開發(fā)課程資源上好道德與法治課

開發(fā)課程資源上好道德與法治課道德與法治課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，注重課程的開發(fā)性、綜合性和實踐性。如果能創(chuàng)新道德與法治課堂對資源的開發(fā)，精準(zhǔn)角色定位，實現(xiàn)大教學(xué)觀，不局限教材資源，與相關(guān)學(xué)科和社會資源實現(xiàn)整合與融通，充分挖掘價值資源的潛力與運用，就可以讓教育功能得到充分發(fā)揮。這三節(jié)課教師在授課過程中都做到了開發(fā)課程資源，促進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的機(jī)會，增長知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力、陶冶情操。一、立足課堂，開發(fā)教材中的課程資源。教材是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，課堂是師生對話的“橋梁”。課程資源開發(fā)是借助“話題”進(jìn)行互動交往，創(chuàng)造新經(jīng)驗，建構(gòu)新意義。創(chuàng)新性使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。教師在充分把握教學(xué)目標(biāo)和理解情景設(shè)置意圖的前提下，根據(jù)教學(xué)實際，解讀教材，創(chuàng)新性地使用教材。.以學(xué)生為根本，拓展教學(xué)空間。在教學(xué)中結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動，重組和深化教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生的思維發(fā)展為基礎(chǔ)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，大膽開發(fā)并創(chuàng)新使用課程資源，讓道德與法治課堂變得真實具體，可感、可觸、可理解、可實踐，真正起到了走進(jìn)兒童生活、引導(dǎo)兒童生活的作用。.以學(xué)科內(nèi)容為核心，建立相關(guān)知識體系。整合學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶。以點帶面，由面到點，材料的補(bǔ)充，深化了課堂知識的理解，實現(xiàn)了知識的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的一個過程。二、立足生活，開發(fā)多學(xué)科中的課程資源?！兜赖屡c法治》開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教師不僅要巧妙抓住和利用課堂生成資源，還要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用生活中的教學(xué)資源，聯(lián)動多門學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識，更有利于教師創(chuàng)新性地開發(fā)教學(xué)資源。.日常生活，多學(xué)科逐漸滲透。道德與法治教育的資源來源于日常生活，正好符合陶行知先生“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！钡慕逃砟睢ｉ_發(fā)教育資源的過程中，針對不同學(xué)段的特點，充分使用各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行了多學(xué)科文化的滲透。.時政熱點，多學(xué)科巧妙融合。教材大多圍繞兒童道德發(fā)展過程中具體的生活情境和問題情境展開，培養(yǎng)兒童形成基本的價值觀念是德育教材的基本任務(wù)，時事政治資源是對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的有力補(bǔ)充。日常生活和時政熱點都具有時效性，課程資源的開發(fā)與創(chuàng)新也具有時效性，對素材資源的發(fā)現(xiàn)要敏銳，把握要適時。各學(xué)科聯(lián)動，開發(fā)生活中的課程資源，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！皼]有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果”。作為一個自覺適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的教師，必須樹立正確的課程觀，有效運用資源，合理有效地開發(fā)與利用好各種資源，讓道德與法治課煥發(fā)出新的生命力。反思開發(fā)改革創(chuàng)新課程資源得出過程中，對于《道德與法治》這門學(xué)科的學(xué)科特點理解不透徹，對于教材的