骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理

骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測幽默來自智慧，惡語來自無能骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測幽默來自智慧，惡語來自無能骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測核醫(yī)學(xué)科骨內(nèi)科學(xué)骨質(zhì)疏松診斷教育行業(yè)是一個(gè)國家振興的基礎(chǔ)，小學(xué)教育是其基礎(chǔ)的主要階段。小學(xué)教室的教育環(huán)境是關(guān)鍵點(diǎn)之一。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教室的衛(wèi)生狀況好壞將直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和健康水平[1]。為了解我縣郊區(qū)興橋鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教室的衛(wèi)生狀況，為本縣政府相關(guān)部門提供改善小學(xué)教育衛(wèi)生環(huán)境提供有力可靠的數(shù)據(jù)支持，筆者于2012年到2013年間對本鎮(zhèn)各小學(xué)教室進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。1.資料和方法1.1一般資料本次調(diào)查的對象是興橋鎮(zhèn)3所小學(xué)，每個(gè)學(xué)校將會根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)、樓層高度、朝向與采光方向隨機(jī)抽取具有代表性的11間教室，共檢測教室33間，小學(xué)生人數(shù)894人。1.2方法1.2.1檢測內(nèi)容包括教室里學(xué)生的人均面積，學(xué)生課桌椅的合格率、黑板和教室采光、教室照明和環(huán)境噪音。1.2.2檢測儀器按照《學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表技術(shù)規(guī)范》的要求進(jìn)行檢測。檢測的一起分別為HS-6211型噪音分析儀、SZ-302型照度計(jì)、直尺和布卷尺。以上儀器均經(jīng)省級計(jì)量認(rèn)證。1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)GB7793-87《中小學(xué)校教室采光照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，GBJ99-86《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》。衛(wèi)生部《中小學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督評價(jià)計(jì)分表》。1.4質(zhì)量控制對現(xiàn)場調(diào)查人員統(tǒng)一培訓(xùn)，現(xiàn)場檢測嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析。2結(jié)果2.1教室里學(xué)生的人均面積小學(xué)教室里人均最小面積為0.84平方米，最大為3.68平方米。國家規(guī)定，小學(xué)教室內(nèi)學(xué)生人均面積應(yīng)該≥1.15平方米。本次調(diào)查合格教室29間，合格率為87.88%。2.2學(xué)生課桌椅的合格率檢查所有學(xué)生的課桌椅。每個(gè)學(xué)校都是一人一桌一椅的配置。學(xué)生總數(shù)為894人。課桌符合231張，合格率25.84%，椅子合格總數(shù)698張，合格率為78.08%。2.3黑板衛(wèi)生情況有7間教室的黑板有破損或眩光現(xiàn)象。小學(xué)教室黑板的尺寸合格數(shù)量為27間，合格率為81.82%。黑板的反射系數(shù)合格教室數(shù)量為30間，合格率為90.91%。2.4教室的采光情況所調(diào)查小學(xué)的所有教師均為南北朝向，單（雙）側(cè)采光，教室的采光系數(shù)合格教室數(shù)量為24間，合格率為72.73%。窗戶與地面比的合格教室數(shù)量為23間，合格率為69.70%。教室后墻反射率合格數(shù)量為28間，合格率為84.85%。2.5教室照明所調(diào)查的小學(xué)，燈管總功率和黑板燈合格的教室數(shù)量僅6間。所有教室均設(shè)置4-6只日光燈管。沒有黑板燈的教室有7間，只有一盞黑板燈的教室有20間。燈桌間距合格率的教室數(shù)量為15間，合格率為45.45%。課桌面平均照度合格的教室只有13間，合格率為39.40%。2.6環(huán)境噪音在所有受調(diào)查的小學(xué)教師中，環(huán)境噪音均合格。3討論為了讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能享有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，近年來，我縣政府部門加大了資金投入，改善了學(xué)校硬件條件，但通過本次調(diào)查，仍然發(fā)現(xiàn)了一些不足。①教室人均面積問題。有的學(xué)校人均面積很大，而有些學(xué)校人均面積不足，人均面積與學(xué)生數(shù)比例失衡。分析其原因，是因?yàn)橛械膶W(xué)校修建于村莊較為密集的地區(qū)，而個(gè)別學(xué)校建于人口較少的地區(qū)。因?yàn)槿司娣e過小，不利于教室內(nèi)空氣流通，會對小學(xué)生的健康造成一定的影響[2]。而人均面積太大的學(xué)校，造成了資源浪費(fèi)。②教室的采光折光問題。此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校內(nèi)的燈管已經(jīng)陳舊，甚至已經(jīng)損壞，但校方一直沒有更換，造成了教室內(nèi)光線昏暗，尤其是在下午黃昏時(shí)分，容易造成學(xué)生的眼部疲勞，長期處于這樣的環(huán)境下看書，近視的發(fā)病率會大大增加。因此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持對教室燈具的維護(hù)，以保證無論是在白天還是在晚上，學(xué)生都能在明亮的環(huán)境下看書。[3]③學(xué)校的桌椅配套問題。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校教室內(nèi)的桌椅并不是統(tǒng)一的，甚至有些學(xué)生的桌子和椅子不配套，在這種座椅不配套的情況下學(xué)習(xí)，長期下去，一是有可能導(dǎo)致近視，二是無法保持正確的坐姿，容易造成脊椎的發(fā)育不良，這對小學(xué)生的健康成長是非常不利的，學(xué)校應(yīng)盡快將學(xué)生的桌椅換成配套的、適合學(xué)生的桌椅[4]。針對存在的問題，調(diào)查人員分析可能有以下原因：①縣郊農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，無法為教育提供足額的資金，造成了學(xué)校設(shè)備的更新滯后、維護(hù)不及時(shí)。②農(nóng)村地區(qū)對教育的重視程度相對較低，還沒有完全意識到教育對孩子、家庭以及對國家未來發(fā)展的重要性。本次調(diào)查數(shù)據(jù)，我們將提供給教育主管及政府有關(guān)部門，為進(jìn)一步改善縣郊農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育環(huán)境提供有價(jià)值的依據(jù)。國家“十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中提出：“高等職業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),教育學(xué)生學(xué)會知識技能,學(xué)會生存生活。把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。”2010―2020年國家高等職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期,目標(biāo)在于如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主,以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透,主動適應(yīng)國家和地方發(fā)展需求,是職業(yè)教育更加適應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明等戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。1構(gòu)建高職會計(jì)教育核心競爭力1.1高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力是支撐他們現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢,是他們將來應(yīng)對復(fù)雜會計(jì)工作環(huán)境能取得主動的核心能力。通過創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教育,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,了解所處的社會環(huán)境和社會需求,有目的地培養(yǎng)自己的能力,學(xué)會知識技能,學(xué)會動手動腦,學(xué)會生存生活,學(xué)會做事做人,學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識,形成核心競爭力。1.2高職會計(jì)專業(yè)教師的核心競爭力高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場緊密相連,這就要求高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教師的價(jià)值觀應(yīng)面向市場,走出校園,服務(wù)于社會與市場,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識,構(gòu)建自身核心競爭力。學(xué)校應(yīng)激勵(lì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)其核心競爭力和創(chuàng)新能力的形成。2適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式2.1高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合目前企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性越來越高,會計(jì)處理對象日益復(fù)雜和多樣化。高職會計(jì)教學(xué)面臨著如何重新部署實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練會計(jì)工作崗位協(xié)作和會計(jì)職業(yè)判斷能力,對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理和公允揭示的問題。對從事會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師而言,提高學(xué)生會計(jì)崗位合作和職業(yè)判斷水平更是當(dāng)前面臨的緊迫問題,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一則要樹立融會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。二則通過教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三則制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)方案,多元化教學(xué)評價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。四則優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),明確經(jīng)費(fèi)投入,重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),形成多元化模式的社會資源平臺培養(yǎng)體系,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。2.2高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)手段創(chuàng)新現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度,對會計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范越來越簡略,這種日趨簡約的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致會計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大?，F(xiàn)行的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在經(jīng)過了十幾年的教學(xué)實(shí)踐后缺陷越來越明顯,會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是課程形式,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的近40%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分近20分,在數(shù)量上滿足了會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,但是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上不能適應(yīng)會計(jì)工作的需要,甚至違背了會計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范和要求,誤導(dǎo)了學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識,影響會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)工作是一種技術(shù)方法和理念并重的職業(yè),尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力,給予會計(jì)人員職業(yè)判斷較大的空間。由于學(xué)生在現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系中,接觸的是大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會計(jì)處理程序、方法、技巧,沒有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分工合作、業(yè)務(wù)交流的實(shí)訓(xùn)模式,學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會進(jìn)行會計(jì)工作的職業(yè)判斷。3提倡會計(jì)按工作崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革3.1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求?！皩W(xué)校不能指望教員們用過時(shí)的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界?！备呗殨?jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師要強(qiáng)化實(shí)踐能力,經(jīng)常到會計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉,豐富會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),建立會計(jì)社會工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,按會計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面,按會計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求,還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會計(jì)崗位中的不同角色,以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。3.2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評價(jià)體系創(chuàng)新會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后,重點(diǎn)在于構(gòu)建會計(jì)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測評體系應(yīng)包括：會計(jì)崗位職業(yè)勝任知識和能力的效果測評,會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評判效果測評兩個(gè)部分,從根本上強(qiáng)調(diào)會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性,強(qiáng)化會計(jì)崗位職業(yè)技能、職業(yè)技巧的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的會計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。3.3關(guān)注會計(jì)誠信教育誠信是一個(gè)社會賴以生存和發(fā)展的基石,是一切道德的基礎(chǔ)和根本,也是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ),是人之為人最重要的品德。會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對會計(jì)崗位誠信的理解和認(rèn)識。注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸,強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)誠信是最基本的會計(jì)原理,樹立會計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感,賦予學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的會計(jì)人格精神。通過模擬會計(jì)各崗位角色,使學(xué)生明白在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,對會計(jì)職業(yè)操守的要求更高,使學(xué)生形成“會計(jì)人”社會活動的人格,促進(jìn)會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。4探索順應(yīng)會計(jì)工作特色的教學(xué)體系改革美國會計(jì)教育改革委員會的1號公報(bào)曾指出：“會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而是在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。”基于會計(jì)工作特色的高職會計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會計(jì)課程體系的改革。4.1基于會計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則基于會計(jì)工作過程的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系既能反映市場的需求,也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),并能有效評價(jià)高職院校的辦學(xué)水平。其內(nèi)容框架應(yīng)包括適應(yīng)社會需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會計(jì)工作活動的教學(xué)過程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源,包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。按照會計(jì)工作活動環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會計(jì)工作環(huán)境的要求相符合,使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。4.2基于會計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)?；跁?jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問題,再描述“為什么這么干”,建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序,先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作,從會計(jì)專業(yè)學(xué)與用“零距離”的角度進(jìn)行模擬,使會計(jì)實(shí)訓(xùn)變得輕松和暢快,使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能,又能適應(yīng)會計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換,從而獲得就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。4.3基于創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉,這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野,拓展傳遞知識的容量,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動的最終成果通過書寫制作的作品――“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來,主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景,市場調(diào)研及營銷,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),資金計(jì)劃,財(cái)務(wù)分析與預(yù)測,風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等,其書寫過程是會計(jì)專業(yè)知識的具體運(yùn)用。動態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對企業(yè)會計(jì)工作的感性認(rèn)識,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉,以使其對于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)、庫存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解,認(rèn)識企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競爭,使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,對實(shí)訓(xùn)更加感興趣,能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升。骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測幽默來自智慧，惡語來自無能骨質(zhì)疏松癥與1骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測核醫(yī)學(xué)科骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測2骨內(nèi)科學(xué)骨質(zhì)疏松診斷骨內(nèi)科學(xué)3你有患骨質(zhì)疏松的危險(xiǎn)嗎?分鐘風(fēng)險(xiǎn)測試1.您的父母有沒有輕微碰撞或跌倒時(shí)就會發(fā)生髖骨骨折的情況?2您是否曾經(jīng)因?yàn)檩p微的碰撞或者跌倒就會傷到自己的骨骼?3您經(jīng)常連續(xù)3個(gè)月以上服用“可的松、強(qiáng)的松”等激素類藥品嗎?4您的身高是否降低了3厘米?5您經(jīng)常過度飲酒嗎?(超過安全限度)6您每天吸煙超過20支嗎?7.您經(jīng)?；剂〖哺篂a嗎?(由于腹腔疾病或者腸炎而引起)8.女士回答:您是否在45歲之前就絕經(jīng)了?9女士回答:您曾經(jīng)有過連續(xù)12個(gè)月以上沒有月經(jīng)嗎?(除了懷孕期間)10.男士回答:您是否患有陽痿或者缺乏性欲這些癥狀?你有患骨質(zhì)疏松的危險(xiǎn)嗎?4如果有任何一條問題的答案為“是”,就表明有患上骨質(zhì)疏松的危險(xiǎn),但這并不證明你就患了骨質(zhì)疏松癥,還需要進(jìn)行骨密度測定才能最終得出結(jié)論。如果有任何一條問題的答案為“是”,就表明有患上5骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理6質(zhì)疏松的定義☆骨質(zhì)疏松癥(osteoporosis,OP)是以骨量減少、骨的微觀結(jié)構(gòu)退化為特征,致使骨的脆性增加以及易于發(fā)生骨折的一種全身性代謝性骨骼疾病。對OP定義的理解和認(rèn)識1、骨量減少∶應(yīng)包括骨礦物質(zhì)和骨基質(zhì)等比例的減少。2、骨微結(jié)構(gòu)退變:由于骨組織吸收和形成失衡等原因所致,表現(xiàn)為骨小梁結(jié)構(gòu)消失、變細(xì)和斷裂。3、骨的脆性増?bào){、骨力學(xué)強(qiáng)度下降、骨折危險(xiǎn)性增加,對載荷承受能力降低而易于發(fā)生微細(xì)骨折或完全骨折?？汕娜话l(fā)生腰椎壓迫性骨折,倒地性的橈骨遠(yuǎn)端、股骨近端和肱骨上端骨折。質(zhì)疏松的定義7骨質(zhì)疏松癥的分類骨質(zhì)疏松癥可分為如下三類。①原發(fā)性骨質(zhì)疏松癥,指絕經(jīng)后發(fā)生骨質(zhì)疏松癥的老年女性患者和老年男性骨質(zhì)疏松患者。②繼發(fā)性骨質(zhì)疏松癥,指由于明確的疾病或應(yīng)用影響骨代謝的藥物引起的骨質(zhì)疏松③特發(fā)性骨質(zhì)疏松癥,指青少年時(shí)期發(fā)病的骨質(zhì)疏這三類中,臨床最多見是原發(fā)性骨質(zhì)疏松癥,但診斷原發(fā)性骨質(zhì)疏松癥時(shí),必須排除繼發(fā)性病因。骨質(zhì)疏松癥的分類8如何診斷骨質(zhì)疏松癥?診斷骨質(zhì)疏松癥的通用指標(biāo)1、脆性骨折:是骨強(qiáng)度下降的最終體現(xiàn),有過脆性骨折臨床上即可診斷骨質(zhì)疏松癥2、骨密度測定:骨礦密度(BMD)簡稱骨密度,是目前診斷骨質(zhì)疏松、預(yù)測骨質(zhì)疏松性骨折風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)測自然病程以及評價(jià)藥物干預(yù)療效的最佳定量指標(biāo)。骨密度僅能反映大約70%的骨強(qiáng)度。骨折發(fā)生的危險(xiǎn)與低BMD有關(guān),若同時(shí)伴有其他危險(xiǎn)因素會增加骨折的危險(xiǎn)性如何診斷骨質(zhì)疏松癥?9骨密度檢測的部位雙能Ⅹ線吸收儀(DXA是診斷骨質(zhì)疏松癥的金標(biāo)準(zhǔn),檢查部位包括腰椎第1~4正位或股骨近端各部位骨密度值,包括股骨頸、大轉(zhuǎn)子、華氏三角ward’s)和全髖部。2013年國際臨床骨密度學(xué)會(SCD新的觀點(diǎn)認(rèn)為在某些情況下,非優(yōu)勢前臂撓骨33%(1/3)處的骨密度可以用于臨床診斷,不建議使用其它感興趣區(qū)。骨密度檢測的部位10APSpineRegion1112010990.ETt斗3:m01.1I6APSpine11骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理12骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理13骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理14骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理15骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理16骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理17骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理18骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理19骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理20骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理21骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理22骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理23骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理24骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理25骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理26骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理27骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理28骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理29骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理30骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理31骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理32骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理33骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理34骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理35骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理36骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理37骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理38骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理39骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理40骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理41骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理42骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理43骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理44骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理45骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、47骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測幽默來自智慧，惡語來自無能骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測幽默來自智慧，惡語來自無能骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測核醫(yī)學(xué)科骨內(nèi)科學(xué)骨質(zhì)疏松診斷教育行業(yè)是一個(gè)國家振興的基礎(chǔ)，小學(xué)教育是其基礎(chǔ)的主要階段。小學(xué)教室的教育環(huán)境是關(guān)鍵點(diǎn)之一。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教室的衛(wèi)生狀況好壞將直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和健康水平[1]。為了解我縣郊區(qū)興橋鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教室的衛(wèi)生狀況，為本縣政府相關(guān)部門提供改善小學(xué)教育衛(wèi)生環(huán)境提供有力可靠的數(shù)據(jù)支持，筆者于2012年到2013年間對本鎮(zhèn)各小學(xué)教室進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。1.資料和方法1.1一般資料本次調(diào)查的對象是興橋鎮(zhèn)3所小學(xué)，每個(gè)學(xué)校將會根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)、樓層高度、朝向與采光方向隨機(jī)抽取具有代表性的11間教室，共檢測教室33間，小學(xué)生人數(shù)894人。1.2方法1.2.1檢測內(nèi)容包括教室里學(xué)生的人均面積，學(xué)生課桌椅的合格率、黑板和教室采光、教室照明和環(huán)境噪音。1.2.2檢測儀器按照《學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表技術(shù)規(guī)范》的要求進(jìn)行檢測。檢測的一起分別為HS-6211型噪音分析儀、SZ-302型照度計(jì)、直尺和布卷尺。以上儀器均經(jīng)省級計(jì)量認(rèn)證。1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)GB7793-87《中小學(xué)校教室采光照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，GBJ99-86《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》。衛(wèi)生部《中小學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督評價(jià)計(jì)分表》。1.4質(zhì)量控制對現(xiàn)場調(diào)查人員統(tǒng)一培訓(xùn)，現(xiàn)場檢測嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析。2結(jié)果2.1教室里學(xué)生的人均面積小學(xué)教室里人均最小面積為0.84平方米，最大為3.68平方米。國家規(guī)定，小學(xué)教室內(nèi)學(xué)生人均面積應(yīng)該≥1.15平方米。本次調(diào)查合格教室29間，合格率為87.88%。2.2學(xué)生課桌椅的合格率檢查所有學(xué)生的課桌椅。每個(gè)學(xué)校都是一人一桌一椅的配置。學(xué)生總數(shù)為894人。課桌符合231張，合格率25.84%，椅子合格總數(shù)698張，合格率為78.08%。2.3黑板衛(wèi)生情況有7間教室的黑板有破損或眩光現(xiàn)象。小學(xué)教室黑板的尺寸合格數(shù)量為27間，合格率為81.82%。黑板的反射系數(shù)合格教室數(shù)量為30間，合格率為90.91%。2.4教室的采光情況所調(diào)查小學(xué)的所有教師均為南北朝向，單（雙）側(cè)采光，教室的采光系數(shù)合格教室數(shù)量為24間，合格率為72.73%。窗戶與地面比的合格教室數(shù)量為23間，合格率為69.70%。教室后墻反射率合格數(shù)量為28間，合格率為84.85%。2.5教室照明所調(diào)查的小學(xué)，燈管總功率和黑板燈合格的教室數(shù)量僅6間。所有教室均設(shè)置4-6只日光燈管。沒有黑板燈的教室有7間，只有一盞黑板燈的教室有20間。燈桌間距合格率的教室數(shù)量為15間，合格率為45.45%。課桌面平均照度合格的教室只有13間，合格率為39.40%。2.6環(huán)境噪音在所有受調(diào)查的小學(xué)教師中，環(huán)境噪音均合格。3討論為了讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能享有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，近年來，我縣政府部門加大了資金投入，改善了學(xué)校硬件條件，但通過本次調(diào)查，仍然發(fā)現(xiàn)了一些不足。①教室人均面積問題。有的學(xué)校人均面積很大，而有些學(xué)校人均面積不足，人均面積與學(xué)生數(shù)比例失衡。分析其原因，是因?yàn)橛械膶W(xué)校修建于村莊較為密集的地區(qū)，而個(gè)別學(xué)校建于人口較少的地區(qū)。因?yàn)槿司娣e過小，不利于教室內(nèi)空氣流通，會對小學(xué)生的健康造成一定的影響[2]。而人均面積太大的學(xué)校，造成了資源浪費(fèi)。②教室的采光折光問題。此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校內(nèi)的燈管已經(jīng)陳舊，甚至已經(jīng)損壞，但校方一直沒有更換，造成了教室內(nèi)光線昏暗，尤其是在下午黃昏時(shí)分，容易造成學(xué)生的眼部疲勞，長期處于這樣的環(huán)境下看書，近視的發(fā)病率會大大增加。因此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持對教室燈具的維護(hù)，以保證無論是在白天還是在晚上，學(xué)生都能在明亮的環(huán)境下看書。[3]③學(xué)校的桌椅配套問題。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校教室內(nèi)的桌椅并不是統(tǒng)一的，甚至有些學(xué)生的桌子和椅子不配套，在這種座椅不配套的情況下學(xué)習(xí)，長期下去，一是有可能導(dǎo)致近視，二是無法保持正確的坐姿，容易造成脊椎的發(fā)育不良，這對小學(xué)生的健康成長是非常不利的，學(xué)校應(yīng)盡快將學(xué)生的桌椅換成配套的、適合學(xué)生的桌椅[4]。針對存在的問題，調(diào)查人員分析可能有以下原因：①縣郊農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，無法為教育提供足額的資金，造成了學(xué)校設(shè)備的更新滯后、維護(hù)不及時(shí)。②農(nóng)村地區(qū)對教育的重視程度相對較低，還沒有完全意識到教育對孩子、家庭以及對國家未來發(fā)展的重要性。本次調(diào)查數(shù)據(jù)，我們將提供給教育主管及政府有關(guān)部門，為進(jìn)一步改善縣郊農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育環(huán)境提供有價(jià)值的依據(jù)。國家“十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中提出：“高等職業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),教育學(xué)生學(xué)會知識技能,學(xué)會生存生活。把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)?！?010―2020年國家高等職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期,目標(biāo)在于如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主,以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透,主動適應(yīng)國家和地方發(fā)展需求,是職業(yè)教育更加適應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明等戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。1構(gòu)建高職會計(jì)教育核心競爭力1.1高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力是支撐他們現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢,是他們將來應(yīng)對復(fù)雜會計(jì)工作環(huán)境能取得主動的核心能力。通過創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教育,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,了解所處的社會環(huán)境和社會需求,有目的地培養(yǎng)自己的能力,學(xué)會知識技能,學(xué)會動手動腦,學(xué)會生存生活,學(xué)會做事做人,學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識,形成核心競爭力。1.2高職會計(jì)專業(yè)教師的核心競爭力高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場緊密相連,這就要求高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教師的價(jià)值觀應(yīng)面向市場,走出校園,服務(wù)于社會與市場,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識,構(gòu)建自身核心競爭力。學(xué)校應(yīng)激勵(lì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)其核心競爭力和創(chuàng)新能力的形成。2適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式2.1高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合目前企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性越來越高,會計(jì)處理對象日益復(fù)雜和多樣化。高職會計(jì)教學(xué)面臨著如何重新部署實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練會計(jì)工作崗位協(xié)作和會計(jì)職業(yè)判斷能力,對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理和公允揭示的問題。對從事會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師而言,提高學(xué)生會計(jì)崗位合作和職業(yè)判斷水平更是當(dāng)前面臨的緊迫問題,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一則要樹立融會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。二則通過教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三則制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)方案,多元化教學(xué)評價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。四則優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),明確經(jīng)費(fèi)投入,重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),形成多元化模式的社會資源平臺培養(yǎng)體系,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。2.2高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)手段創(chuàng)新現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度,對會計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范越來越簡略,這種日趨簡約的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致會計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大?，F(xiàn)行的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在經(jīng)過了十幾年的教學(xué)實(shí)踐后缺陷越來越明顯,會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是課程形式,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的近40%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分近20分,在數(shù)量上滿足了會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,但是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上不能適應(yīng)會計(jì)工作的需要,甚至違背了會計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范和要求,誤導(dǎo)了學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識,影響會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)工作是一種技術(shù)方法和理念并重的職業(yè),尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力,給予會計(jì)人員職業(yè)判斷較大的空間。由于學(xué)生在現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系中,接觸的是大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會計(jì)處理程序、方法、技巧,沒有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分工合作、業(yè)務(wù)交流的實(shí)訓(xùn)模式,學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會進(jìn)行會計(jì)工作的職業(yè)判斷。3提倡會計(jì)按工作崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革3.1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求?！皩W(xué)校不能指望教員們用過時(shí)的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界?！备呗殨?jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師要強(qiáng)化實(shí)踐能力,經(jīng)常到會計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉,豐富會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),建立會計(jì)社會工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,按會計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面,按會計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求,還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會計(jì)崗位中的不同角色,以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。3.2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評價(jià)體系創(chuàng)新會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后,重點(diǎn)在于構(gòu)建會計(jì)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測評體系應(yīng)包括：會計(jì)崗位職業(yè)勝任知識和能力的效果測評,會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評判效果測評兩個(gè)部分,從根本上強(qiáng)調(diào)會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性,強(qiáng)化會計(jì)崗位職業(yè)技能、職業(yè)技巧的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的會計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。3.3關(guān)注會計(jì)誠信教育誠信是一個(gè)社會賴以生存和發(fā)展的基石,是一切道德的基礎(chǔ)和根本,也是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ),是人之為人最重要的品德。會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對會計(jì)崗位誠信的理解和認(rèn)識。注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸,強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)誠信是最基本的會計(jì)原理,樹立會計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感,賦予學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的會計(jì)人格精神。通過模擬會計(jì)各崗位角色,使學(xué)生明白在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,對會計(jì)職業(yè)操守的要求更高,使學(xué)生形成“會計(jì)人”社會活動的人格,促進(jìn)會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。4探索順應(yīng)會計(jì)工作特色的教學(xué)體系改革美國會計(jì)教育改革委員會的1號公報(bào)曾指出：“會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而是在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)?！被跁?jì)工作特色的高職會計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會計(jì)課程體系的改革。4.1基于會計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則基于會計(jì)工作過程的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系既能反映市場的需求,也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),并能有效評價(jià)高職院校的辦學(xué)水平。其內(nèi)容框架應(yīng)包括適應(yīng)社會需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會計(jì)工作活動的教學(xué)過程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源,包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。按照會計(jì)工作活動環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會計(jì)工作環(huán)境的要求相符合,使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。4.2基于會計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)?；跁?jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問題,再描述“為什么這么干”,建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序,先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作,從會計(jì)專業(yè)學(xué)與用“零距離”的角度進(jìn)行模擬,使會計(jì)實(shí)訓(xùn)變得輕松和暢快,使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能,又能適應(yīng)會計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換,從而獲得就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。4.3基于創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉,這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野,拓展傳遞知識的容量,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動的最終成果通過書寫制作的作品――“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來,主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景,市場調(diào)研及營銷,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),資金計(jì)劃,財(cái)務(wù)分析與預(yù)測,風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等,其書寫過程是會計(jì)專業(yè)知識的具體運(yùn)用。動態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對企業(yè)會計(jì)工作的感性認(rèn)識,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉,以使其對于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)、庫存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解,認(rèn)識企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競爭,使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,對實(shí)訓(xùn)更加感興趣,能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升。骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測幽默來自智慧，惡語來自無能骨質(zhì)疏松癥與48骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測核醫(yī)學(xué)科骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測49骨內(nèi)科學(xué)骨質(zhì)疏松診斷骨內(nèi)科學(xué)50你有患骨質(zhì)疏松的危險(xiǎn)嗎?分鐘風(fēng)險(xiǎn)測試1.您的父母有沒有輕微碰撞或跌倒時(shí)就會發(fā)生髖骨骨折的情況?2您是否曾經(jīng)因?yàn)檩p微的碰撞或者跌倒就會傷到自己的骨骼?3您經(jīng)常連續(xù)3個(gè)月以上服用“可的松、強(qiáng)的松”等激素類藥品嗎?4您的身高是否降低了3厘米?5您經(jīng)常過度飲酒嗎?(超過安全限度)6您每天吸煙超過20支嗎?7.您經(jīng)常患痢疾腹瀉嗎?(由于腹腔疾病或者腸炎而引起)8.女士回答:您是否在45歲之前就絕經(jīng)了?9女士回答:您曾經(jīng)有過連續(xù)12個(gè)月以上沒有月經(jīng)嗎?(除了懷孕期間)10.男士回答:您是否患有陽痿或者缺乏性欲這些癥狀?你有患骨質(zhì)疏松的危險(xiǎn)嗎?51如果有任何一條問題的答案為“是”,就表明有患上骨質(zhì)疏松的危險(xiǎn),但這并不證明你就患了骨質(zhì)疏松癥,還需要進(jìn)行骨密度測定才能最終得出結(jié)論。如果有任何一條問題的答案為“是”,就表明有患上52骨質(zhì)疏松癥與骨密度檢測課件整理53質(zhì)疏松的定義☆骨質(zhì)疏松癥(osteoporosis,OP)是以骨量減少、骨的微觀結(jié)構(gòu)退化為特征,致使骨的脆性增加以及易于發(fā)生骨折的一種全身性代謝性骨骼疾病。對OP定義的理解和認(rèn)識1、骨量減少∶應(yīng)包括骨礦物質(zhì)和骨基質(zhì)等比例的減少。2、骨微結(jié)構(gòu)退變:由于骨組織吸收和形成失衡等原因所致,表現(xiàn)為骨小梁結(jié)構(gòu)消失、變細(xì)和斷裂。3、骨的脆性増?bào){、骨力學(xué)強(qiáng)度下降、骨折危險(xiǎn)性增加,對載荷承受能