甲狀腺手術(shù)配合全解課件

甲狀腺手術(shù)配合全解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_甲狀腺手術(shù)配合全解甲狀腺手術(shù)配合全解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_甲狀腺次全切除手術(shù)配合主講:朱曉鋒甲狀腺手術(shù)配合⊙甲狀腺應(yīng)用解剖相關(guān)知識(shí)⊙病因⊙檢查⊙臨床表現(xiàn)⊙圍手術(shù)期護(hù)理配合課題項(xiàng)目：本文系2016年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT16189）研究成果。主持人：楊杰沛。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)的有效性。但是現(xiàn)階段農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題：一、教學(xué)方式死板、教學(xué)程式化教師在課堂上一般采用如下的操作方式：（1）導(dǎo)入；（2）解題；（3）介紹作者和背景；（4）初讀、理解全文；（5）劃分段落，分析結(jié)構(gòu)；（6）分析重點(diǎn)段落；（7）概括中心思想；（8）歸納文章特色；（9）布置作業(yè)。也就是在課文中走“兩個(gè)來(lái)回”：先理解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再感悟思想和特色。二、教主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的缺失在課堂上，多數(shù)教師處于控制課堂的狀態(tài)。師生進(jìn)行著“問(wèn)題對(duì)話式”的教學(xué)活動(dòng)。解讀文本時(shí)，問(wèn)題一般由教師提出，答案也是教師心里預(yù)設(shè)好的。教師心里想要探討的問(wèn)題和答案成為閱讀訓(xùn)練的主線，學(xué)生所聽(tīng)所說(shuō)所讀所寫(xiě)的，實(shí)際上是把教師的心里話再說(shuō)一遍。表面上看，課堂教學(xué)有問(wèn)有答，表現(xiàn)良好，其實(shí)所問(wèn)所答就是在教師事先預(yù)設(shè)好的框架中運(yùn)行。這樣，以學(xué)生為主體的課堂變成了以教師為主體地位的講堂。教師把自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生在已有的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與文本的個(gè)性對(duì)話。學(xué)生缺少獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)空。教師自問(wèn)自答，成為對(duì)話的唯一主人，使課堂成為教師的“一言堂”。三、對(duì)教材的把握不當(dāng)有些教師過(guò)于功利，即考試考什么，閱讀教學(xué)的導(dǎo)向和訓(xùn)練就針對(duì)什么。認(rèn)為不重要的文章少講，甚至不講。有些教師，上課前沒(méi)有仔細(xì)閱讀文本，盲目參看教學(xué)參考，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)，找不到適合學(xué)生的教學(xué)切入點(diǎn)。有些教師雖研讀了文本，卻過(guò)于面面俱到，并未將學(xué)生需要真正掌握的東西突出地教給學(xué)生。那么應(yīng)當(dāng)怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性呢？我試著從以下方面對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：1、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)的。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受。因此在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，教師還可通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的主要目標(biāo)是讀懂。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決，這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容，就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。3、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，初中語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：（1）積累階段積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。（2）理解階段理解階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。學(xué)生要有判斷的能力。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力是閱讀理解能力的核心。只有通過(guò)分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。（3）評(píng)價(jià)鑒賞階段即對(duì)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。初中生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)。總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能以及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。如何讓學(xué)生達(dá)到這一要求標(biāo)準(zhǔn)呢？有效利用課前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力，為“寫(xiě)”夯實(shí)基礎(chǔ)。一、以單元習(xí)作為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容五分鐘時(shí)間很短，一眨眼就過(guò)去了，有時(shí)甚至可以忽略不計(jì)。為使這五分鐘時(shí)間起到高效果，我從小學(xué)語(yǔ)文課本的單元主題和習(xí)作內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同的口頭表達(dá)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。其操作方法是這樣的：每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我會(huì)提前閱讀本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，確定了八個(gè)單元的口語(yǔ)訓(xùn)練主題，開(kāi)學(xué)后，每單元開(kāi)課前兩天，我提前把訓(xùn)練主題告知學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生手頭上都有一本巴掌大的小冊(cè)子，用來(lái)提前積累口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這種課前口語(yǔ)訓(xùn)練稱為“課前小火車”，每節(jié)語(yǔ)文課的預(yù)備鈴聲一響，小班長(zhǎng)馬上走上講臺(tái)，喊一聲“課前小火車現(xiàn)在開(kāi)始”，所有學(xué)生馬上安靜下來(lái)，拿出準(zhǔn)備好的小冊(cè)子，井然有序地開(kāi)起小火車來(lái)。由于時(shí)間有限，每節(jié)課只能由一個(gè)小組（大約十人）進(jìn)行訓(xùn)練，其他學(xué)生的任務(wù)是仔細(xì)傾聽(tīng)，等全組學(xué)生的“火車”進(jìn)行完畢后，再請(qǐng)三四位學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)，小班長(zhǎng)及時(shí)把參加評(píng)論的同學(xué)的名單進(jìn)行記錄，期末再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)比（這是后續(xù)的工作）。這項(xiàng)活動(dòng)形成常規(guī)后，這樣的訓(xùn)練會(huì)變得十分有趣和有效。1.新聞轉(zhuǎn)播人教版四年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，講述了四個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的故事。戰(zhàn)爭(zhēng)這一話題似乎離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，學(xué)生難以真正體會(huì)到“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的主旨的。我在教這一單元時(shí)，剛好遇到美國(guó)對(duì)利比亞實(shí)施“奧德賽黎明”行動(dòng)，向利比亞發(fā)射了110多枚戰(zhàn)斧導(dǎo)彈，后來(lái)又演變成了法英美主導(dǎo)的多國(guó)部隊(duì)與利比亞的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)報(bào)紙、電視新聞等都在報(bào)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。抓住這一契機(jī)，我開(kāi)展5分鐘新聞轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生每開(kāi)回家后關(guān)注新聞，把自己聽(tīng)到的、看到的、認(rèn)為有價(jià)值的新聞帶回來(lái)向同學(xué)們轉(zhuǎn)播，而聽(tīng)的同學(xué)也要結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于這項(xiàng)活動(dòng)比較貼近學(xué)生的生活，話題也比較新鮮，所以全班學(xué)生的積極性都帶動(dòng)起來(lái)了，每天新聞的內(nèi)容都很豐富，有關(guān)注維和部隊(duì)行動(dòng)的、有關(guān)心利比亞人民命運(yùn)的、有留意世界核生產(chǎn)的……點(diǎn)評(píng)時(shí)也能從社會(huì)穩(wěn)定、民生、帶來(lái)的危害等多方面去評(píng)價(jià)。這給學(xué)生帶來(lái)比較廣闊的視野、比較詳實(shí)的資料、比較感性的材料。在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容感情真實(shí)，大量引用現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)事例，有依有據(jù)，能以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的情感表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的呼吁。2.好句接龍人教版五年級(jí)下學(xué)期第二單元的習(xí)作要求是：觀察圖畫(huà)，注意圖中的人物，看看守門(mén)員是怎樣守門(mén)的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并掌握一定的觀察方法，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景描寫(xiě)、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)等表達(dá)自己的真實(shí)感受。針對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作的弱點(diǎn)，我決定加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的訓(xùn)練。于是課前我布置學(xué)生收集描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的好句，進(jìn)行五分鐘好句接龍，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)要講出這種寫(xiě)法的好處，從中得到什么啟發(fā)。如有一位學(xué)生收集的句子是：只見(jiàn)那個(gè)青年眼睛一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉往上一抖，似笑非笑地對(duì)小女孩說(shuō)：“真的是這樣的嗎？”學(xué)生點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“我欣賞這句話中的三個(gè)動(dòng)詞，它把小伙子的表情刻畫(huà)得栩栩如生，使人讀后就感到這個(gè)青年很可怕。我寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)用這種方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！鼻?，學(xué)生通過(guò)自己的分析思考，獲得的感悟比聽(tīng)老師的細(xì)致講解要好得多。3.好書(shū)簡(jiǎn)介四年級(jí)下學(xué)期第八單元的習(xí)作要求學(xué)生從最近讀過(guò)的文章或看過(guò)的影視作品中，選擇一個(gè)寫(xiě)梗概。我把這項(xiàng)作業(yè)滲透在課前5分鐘“好書(shū)簡(jiǎn)介”中，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。孩子們讀完還會(huì)主動(dòng)去思考“我喜歡這本書(shū)的哪一方面”、“我要怎樣把它介紹給大家”等，在思考的過(guò)程中加深了對(duì)書(shū)籍的理解。同時(shí)通過(guò)好書(shū)的介紹，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)身邊更多的好書(shū)，在選擇讀物方面有了好的參考?！昂脮?shū)簡(jiǎn)介”這一課前活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，也使枯燥的作業(yè)變得生動(dòng)起來(lái)二、以課前訓(xùn)練為橋梁，有效鍛煉學(xué)生的思維和能力1.主動(dòng)閱讀，為展示自己做好準(zhǔn)備小學(xué)四五年級(jí)每周只編排了六節(jié)語(yǔ)文課，班里的學(xué)生按照座位分布，可分為四個(gè)小組，每節(jié)課只有一個(gè)小組的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加小火車訓(xùn)練，錯(cuò)過(guò)一次，就只能等四節(jié)課后的那一次了。我告訴學(xué)生，想讓自己進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鍛煉自己的表達(dá)能力，機(jī)會(huì)只能靠自己把握。很多學(xué)生為能在這五分鐘中展示自己，同時(shí)應(yīng)對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，就會(huì)自學(xué)地在課前進(jìn)行一定量的閱讀，還要做出一定的篩選，選出自己滿意的內(nèi)容，再做好摘抄。為不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響平時(shí)做作業(yè)，有些學(xué)生會(huì)利用周末一次收集幾份資料，這也是可以允許的。這種閱讀、積累、表達(dá)的過(guò)程，其實(shí)就是在提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力以及擴(kuò)大學(xué)生視野的有效過(guò)程。2.即興點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣課前表達(dá)能力訓(xùn)練的另一亮點(diǎn)，是“即興點(diǎn)評(píng)”。讓學(xué)生即興點(diǎn)評(píng)則是訓(xùn)練了學(xué)生的判斷、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反應(yīng)力。由于時(shí)間關(guān)系，每次只能請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)單扼要，有針對(duì)性。所以參加點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，必須對(duì)自己剛剛聽(tīng)到的信息進(jìn)行分析判斷，有時(shí)還要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)常常會(huì)說(shuō)“我的看法是……”“我認(rèn)為這句話用得特別巧妙……”“我覺(jué)得有些話會(huì)像一把劍一樣，可以直接把敵人打敗……”有一位學(xué)生收集了周總理的精彩語(yǔ)錄，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)說(shuō)：“我欣賞周總理的敏捷機(jī)智。記者的問(wèn)題那么刁難和無(wú)禮，周總理能在那么短的時(shí)間內(nèi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且有力地反駁，使我們覺(jué)得又好笑，又很痛快。我覺(jué)得當(dāng)一名外交官就得這樣，頭腦要敏捷，用詞要準(zhǔn)確?！奔磁d點(diǎn)評(píng)能激發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。甲狀腺手術(shù)配合全解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?甲狀腺次全切除手術(shù)配合主講:朱曉鋒甲狀腺次全切除手術(shù)配合2甲狀腺手術(shù)配合⊙甲狀腺應(yīng)用解剖相關(guān)知識(shí)⊙病因⊙檢查⊙臨床表現(xiàn)⊙圍手術(shù)期護(hù)理配合甲狀腺手術(shù)配合3甲狀腺解剖位置甲狀腺分左右兩葉,位于舌骨甲狀軟骨下方氣管兩旁,甲狀軟骨中間以峽部連接。呈形錐狀體甲狀腺借結(jié)締組織和韌帶甲狀腺峽連與喉及氣管軟骨,因此,甲狀腺做吞咽運(yùn)動(dòng)時(shí)隨之上下運(yùn)(石葉)動(dòng)氣管甲狀腺(左葉甲狀腺解剖位置4甲狀腺的血液供應(yīng)甲狀腺的血液供應(yīng)非常豐富,主要來(lái)自兩側(cè)的甲狀腺上動(dòng)脈、下動(dòng)脈狀上動(dòng)標(biāo)◎其分支與喉部、氣管、咽平狀上礦部、食管的動(dòng)脈分支都互相吻合,構(gòu)成豐富的血管甲狀慮(葉)網(wǎng)。因此次切除后,并不會(huì)造成血液供應(yīng)障礙。甲狀下勝◎甲狀腺有3條主要靜脈:干狀求量下時(shí)陸即甲狀腺上、中、下靜脈。甲狀釀及甲狀腺旁(前面觀甲狀腺的血液供應(yīng)5甲狀腺手術(shù)配合全解課件6甲狀腺手術(shù)配合全解課件7甲狀腺手術(shù)配合全解課件8甲狀腺手術(shù)配合全解課件9甲狀腺手術(shù)配合全解課件10甲狀腺手術(shù)配合全解課件11甲狀腺手術(shù)配合全解課件12甲狀腺手術(shù)配合全解課件13甲狀腺手術(shù)配合全解課件14甲狀腺手術(shù)配合全解課件15甲狀腺手術(shù)配合全解課件16甲狀腺手術(shù)配合全解課件17甲狀腺手術(shù)配合全解課件18甲狀腺手術(shù)配合全解課件19甲狀腺手術(shù)配合全解課件20甲狀腺手術(shù)配合全解課件21甲狀腺手術(shù)配合全解課件22甲狀腺手術(shù)配合全解課件23甲狀腺手術(shù)配合全解課件24甲狀腺手術(shù)配合全解課件25甲狀腺手術(shù)配合全解課件26甲狀腺手術(shù)配合全解課件27甲狀腺手術(shù)配合全解課件28甲狀腺手術(shù)配合全解課件29甲狀腺手術(shù)配合全解課件30甲狀腺手術(shù)配合全解課件3126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐丶谞钕偈中g(shù)配合全解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_甲狀腺手術(shù)配合全解甲狀腺手術(shù)配合全解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_甲狀腺次全切除手術(shù)配合主講:朱曉鋒甲狀腺手術(shù)配合⊙甲狀腺應(yīng)用解剖相關(guān)知識(shí)⊙病因⊙檢查⊙臨床表現(xiàn)⊙圍手術(shù)期護(hù)理配合課題項(xiàng)目：本文系2016年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT16189）研究成果。主持人：楊杰沛。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)的有效性。但是現(xiàn)階段農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題：一、教學(xué)方式死板、教學(xué)程式化教師在課堂上一般采用如下的操作方式：（1）導(dǎo)入；（2）解題；（3）介紹作者和背景；（4）初讀、理解全文；（5）劃分段落，分析結(jié)構(gòu)；（6）分析重點(diǎn)段落；（7）概括中心思想；（8）歸納文章特色；（9）布置作業(yè)。也就是在課文中走“兩個(gè)來(lái)回”：先理解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再感悟思想和特色。二、教主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的缺失在課堂上，多數(shù)教師處于控制課堂的狀態(tài)。師生進(jìn)行著“問(wèn)題對(duì)話式”的教學(xué)活動(dòng)。解讀文本時(shí)，問(wèn)題一般由教師提出，答案也是教師心里預(yù)設(shè)好的。教師心里想要探討的問(wèn)題和答案成為閱讀訓(xùn)練的主線，學(xué)生所聽(tīng)所說(shuō)所讀所寫(xiě)的，實(shí)際上是把教師的心里話再說(shuō)一遍。表面上看，課堂教學(xué)有問(wèn)有答，表現(xiàn)良好，其實(shí)所問(wèn)所答就是在教師事先預(yù)設(shè)好的框架中運(yùn)行。這樣，以學(xué)生為主體的課堂變成了以教師為主體地位的講堂。教師把自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生在已有的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與文本的個(gè)性對(duì)話。學(xué)生缺少獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)空。教師自問(wèn)自答，成為對(duì)話的唯一主人，使課堂成為教師的“一言堂”。三、對(duì)教材的把握不當(dāng)有些教師過(guò)于功利，即考試考什么，閱讀教學(xué)的導(dǎo)向和訓(xùn)練就針對(duì)什么。認(rèn)為不重要的文章少講，甚至不講。有些教師，上課前沒(méi)有仔細(xì)閱讀文本，盲目參看教學(xué)參考，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)，找不到適合學(xué)生的教學(xué)切入點(diǎn)。有些教師雖研讀了文本，卻過(guò)于面面俱到，并未將學(xué)生需要真正掌握的東西突出地教給學(xué)生。那么應(yīng)當(dāng)怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性呢？我試著從以下方面對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：1、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)的。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受。因此在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，教師還可通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的主要目標(biāo)是讀懂。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決，這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容，就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。3、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，初中語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：（1）積累階段積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。（2）理解階段理解階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。學(xué)生要有判斷的能力。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力是閱讀理解能力的核心。只有通過(guò)分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。（3）評(píng)價(jià)鑒賞階段即對(duì)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。初中生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)?？傊喿x教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能以及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。如何讓學(xué)生達(dá)到這一要求標(biāo)準(zhǔn)呢？有效利用課前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力，為“寫(xiě)”夯實(shí)基礎(chǔ)。一、以單元習(xí)作為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容五分鐘時(shí)間很短，一眨眼就過(guò)去了，有時(shí)甚至可以忽略不計(jì)。為使這五分鐘時(shí)間起到高效果，我從小學(xué)語(yǔ)文課本的單元主題和習(xí)作內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同的口頭表達(dá)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。其操作方法是這樣的：每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我會(huì)提前閱讀本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，確定了八個(gè)單元的口語(yǔ)訓(xùn)練主題，開(kāi)學(xué)后，每單元開(kāi)課前兩天，我提前把訓(xùn)練主題告知學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生手頭上都有一本巴掌大的小冊(cè)子，用來(lái)提前積累口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這種課前口語(yǔ)訓(xùn)練稱為“課前小火車”，每節(jié)語(yǔ)文課的預(yù)備鈴聲一響，小班長(zhǎng)馬上走上講臺(tái)，喊一聲“課前小火車現(xiàn)在開(kāi)始”，所有學(xué)生馬上安靜下來(lái)，拿出準(zhǔn)備好的小冊(cè)子，井然有序地開(kāi)起小火車來(lái)。由于時(shí)間有限，每節(jié)課只能由一個(gè)小組（大約十人）進(jìn)行訓(xùn)練，其他學(xué)生的任務(wù)是仔細(xì)傾聽(tīng)，等全組學(xué)生的“火車”進(jìn)行完畢后，再請(qǐng)三四位學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)，小班長(zhǎng)及時(shí)把參加評(píng)論的同學(xué)的名單進(jìn)行記錄，期末再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)比（這是后續(xù)的工作）。這項(xiàng)活動(dòng)形成常規(guī)后，這樣的訓(xùn)練會(huì)變得十分有趣和有效。1.新聞轉(zhuǎn)播人教版四年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，講述了四個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的故事。戰(zhàn)爭(zhēng)這一話題似乎離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，學(xué)生難以真正體會(huì)到“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的主旨的。我在教這一單元時(shí)，剛好遇到美國(guó)對(duì)利比亞實(shí)施“奧德賽黎明”行動(dòng)，向利比亞發(fā)射了110多枚戰(zhàn)斧導(dǎo)彈，后來(lái)又演變成了法英美主導(dǎo)的多國(guó)部隊(duì)與利比亞的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)報(bào)紙、電視新聞等都在報(bào)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。抓住這一契機(jī)，我開(kāi)展5分鐘新聞轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生每開(kāi)回家后關(guān)注新聞，把自己聽(tīng)到的、看到的、認(rèn)為有價(jià)值的新聞帶回來(lái)向同學(xué)們轉(zhuǎn)播，而聽(tīng)的同學(xué)也要結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于這項(xiàng)活動(dòng)比較貼近學(xué)生的生活，話題也比較新鮮，所以全班學(xué)生的積極性都帶動(dòng)起來(lái)了，每天新聞的內(nèi)容都很豐富，有關(guān)注維和部隊(duì)行動(dòng)的、有關(guān)心利比亞人民命運(yùn)的、有留意世界核生產(chǎn)的……點(diǎn)評(píng)時(shí)也能從社會(huì)穩(wěn)定、民生、帶來(lái)的危害等多方面去評(píng)價(jià)。這給學(xué)生帶來(lái)比較廣闊的視野、比較詳實(shí)的資料、比較感性的材料。在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容感情真實(shí)，大量引用現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)事例，有依有據(jù)，能以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的情感表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的呼吁。2.好句接龍人教版五年級(jí)下學(xué)期第二單元的習(xí)作要求是：觀察圖畫(huà)，注意圖中的人物，看看守門(mén)員是怎樣守門(mén)的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并掌握一定的觀察方法，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景描寫(xiě)、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)等表達(dá)自己的真實(shí)感受。針對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作的弱點(diǎn)，我決定加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的訓(xùn)練。于是課前我布置學(xué)生收集描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的好句，進(jìn)行五分鐘好句接龍，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)要講出這種寫(xiě)法的好處，從中得到什么啟發(fā)。如有一位學(xué)生收集的句子是：只見(jiàn)那個(gè)青年眼睛一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉往上一抖，似笑非笑地對(duì)小女孩說(shuō)：“真的是這樣的嗎？”學(xué)生點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“我欣賞這句話中的三個(gè)動(dòng)詞，它把小伙子的表情刻畫(huà)得栩栩如生，使人讀后就感到這個(gè)青年很可怕。我寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)用這種方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！鼻?，學(xué)生通過(guò)自己的分析思考，獲得的感悟比聽(tīng)老師的細(xì)致講解要好得多。3.好書(shū)簡(jiǎn)介四年級(jí)下學(xué)期第八單元的習(xí)作要求學(xué)生從最近讀過(guò)的文章或看過(guò)的影視作品中，選擇一個(gè)寫(xiě)梗概。我把這項(xiàng)作業(yè)滲透在課前5分鐘“好書(shū)簡(jiǎn)介”中，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。孩子們讀完還會(huì)主動(dòng)去思考“我喜歡這本書(shū)的哪一方面”、“我要怎樣把它介紹給大家”等，在思考的過(guò)程中加深了對(duì)書(shū)籍的理解。同時(shí)通過(guò)好書(shū)的介紹，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)身邊更多的好書(shū)，在選擇讀物方面有了好的參考。“好書(shū)簡(jiǎn)介”這一課前活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，也使枯燥的作業(yè)變得生動(dòng)起來(lái)二、以課前訓(xùn)練為橋梁，有效鍛煉學(xué)生的思維和能力1.主動(dòng)閱讀，為展示自己做好準(zhǔn)備小學(xué)四五年級(jí)每周只編排了六節(jié)語(yǔ)文課，班里的學(xué)生按照座位分布，可分為四個(gè)小組，每節(jié)課只有一個(gè)小組的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加小火車訓(xùn)練，錯(cuò)過(guò)一次，就只能等四節(jié)課后的那一次了。我告訴學(xué)生，想讓自己進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鍛煉自己的表達(dá)能力，機(jī)會(huì)只能靠自己把握。很多學(xué)生為能在這五分鐘中展示自己，同時(shí)應(yīng)對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，就會(huì)自學(xué)地在課前進(jìn)行一定量的閱讀，還要做出一定的篩選，選出自己滿意的內(nèi)容，再做好摘抄。為不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響平時(shí)做作業(yè)，有些學(xué)生會(huì)利用周末一次收集幾份資料，這也是可以允許的。這種閱讀、積累、表達(dá)的過(guò)程，其實(shí)就是在提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力以及擴(kuò)大學(xué)生視野的有效過(guò)程。2.即興點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣課前表達(dá)能力訓(xùn)練的另一亮點(diǎn)，是“即興點(diǎn)評(píng)”。讓學(xué)生即興點(diǎn)評(píng)則是訓(xùn)練了學(xué)生的判斷、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反應(yīng)力。由于時(shí)間關(guān)系，每次只能請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)單扼要，有針對(duì)性。所以參加點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，必須