2020-2021年度山西省高平市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案

2020-2021年度山西省高平市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.教育行政部門(mén)對(duì)教師申訴做出處理的期限是（ ）.A、15日B、20日C、25日D、30日.“喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子”，下列成語(yǔ)與此哲理相同的是（ ）.A、寸積銖累B、鴻業(yè)遠(yuǎn)圖C好事多磨D、身體力行.當(dāng)前在一些地方，某些學(xué)校、個(gè)別教師為了在考評(píng)中提升其班級(jí)整體平均分，不讓峭落后的學(xué)生參加考試.從依法執(zhí)教的角度看，不讓成績(jī)落后的學(xué)生參加考試侵犯了學(xué)生的（ ）.A、生命健康權(quán)B.隱私權(quán)C、知識(shí)產(chǎn)權(quán)D、受教育權(quán).小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣.這是運(yùn)用了行為原理的（ ）.A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、呈現(xiàn)性懲罰D、取消性懲罰.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要。關(guān)于此規(guī)劃的工作方針，下列選項(xiàng)不正確的是（ ）。A、把教育擺在重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略地位B、把育人為本作為教育工作的根本要求C、把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力D、把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù).行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。A、華生B、鐵欽納C、詹姆士D、羅杰斯.為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對(duì)各種可供選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的課程評(píng)價(jià)稱(chēng)為（ ）.A、背景評(píng)價(jià)B、過(guò)程評(píng)價(jià)C、成果評(píng)價(jià)D、輸入評(píng)價(jià).備課程序中的?'備學(xué)生”指的是（ ）.A、準(zhǔn)備好給學(xué)生的授課內(nèi)容和方法B、了解學(xué)生、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去備課C、制定好教學(xué)計(jì)劃D、準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)生的管理策略.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人9廊法》規(guī)定，收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在（ ）內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。A、十二小時(shí)B、二十四小時(shí)C、三十六小時(shí)D、四十八小時(shí).不屬于師德規(guī)范的是（ ）.A、愛(ài)國(guó)守法B、舍己救人C、終身學(xué)習(xí)D、愛(ài)崗敬業(yè).關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題，以下說(shuō)法不正確的是（ ）。A、人際關(guān)系問(wèn)題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好B、人際關(guān)系問(wèn)題一般是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)心的問(wèn)題C、教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠(chéng)的態(tài)度處理學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題D、人際關(guān)系問(wèn)題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問(wèn)題.不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的是（ ）.A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)定.把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（ ）.A、道爾頓制B、特朗普制C、個(gè)別教學(xué)制D、班級(jí)授課制.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。下列不屬于學(xué)習(xí)者高原現(xiàn)象”的是（ ）.A、學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，有的人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象B、在總復(fù)習(xí)的初期，每一個(gè)同學(xué)都很有信心，學(xué)習(xí)效果也較明顯，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的復(fù)習(xí)之后，有的同學(xué)的復(fù)習(xí)效果逐步減退C、成績(jī)不好的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，整天無(wú)精打采，精神萎靡，課堂聽(tīng)課效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法提高，甚至有的同學(xué)幾乎失去了進(jìn)取的決心D、在每學(xué)期初，大部分學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率高，可一過(guò)了期中考試，部分同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)看不進(jìn)書(shū)也記不住內(nèi)容，性情易急躁煩悶的現(xiàn)象.在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是"傳統(tǒng)教育學(xué)之父"或"科學(xué)教育學(xué)的奠基人"的學(xué)者是（ ）.A、斯賓塞B、夸美紐斯C、裴斯泰洛奇D、赫爾巴特.教師公正的核心是（ ）.A、對(duì)同事公正B、對(duì)自己公正C、對(duì)上級(jí)公正D、對(duì)學(xué)生公正."學(xué)會(huì)關(guān)心"是下列哪個(gè)德育模式所強(qiáng)調(diào)的（ ）。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、價(jià)值澄清模式D、社會(huì)模仿模式.公安機(jī)關(guān)人民檢察院訊問(wèn)未成年彳巳罪嫌疑人，詢(xún)問(wèn)未成年證人被害人，（ ）通知監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。A、可以B、應(yīng)當(dāng)C、不可以D、不應(yīng)當(dāng).在課程目標(biāo)取向中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生、教師與教育情境交互作用產(chǎn)生課程目標(biāo)，而不是課程開(kāi)發(fā)者和教師所強(qiáng)加的目標(biāo)，這體現(xiàn)的是（ ）.A、行為性目標(biāo)取向B、教學(xué)性目標(biāo)取向C、表現(xiàn)性目標(biāo)取向D、生成性目標(biāo)取向.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（ ）.A、頓悟過(guò)程B、同化和順應(yīng)過(guò)程C、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程D、試誤過(guò)程.課堂管理是教師的基本能力，管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，課堂管理具有（ ）。A、維持動(dòng)機(jī)作用B、促進(jìn)和維持功能C、思想教育作用D、培養(yǎng)紀(jì)律功能.立法明確實(shí)施素質(zhì)教育的是（ ）.A、《中華人民共和國(guó)教育法》B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》.格塞爾關(guān)于雙生子在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)爬樓梯的過(guò)程和結(jié)果的研究說(shuō)明了（ ）因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用。A、學(xué)校教育B、生活環(huán)境C、家庭教育D、成熟.教育目的的社會(huì)本位論價(jià)值取向把滿(mǎn)足社會(huì)需要視為教育的根本目的，認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)是人們賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在和發(fā)展依賴(lài)并從屬于社會(huì)。下列代表人物的教育目的屬于社會(huì)本位論的是（）?A、愛(ài)倫?凱B、盧梭C、涂爾干D、馬斯洛.小剛一至瞅理考試時(shí)就特別緊張，一發(fā)下試卷就手心出汗、甚至胃疼，覺(jué)得沒(méi)考好就證明自己無(wú)能，今后一輩子就完了，也對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是（ ）.A、焦慮癥狀B、恐怖癥狀C、強(qiáng)迫癥狀D、抑郁癥狀.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，科學(xué)研究表明課堂氣氛可以引發(fā)學(xué)生（ ）.A、遵守紀(jì)律B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、連鎖性感染.教師要從過(guò)去作為單純灌輸者的角色中解放出來(lái)，推動(dòng)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的（ ）.A、研究者B、設(shè)計(jì)者C、促進(jìn)者D、終身學(xué)習(xí)者.全部教育活動(dòng)的主題和靈魂是（ ）.A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo).對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（ ）.A、能力B、運(yùn)氣C、努力D、任務(wù)難度.為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問(wèn)題，這種提問(wèn)形式是（ ）.A、疏導(dǎo)式提問(wèn)B、探究式提問(wèn)C、啟發(fā)式提問(wèn)D、質(zhì)疑式提問(wèn)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.加強(qiáng)德育是年輕一代身心發(fā)展的需要，通過(guò)德育應(yīng)使學(xué)生具有（ ）等品質(zhì)。A、誠(chéng)實(shí)正直B、自尊自強(qiáng)C勤勞勇敢D、開(kāi)拓進(jìn)取.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起啟動(dòng)維持調(diào)節(jié)作用。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)表現(xiàn)為（ ）。A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)B、獲得地位是高中生的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，是其成就動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)C、長(zhǎng)期動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位D、正確動(dòng)機(jī)成為主流.明代教育家王守仁說(shuō)今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！边@說(shuō)明A、在教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素B、教學(xué)的中心是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素C、興趣和努力可以相互促進(jìn)D、教育教學(xué)中必須順從學(xué)生的興趣.根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，心理學(xué)家布魯姆提出了學(xué)生評(píng)價(jià)的類(lèi)型，具體包括（）,A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、增值性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià).我國(guó)新課改強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)（ ）?A、選擇性B、均衡性C、分科性D、綜合性.關(guān)于技能特點(diǎn)的陳述，正確的有（ ）.A、有些技能是本能行為B、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的C技能屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)D、技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作.顯性課程與隱性課程之間的相互關(guān)系的主要表現(xiàn)有（ ）。A、遞進(jìn)關(guān)系B、制約關(guān)系C、互補(bǔ)關(guān)系D、轉(zhuǎn)換關(guān)系.下列選項(xiàng)中屬于皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展論的是（ ）?A、前道德階段B、自律階段C、社會(huì)契約定向階段D、他律道德階段.課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種（ ）的教育活動(dòng)。A、有目的B、有計(jì)劃C、有分類(lèi)D、有組織.關(guān)于德育中的實(shí)踐鍛煉法，以下表述正確的有（ ）?A、遵守紀(jì)律是一種實(shí)踐鍛煉B、學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生最經(jīng)常的實(shí)踐鍛煉方式C、它是解決道德上知行脫節(jié)的最重要方法D、學(xué)生親身參與了實(shí)踐活動(dòng)就能夠產(chǎn)生實(shí)際效果.2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。勞動(dòng)教育的首要價(jià)值是（ ）.A、樹(shù)德B、增智C、強(qiáng)體D、育美.小組教學(xué)指把一個(gè)班暫時(shí)分成若干個(gè)小組，由教師規(guī)定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由學(xué)生分組學(xué)習(xí)的班級(jí)教學(xué)形式關(guān)于小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的有（ ）。A、有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)B、有利于把控教學(xué)進(jìn)度C、有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)D、向以給學(xué)生提供更多直接參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).下列選項(xiàng)中，屬于孔子平等教育思想的是（ ）。A、教學(xué)相長(zhǎng)B、教亦多術(shù)C、因材施教D、有教無(wú)類(lèi).學(xué)生中心取向的教學(xué)模式有（ ）.A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、探究性學(xué)習(xí)D、個(gè)別性學(xué)習(xí).解釋遺忘原因的理論有（ ）.A、衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、壓抑說(shuō)D、提取失敗說(shuō).教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有( ).A、良好的人際關(guān)系B、積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)C、較好的教學(xué)組織能力D、愉快地接受自己的職業(yè)角色.教育兩條基本規(guī)律的關(guān)系是( ).A、教育外部關(guān)系規(guī)律受教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律制約B、教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律受教育外部關(guān)系規(guī)律制約C、教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律通過(guò)教育外部關(guān)系規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)D、教育外部關(guān)系規(guī)律通過(guò)教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn).基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其特征包括( )。A、以教師為中心B、問(wèn)題是課程的關(guān)鍵C、通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新信息D、問(wèn)題是解決問(wèn)題技能發(fā)展的載體.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，我國(guó)實(shí)行( )的學(xué)校教育制度。A、學(xué)前教育B、初等教育C中等教育D、高等教育.隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)理念的說(shuō)法正確的是()。A、重視發(fā)展B、重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合C、強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合D、全面進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體TOC\o"1-5"\h\z制。( ).赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作。( ).運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類(lèi)型的題，多多益善。( ).個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行研究，不可以以群體為單位。( ).為當(dāng)“三好學(xué)生”而努力學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).( ).學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。( ).男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。( ).巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。( ).''規(guī)則一例子一規(guī)則”法適合高年級(jí)或者有一定基礎(chǔ)概念的學(xué)生。( ).德育要把嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重?zé)釔?ài)學(xué)生相結(jié)合起來(lái)。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述教師能力素養(yǎng)的構(gòu)成。.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義和意義分別是什么?.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。五、案例分析題.送教下鄉(xiāng)結(jié)束時(shí)，一個(gè)孩子拉著王老師怯生生地問(wèn)道：“老師，您明天還教我們嗎？”看著孩子滿(mǎn)懷渴望、充滿(mǎn)期待的眼神，王老師心里一動(dòng)，便決定到這所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)支教。沒(méi)想到，這一教，便是10年.這所小學(xué)老師少，王老師利用業(yè)余時(shí)間，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富自己。課堂上，他“十八般武藝”全都派上了用場(chǎng)，善教數(shù)學(xué)的他同樣能演繹語(yǔ)文的精彩，美術(shù)、體育、科學(xué)等課也上得有模有樣。課外，他帶領(lǐng)孩子們練書(shū)法、打乒乓、辦小報(bào)、玩雙杠……于是，孩子們的許多“第一次'紛至沓來(lái)，第一次升旗儀式，第一次詩(shī)詞朗誦會(huì)，第一次校園鋼筆字展覽，第一次乒乓球賽……在豐富的實(shí)踐;舌動(dòng)中，學(xué)校里的留守兒童也變得開(kāi)朗多了.王老師的幽默、熱情、多才深深吸引了孩子們，他們變得越來(lái)越愛(ài)上學(xué)，愛(ài)讀書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)大都突飛猛進(jìn)。畢業(yè)的學(xué)生在給王老師的賀卡上寫(xiě)道：“王老師，是您給我們陽(yáng)光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂(lè)！謝謝您！”問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為。!2頁(yè)2020-2021年度山西省高平市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益?；蛘邔?duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的.可以向教育行政部門(mén)提出申訴、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。故選D..【答案】D【解析】"喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，要身體力行，不要光說(shuō)不干。D項(xiàng)身體力行也是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，蘊(yùn)含的哲理一致；A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)量變和質(zhì)變的關(guān)系；B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性，與題干原理不符；C項(xiàng)說(shuō)明事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。故選D..【答案】D【解析】作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年享有受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)生享有參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)、申訴起訴權(quán)、受完法定年限教育權(quán)等受教育權(quán)。不讓成績(jī)落后的學(xué)生參加考試侵犯了學(xué)生的參加教育教學(xué)權(quán)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：生命健康權(quán)是學(xué)生依法享有生命健康不受威脅的權(quán)利。不讓成績(jī)落后的學(xué)生參加考試沒(méi)有侵犯學(xué)生的生命健康權(quán)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。不讓成績(jī)落后的學(xué)生參加考試沒(méi)有侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指著作權(quán)等權(quán)利。不讓成績(jī)落后的學(xué)生參加考試沒(méi)有侵3吟生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】正強(qiáng)化指的是，當(dāng)個(gè)體做出一個(gè)行為后，給予一個(gè)積極強(qiáng)化物，這會(huì)增加個(gè)體做出該行為的頻率。負(fù)強(qiáng)化指的是當(dāng)個(gè)體做出一個(gè)行為后，給予一個(gè)消極強(qiáng)化物撤去的事件，這也會(huì)增加該行為的出現(xiàn)頻率。呈現(xiàn)性懲罰指的是當(dāng)個(gè)體做出一個(gè)行為后，出現(xiàn)懲罰物，這也會(huì)減少該行為的出現(xiàn)頻率。取消性懲罰指的是當(dāng)個(gè)體做出一個(gè)行為后，他所希望的東西不出現(xiàn)，這也會(huì)減少該行為的出現(xiàn)頻率?！爸饾u養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣”說(shuō)明行為出現(xiàn)頻率增加，屬于強(qiáng)化，“不再批評(píng)他”，說(shuō)明撤銷(xiāo)一個(gè)消極強(qiáng)化物，所以是負(fù)強(qiáng)化。故選B。.【答案】A【解析】本題考直《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010.2020年）》中的相關(guān)規(guī)定?！毒V要》提出，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿(mǎn)足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：表述正確，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】華生首先打出行為主義心理學(xué)的旗幟，是美國(guó)第一個(gè)把巴普洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的人。華生認(rèn)為人類(lèi)除了出生具有的幾種反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應(yīng)以外，所有的行為都是通過(guò)條件反射建立新的刺激一反應(yīng)（即s—R）聯(lián)結(jié)而形成的.A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鐵欽納是構(gòu)造主義學(xué)派的代表人物之一.與題干不符，排除。C項(xiàng)：詹姆士是機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物之一。與題干不符,排除。D項(xiàng)：羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物之一.與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】CIPP評(píng)價(jià)模式包括以下四個(gè)步驟。第一，背景評(píng)價(jià)，即要確定課程計(jì)劃實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景；明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要；明確滿(mǎn)足需要的機(jī)會(huì)，診斷需要的基本問(wèn)題，判斷目標(biāo)是否已反映了這些需要。第二，輸入評(píng)價(jià)，主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對(duì)各種可供選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，過(guò)程評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)描述實(shí)際過(guò)程來(lái)確定或預(yù)測(cè)課程計(jì)劃本身或?qū)嵤┻^(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為決策者提供如何修正課程計(jì)劃的有效信息。第四，成果評(píng)價(jià)，即要測(cè)量、解釋和評(píng)判課程計(jì)劃的成績(jī)。它要收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與目標(biāo)以及背景、輸入和過(guò)程方面的信息聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)它們的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)做出解釋。故選D..【答案】B【解析】備課是課堂教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。每位教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻理解備課的實(shí)質(zhì)，掌握備課工作的程序。備課內(nèi)容包括：鉆研教材（備教材）、了解學(xué)生（備學(xué)生）和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（備計(jì)劃）,其中，備學(xué)生即了解學(xué)生，通常了解學(xué)生包括：了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。故選B。.【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。故選B。.【答案】B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)，不包括舍己救人。故選B..【答案】B【解析】人際關(guān)系是指人與人在相互交往過(guò)程中所形成的社會(huì)心理關(guān)系。人際關(guān)系的發(fā)展與變化也取決于雙方社會(huì)需要滿(mǎn)足的程度。人際關(guān)系問(wèn)題是學(xué)生最為關(guān)心的心理問(wèn)題。本題為選非題，B項(xiàng)正確。A項(xiàng):處理人際關(guān)系問(wèn)題的重要原則之一是事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好，尤其對(duì)于新環(huán)境交友、寢室關(guān)系、"早戀"等一些問(wèn)題。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師如果能以客觀（不是只持一端的論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)）、公正（不以個(gè)人好惡偏袒一方）、理性（一是一，二是二）、平等（不依賴(lài)權(quán)威壓制，而像朋友式地溝通）、睿智（常能有建設(shè)性的建議）、成熟（閱歷豐富、事業(yè)成功）和坦誠(chéng)（愿意與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷）的態(tài)度和形象來(lái)面對(duì)學(xué)生，其指導(dǎo)往往能被學(xué)生接受。與題干不符，排除。D項(xiàng)：人際關(guān)系問(wèn)題一般有初到新學(xué)校新班級(jí)的交友問(wèn)題、人際矛盾的處理問(wèn)題、寢室關(guān)系問(wèn)題、師生關(guān)系和親子關(guān)系問(wèn)題、異性交往問(wèn)題以及最讓教師家長(zhǎng)頭痛的“早戀”問(wèn)題。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】我國(guó)中〃浮德育評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。故選D..【答案】B【解析】特朗普制又稱(chēng)“靈活的課程表二是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)別教學(xué)制是指學(xué)校的學(xué)生集中于一室，教師輪流傳喚每位學(xué)生，分別向每位學(xué)生傳授知識(shí)，并有針對(duì)性地布置、檢有和批改作業(yè)，即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教。與題干不符，排除.D項(xiàng)：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，教師有計(jì)劃地安排全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門(mén)課程。與題干不符，排除。故選及14.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)樽陨聿慌σ约盎A(chǔ)薄弱，不能對(duì)應(yīng)于技能學(xué)習(xí)曲線中的高原期。故選C..【答案】D【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育之父；夸美紐斯是教育學(xué)之父.故選D。.【答案】D【解析】教師公正既表現(xiàn)為教師對(duì)自己的公正，也表現(xiàn)在公正對(duì)待同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)等方面，更表現(xiàn)在正確對(duì)待教育對(duì)象上。教師公正的核心是對(duì)學(xué)生的公正，即平等對(duì)待學(xué)生、愛(ài)護(hù)差等生、一視同仁、實(shí)事求是、賞獎(jiǎng)分明、因材施教。重點(diǎn)則是對(duì)自己、對(duì)同事和對(duì)學(xué)生的公正。故選D..【答案】B【解析】德育模式包括：認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式、價(jià)值澄清模式、集體教育模式。體諒模式主張：把道德情感置于中心地位。假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，滿(mǎn)足這種需要是教育職責(zé)。道德教育重在增強(qiáng)學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知模式是當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛且占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從彳庭1」高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)JL童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。與題干不符，排除。C項(xiàng)：價(jià)值澄清模式主張：著眼于價(jià)值觀教育，試圖幫助人們減少價(jià)值混亂，并通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程促進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。其目的是通過(guò)選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐過(guò)程來(lái)增進(jìn)富于理智的價(jià)值選擇。與題干不符，排除。D項(xiàng)：社會(huì)模仿模式主張：需要通過(guò)觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】對(duì)于未成年人刑事案件，在訊問(wèn)和審判的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通知未成年犯罪嫌疑人、被告人的法定代理人到場(chǎng)。無(wú)法通知、法定代理人不能到場(chǎng)或者法定代理人是共犯的，也可以通知未成鈉巳罪嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護(hù)組織的代表到場(chǎng)，并將有關(guān)情況記錄在案。到場(chǎng)的法定代理人可以代為行使未成年罪嫌疑人、被告人的訴訟權(quán)利。故選B。19.【答案】D【解析】生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo).它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的適應(yīng)性和生成性，而不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果,因此過(guò)程性是其根本特點(diǎn)。題干中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生、教師與教育情境交互作用，在過(guò)程中產(chǎn)生課程目標(biāo),屬于生成性目標(biāo)取向。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：行為性目標(biāo)取向是指期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有導(dǎo)向、控制、激勵(lì)與評(píng)價(jià)功能。行為目標(biāo)具體、明確，便于操作、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以訓(xùn)練知識(shí)、技能為主的課程內(nèi)容較為合適.與題干不符，排除.B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：表現(xiàn)性目標(biāo)是指在教育情境中每T立學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展。它關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程安排。它追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程，而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立牢固的聯(lián)系。故選D。.【答案】B【解析】課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及減少問(wèn)題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。故選B。.【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。故選人.【答案】D【解析】格塞爾通過(guò)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)提出了成熟勢(shì)力說(shuō)。故選＞.【答案】C【解析】社會(huì)本位論的代表人物有巴格萊、孑噌、赫爾巴特、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、納托爾普、孔子、荀子.其中，在涂爾干看來(lái)，教育產(chǎn)生與社會(huì)生活的需要，其目的是使年輕一代系統(tǒng)化社會(huì)化。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：個(gè)人本位論的代表人物有孟子、愛(ài)倫?凱、羅杰斯、馬斯洛、盧梭、薩特、奈勒、福祿貝爾、裴斯泰洛齊。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張、不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)在隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平；考試后又持久地不能松弛下來(lái)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀（主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。與題干不符，排除。D項(xiàng)：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】積極的課堂氣氛不但有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生連鎖性的感染。所以創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。故選D..【答案】C【解析】為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師必須完成自身角色的轉(zhuǎn)變，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，題干所述重在要求教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師的促進(jìn)者角色。故選C..【答案】C【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。故選配.【答案】A【解析】運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A..【答案】A【解析】疏導(dǎo)式提問(wèn)就是把T比較復(fù)雜而困難的歷史問(wèn)題分解為一系列比較容易理解的小問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生作答，為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)性質(zhì)的問(wèn)題。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：探究式提問(wèn)，以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)，在課堂教學(xué)中有梯度地設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：質(zhì)疑式提問(wèn)，來(lái)自于蘇格拉底對(duì)話法。蘇格拉底不是憑借教授（授予知識(shí)），而是憑借正確的提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，引導(dǎo)對(duì)方朝他所希望的方向，通過(guò)對(duì)方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理，這就是蘇格拉底的對(duì)話法。與題干不符，排除。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】《中學(xué)德育大綱》規(guī)定，我國(guó)中學(xué)的德育目標(biāo)是：熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線；初步樹(shù)立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向；具有良好的道德品質(zhì)和文明行為;具有誠(chéng)實(shí)正直、自尊自強(qiáng)、勤勞勇敢、開(kāi)拓進(jìn)取等品質(zhì)和一定的道德判斷能力及自我教育能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】（一）內(nèi)在動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概括性和穩(wěn)定性增強(qiáng)，長(zhǎng)期動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)。（二）間接動(dòng)機(jī)起主要作用。（三）"獲得地位"是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。故選ABCD..【答案】AC【解析】王守仁所言說(shuō)明教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的激勵(lì)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)，然后才能發(fā)展。D選項(xiàng)表述太絕對(duì)，不選。故選AC..【答案】ABD【解析】根據(jù)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為以下三類(lèi)：（1）診斷性評(píng)價(jià)，指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（2）形成性評(píng)價(jià)，指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)，指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià).故選ABD..【答案】ABD【解析】在課程結(jié)構(gòu)方面，新課改倡導(dǎo)均衡性、綜合性和選擇性，即改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】BD【解析】技能是對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作。如學(xué)習(xí)繪畫(huà)、打字、開(kāi)車(chē)、電焊、修理等等。學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，知識(shí)的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過(guò)來(lái)膨響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本能的行為不屬于技能。故選BD。.【答案】ACD【解析】顯性課程指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化景鄉(xiāng)響。顯性、隱性課程包括以下關(guān)系：（I）并列關(guān)系：隱性課程與顯性課程并非從屬關(guān)系，而是相互對(duì)應(yīng)和相互獨(dú)立的，各有自己獨(dú)特的內(nèi)容，設(shè)計(jì)模式等，是兩種獨(dú)立的課程形態(tài)，構(gòu)成兩個(gè)不同的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。顯性課程側(cè)重知識(shí)和技能層面的內(nèi)容，而隱性課程則主要是情感和意志等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；（2）遞進(jìn)關(guān)系：顯性課程與隱性課程是相互促進(jìn)的，在相互依賴(lài)中共同發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，顯性課程在其自身的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)普遍性的經(jīng)驗(yàn)積淀，逐漸形成新的隱性課程，推進(jìn)隱性課程的發(fā)展。反過(guò)來(lái)，隱性課程又會(huì)為顯性課程提供直接經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)政治、價(jià)值體系支柱等；（3）轉(zhuǎn)換關(guān)系：隱性課程與顯性課程的關(guān)系不是靜態(tài)的，而是一種互動(dòng)辯證的關(guān)系。范蘭絲從歷史角度提出了隱性課程的東西在過(guò)去未必是隱性的，我們可以通過(guò)有意識(shí)的設(shè)計(jì)或者組織使隱性課程轉(zhuǎn)化為顯性課程。例如，我們可以挖掘隱含于教材中思想政治內(nèi)容，有意識(shí)地傳遞給學(xué)生；（4）互補(bǔ)關(guān)系：學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的局限，從學(xué)校的生活氛圍、人際交往和關(guān)系以及各種文化活動(dòng)中接受教育，彌I卜顯性課程中的不足，共同促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（5）逆反關(guān)系：當(dāng)隱性課程提供的經(jīng)驗(yàn)不是作為一種積極性的補(bǔ)充因素，而是作為一種與顯性課程及其動(dòng)態(tài)趨勢(shì)正好相反的逆反因素，或者顯性課程建設(shè)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，如“文化大革命”時(shí)期出現(xiàn)的課程政治化和實(shí)用功利化等不良傾向，兩者便會(huì)破壞互補(bǔ)關(guān)系。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：制約關(guān)系不屬于顯性課程與隱性課程之間關(guān)系的主要表現(xiàn)。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABD【解析】皮亞杰采用''對(duì)偶故事法''研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的水平。兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)階段：（I）前道德階段（2?5歲），也叫作自我中心階段，這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力。（2）權(quán)威階段（5?8歲），又稱(chēng)他律道德階段、道德實(shí)在論階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的。（3）可逆性階段（9?11歲），又稱(chēng)自律道德階段、道德相對(duì)論階段，該時(shí)期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。（4）公正階段（11歲以后），兒童開(kāi)始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。因此，A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：社會(huì)契約定向階段屬于科爾伯格提出的道德發(fā)展階段論的內(nèi)容。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABD【解析】課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABC【解析】實(shí)踐鍛煉法包括組織活動(dòng)、執(zhí)行制度、委托任務(wù)，執(zhí)行制度包括了遵守紀(jì)律，因此遵守紀(jì)律是一種很重要的實(shí)踐鍛煉，A項(xiàng)正確；學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生最經(jīng)常的實(shí)踐鍛煉方法，B項(xiàng)正確；實(shí)踐鍛煉法是解決道德上知行脫節(jié)的最重要方法，C項(xiàng)正確；實(shí)踐鍛煉法要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。但是，親身參與實(shí)踐活動(dòng)并不意味著就能夠產(chǎn)生實(shí)際效果。因?yàn)橛行W(xué)生是消極、被動(dòng)地參與或應(yīng)付活動(dòng)，他們的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到激發(fā)，這種參與只是身體參與，心理或精神并沒(méi)有進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)之中。所以，教師要充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。故選ABC..【答案】ABCD【解析】《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：（1）可以給學(xué)生提供更多的直接參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)組織能力；（2）師生之間、學(xué)生之間的相互作用可以促使學(xué)生民主與合作精神的形成；（3）有利于情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組教學(xué)的缺點(diǎn)是教學(xué)進(jìn)度不容易控制，教學(xué)目標(biāo)難以致。故選ACD..【答案】CD【解析】“教學(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》中的教育思想，“教亦多術(shù)”出自《孟子》，意思是教育有多種方式方法。C、D項(xiàng)均屬于孔子平等教育的思想。故選CD..【答案】ACD【解析】學(xué)生中心取向的教學(xué)模式包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和個(gè)別性學(xué)習(xí)。故選ACD..【答案】ABCD【解析】關(guān)于遺忘原因的理論有：記憶痕跡衰退說(shuō)（自動(dòng)消退說(shuō)）、干擾抑制說(shuō)、同化說(shuō)、動(dòng)機(jī)說(shuō)（壓抑說(shuō)）和提取失敗說(shuō)（舌尖現(xiàn)象）.A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABD【解析】教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有①能積極悅納自我。即真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂(lè)于接受并喜歡自己。②有良好的教育認(rèn)知水平。即能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地適應(yīng)環(huán)境與教育工作的要求。③熱愛(ài)職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生。即能從愛(ài)的教育中獲得心理環(huán)境自我安慰與自我實(shí)現(xiàn)，從有成效的教育教學(xué)中獲得成就感。④具有穩(wěn)定而積極的教育心境。教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為,也關(guān)系到教育教學(xué)效果。⑤能控制各種情緒與情感。繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中有明確的目的性和堅(jiān)定性；處理問(wèn)題時(shí)決策的果斷性和堅(jiān)持性；面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力；給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。⑥和諧的教育人際關(guān)系。⑦能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。⑧獨(dú)創(chuàng)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的業(yè)務(wù)能力，不屬于心理健康的范疇。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】BD【解析】教育的兩條基本規(guī)律：（1）關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱(chēng)為教育的外部關(guān)系規(guī)律；（2）關(guān)于教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱(chēng)為教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。教育面對(duì)是人與社會(huì)兩種的力量，與兩者都有必然聯(lián)系；兩條基本規(guī)律必然寓于教育活動(dòng)之中，并體現(xiàn)在教育活動(dòng)的一切方面；兩條基本規(guī)律之間的矛盾和統(tǒng)一是歷史的具體的。教育外部關(guān)系規(guī)律制約著教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律的作用，教育外部關(guān)系規(guī)律只能通過(guò)教育內(nèi)部規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。故選BD。.【答案】BCD【解析】問(wèn)題學(xué)習(xí)作為一種問(wèn)題取向的教學(xué)思路，與以往的教育理論具有密切的傳承關(guān)系，包括杜威的“做中學(xué)”以及后來(lái)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等，同時(shí)，它也與當(dāng)前的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著密切的聯(lián)系，它在很大程度上體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，比如將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤；使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)；鼓勵(lì)自主探究；激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維；鼓勵(lì)爭(zhēng)論；鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思等。與“做中學(xué)”及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相比，有一些新的特點(diǎn)，比如強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決問(wèn)題中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，自助獲得新信息，強(qiáng)調(diào)社會(huì)性交流合作的作用，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。B、C、D三項(xiàng)表述正確。A項(xiàng)：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，并三瞰師為中心。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度"。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生。故選ABC。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】運(yùn)用練習(xí)法要精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】個(gè)案研究法是7寸某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)有，從而研究其行為發(fā)展變化全過(guò)程的研究方法。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)力來(lái)源，動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由內(nèi)在需要引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。題干中，“三好學(xué)生”是一種外部誘因、外部獎(jiǎng)勵(lì)，“為當(dāng)，三好學(xué)生'而努力學(xué)習(xí)”屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故錯(cuò)誤。5