《探訪古代文明》觀課報(bào)告2

《探訪古代文明》觀課報(bào)告聽了玉杰老師所上的六年級(jí)道德與法治第六課第一課時(shí)《探訪古代文明》一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。玉杰老師首先從不同圖片展示不同的古代文明，從而導(dǎo)入新課，以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規(guī)課。該課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。一、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。通過玉杰老師的精心設(shè)計(jì)，通過不同文明的對(duì)比，讓同學(xué)們知道文化遺產(chǎn)是人類文明的遺跡，激發(fā)對(duì)世界歷史文化遺產(chǎn)的興趣，增強(qiáng)保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)和責(zé)任感二、圖片設(shè)計(jì)巧妙，達(dá)成度高。在對(duì)圖片的直觀認(rèn)識(shí)和深人探究中，學(xué)生的思路逐漸被打開，對(duì)教材提供的示意圖展開仔細(xì)解讀，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從教材中的圖文資料及我補(bǔ)充的資料中提取出關(guān)鍵信息為己所用，大大地提高了他們解讀圖片和文字資料的能力。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。三、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，玉杰老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌討論和小議次數(shù)較多。四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。教師要在學(xué)生收集、整理資料前給予方法上的指導(dǎo)，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取與整理信息的能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。玉杰老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。另外，可以有意識(shí)地引