染色體病診斷技術(shù)課件

染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)陸振虞教授染色體病的診斷技術(shù)人類(lèi)染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)⒊Ｈ旧w病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)有效學(xué)習(xí)又稱(chēng)有成效的學(xué)習(xí),有效率的學(xué)習(xí)。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一定時(shí)間內(nèi)的施教之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這種進(jìn)步和發(fā)展不僅包括知識(shí)的生成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且還包括道德的完美,甚至人格的建構(gòu)等內(nèi)容,也就是它不單指知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性,而是指素質(zhì)化教學(xué)后的學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效性,讓學(xué)生有更好地持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文興趣是學(xué)生愛(ài)好并力求認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的帶有情感的傾向。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就變得至關(guān)重要了。教師必須盡可能地采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其得到持續(xù)、延伸。以下從營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),來(lái)探討促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情景教學(xué)模式和具體可行的做法。一、以變引趣,促進(jìn)理解現(xiàn)代語(yǔ)文教育“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?作為教師應(yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式,銳志改革、勇于實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式,以幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。比如《故宮博物院》一課,在研讀過(guò)程中,我讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”,帶著游客去游覽故宮。為了當(dāng)好“小導(dǎo)游”,每個(gè)學(xué)生興致勃勃地投入到文本的研讀中去,他們主動(dòng)地在課文中找圖片,找景點(diǎn)名稱(chēng),找方位變化詞……這種教學(xué)方式既具有形象感,又有無(wú)窮的樂(lè)趣。學(xué)生似乎也在游覽故宮了。讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說(shuō)詞,不僅在導(dǎo)游中加深了對(duì)課文的理解,而且在課堂上做了一回十足的“小導(dǎo)游”,很有實(shí)際意義。二、以情養(yǎng)趣,促進(jìn)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,個(gè)性化的體驗(yàn),就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生有興趣,有熱忱地進(jìn)入文本中去,與文本進(jìn)行直接的對(duì)話與交流。三、以問(wèn)激趣,促進(jìn)探究精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,營(yíng)造接納性的、知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。比如,在教學(xué)《女?huà)z造人》時(shí),先由學(xué)生從自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事談起,再由教師問(wèn)“人是從哪里來(lái)的?”這個(gè)有趣的話題,繼之是“我們的祖先是怎樣理解和想象的?”這樣一來(lái),學(xué)生的探究欲望就被撩撥到極致,學(xué)生都迫不及待地投入到對(duì)文本的閱讀和探究中去。更有“你也發(fā)揮自己的想象,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)進(jìn)行另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),可謂把學(xué)生的興奮推到了最高點(diǎn),使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)感受神話傳說(shuō)的獨(dú)特魅力,品嘗到探究帶來(lái)的喜悅。由此我想到,教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密的結(jié)合,教師應(yīng)巧妙地把教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探究精神,從而達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果。四、以新生趣,促進(jìn)反思多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn),它有力地拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣,促進(jìn)和提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。比如,教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí),先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。文本中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格,在閱讀中思考1.共有幾種類(lèi)型的云?2.表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了?可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種,設(shè)計(jì)后,同學(xué)之間相互交流,接著讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),幫助學(xué)生正確理解課文。五、以讀促趣,促進(jìn)審美文本是學(xué)生體驗(yàn)美的所在。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中欣賞、感受美的同時(shí),提供學(xué)生審美、創(chuàng)美的時(shí)間、空間,就能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,產(chǎn)生熱愛(ài)生活、愉悅和諧、樂(lè)觀向上等積極情緒。語(yǔ)文教學(xué)要在“讀”上下功夫,通過(guò)挖掘教材本身的美,使用美的教學(xué)手段,構(gòu)成優(yōu)美的教學(xué)活動(dòng),力求以明快的思想鼓舞人,以熾烈的感情感動(dòng)人,優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?？傊?作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生把課文、作品當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究,并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì),充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多非常聰明、理科成績(jī)比較好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不夠理想，究其原因，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高；個(gè)別同學(xué)還把語(yǔ)文課當(dāng)成一種休息課,課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率很低。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就顯得十分重要。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”對(duì)學(xué)生而言，興趣能促使自己傾注全部的精力積極有效地學(xué)習(xí)，興趣能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得最好的學(xué)習(xí)效果，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓他們充滿激情地去聽(tīng)，去思考，去表現(xiàn)，使語(yǔ)文充滿樂(lè)趣，充滿活力呢？為此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐在此提出一些想法和措施：一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，使其從思想上真正重視能熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)的思想在我國(guó)得到普及，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，但作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)卻越來(lái)越多地被人們忽視。語(yǔ)文老師必須要闡述清楚，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它是相當(dāng)重要的。從遠(yuǎn)處說(shuō)，在國(guó)際往來(lái)日益頻繁的21世紀(jì)，作為中國(guó)人，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言不熟或不能自由的駕馭，那確實(shí)是可悲的；從近處說(shuō)，在學(xué)習(xí)、生活，工作中，中文仍是最重要的通行證。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，才能以清醒的理性深入其中，真正認(rèn)識(shí)到忽略語(yǔ)文學(xué)科這種行為會(huì)給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)相當(dāng)大的缺陷，就會(huì)及早地糾正自己的認(rèn)識(shí)，就會(huì)積極努力去學(xué)好這門(mén)就算是不感興趣也必須掌握的學(xué)科，才會(huì)深入到學(xué)科的知識(shí)體系內(nèi)部，才會(huì)慢慢從不喜歡到產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教師崇高的人格魅力，潛移默化的影響理想的人格具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。學(xué)生尤其是小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師是學(xué)生的楷模，教師的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻、積極的影響。這從兩方面來(lái)講:1.教師的思想精神必須是美的。一個(gè)品德高尚的教師要以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友；要以積極向上的處世態(tài)度、豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷、高尚的理想情操、崇高的敬業(yè)精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。2.教師要真切地關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生。要讓學(xué)生熱愛(ài)你，熱愛(ài)你所教的語(yǔ)文學(xué)科，教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵(lì)，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又做生活中的益友，行動(dòng)上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說(shuō)服力，使學(xué)生有心里話愿和你說(shuō)，敢和你說(shuō)，以此做好學(xué)生的“人生顧問(wèn)”。三、營(yíng)造一種輕松、平和、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自由中表露思想傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)，認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。而輕松、平和、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地交流思想、表達(dá)感情。營(yíng)造這種教學(xué)氛圍和環(huán)境，需要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，充分尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白語(yǔ)文問(wèn)題的正確答案往往不止一個(gè)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。長(zhǎng)此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性就高漲。四、搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學(xué)生感受成功，樂(lè)于學(xué)習(xí)心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)中搭建平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所收獲。比如在作文教學(xué)中，我利用班內(nèi)的墻報(bào)，開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)，擴(kuò)大習(xí)作者的影響力，提高學(xué)生作文的興趣。此外，我還積極組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽、演講比賽、青少年書(shū)法比賽等活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大興趣?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，如果學(xué)生能夠在每一堂語(yǔ)文課上得到思想上的教益、語(yǔ)言上的啟示、情操上的陶冶，那么語(yǔ)文課堂就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。（河南新密市來(lái)集鎮(zhèn)中心學(xué)校；４５２３００）染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色1染色體病診斷技術(shù)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)陸振虞教授染色體病診斷技術(shù)2染色體病的診斷技術(shù)人類(lèi)染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)?、常染色體病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)染色體病的診斷技術(shù)3人類(lèi)染色體的形態(tài)1、染色體標(biāo)本的制備染色體的形態(tài)3、染色體的分組人類(lèi)染色體的形態(tài)41、染色體標(biāo)本的制備(1)取材外周血淋巴細(xì)胞骨髓細(xì)胞羊水細(xì)胞絨毛膜細(xì)胞皮膚成纖維細(xì)胞癌腫細(xì)胞進(jìn)入母體循環(huán)的胎兒淋巴細(xì)胞(1/50001/20000妊娠12-16周,18m母血中可收集到1-22個(gè)胎兒有核RBC1、染色體標(biāo)本的制備5染色體病診斷技術(shù)課件6Takebloodsample.RemoveStimulateSeparatecellsfromwhiteyCultureinvitracentrifugation6DisablemitoticdlexanchromosomesSquashcellsAddhypotoniconslidefix,solutiontoandstairswecelsTakeblood7ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC蔣有eHinTjio,1919-2001)ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC8和d∵龍子eJoeHinTjio,82;ResearchBiologistCountedChromosomenesinhumamedFrewas82mesfocusedonleukemiaAgronomyinBogor,Indonesia,in1992,hekepthislaboratunityingaitheofSIlverSpring,Md.himwithanoutstandingachieve-mentawardinstudyingandworkingthereinDen-summerhewasattheHinTjioin199”ition,hecametotheUnitedStatesivedaph.Dngandtragichumanwasborn19toheactualfigurewas46tionalInstitutesin1959andworked和d∵龍9LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC徐道覺(jué)(TaoChiuhHsu,1917-2003)LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC10染色體的形態(tài)復(fù)83°17染色體的形態(tài)11染色體病診斷技術(shù)課件12染色體病診斷技術(shù)課件13染色體病診斷技術(shù)課件14染色體病診斷技術(shù)課件15染色體病診斷技術(shù)課件16染色體病診斷技術(shù)課件17染色體病診斷技術(shù)課件18染色體病診斷技術(shù)課件19染色體病診斷技術(shù)課件20染色體病診斷技術(shù)課件21染色體病診斷技術(shù)課件22染色體病診斷技術(shù)課件23染色體病診斷技術(shù)課件24染色體病診斷技術(shù)課件25染色體病診斷技術(shù)課件26染色體病診斷技術(shù)課件27染色體病診斷技術(shù)課件28染色體病診斷技術(shù)課件29染色體病診斷技術(shù)課件30染色體病診斷技術(shù)課件31染色體病診斷技術(shù)課件32染色體病診斷技術(shù)課件33染色體病診斷技術(shù)課件34染色體病診斷技術(shù)課件35染色體病診斷技術(shù)課件36染色體病診斷技術(shù)課件37染色體病診斷技術(shù)課件38染色體病診斷技術(shù)課件39染色體病診斷技術(shù)課件40染色體病診斷技術(shù)課件41染色體病診斷技術(shù)課件42染色體病診斷技術(shù)課件43染色體病診斷技術(shù)課件44染色體病診斷技術(shù)課件45染色體病診斷技術(shù)課件46染色體病診斷技術(shù)課件47染色體病診斷技術(shù)課件48染色體病診斷技術(shù)課件49染色體病診斷技術(shù)課件50染色體病診斷技術(shù)課件51染色體病診斷技術(shù)課件52染色體病診斷技術(shù)課件53染色體病診斷技術(shù)課件54染色體病診斷技術(shù)課件55染色體病診斷技術(shù)課件56染色體病診斷技術(shù)課件57染色體病診斷技術(shù)課件58染色體病診斷技術(shù)課件59染色體病診斷技術(shù)課件60染色體病診斷技術(shù)課件61染色體病診斷技術(shù)課件62染色體病診斷技術(shù)課件63染色體病診斷技術(shù)課件64染色體病診斷技術(shù)課件65染色體病診斷技術(shù)課件66染色體病診斷技術(shù)課件67染色體病診斷技術(shù)課件68染色體病診斷技術(shù)課件69染色體病診斷技術(shù)課件70染色體病診斷技術(shù)課件71染色體病診斷技術(shù)課件72染色體病診斷技術(shù)課件73染色體病診斷技術(shù)課件74染色體病診斷技術(shù)課件75染色體病診斷技術(shù)課件76染色體病診斷技術(shù)課件77染色體病診斷技術(shù)課件78染色體病診斷技術(shù)課件79染色體病診斷技術(shù)課件80染色體病診斷技術(shù)課件81染色體病診斷技術(shù)課件82染色體病診斷技術(shù)課件83染色體病診斷技術(shù)課件84染色體病診斷技術(shù)課件85染色體病診斷技術(shù)課件86染色體病診斷技術(shù)課件87染色體病診斷技術(shù)課件88染色體病診斷技術(shù)課件89染色體病診斷技術(shù)課件90染色體病診斷技術(shù)課件91染色體病診斷技術(shù)課件92染色體病診斷技術(shù)課件93染色體病診斷技術(shù)課件94染色體病診斷技術(shù)課件95染色體病診斷技術(shù)課件96染色體病診斷技術(shù)課件97染色體病診斷技術(shù)課件98染色體病診斷技術(shù)課件99染色體病診斷技術(shù)課件100染色體病診斷技術(shù)課件101染色體病診斷技術(shù)課件102染色體病診斷技術(shù)課件103染色體病診斷技術(shù)課件104染色體病診斷技術(shù)課件105染色體病診斷技術(shù)課件106染色體病診斷技術(shù)課件107染色體病診斷技術(shù)課件108染色體病診斷技術(shù)課件109染色體病診斷技術(shù)課件110染色體病診斷技術(shù)課件111染色體病診斷技術(shù)課件112染色體病診斷技術(shù)課件113染色體病診斷技術(shù)課件114染色體病診斷技術(shù)課件115染色體病診斷技術(shù)課件116染色體病診斷技術(shù)課件117染色體病診斷技術(shù)課件118染色體病診斷技術(shù)課件119染色體病診斷技術(shù)課件120染色體病診斷技術(shù)課件121染色體病診斷技術(shù)課件122染色體病診斷技術(shù)課件123染色體病診斷技術(shù)課件124染色體病診斷技術(shù)課件125染色體病診斷技術(shù)課件126染色體病診斷技術(shù)課件127染色體病診斷技術(shù)課件128染色體病診斷技術(shù)課件129染色體病診斷技術(shù)課件130染色體病診斷技術(shù)課件131染色體病診斷技術(shù)課件132染色體病診斷技術(shù)課件133染色體病診斷技術(shù)課件134染色體病診斷技術(shù)課件135染色體病診斷技術(shù)課件136染色體病診斷技術(shù)課件137染色體病診斷技術(shù)課件138染色體病診斷技術(shù)課件139染色體病診斷技術(shù)課件140染色體病診斷技術(shù)課件141染色體病診斷技術(shù)課件142染色體病診斷技術(shù)課件143染色體病診斷技術(shù)課件144染色體病診斷技術(shù)課件145染色體病診斷技術(shù)課件146染色體病診斷技術(shù)課件147染色體病診斷技術(shù)課件148染色體病診斷技術(shù)課件149染色體病診斷技術(shù)課件150染色體病診斷技術(shù)課件151染色體病診斷技術(shù)課件152染色體病診斷技術(shù)課件153染色體病診斷技術(shù)課件154染色體病診斷技術(shù)課件155染色體病診斷技術(shù)課件156染色體病診斷技術(shù)課件157染色體病診斷技術(shù)課件158染色體病診斷技術(shù)課件159染色體病診斷技術(shù)課件160染色體病診斷技術(shù)課件161染色體病診斷技術(shù)課件162染色體病診斷技術(shù)課件163染色體病診斷技術(shù)課件164染色體病診斷技術(shù)課件165染色體病診斷技術(shù)課件166染色體病診斷技術(shù)課件167染色體病診斷技術(shù)課件168染色體病診斷技術(shù)課件169染色體病診斷技術(shù)課件170染色體病診斷技術(shù)課件171染色體病診斷技術(shù)課件172染色體病診斷技術(shù)課件173染色體病診斷技術(shù)課件174染色體病診斷技術(shù)課件175染色體病診斷技術(shù)課件176染色體病診斷技術(shù)課件177染色體病診斷技術(shù)課件178染色體病診斷技術(shù)課件179染色體病診斷技術(shù)課件180染色體病診斷技術(shù)課件181染色體病診斷技術(shù)課件182染色體病診斷技術(shù)課件183染色體病診斷技術(shù)課件184謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷185染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)陸振虞教授染色體病的診斷技術(shù)人類(lèi)染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)?、常染色體病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)有效學(xué)習(xí)又稱(chēng)有成效的學(xué)習(xí),有效率的學(xué)習(xí)。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一定時(shí)間內(nèi)的施教之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這種進(jìn)步和發(fā)展不僅包括知識(shí)的生成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且還包括道德的完美,甚至人格的建構(gòu)等內(nèi)容,也就是它不單指知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性,而是指素質(zhì)化教學(xué)后的學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效性,讓學(xué)生有更好地持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文興趣是學(xué)生愛(ài)好并力求認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的帶有情感的傾向。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就變得至關(guān)重要了。教師必須盡可能地采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其得到持續(xù)、延伸。以下從營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),來(lái)探討促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情景教學(xué)模式和具體可行的做法。一、以變引趣,促進(jìn)理解現(xiàn)代語(yǔ)文教育“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?作為教師應(yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式,銳志改革、勇于實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式,以幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。比如《故宮博物院》一課,在研讀過(guò)程中,我讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”,帶著游客去游覽故宮。為了當(dāng)好“小導(dǎo)游”,每個(gè)學(xué)生興致勃勃地投入到文本的研讀中去,他們主動(dòng)地在課文中找圖片,找景點(diǎn)名稱(chēng),找方位變化詞……這種教學(xué)方式既具有形象感,又有無(wú)窮的樂(lè)趣。學(xué)生似乎也在游覽故宮了。讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說(shuō)詞,不僅在導(dǎo)游中加深了對(duì)課文的理解,而且在課堂上做了一回十足的“小導(dǎo)游”,很有實(shí)際意義。二、以情養(yǎng)趣,促進(jìn)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,個(gè)性化的體驗(yàn),就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生有興趣,有熱忱地進(jìn)入文本中去,與文本進(jìn)行直接的對(duì)話與交流。三、以問(wèn)激趣,促進(jìn)探究精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,營(yíng)造接納性的、知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。比如,在教學(xué)《女?huà)z造人》時(shí),先由學(xué)生從自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事談起,再由教師問(wèn)“人是從哪里來(lái)的?”這個(gè)有趣的話題,繼之是“我們的祖先是怎樣理解和想象的?”這樣一來(lái),學(xué)生的探究欲望就被撩撥到極致,學(xué)生都迫不及待地投入到對(duì)文本的閱讀和探究中去。更有“你也發(fā)揮自己的想象,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)進(jìn)行另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),可謂把學(xué)生的興奮推到了最高點(diǎn),使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)感受神話傳說(shuō)的獨(dú)特魅力,品嘗到探究帶來(lái)的喜悅。由此我想到,教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密的結(jié)合,教師應(yīng)巧妙地把教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探究精神,從而達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果。四、以新生趣,促進(jìn)反思多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn),它有力地拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣,促進(jìn)和提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。比如,教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí),先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。文本中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格,在閱讀中思考1.共有幾種類(lèi)型的云?2.表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了?可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種,設(shè)計(jì)后,同學(xué)之間相互交流,接著讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),幫助學(xué)生正確理解課文。五、以讀促趣,促進(jìn)審美文本是學(xué)生體驗(yàn)美的所在。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中欣賞、感受美的同時(shí),提供學(xué)生審美、創(chuàng)美的時(shí)間、空間,就能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,產(chǎn)生熱愛(ài)生活、愉悅和諧、樂(lè)觀向上等積極情緒。語(yǔ)文教學(xué)要在“讀”上下功夫,通過(guò)挖掘教材本身的美,使用美的教學(xué)手段,構(gòu)成優(yōu)美的教學(xué)活動(dòng),力求以明快的思想鼓舞人,以熾烈的感情感動(dòng)人,優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。總之,作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生把課文、作品當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究,并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì),充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多非常聰明、理科成績(jī)比較好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不夠理想，究其原因，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高；個(gè)別同學(xué)還把語(yǔ)文課當(dāng)成一種休息課,課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率很低。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就顯得十分重要。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)學(xué)生而言，興趣能促使自己傾注全部的精力積極有效地學(xué)習(xí)，興趣能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得最好的學(xué)習(xí)效果，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓他們充滿激情地去聽(tīng)，去思考，去表現(xiàn)，使語(yǔ)文充滿樂(lè)趣，充滿活力呢？為此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐在此提出一些想法和措施：一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，使其從思想上真正重視能熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)的思想在我國(guó)得到普及，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，但作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)卻越來(lái)越多地被人們忽視。語(yǔ)文老師必須要闡述清楚，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它是相當(dāng)重要的。從遠(yuǎn)處說(shuō)，在國(guó)際往來(lái)日益頻繁的21世紀(jì)，作為中國(guó)人，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言不熟或不能自由的駕馭，那確實(shí)是可悲的；從近處說(shuō)，在學(xué)習(xí)、生活，工作中，中文仍是最重要的通行證。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，才能以清醒的理性深入其中，真正認(rèn)識(shí)到忽略語(yǔ)文學(xué)科這種行為會(huì)給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)相當(dāng)大的缺陷，就會(huì)及早地糾正自己的認(rèn)識(shí)，就會(huì)積極努力去學(xué)好這門(mén)就算是不感興趣也必須掌握的學(xué)科，才會(huì)深入到學(xué)科的知識(shí)體系內(nèi)部，才會(huì)慢慢從不喜歡到產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教師崇高的人格魅力，潛移默化的影響理想的人格具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。學(xué)生尤其是小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師是學(xué)生的楷模，教師的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻、積極的影響。這從兩方面來(lái)講:1.教師的思想精神必須是美的。一個(gè)品德高尚的教師要以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友；要以積極向上的處世態(tài)度、豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷、高尚的理想情操、崇高的敬業(yè)精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。2.教師要真切地關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生。要讓學(xué)生熱愛(ài)你，熱愛(ài)你所教的語(yǔ)文學(xué)科，教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵(lì)，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又做生活中的益友，行動(dòng)上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說(shuō)服力，使學(xué)生有心里話愿和你說(shuō)，敢和你說(shuō)，以此做好學(xué)生的“人生顧問(wèn)”。三、營(yíng)造一種輕松、平和、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自由中表露思想傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)，認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。而輕松、平和、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地交流思想、表達(dá)感情。營(yíng)造這種教學(xué)氛圍和環(huán)境，需要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，充分尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白語(yǔ)文問(wèn)題的正確答案往往不止一個(gè)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。長(zhǎng)此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性就高漲。四、搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學(xué)生感受成功，樂(lè)于學(xué)習(xí)心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)中搭建平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所收獲。比如在作文教學(xué)中，我利用班內(nèi)的墻報(bào)，開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)，擴(kuò)大習(xí)作者的影響力，提高學(xué)生作文的興趣。此外，我還積極組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽、演講比賽、青少年書(shū)法比賽等活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大興趣?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，如果學(xué)生能夠在每一堂語(yǔ)文課上得到思想上的教益、語(yǔ)言上的啟示、情操上的陶冶，那么語(yǔ)文課堂就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。（河南新密市來(lái)集鎮(zhèn)中心學(xué)校；４５２３００）染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色186染色體病診斷技術(shù)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)陸振虞教授染色體病診斷技術(shù)187染色體病的診斷技術(shù)人類(lèi)染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)?、常染色體病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)染色體病的診斷技術(shù)188人類(lèi)染色體的形態(tài)1、染色體標(biāo)本的制備染色體的形態(tài)3、染色體的分組人類(lèi)染色體的形態(tài)1891、染色體標(biāo)本的制備(1)取材外周血淋巴細(xì)胞骨髓細(xì)胞羊水細(xì)胞絨毛膜細(xì)胞皮膚成纖維細(xì)胞癌腫細(xì)胞進(jìn)入母體循環(huán)的胎兒淋巴細(xì)胞(1/50001/20000妊娠12-16周,18m母血中可收集到1-22個(gè)胎兒有核RBC1、染色體標(biāo)本的制備190染色體病診斷技術(shù)課件191Takebloodsample.RemoveStimulateSeparatecellsfromwhiteyCultureinvitracentrifugation6DisablemitoticdlexanchromosomesSquashcellsAddhypotoniconslidefix,solutiontoandstairswecelsTakeblood192ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC蔣有eHinTjio,1919-2001)ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC193和d∵龍子eJoeHinTjio,82;ResearchBiologistCountedChromosomenesinhumamedFrewas82mesfocusedonleukemiaAgronomyinBogor,Indonesia,in1992,hekepthislaboratunityingaitheofSIlverSpring,Md.himwithanoutstandingachieve-mentawardinstudyingandworkingthereinDen-summerhewasattheHinTjioin199”ition,hecametotheUnitedStatesivedaph.Dngandtragichumanwasborn19toheactualfigurewas46tionalInstitutesin1959andworked和d∵龍194LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC徐道覺(jué)(TaoChiuhHsu,1917-2003)LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC195染色體的形態(tài)復(fù)83°17染色體的形態(tài)196染色體病診斷技術(shù)課件197染色體病診斷技術(shù)課件198染色體病診斷技術(shù)課件199染色體病診斷技術(shù)課件200染色體病診斷技術(shù)課件201染色體病診斷技術(shù)課件202染色體病診斷技術(shù)課件203染色體病診斷技術(shù)課件204染色體病診斷技術(shù)課件205染色體病診斷技術(shù)課件206染色體病診斷技術(shù)課件207染色體病診斷技術(shù)課件208染色體病診斷技術(shù)課件209染色體病診斷技術(shù)課件210染色體病診斷技術(shù)課件211染色體病診斷技術(shù)課件212染色體病診斷技術(shù)課件213染色體病診斷技術(shù)課件214染色體病診斷技術(shù)課件215染色體病診斷技術(shù)課件216染色體病診斷技術(shù)課件217染色體病診斷技術(shù)課件218染色體病診斷技術(shù)課件219染色體病診斷技術(shù)課件220染色體病診斷技術(shù)課件221染色體病診斷技術(shù)課件222染色體病診斷技術(shù)課件223染色體病診斷技術(shù)課件224染色體病診斷技術(shù)課件225染色體病診斷技術(shù)課件226染色體病診斷技術(shù)課件227染色體病診斷技術(shù)課件228染色體病診斷技術(shù)課件229染色體病診斷技術(shù)課件230染色體病診斷技術(shù)課件231染色體病診斷技術(shù)課件232染色體病診斷技術(shù)課件233染色體病診斷技術(shù)課件234染色體病診斷技術(shù)課件235染色體病診斷技術(shù)課件236染色體病診斷技術(shù)課件237染色體病診斷技術(shù)課件238染色體病診斷技術(shù)課件239染色體病診斷技術(shù)課件240染色體病診斷技術(shù)課件241染色體病診斷技術(shù)課件242染色體病診斷技術(shù)課件243染色體病診斷技術(shù)課件244染色體病診斷技術(shù)課件245染色體病診斷技術(shù)課件246染色體病診斷技術(shù)課件247染色體病診斷技術(shù)課件248染色體病診斷技術(shù)課件249染色體病診斷技術(shù)課件250染色體病診斷技術(shù)課件251染色體病診斷技術(shù)課件252染色體病診斷技術(shù)課件253染色體病診斷技術(shù)課件254染色體病診斷技術(shù)課件255染色體病診斷技術(shù)課件256染色體病診斷技術(shù)課件257染色體病診斷技術(shù)課件258染色體病診斷技術(shù)課件259染色體病診斷技術(shù)課件260染色體病診斷技術(shù)課件261染色體病診斷技術(shù)課件262染色體病診斷技術(shù)課件263染色體病診斷技術(shù)課件264染色體病診斷技術(shù)課件265染色體病診斷技術(shù)課件266染色體病診斷技術(shù)課件267染色體病診斷技術(shù)課件268染色體病診斷技術(shù)課件269染色體病診斷技術(shù)課件270染色體病診斷技術(shù)課件271染色體病診斷技術(shù)課件272染色體病診斷技術(shù)課件273染色體病診斷技術(shù)課件274染色體病診斷技術(shù)課件275染色體病診斷技術(shù)課件276染色體病診斷技術(shù)課件277染色體病診斷技術(shù)課件278染色體病診斷技術(shù)課件279染色體病診斷技術(shù)課件280染色體病診斷技術(shù)課件281染色體病診斷技術(shù)課件282染色體病診斷技術(shù)課件