英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆

第第頁(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆1

1、備課應(yīng)重在備同學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的進(jìn)展!的確，同學(xué)作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，他們是一個(gè)個(gè)進(jìn)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)進(jìn)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有劇烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識(shí)、教科書意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并尊敬同學(xué)的已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌控4個(gè)季節(jié)，天氣以及這個(gè)季節(jié)的小伙伴的活動(dòng)。假如象以前出示圖片教單詞，天氣，我想同學(xué)也能掌控這些知識(shí)。但對(duì)于回答“Whatdoyoudo?”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，同學(xué)的思維不會(huì)在畫畫和相互溝通中碰出火花，對(duì)于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。

可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有同學(xué)”，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)好，而不是痛楚。只有這樣，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!

2、在上課時(shí)，老師應(yīng)勇于“讓位”給同學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此，老師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇猛地“讓位”，勇猛地把課堂還給同學(xué)，勇猛地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

整堂課，通過(guò)畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的開展，他們你一言，我一語(yǔ)地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最末成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓舞同學(xué)用自己的思維去探究，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、溝通。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學(xué)從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!

3、老師還要努力為同學(xué)提供展示自己的舞臺(tái)

從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺(jué)，作為學(xué)校生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解同學(xué)，在教學(xué)中努力為同學(xué)提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱忱!

英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆2

十月份，我的主要教學(xué)討論課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好”，讓同學(xué)在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)同學(xué)自己、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)愛(ài)好與效果。

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。

我事先沒(méi)有給同學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。由于不想給同學(xué)增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外同學(xué)也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來(lái)一節(jié)課展示給同學(xué)，讓同學(xué)熟識(shí)我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓同學(xué)知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓同學(xué)知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四班級(jí)。原來(lái)2個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，同學(xué)特別歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。同學(xué)自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè)，到漸漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到同學(xué)教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，同學(xué)通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得特別輕松，同學(xué)也學(xué)得很歡樂(lè)。

有一個(gè)叫白立竹的同學(xué)改變最明顯。這個(gè)同學(xué)剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感愛(ài)好，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得仔細(xì)聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后確定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，同學(xué)的主體地位得以充分表達(dá)。英語(yǔ)課堂變成了歡樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆3

一貫在反思，我該如何要求他們?一貫以來(lái)，我都是以歡樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，假如說(shuō)他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了歡樂(lè)，那么我覺(jué)得我就勝利了!可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)同學(xué)的一種責(zé)任!我除了給孩子歡樂(lè)，我還給了他們什么呢?

反思自己的教學(xué)，反思同學(xué)的基礎(chǔ)，或許最應(yīng)當(dāng)做的還是轉(zhuǎn)變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的同學(xué)，有時(shí)同學(xué)并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是許多許多!

以前聽過(guò)一句話，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一貫以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里舍命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻囑咐著他們，后來(lái)發(fā)覺(jué)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的!

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求同學(xué)抽出肯定時(shí)間開口讀英語(yǔ)，熬煉口語(yǔ)技能，熟識(shí)課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由老師指導(dǎo)培育好科代表。而且老師常常巡察和抽測(cè)，使同學(xué)不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前同學(xué)聽寫十個(gè)單詞，需要做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照看，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為同學(xué)區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使同學(xué)心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變技能。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是按部就班的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要留意培育、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順當(dāng)通過(guò)。

總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓同學(xué)學(xué)得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。

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孩提時(shí)代，我就理想能成為一名老師。高校畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺(tái)是多么的令人激昂。一貫不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老?現(xiàn)在究竟醒悟了，人不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)許多許多。老師這個(gè)職業(yè)尤其如此，由于只有不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)被淘汰，才能用長(zhǎng)流水來(lái)教育那群渴求知識(shí)的孩子們。

這一學(xué)期我有幸參與了這期學(xué)校英語(yǔ)老師網(wǎng)絡(luò)研修，在研修中，我感動(dòng)著專家們和老師們對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)的立場(chǎng)，也美滿著自己有這么好的機(jī)會(huì)能學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過(guò)這幾天的研修學(xué)習(xí)，我感想頗多。

為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)我們專業(yè)的成長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個(gè)“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修”的平臺(tái)，讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的溝通，仔細(xì)品讀老師的感言，討論專家指導(dǎo)老師的評(píng)論，不忘留下自己的蹤跡，送上一朵小花，相互鼓舞加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們?cè)诓恢挥X(jué)中華麗的轉(zhuǎn)身，我們是歡樂(lè)的，美滿的!

我將把研修的理念、內(nèi)容，充盈到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)用到詳細(xì)的實(shí)踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)自身的要求應(yīng)當(dāng)更加明確。作為學(xué)校英語(yǔ)老師，需要具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、精美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)老師的基本功。任何基本功都源自肯定時(shí)間的積累。老師要鍥而不舍的學(xué)習(xí)，常常收看英語(yǔ)新聞，常常收聽英語(yǔ)磁帶，培育良好的語(yǔ)感;還要積極參與各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中，我要更加著重自己在這方面的訓(xùn)練。我意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)特別重要，所以我要背熟學(xué)校英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句，并實(shí)時(shí)的用于自己的課堂教學(xué)中。

二、讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們爭(zhēng)論孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，許多老師都埋怨了自己班上的孩子的壞習(xí)慣，例如：不做課前預(yù)備，不按時(shí)完成作業(yè)，上課從不舉手回答下列問(wèn)題。講到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些活動(dòng)比較簡(jiǎn)單讓課堂鬧起來(lái)，有時(shí)候同學(xué)的聲音會(huì)很大，課堂紀(jì)律會(huì)很難掌握，那這個(gè)時(shí)候我們是不是應(yīng)當(dāng)比同學(xué)的聲音更大呢?老師示意同學(xué)們寧?kù)o，然后走到最活躍的那幾個(gè)同學(xué)身邊，示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單關(guān)注到老師，而且也很簡(jiǎn)單集中留意力。

三、因材施教。其實(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長(zhǎng)閱讀，有些擅長(zhǎng)口頭交際，有些擅長(zhǎng)寫作等等。孩子喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格也都是不一樣的，我們把同學(xué)的學(xué)習(xí)類型分為“視覺(jué)型，聽說(shuō)型，動(dòng)覺(jué)型，綜合型”，一般喜愛(ài)視覺(jué)型學(xué)習(xí)方法的同學(xué)喜愛(ài)看圖片，關(guān)注老師的板書;聽說(shuō)型的同學(xué)那么喜愛(ài)英語(yǔ)溝通與對(duì)話，聽故事，做聽力練習(xí);而動(dòng)覺(jué)型的同學(xué)那么更喜愛(ài)做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的同學(xué)，哪些同學(xué)更適合哪種學(xué)習(xí)方式，上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習(xí)類型的同學(xué)都能把英語(yǔ)學(xué)好。

四、教授不同層次的水平的同學(xué)。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)立場(chǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間，家庭學(xué)習(xí)氛圍的不同，大多數(shù)班級(jí)的同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，給我們上課帶來(lái)了許多問(wèn)題。我們要對(duì)全部孩子都有信心，每個(gè)人都有可能學(xué)好英語(yǔ)，由于每個(gè)人都會(huì)說(shuō)自己的母語(yǔ)，只是個(gè)人的后天努力和環(huán)境不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也就不一樣。在課堂上我們應(yīng)當(dāng)更多的考慮到不同同學(xué)的不同水平，給程度相對(duì)較弱的同學(xué)相應(yīng)難度的問(wèn)題，給程度較好的同學(xué)更多的補(bǔ)充和拓展，并讓不同水平的同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

總之，作為一名一線的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)當(dāng)在平常的教學(xué)中要在實(shí)踐中不斷探究和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂永久充斥活力和魅力!沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思索。只要我們仔細(xì)對(duì)待，研修就會(huì)大有收獲。

英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆5

為一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師，尤其是三班級(jí)英語(yǔ)老師，如果僅滿意于對(duì)單詞、句型的概念化的說(shuō)明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，然后同學(xué)不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛(ài)好和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取徑直教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀的演示與比較，同學(xué)才會(huì)快速領(lǐng)悟掌控;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);然后如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣摒除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)同學(xué)逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，老師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說(shuō)明性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是摒除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)徑直連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小伙伴們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小伙伴們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小伙伴不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的上心性。

要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)，老師務(wù)須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探究與討論，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小伙伴自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，si*，