這些問(wèn)題情景下，教師逐步引導(dǎo)以酚酞作指示劑來(lái)證明。步驟二：教師提出問(wèn)題：“酚酞遇堿變什么色呢？”學(xué)生答：“紅色。”繼而教師演示：以酚酞作指示劑，滴有酚酞的NaOH溶液呈紅色，慢慢滴入稀HCl溶液，并搖晃，發(fā)現(xiàn)溶液紅色慢慢退去。教師問(wèn)：“溶液紅色褪去說(shuō)明什么？”學(xué)生討論后回答“說(shuō)明溶液中NaOH沒(méi)有了，也就是NaOH與滴入的稀HCl發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！比缓蟮贸鼋Y(jié)論：滴入的鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)，紅色褪去，表明稀HCl和NaOH反應(yīng)后酸堿中和，溶液呈現(xiàn)中性。反應(yīng)化學(xué)方程式為：NaOH+HClNaCl+H2O。步驟三：假如返滴NaOH溶液，溶液呈堿性，溶液會(huì)變紅嗎？先學(xué)生討論，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一目了然。這樣的逐級(jí)設(shè)計(jì)，既循循善誘，又訓(xùn)練和整合了學(xué)生的思維，發(fā)展了其逆向思維能力，也使學(xué)生的探究意識(shí)得以發(fā)揮，滿足了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。這樣日積月累逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本文結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)觀察能力、探究意識(shí)、思維能力、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力等的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。同行們通過(guò)各種不同的途徑或許能達(dá)到“殊途同歸”之目的，正所謂教無(wú)定法，因材施教。不過(guò)，教學(xué)也有法可循，那就是抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。讓我們從初中化學(xué)開(kāi)始，抓開(kāi)頭化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，日積月累、循序漸進(jìn)，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都是大有裨益的。頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥頸椎病的內(nèi)服及外用藥97頸椎病的防治【頸肩松按享膏】是瑤金覺(jué)的一歉產(chǎn)品,針對(duì)肌肉勞損等癥的按寒,如腰肌勞損、肩背肌肉勞損、落枕、頑椎病、肩周炎晉,具有快速消痛物底治髙不復(fù)發(fā)的效果。頸椎病的防治98頸椎病概迷頸椎病是一種多發(fā)病、常見(jiàn)病,發(fā)病率為7.3%。多見(jiàn)于40~60歲的中老年人,男性略多于女性,以活動(dòng)最多的頸4、5,頸5、6多發(fā)。本病又稱為頸椎綜合征。本病散見(jiàn)于中醫(yī)關(guān)于“痹證”、“痿證”、“頭痛”“眩暈”、“項(xiàng)強(qiáng)”、“項(xiàng)肩痛”等的論述中。頸椎病概迷99二,頸椎病定義頸椎病是由于頸椎間盤(pán)退行性改變引起頸椎失穩(wěn)、進(jìn)行性骨贅形成,壓迫和刺激鄰近組織,如頸脊神經(jīng)根、脊髓、椎動(dòng)脈交感神經(jīng)而引起的一系列癥狀?！炯缢砂茨Ω唷渴乾幗鹛玫囊磺府a(chǎn)品,針對(duì)肌肉勞損等癥的按膏,如隈肌勞損、肩背肌肉勞損著枕、頸椎病、肩周炎等,具有快遠(yuǎn)消痛徹底治愈不復(fù)發(fā)的效果。二,頸椎病定義100頸推的結(jié)構(gòu)組成頸椎椎骨的解剖頸椎椎骨的連接頸部的肌肉頸部的神經(jīng)系統(tǒng)頸部的血管頸推的結(jié)構(gòu)組成101頸椎椎頸椎共有七個(gè),除第1、2、7頸椎因結(jié)構(gòu)有所差異。頸椎椎體較小,呈長(zhǎng)方形或橢圓形,橫徑大于矢徑,高度為前部高后部低頸椎椎102椎和樞椎第一頸椎無(wú)椎體,承托頭顱,又名寰椎。第二頸椎椎體上面有齒突,寰椎繞齒突作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),又稱樞椎。椎和樞椎103脊柱和脊髓庭〔第一頸誰(shuí)》,A上面現(xiàn),B下面理m號(hào)上下“刺樞椎圖樞灌(第二頸椎),C上面觀,D前面,E下面F與衰推連結(jié),上后面觀示帶壓意只有等具有齒突,從椎體向上出以代脊柱和脊髓104樞椎X線圖示樞椎X線圖示105頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義10600107頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義108頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義109頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義110頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義111頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義112頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義113頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義114頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義115頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義116頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義117頸椎病的內(nèi)服及外用藥課件講義118頸椎