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第PAGE筆算乘法教學(xué)反思15篇 筆算乘法教學(xué)反思1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生可以比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之相關(guān)的實(shí)際問題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混淆運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中碰到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排,先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算進(jìn)程,幫助學(xué)生把握筆算乘法的方法。教學(xué)第一課時(shí)是不進(jìn)位的,課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。當(dāng)時(shí)的例題是沒套書有14本,老師買了12套,一共買了多少本?當(dāng)時(shí)這道題是先用口算方法想,先求10套多少本,用14_10=140(本),在求2套多少本,用14_2=28(本),然后140+28=168(本),學(xué)生對(duì)口算方法都能明白,因此這道題改成豎式時(shí),學(xué)生關(guān)于算理都能明白,沒有疑問,只是有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣寫上豎式中140的那個(gè)0,這個(gè)慢慢可以改掉。有了肯定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計(jì)算,明確先算什么,再算什么,而且一開始我要求學(xué)生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的,學(xué)生能寫清楚,必然是能理解的。練習(xí)的進(jìn)程中適時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演,再結(jié)合錯(cuò)題進(jìn)行分析,加深理解,通過兩課時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)針對(duì)不進(jìn)位的都能很好的把握。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,必需讓學(xué)生明白算理。再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固,學(xué)生才能完全學(xué)會(huì)。筆算乘法教學(xué)反思2《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課主要是解決筆算進(jìn)程中從那一位乘起、如何進(jìn)位和豎式書寫格式問題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視“人的發(fā)展”,即讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,通過教育活動(dòng),獲取最大限度的發(fā)展(包含態(tài)度、能力、知識(shí))。我在教學(xué)時(shí)(課本第74頁例1和做一做)根據(jù)學(xué)生已有的生活背景,以開封的菊花花卉為場(chǎng)景,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程,體驗(yàn)、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算進(jìn)程。讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,自主探索算法的多樣化,并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。一,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,注意知識(shí)的遷徙。為避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,我充分發(fā)揮多媒體課件的作用,展示菊花花會(huì)的盛況,從學(xué)生熟悉的生活中巧妙引入“12_3”怎樣計(jì)算的問題,突出了前后知識(shí)的聯(lián)系,計(jì)算方法的遷徙,在原有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí),自然的引出學(xué)生要解決問題的欲望。二,合作交流,體現(xiàn)算法多樣化。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式,找出解決“12_3”的不同算法,實(shí)現(xiàn)了算法多樣化,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位。三,設(shè)計(jì)多種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)意圖識(shí)。在練習(xí)中,設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物診所”“摘蘋果”等活動(dòng),體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和運(yùn)用性,在游戲中作數(shù)學(xué),并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)。筆算乘法教學(xué)反思3本文為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思,上完課后,對(duì)上課全進(jìn)程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。我在課前進(jìn)行了仔細(xì)備課,并向其他老師客氣討教,精心編寫了教案,同時(shí)根據(jù)上課反饋情況,認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在上評(píng)課的進(jìn)程中,嚴(yán)格按照上課要求,緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)進(jìn)程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:收獲:通過參與講課,我深刻地理解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,對(duì)規(guī)范中數(shù)學(xué)新講課的四個(gè)步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的互相銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。在上課進(jìn)程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過小組合作學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在使用學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,既能認(rèn)識(shí)到自己的不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,取長補(bǔ)短。同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)教授進(jìn)程中細(xì)節(jié)的處置,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前,我向其他班的數(shù)學(xué)老師了解到,學(xué)生在上一節(jié)課中,對(duì)整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參與運(yùn)算。關(guān)于這個(gè)新情況,我迅速調(diào)整教學(xué)步驟,在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,臨時(shí)增加了321_3的練習(xí),讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習(xí),減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學(xué)生的練習(xí),學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí),基本沒有出錯(cuò),效果較好。這讓我再次意識(shí)到,必需隨時(shí)了解學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,才能真正上好一堂課。筆算乘法教學(xué)反思4我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí),本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生差不多比較熟練的把握表內(nèi)乘法,學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混淆運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是:1、借助算用結(jié)合的形式,讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式,讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的進(jìn)程,初步建立乘法豎式的計(jì)算模型,理解豎式的每一步含義。能力目標(biāo)是:1、在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并在解決問題的進(jìn)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和用知識(shí)遷徙、類推的能力。3、通過問題的解決,培養(yǎng)學(xué)生解決問題戰(zhàn)略的多樣性。上完這節(jié)課,我感覺有些地方依然很成功的。一、基于解決問題的背景下上筆算課,情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。例題,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書”的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,提出問題,解決問題的進(jìn)程,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問題的進(jìn)程中,首先,讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時(shí),通過幾個(gè)措施理清算理和算法。最后通過對(duì)比,將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),結(jié)論是方法是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。第二個(gè)問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問題的解決,是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多種戰(zhàn)略,讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題,算式不同,但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫常康氖庆柟潭辔粩?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn)。解決第一個(gè)問題時(shí),我先讓學(xué)生估一估,并連問:你能估算嗎?如何估?估大了依然估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過,很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí)。估完后,問學(xué)生,能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。再通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,展開新課。三、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量。基礎(chǔ)題:一組筆算題。3_223_2223_2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),先讓學(xué)生說說223_2算理與算法,再讓學(xué)生對(duì)比三道算式,通過對(duì)比得出結(jié)論,方法是一樣的,再在223前面添一個(gè)2,讓學(xué)生感悟。綜合題:老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在把握筆算乘法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。數(shù)形結(jié)合題:(1)先估后算。(2)先移后算。本課節(jié)也還存在著一些問題:1、面對(duì)學(xué)生的多種解法,還可以站得更高。在解決第三個(gè)問題時(shí),讓學(xué)生分類,按解題思緒的不同進(jìn)行分類。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助。2、31_2+33,應(yīng)該問問學(xué)生31_2表示什么意思?而不僅是為有新的解法而解題,是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。3、在對(duì)比口算、筆算有什么相同處時(shí),提前需要溝通,先要讓學(xué)生理解,教研員田老師給了一個(gè)建議:在讓學(xué)生口算時(shí),將進(jìn)程板書下來,說一說6表示什么,3表示什么?筆算之后,再對(duì)比,就有對(duì)比的依據(jù)。筆算乘法教學(xué)反思5《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容,是在學(xué)生把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且有少數(shù)學(xué)生已對(duì)此知識(shí)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí),學(xué)生把握應(yīng)該很輕松,但出乎意料的是上完新知后,學(xué)生的練習(xí)卻是錯(cuò)誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了:(1)用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘時(shí),學(xué)生還沒理解為什么要與十位對(duì)齊。在上節(jié)課講解算例時(shí),學(xué)生把理與法分開理解的,理是理,法是法,沒有融合在一起理解。(2)數(shù)字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò)。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別確實(shí)是有了進(jìn)位,因此在此要重點(diǎn)處置進(jìn)位問題,進(jìn)位該寫在哪里,寫多大合適,什么時(shí)候加,應(yīng)該細(xì)講,不能把學(xué)生估得太高,放手太早。(3)粗心看錯(cuò)數(shù)。抄錯(cuò)數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯(cuò)較多的現(xiàn)象,我想在以后應(yīng)該加如聽算式、抄算式的練習(xí),比一比誰記得算是快、準(zhǔn),可能是避免這種錯(cuò)誤的一種方法。(4)個(gè)位與十位乘完后,應(yīng)該是加起來,有些同學(xué)依然乘法。以后在做題時(shí),我感覺應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運(yùn)算符號(hào),以免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于,首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái),讓他們有獨(dú)立思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。筆算乘法教學(xué)反思6多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,主要是解決筆算進(jìn)程中從哪一位乘起、如何進(jìn)位和豎式的書寫格式等問題。這幾個(gè)問題是互相依存的,只有在乘積有進(jìn)位的筆算中,學(xué)生才能真正體會(huì)到豎式計(jì)算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此,我安排好出現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解決的三個(gè)問題:1.從哪一位乘起;2.如何進(jìn)位;3.豎式的書寫格式。學(xué)習(xí)時(shí),我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊;接著課件出示課本情境圖,讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)獲取的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,然后自己列式解答,24_9=?。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24_9前先讓學(xué)生估一估,關(guān)于部分學(xué)生來說這個(gè)估算意義不大,因?yàn)樵谙嗤臅r(shí)間里他差不多可以進(jìn)行精罷了,但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來說,這樣的估算卻是有必要的。估算本身確實(shí)是很難學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在出現(xiàn)這樣的差別的情況下,如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí),才能使估算真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義,這是我非常困惑的。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成,之后把自己是如何算的以及要注意什么問題跟小組里的同學(xué)交流交流,通過他們親歷、體驗(yàn)、交流算法后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24_9,先從個(gè)位乘起,哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾,還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù),這樣學(xué)生從計(jì)算中悟出了正確的算法。筆算乘法教學(xué)反思7一、成功之處:1.流程清晰:理清楚教學(xué)流程背后的目的,收獲頗豐。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題,出現(xiàn)不同算法;交流互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法,理解算理;總結(jié)運(yùn)用環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題。2.收獲了“闖關(guān)”的思緒,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,將講課環(huán)節(jié)連接在一起,環(huán)環(huán)相扣,具有肯定的趣味性。3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),出題避免單一化,練習(xí)具有層次感。即,模仿性練習(xí)、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。二、不足之處1.在展示的進(jìn)程中,忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對(duì)計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)時(shí),讓孩子們估算的意識(shí)弱。這需要在以后的教學(xué)中引起注意。2.說明算理時(shí),小棒的位置不能完全模仿教材,欠考慮。既然是要向“算法”過渡,那么就肯定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式。考慮將3個(gè)十放在一起,18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個(gè)十”,答案能更為顯而易見地展示為48。筆算乘法教學(xué)反思8學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,到互相交流探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出進(jìn)程,體會(huì)了計(jì)算的用途,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。所以,在課堂中也有不足之處,例如,平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子,在合作交流中,參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子,這就需要我在以后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改善方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲取必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。筆算乘法教學(xué)反思9兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生可以較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù),并且把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能把握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中,我從購新書入手,再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如:小紅是個(gè)愛讀書的孩子,媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書,她們來到了書店,大家認(rèn)真看主題圖,你知道了哪些信息?問題是什么呢?要求這個(gè)問題,怎樣列式計(jì)算呢?從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24_12,讓學(xué)生以探究、活潑、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程。從課堂反饋來看,效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí),我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,有的孩子用口算的方法,有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計(jì)算進(jìn)程的,說明這些孩子還沒能很好的理解算理。如今,我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書寫自己的方法,先請(qǐng)口算的孩子說了自己的想法,再請(qǐng)筆算正確的孩子說他的計(jì)算進(jìn)程,同時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá),讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算進(jìn)程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問題,讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解,明白算理的重要性和必要性。筆算乘法教學(xué)反思10《筆算乘法》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來,計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏,關(guān)于計(jì)算是退避三尺,這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),改變過往例題單一的出現(xiàn)方式,從教材的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系游戲活動(dòng),進(jìn)行多媒體的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣,使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力,讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待,更加高效。1、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了,才能提升計(jì)算教學(xué)的有效性。2、要注重計(jì)算進(jìn)程和算理。計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,探究計(jì)算方法。在計(jì)算教學(xué)中,要使學(xué)生會(huì)算,首先必需使學(xué)生明確怎樣算,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解和對(duì)算法的把握。3、培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)。一方面,在教學(xué)進(jìn)程中有意識(shí)地滲透估算思想,用估算法對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想,用估算法探尋解題思緒,用估算法檢驗(yàn)解題思緒,用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等,將估算思想貫穿教學(xué)始終。另一方面,讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問題,在心理體驗(yàn)中感受這一知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值,從而主動(dòng)探索估算的方法,增加估算意識(shí)。4、要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性,練習(xí)形式要多樣,練習(xí)方法要靈活,避免單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)中,可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣,讓他們真正的愛上計(jì)算。5、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。缺乏認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一,要提升學(xué)生的計(jì)算能力,必需先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng):認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢檢驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,他們的計(jì)算能力也就自然形成了。筆算乘法教學(xué)反思11《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法》教學(xué)反思教學(xué)過后,反思整個(gè)進(jìn)程,感覺以下兩點(diǎn)做得較好:一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本節(jié)課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。主要是解決筆算進(jìn)程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學(xué)前我考慮到學(xué)生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12_3的筆算方法和算理,這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說非常的簡單,沒有什么學(xué)習(xí)的難度,為此我在教學(xué)中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù),這實(shí)際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展,除去因?yàn)閿?shù)位增多,而增加了一些計(jì)算上的難度外,算理和計(jì)算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然能比較輕松的接受的。之后的練一練,由學(xué)生計(jì)算之后說一說乘的順序,使學(xué)生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則。二、體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。因?yàn)橛泄P算加減法的鋪墊,還有一些學(xué)生可能差不多接觸過這樣的豎式,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和技能作有效地遷徙,獲取解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),然后選擇合理的方法解決問題。計(jì)算12_3時(shí),我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2_3=610_3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是連加的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,進(jìn)程自然、流暢。同時(shí)本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制訂和把握上,我在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí),更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生把握基本的算理算法,會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索進(jìn)程中,經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算進(jìn)程,倡導(dǎo)算法的多樣化。這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學(xué)還算比較完整,思緒也較清晰,完成了預(yù)期的教學(xué)目的,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動(dòng),都能從多方面提出各種問題,并能很快用差不多學(xué)過的知識(shí)加以解決。讓我感到不滿意的是:1、上課留給學(xué)生思考的時(shí)間過短,我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應(yīng)該讓學(xué)生先歸納,然后老師給予小結(jié)。2、課堂時(shí)間安排不夠合理,復(fù)習(xí)占用時(shí)間過長,導(dǎo)致最后的實(shí)際運(yùn)用時(shí)間倉促,沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活。筆算乘法教學(xué)反思12兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課在新知的探索進(jìn)程中,為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要因此學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解,都僅僅圍繞乘法的意義來展開。第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題,這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23_13=,師巡視輔導(dǎo),然后指名板演不同計(jì)算方法,讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法,辨析、交流辨別對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,學(xué)生把握起來容易多了,可以理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十,故3應(yīng)照齊十位,其它依此類推。效果良好。第三個(gè)層次,聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)練習(xí)這是一堂計(jì)算課,學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升計(jì)算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榫毩?xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。因此老師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí),要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也確實(shí)是說老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必需明確每一道題,計(jì)算是枯燥的,但也是有用的,因此引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,既練習(xí)了所學(xué)知識(shí),又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,逐步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)以后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程中滲透一種數(shù)學(xué)戰(zhàn)略,把握一種數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)的進(jìn)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,如課堂提問的戰(zhàn)略問題,面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題,有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況。還可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時(shí),我只是簡單的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了,沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,練習(xí)時(shí),也可以讓學(xué)生自己說進(jìn)程,出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí),也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的進(jìn)程,但是我過于倉促的結(jié)束了教學(xué),可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的把握不牢固。還有些孩子在計(jì)算的進(jìn)程中,容易一部分按乘法計(jì)算,另一部分按加法計(jì)算;也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,應(yīng)該是相加,而寫為相乘。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。筆算乘法教學(xué)反思13這個(gè)單元進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡,新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問題時(shí)所需的計(jì)算步驟多,做起來耗時(shí)費(fèi)力。加之防控甲流放假等種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生把握得仍不能令我滿意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,依然我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算,在三年級(jí)學(xué)生差不多接觸到了,不過所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法,學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作,但是到了四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個(gè)階段,他們每每都存在著不同程度的疑惑,要么商試大了,要么商試小了。經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我感覺在以后的教學(xué)中有很多地方需要改善:一是因?yàn)樽约哼^于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué),使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用進(jìn)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行,讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,把握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。學(xué)生關(guān)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來特別吃力。而我在教學(xué)時(shí)又想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容沒有及時(shí)鞏固加深。三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后,學(xué)生的評(píng)價(jià)總不能到點(diǎn)子上去,我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白,但是總感覺力不從心,彷佛學(xué)生聽不懂我的話。同時(shí),在上課進(jìn)程中,我的語言還不夠精練,表達(dá)也不夠明確,因此造成學(xué)生不能很好的體會(huì)我的意思,造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這是個(gè)大問題,在以后的教學(xué)中要不斷地完善,完善自己的課堂用語,能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生把握計(jì)算的方法,又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在以后的教學(xué)中要不斷反思,這樣才能讓我們不斷成長。筆算乘法教學(xué)反思14筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是:1、理解筆算乘法的算理。2、把握筆算乘法的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我感覺以下幾點(diǎn)依然比較成功的。一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的一開始,我是只教學(xué)例1,確實(shí)是不進(jìn)位的筆算乘法,在試教的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能立刻找出12_3的筆算方法和算理,這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說非常的簡單,沒有什么學(xué)習(xí)的難度,為此我把例2的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué),增加這堂課的容量,和
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