溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理

溺水中暑昏厥的急救處理第二講11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果溺水中暑昏厥的急救處理第二講溺水中暑昏厥的急救處理第二講11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯诙v溺水、中暑、昏厥的急救處理溺水及其急救(一)溺水的原理人在水中被淹死的主要原因是水入氣道后,使人窒息缺氧。淹溺者可因腦缺氧、腦水腫而造成不同程度的面色青紫或蒼白、兩眼紅腫,四肢厥冷、全身皮膚浮腫,昏迷、抽搐、煩躁不安、記憶力減退或消失、視覺障礙等各種神經(jīng)系統(tǒng)癥狀;由于口腔、氣管、胃及肺內(nèi)有很多水泡沫,使上腹部膨隆,全身冰冷,同時可出現(xiàn)血壓降低、心跳停止,呼吸困難或呼吸停止,在幼兒容易出現(xiàn)體溫降低。若搶救不及時,4~6分鐘即可死亡。另有一種溺水者,因落水后驚慌而立即昏迷,或因冷水強烈刺激而引起喉頭痙攣和聲帶關(guān)閉導致呼吸心跳停止。這種情況下,落水者雖然肺內(nèi)進水不多,也可致死,而死者出水后般口內(nèi)僅有少量水泡,腹部多不隆起(二)溺水的過程當人溺水時,首先出現(xiàn)一種保護性反射,即呼吸暫停,經(jīng)過半至1分鐘,由于缺氧又開始呼吸,水分被吸入呼吸道,此時因各種反射仍然存在,因此可發(fā)生劇烈嘔吐,嘔吐物又可被吸入引起呼吸道阻塞,由于嚴重室息缺氧、意識幾乎喪失,約1分半鐘左右,呼吸停止或停止后暫時恢復,繼續(xù)吸入水導致意識完全喪失、瞳孔散大,約再持續(xù)1分鐘后,呼吸完全停止,繼之心跳停止。因此,淹死過程僅4~5分鐘。小兒發(fā)生溺水后,多數(shù)由于驚慌、劇烈躁動、加之體力較弱,故進程更快。RuralsecondaryschoolmusicteachingShiYanping【Abstract】Implementationofqualityeducationintoday’smusicasanimportantelementofaestheticeducationasthedevelopmentofhumanintelligence,tocultivatethesentimentofpeople,inspirepeopletoforgeaheadinaneducationaltoolhasbeenignoredbyeducators.Educationreformhavecometoexplorethecourseoftwodecades,butacomprehensiveeducationreforminruralareasarestillunabletogethealthyandcoordinateddevelopment,thereasonistheneglectofaestheticeducation.作為一名農(nóng)村音樂教育工作者，筆者深知農(nóng)村教育狀況。透析近年來農(nóng)村學校的音樂教育狀況，深感素質(zhì)教育舉步艱難，特別是農(nóng)村中小學音樂教育后勁不足。在實施素質(zhì)教育的今天，音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具卻被教育者忽視了。教育改革已走過二十年的探索歷程，但農(nóng)村綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，其原因是忽視了美育教育。多年來，農(nóng)村學校的音樂教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，主要是教育管理者教育意識落后總認為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學讓道。邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因?qū)W校制度的缺陷始終與先進無緣，與優(yōu)秀無份。使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學教學。其次：農(nóng)村學校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，這樣就嚴重制約了學校的發(fā)展。其實中小學音樂教育是我國普及教育的一個組成部分，是啟蒙教育。在實施素質(zhì)教育的今天，音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具是不可忽視的。我國的孔夫子早在《樂記》中就提出了“移風易俗，莫善于樂”之說，說明音樂與社會有著密切的聯(lián)系。科學家愛因斯坦的“相對論”就是在苦學音樂的基礎(chǔ)上啟發(fā)得來的。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！蹦敲丛鯓硬拍芨愫棉r(nóng)村音樂教學呢？1讓學生會學“會學”是興趣的根本。古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學生學習上來，那就是要先培養(yǎng)學生對所學學科及具體知識的興趣，首先實現(xiàn)樂其道。這樣，學生就會學得積極、主動，學得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學生也往往是對學得好的學科再投入的更多。通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學過程中，學生學不懂、學不會而沒辦法學，是學生學習音樂興趣逐漸降低的一個最本質(zhì)的原因。所以，學生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會”是學生學習興趣的根本。2提高學生音樂知識素質(zhì)，素質(zhì)是基礎(chǔ)再好的佳肴，對于一個正在嚴重傷風感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，原因是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此，是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對這些感受到的音樂信息進行整合分析，進而品嘗到音樂的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂素質(zhì)，學生才能真正地走進神秘音樂殿堂。有了這樣的素質(zhì)，音樂審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠是淺層次而外在的。所謂音樂知識素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素，為保證學生參與音樂學習過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。如：識譜教學中學生用“唱名”來唱曲調(diào)。但實際音樂教學中，學生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學生唱譜，就感到很困難。從一種相當普遍的現(xiàn)象說起。有一次筆者聽初中一年級的音樂課時，看到教師先唱do-re-mi，讓學生自己接著唱：mi-re-do，全班學生竟然都唱不準這三個音。這使我感到驚訝。后來，我們對初三畢業(yè)班學生逐個進行視唱能力的測驗中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準Ｃ大音階（從do到高音do八個音）的學生的比例甚低。為什么會有那么多的中學生連音階還唱不準呢？顯然，這不可能達到能夠“視唱簡單的樂譜”的要求。不能說這些學生都是“音盲”或“音高感不強”，因為他們在課上、課下唱許多歌曲時音準是沒有問題的，他們在模仿唱流行歌曲時，連相當難的音程也都唱得非常準，說明他們的音高感是相當好的。唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當普遍的現(xiàn)象。如何使學生獲得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教學中多唱歌譜。具體來說，就是在教歌時的“唱名模唱”，各年級的“唱名背唱”和經(jīng)常使用“唱名唱歌”（唱譜）。練習使用唱名，可以用兩種方法：一種是結(jié)合歌唱等音樂實踐活動進行的方法；另一種是專門訓練的方法，即使用聽音（聽辨）、視唱（視唱練習曲）的方法。對于普通音樂教育的中小學音樂課來說，主要是采用結(jié)合音樂實踐活動的方法，也就是說，在學習唱歌、演奏器樂等過程中，進行“唱名”練習。在豐富多彩的音樂實踐活動中順帶地進行“唱名音程感”的訓練，這是一種自然的、符合兒童特點的方法，要盡量少用甚至不用專門訓練的方法，因為它容易變成枯燥的、機械的技術(shù)操練，學生沒有興趣，效果也不會好。即使稍作一點短時間的專門練習，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提音樂。3重視音樂課堂教學和課外活動的改革課堂教學與課外活動是緊密相連的，要鞏固好課堂教學的成果，學校針對學生的特長愛好要成立不同興趣小組，每年組織幾次文娛活動，并盡可能組織學生參加社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)。4穩(wěn)定和加強師資隊伍建設(shè)，改善辦學條件農(nóng)村學校極少有專業(yè)教師平時就要抓好教師的培訓工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔任音樂課的教師，就要定期進行樂理、歌唱、器樂、舞蹈等方面的培訓，培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)。學校要想辦法壓縮一些開支，也要加大音樂器材的投入，配備應有的音樂教學器材，開辟專門的音樂教學場地，確保教學效果，條件差的地方也應添置些簡單器材，如二胡、笛簫之類。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。總而言之，在大力實施素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀亟待改變，搞好音樂教育這一突破口將會給學校積極推進素質(zhì)教育帶來勃勃生機，促進學校全面工作的向前發(fā)展。逐步改善教學條件是農(nóng)村學校素質(zhì)教育改革成功的一個重要保障，它對學校的其它教育教學工作起積極的推動作用，越早就越顯成效。收稿日期：2009-05-21科學技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，這其中數(shù)學貢獻不小的力量。而數(shù)學也被應用到社會與生活的各個角落，充分發(fā)揮其應有的職能與作用。在高職教育中，數(shù)學是不可缺少的基礎(chǔ)課程。目前高職教育培養(yǎng)學生的發(fā)展方向是高科技技術(shù)應用型人才，學生主要是面向生產(chǎn)、管理以及服務這些一線工作，在這樣的大環(huán)境下，高職教育出來的人才必須集實踐、主動、個性等特點于一體。而高職數(shù)學教學正為此而改變著，數(shù)學教學轉(zhuǎn)變中，教學過程特別重要，但是縱觀高職數(shù)學教學現(xiàn)狀來看存在不小問題。1.高職數(shù)學教學的問題數(shù)學是理工科必學的課程，這也就可以看出數(shù)學對理工學生的重要性了，而目前高職數(shù)學教學中存在不少問題，主要集中在兩個方面：第一，學生智力;第二，教學過程中的偏重理論。整個高職院校的學生，數(shù)學整體水平不高，造成這一現(xiàn)象的主要原因之一就是學生智力問題，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生其智力也不高，對于數(shù)學課上的教學內(nèi)容無法及時理解，造成新知識難接受、學習吃力的現(xiàn)象。而數(shù)學很多知識也是需要抽象思維的，但是由于缺乏想象力該能力發(fā)展也受到局限。更為嚴重的是學生上課不聽，課后抄作業(yè)導致數(shù)學能力嚴重下降。另外在數(shù)學教學中常常出現(xiàn)偏重現(xiàn)象，忽視實際訓練重視理論。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中覺得只要學生記住數(shù)學公式會套用就ok了，不會很學生講清楚這里面的來由，這也就造成了學生常常疑惑學習數(shù)學到底有什么用，因此很少有人對數(shù)學知識真正了解，在這樣的教學方式下也無法提高學生的邏輯推理能力，學生無法對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，缺乏學習主動性，更對數(shù)學內(nèi)涵沒有進一步探索的思想與動力，這也就造成學生創(chuàng)造能力受到束縛，綜合能力無法提高。2.在教學中融入數(shù)學建模思想的意義高職數(shù)學教學中要以數(shù)學的應用性為教學重點，而數(shù)學正是在需求中產(chǎn)生并存在的，因此想要將實際問題解決，建立數(shù)學模式是十分好的方式，簡單來說就是數(shù)學建模，所謂數(shù)學建模就是將數(shù)學思想以及方法知識應用到實際問題的解決過程中去。2.1高職數(shù)學教學中融合數(shù)學建模思想符合學生認知過程發(fā)展規(guī)律在進行數(shù)學建模中，學生要對現(xiàn)實問題進行觀察、分析、歸納以及假設(shè)，最終將其變?yōu)橐粋€數(shù)學問題進行求解，在獲得答案之后再返回到實際問題中查看答案能否可以解決該問題，獲得的答案是不是和實際經(jīng)驗或者數(shù)據(jù)獲得的答案相符，如果相符那么數(shù)學建模就成立了。這樣的思考問題的過程十分符合學生對問題的認知過程的發(fā)展，可以大大刺激學生學習數(shù)學的積極性和興趣，讓學生的潛在創(chuàng)造力得以最大限度的開發(fā)出來。2.2數(shù)學建模思想融入到高職數(shù)學教學中改變教學的價值方向，有效提升學生數(shù)學素質(zhì)近幾年，我國的高等職業(yè)學校的教育發(fā)展十分迅猛，但是在高職數(shù)學教學上選擇與本科院校類似的教學方式，重視理論分析和理論完整性，因此在確定高職數(shù)學教學目標上和本科教學相同，都是以掌握理論知識為最終目標。但是這一目標和高職院校的實際教學理念是完全相反。而且隨著高職教育變得更加普遍，社會對其教育出來的人才提出更高要求。而學習數(shù)學的基本思想是為了用數(shù)學，這一思想已經(jīng)被確定，這一思想也成為高職數(shù)學教學最終的主流思想，將數(shù)學建模思想融入到高職數(shù)學教學中更是為了堅定這一思想，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的價值理念，為提升學生的數(shù)學素質(zhì)帶來不可磨滅的作用。2.3數(shù)學建模思想的融入可以刺激學生參與探索數(shù)學的興趣興趣是學習數(shù)學的動力，學生因為興趣主動學習遠比被動學習帶來的效果佳。因此在進行數(shù)學教學中，利用新理論和新知識來刺激學生的學習興趣是遠遠不夠的，還需要一些特殊的范例來引導，通過實例來表明數(shù)學理論的實用性。利用這些實例讓學生認識到學習數(shù)學的重要性和趣味，大大提高學生學習的主觀能動性，而不是純理論的教導學生死板知識。3.結(jié)論綜上所述，作為教育者，在數(shù)學教學中要將理論知識和數(shù)學建模有效結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決實際問題的能力和思維方式。在教學過程中，充分讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣以及利用數(shù)學來將問題解決的滿足感，讓學生不再沉浸在死硬無趣的理論知識中，自覺的利用數(shù)學建模思想來解決生活、學習中出現(xiàn)的問題，讓教學方向由知識型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?，提高學生的綜合素養(yǎng)，這是新時代對高職數(shù)學教學提出的挑戰(zhàn)。溺水中暑昏厥的急救處理第二講11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過1第二講溺水、中暑、昏厥的急救處理溺水及其急救(一)溺水的原理人在水中被淹死的主要原因是水入氣道后,使人窒息缺氧。淹溺者可因腦缺氧、腦水腫而造成不同程度的面色青紫或蒼白、兩眼紅腫,四肢厥冷、全身皮膚浮腫,昏迷、抽搐、煩躁不安、記憶力減退或消失、視覺障礙等各種神經(jīng)系統(tǒng)癥狀;由于口腔、氣管、胃及肺內(nèi)有很多水泡沫,使上腹部膨隆,全身冰冷,同時可出現(xiàn)血壓降低、心跳停止,呼吸困難或呼吸停止,在幼兒容易出現(xiàn)體溫降低。若搶救不及時,4~6分鐘即可死亡。另有一種溺水者,因落水后驚慌而立即昏迷,或因冷水強烈刺激而引起喉頭痙攣和聲帶關(guān)閉導致呼吸心跳停止。這種情況下,落水者雖然肺內(nèi)進水不多,也可致死,而死者出水后般口內(nèi)僅有少量水泡,腹部多不隆起第二講溺水、中暑、昏厥的急救處理2(二)溺水的過程當人溺水時,首先出現(xiàn)一種保護性反射,即呼吸暫停,經(jīng)過半至1分鐘,由于缺氧又開始呼吸,水分被吸入呼吸道,此時因各種反射仍然存在,因此可發(fā)生劇烈嘔吐,嘔吐物又可被吸入引起呼吸道阻塞,由于嚴重室息缺氧、意識幾乎喪失,約1分半鐘左右,呼吸停止或停止后暫時恢復,繼續(xù)吸入水導致意識完全喪失、瞳孔散大,約再持續(xù)1分鐘后,呼吸完全停止,繼之心跳停止。因此,淹死過程僅4~5分鐘。小兒發(fā)生溺水后,多數(shù)由于驚慌、劇烈躁動、加之體力較弱,故進程更快。(二)溺水的過程3溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理4(三)搶救方法及其原則:且發(fā)生溺水,應分秒必爭就地進行搶救,或者邊搶救邊轉(zhuǎn)送醫(yī)院,千萬不要只注重送往醫(yī)院而不進行急救、貽誤搶救關(guān)鍵時機。現(xiàn)場人員在黃金8分鐘內(nèi)的緊急搶救很重要,每耽誤一分鐘,病人的死亡率就會增加10%。溺水者大多數(shù)出現(xiàn)呼吸障礙或心跳呼吸停止,主要搶救措施--快速倒水和實施ABC方案(三)搶救方法及其原則:51.將溺水者從水中救出搶救者如果水性不高,切不可從正面去拉溺水者,否則溺水者會牢牢抓住你的手臂或摟住你的頸部而使你動彈不得正確的方法是遞給溺水者一截木棍或樹枝,溺水者會死命抓住不放,搶救者拉住另一端,盡快游泳將其拖帶至岸邊再行搶救。如果溺水者已昏迷,搶救者可從后面拽住其兩側(cè)腋下,使其口鼻露出水面,采用仰泳方法拖帶;或在其背后用一臂夾持其腋下,采用側(cè)泳方法將其拖帶至岸邊或打撈到船上再行搶救。1.將溺水者從水中救出6⑧葉贛疲力盡的淹溺者用手從背后抱住淹溺音的頭槍人可從去部接近,另一只手抓住淹者的手臂對神志清晰的淹潺者游向岸邊搶救人員應從背后接近Y⑧7溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理82.保持呼吸道通暢令將落水人拖帶上岸(船)后,立即為淹溺者清除口、鼻中的污泥、雜草,有假牙者取下假牙,并將舌頭拉出。牙關(guān)緊閉者應設(shè)法撬開,松解領(lǐng)口和緊裹的內(nèi)衣、腰帶,確保呼吸道通暢。3.快速倒水(1)肩背倒立倒水法如果溺水者是成人,由搶救者將患者雙腿朝天托在肩上,使其頭部與雙上肢下垂,促使患者肺、胃內(nèi)的存水倒干凈。假如患者是兒童,救護者可將患兒的腹部置于自己的肩部(讓患兒頭在前、足在后),扛著患兒快步奔跑,借跑步的顫動讓溺水兒童呼吸道內(nèi)的積水迅速排出。與此同時,救護者可用雙手舉起患兒的雙手邊跑邊顫動患兒的雙手,一方面促進呼吸道水外流,一方面起到人工呼吸作用。2.保持呼吸道通暢9圖1:肩背倒立倒水法圖1:肩背倒立倒水法10溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理11溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理12溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理13溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理14溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理15溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理16溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理17溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理18溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理19溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理20溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理21溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理22溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理23溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理24溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理25溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理26溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理27溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理28溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理29溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理30溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理31溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理32溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理33溺水中暑昏厥的急救處理-第二講課件整理3436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!35溺水中暑昏厥的急救處理第二講11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果溺水中暑昏厥的急救處理第二講溺水中暑昏厥的急救處理第二講11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果第二講溺水、中暑、昏厥的急救處理溺水及其急救(一)溺水的原理人在水中被淹死的主要原因是水入氣道后,使人窒息缺氧。淹溺者可因腦缺氧、腦水腫而造成不同程度的面色青紫或蒼白、兩眼紅腫,四肢厥冷、全身皮膚浮腫,昏迷、抽搐、煩躁不安、記憶力減退或消失、視覺障礙等各種神經(jīng)系統(tǒng)癥狀;由于口腔、氣管、胃及肺內(nèi)有很多水泡沫,使上腹部膨隆,全身冰冷,同時可出現(xiàn)血壓降低、心跳停止,呼吸困難或呼吸停止,在幼兒容易出現(xiàn)體溫降低。若搶救不及時,4~6分鐘即可死亡。另有一種溺水者,因落水后驚慌而立即昏迷,或因冷水強烈刺激而引起喉頭痙攣和聲帶關(guān)閉導致呼吸心跳停止。這種情況下,落水者雖然肺內(nèi)進水不多,也可致死,而死者出水后般口內(nèi)僅有少量水泡,腹部多不隆起(二)溺水的過程當人溺水時,首先出現(xiàn)一種保護性反射,即呼吸暫停,經(jīng)過半至1分鐘,由于缺氧又開始呼吸,水分被吸入呼吸道,此時因各種反射仍然存在,因此可發(fā)生劇烈嘔吐,嘔吐物又可被吸入引起呼吸道阻塞,由于嚴重室息缺氧、意識幾乎喪失,約1分半鐘左右,呼吸停止或停止后暫時恢復,繼續(xù)吸入水導致意識完全喪失、瞳孔散大,約再持續(xù)1分鐘后,呼吸完全停止,繼之心跳停止。因此,淹死過程僅4~5分鐘。小兒發(fā)生溺水后,多數(shù)由于驚慌、劇烈躁動、加之體力較弱,故進程更快。RuralsecondaryschoolmusicteachingShiYanping【Abstract】Implementationofqualityeducationintoday’smusicasanimportantelementofaestheticeducationasthedevelopmentofhumanintelligence,tocultivatethesentimentofpeople,inspirepeopletoforgeaheadinaneducationaltoolhasbeenignoredbyeducators.Educationreformhavecometoexplorethecourseoftwodecades,butacomprehensiveeducationreforminruralareasarestillunabletogethealthyandcoordinateddevelopment,thereasonistheneglectofaestheticeducation.作為一名農(nóng)村音樂教育工作者，筆者深知農(nóng)村教育狀況。透析近年來農(nóng)村學校的音樂教育狀況，深感素質(zhì)教育舉步艱難，特別是農(nóng)村中小學音樂教育后勁不足。在實施素質(zhì)教育的今天，音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具卻被教育者忽視了。教育改革已走過二十年的探索歷程，但農(nóng)村綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，其原因是忽視了美育教育。多年來，農(nóng)村學校的音樂教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，主要是教育管理者教育意識落后總認為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學讓道。邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因?qū)W校制度的缺陷始終與先進無緣，與優(yōu)秀無份。使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學教學。其次：農(nóng)村學校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，這樣就嚴重制約了學校的發(fā)展。其實中小學音樂教育是我國普及教育的一個組成部分，是啟蒙教育。在實施素質(zhì)教育的今天，音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具是不可忽視的。我國的孔夫子早在《樂記》中就提出了“移風易俗，莫善于樂”之說，說明音樂與社會有著密切的聯(lián)系。科學家愛因斯坦的“相對論”就是在苦學音樂的基礎(chǔ)上啟發(fā)得來的。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！蹦敲丛鯓硬拍芨愫棉r(nóng)村音樂教學呢？1讓學生會學“會學”是興趣的根本。古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學生學習上來，那就是要先培養(yǎng)學生對所學學科及具體知識的興趣，首先實現(xiàn)樂其道。這樣，學生就會學得積極、主動，學得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學生也往往是對學得好的學科再投入的更多。通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學過程中，學生學不懂、學不會而沒辦法學，是學生學習音樂興趣逐漸降低的一個最本質(zhì)的原因。所以，學生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會”是學生學習興趣的根本。2提高學生音樂知識素質(zhì)，素質(zhì)是基礎(chǔ)再好的佳肴，對于一個正在嚴重傷風感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，原因是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此，是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對這些感受到的音樂信息進行整合分析，進而品嘗到音樂的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂素質(zhì)，學生才能真正地走進神秘音樂殿堂。有了這樣的素質(zhì)，音樂審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠是淺層次而外在的。所謂音樂知識素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素，為保證學生參與音樂學習過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。如：識譜教學中學生用“唱名”來唱曲調(diào)。但實際音樂教學中，學生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學生唱譜，就感到很困難。從一種相當普遍的現(xiàn)象說起。有一次筆者聽初中一年級的音樂課時，看到教師先唱do-re-mi，讓學生自己接著唱：mi-re-do，全班學生竟然都唱不準這三個音。這使我感到驚訝。后來，我們對初三畢業(yè)班學生逐個進行視唱能力的測驗中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準Ｃ大音階（從do到高音do八個音）的學生的比例甚低。為什么會有那么多的中學生連音階還唱不準呢？顯然，這不可能達到能夠“視唱簡單的樂譜”的要求。不能說這些學生都是“音盲”或“音高感不強”，因為他們在課上、課下唱許多歌曲時音準是沒有問題的，他們在模仿唱流行歌曲時，連相當難的音程也都唱得非常準，說明他們的音高感是相當好的。唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當普遍的現(xiàn)象。如何使學生獲得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教學中多唱歌譜。具體來說，就是在教歌時的“唱名模唱”，各年級的“唱名背唱”和經(jīng)常使用“唱名唱歌”（唱譜）。練習使用唱名，可以用兩種方法：一種是結(jié)合歌唱等音樂實踐活動進行的方法；另一種是專門訓練的方法，即使用聽音（聽辨）、視唱（視唱練習曲）的方法。對于普通音樂教育的中小學音樂課來說，主要是采用結(jié)合音樂實踐活動的方法，也就是說，在學習唱歌、演奏器樂等過程中，進行“唱名”練習。在豐富多彩的音樂實踐活動中順帶地進行“唱名音程感”的訓練，這是一種自然的、符合兒童特點的方法，要盡量少用甚至不用專門訓練的方法，因為它容易變成枯燥的、機械的技術(shù)操練，學生沒有興趣，效果也不會好。即使稍作一點短時間的專門練習，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提音樂。3重視音樂課堂教學和課外活動的改革課堂教學與課外活動是緊密相連的，要鞏固好課堂教學的成果，學校針對學生的特長愛好要成立不同興趣小組，每年組織幾次文娛活動，并盡可能組織學生參加社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)。4穩(wěn)定和加強師資隊伍建設(shè)，改善辦學條件農(nóng)村學校極少有專業(yè)教師平時就要抓好教師的培訓工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔任音樂課的教師，就要定期進行樂理、歌唱、器樂、舞蹈等方面的培訓，培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)。學校要想辦法壓縮一些開支，也要加大音樂器材的投入，配備應有的音樂教學器材，開辟專門的音樂教學場地，確保教學效果，條件差的地方也應添置些簡單器材，如二胡、笛簫之類。俗話說：“巧婦難為無米之炊”?？偠灾诖罅嵤┧刭|(zhì)教育的今天，農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀亟待改變，搞好音樂教育這一突破口將會給學校積極推進素質(zhì)教育帶來勃勃生機，促進學校全面工作的向前發(fā)展。逐步改善教學條件是農(nóng)村學校素質(zhì)教育改革成功的一個重要保障，它對學校的其它教育教學工作起積極的推動作用，越早就越顯成效。收稿日期：2009-05-21科學技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，這其中數(shù)學貢獻不小的力量。而數(shù)學也被應用到社會與生活的各個角落，充分發(fā)揮其應有的職能與作用。在高職教育中，數(shù)學是不可缺少的基礎(chǔ)課程。目前高職教育培養(yǎng)學生的發(fā)展方向是高科技技術(shù)應用型人才，學生主要是面向生產(chǎn)、管理以及服務這些一線工作，在這樣的大環(huán)境下，高職教育出來的人才必須集實踐、主動、個性等特點于一體。而高職數(shù)學教學正為此而改變著，數(shù)學教學轉(zhuǎn)變中，教學過程特別重要，但是縱觀高職數(shù)學教學現(xiàn)狀來看存在不小問題。1.高職數(shù)學教學的問題數(shù)學是理工科必學的課程，這也就可以看出數(shù)學對理工學生的重要性了，而目前高職數(shù)學教學中存在不少問題，主要集中在兩個方面：第一，學生智力;第二，教學過程中的偏重理論。整個高職院校的學生，數(shù)學整體水平不高，造成這一現(xiàn)象的主要原因之一就是學生智力問題，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生其智力也不高，對于數(shù)學課上的教學內(nèi)容無法及時理解，造成新知識難接受、學習吃力的現(xiàn)象。而數(shù)學很多知識也是需要抽象思維的，但是由于缺乏想象力該能力發(fā)展也受到局限。更為嚴重的是學生上課不聽，課后抄作業(yè)導致數(shù)學能力嚴重下降。另外在數(shù)學教學中常常出現(xiàn)偏重現(xiàn)象，忽視實際訓練重視理論。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中覺得只要學生記住數(shù)學公式會套用就ok了，不會很學生講清楚這里面的來由，這也就造成了學生常常疑惑學習數(shù)學到底有什么用，因此很少有人對數(shù)學知識真正了解，在這樣的教學方式下也無法提高學生的邏輯推理能力，學生無法對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，缺乏學習主動性，更對數(shù)學內(nèi)涵沒有進一步探索的思想與動力，這也就造成學生創(chuàng)造能力受到束縛，綜合能力無法提高。2.在教學中融入數(shù)學建模思想的意義高職數(shù)學教學中要以數(shù)學的應用性為教學重點，而數(shù)學正是在需求中產(chǎn)生并存在的，因此想要將實際問題解決，建立數(shù)學模式是十分好的方式，簡單來說就是數(shù)學建模，所謂數(shù)學建模就是將數(shù)學思想以及方法知識應用到實際問題的解決過程中去。2.1高職數(shù)學教學中融合數(shù)學建模思想符合學生認知過程發(fā)展規(guī)律在進行數(shù)學建模中，學生要對現(xiàn)實問題進行觀察、分析、歸納以及假設(shè)，最終將其變?yōu)橐粋€數(shù)學問題進行求解，在獲得答案之后再返回到實際問題中查看答案能否可以解決該問題，獲得的答案是不是和實際經(jīng)驗或者數(shù)據(jù)獲得的答案相符，如果相符那么數(shù)學建模就成立了。這樣的思考問題的過程十分符合學生對問題的認知過程的發(fā)展，可以大大刺激學生學習數(shù)學的積極性和興趣，讓學生的潛在創(chuàng)造力得以最大限度的開發(fā)出來。2.2數(shù)學建模思想融入到高職數(shù)學教學中改變教學的價值方向，有效提升學生數(shù)學素質(zhì)近幾年，我國的高等職業(yè)學校的教育發(fā)展十分迅猛，但是在高職數(shù)學教學上選擇與本科院校類似的教學方式，重視理論分析和理論完整性，因此在確定高職數(shù)學教學目標上和本科教學相同，都是以掌握理論知識為最終目標。但是這一目標和高職院校的實際教學理念是完全相反。而且隨著高職教育變得更加普遍，社會對其教育出來的人才提出更高要求。而學習數(shù)學的基本思想是為了用數(shù)學，這一思想已經(jīng)被確定，這一思想也成為高職數(shù)學教學最終的主流思想，將數(shù)學建模思想融入到高職數(shù)學教學中更是為了堅定這一思想，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的價值理念，為提升學生的數(shù)學素質(zhì)帶來不可磨滅的作用。2.3數(shù)學建模思想的融入可以刺激學生參與探索數(shù)學的興趣興趣是學習數(shù)學的動力，學生因為興趣主動學習遠比被動學習帶來的效果佳。因此在進行數(shù)學教學中，利用新理論和新知識來刺激學生的學習興趣是遠遠不夠的，還需要一些特殊的范例來引導，通過實例來表明數(shù)學理論的實用性。利用這些實例讓學生認識到學習數(shù)學的重要性和趣味，大大提高學生學習的主觀能動性，而不是純理論的教導學生死板知識。3.結(jié)論綜上所述，作為教育者，在數(shù)學教學中要將理論知識和數(shù)學建模有效結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決實際問題的能力和思維方式。在教學過程中，充分讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣以及利用數(shù)學來將問題解決的滿足感，讓學生不再沉浸在死硬無趣的理論知識中，自覺的利用數(shù)學建模思想來解決生活、學習中出現(xiàn)的問題，讓教學方向由知識型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?，提高學生的綜合素養(yǎng)，這是新時代對高職數(shù)學教學提出的挑戰(zhàn)。溺水中暑昏厥的急救處理第二講11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過36第二講溺水、中暑、昏厥的急救處理溺水及其急救(一)溺水的原理人在水中被淹死的主要原因是水入氣道后,使人窒息缺氧。淹溺者可因腦缺氧、腦水腫而造成不同程度的面色青紫或蒼白、兩眼紅腫,四肢厥冷、全身皮膚浮腫,昏迷、抽搐、煩躁不安、記憶力減退或消失、視覺障礙等各種神經(jīng)系統(tǒng)癥狀;由于口腔、氣管、胃及肺內(nèi)有很多水泡沫,使上腹部膨隆,全身冰冷,同時可出現(xiàn)血壓降低、心跳停止,呼吸困難或呼吸停止,在幼兒容易出現(xiàn)體溫降低。若搶救不及時,4~6分鐘即可死亡。另有一種溺水者,因落水后驚慌而立即昏迷,或因冷水強烈刺激而引起喉頭痙攣和聲帶關(guān)閉導致呼吸心跳停止。這種情況下,落水者雖然肺內(nèi)進水不多,也可致死,而死者出水后般口內(nèi)僅有少量水泡,腹部多不隆起第二講溺水、中暑、昏厥的急救處理37(二)溺水的過程當人溺水時,首先出現(xiàn)一種保護性反射,即呼吸暫停,經(jīng)過半至1分鐘,由于缺氧又開始呼吸,水分被吸入呼吸道,此時因各種反射仍然存在,因此可發(fā)生劇烈嘔吐,嘔吐物又可被吸入引起呼吸道阻塞,由于嚴重室息缺氧、意識幾乎喪失,約1分半鐘左右,呼吸停止或停止后暫時恢復,繼續(xù)吸入水導致意識完全喪失、瞳孔散大,約再持續(xù)1分鐘后,呼吸完全停止,繼之心跳停止。因此,淹死過程僅4~5分鐘。小兒發(fā)生溺水后,多數(shù)由于驚慌