實驗動物學-微生物和寄生蟲質量控制課件整理

實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第三章實驗動物的微生物和寄生蟲質量控制我們拿什么樣的動物做實驗,才能立項、才能鑒定成果、才能獲獎?一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀所謂“智慧農(nóng)業(yè)”是指充分應用現(xiàn)代信息技術集成應用計算機與網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、音視頻技術、3S技術、無線通信技術及專家智慧與知識，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可視化遠程診斷、遠程控制、災變預警等智能管理。目前在發(fā)達國家，知識的處理、自動控制的開發(fā)以及網(wǎng)絡技術的運用，已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)的方方面面。雖然我國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展目前還不能與發(fā)達國家相媲美，但是隨著本國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化器械的使用率也隨之增加，尤其是農(nóng)用柴油機在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的犁田、播種、收割和運輸?shù)确矫嫒匀徽贾鲗У匚弧５怯捎诠ぷ鳝h(huán)境差，從業(yè)人員專業(yè)知識欠缺，技能低下，導致出現(xiàn)故障的頻率較高，柴油機燃油系統(tǒng)的故障尤為突出，嚴重影響生產(chǎn)效率。而且這方面的人才培養(yǎng)質量也是有所欠缺。1.農(nóng)業(yè)人才轉移現(xiàn)狀嚴重我國是一個人口大國，也是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人力資源數(shù)量豐富。但伴隨農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程，剩余農(nóng)業(yè)勞動力的非農(nóng)化轉移是一個必然，也是社會進步的體現(xiàn)。然而，令人擔憂的是，在農(nóng)業(yè)勞動力非農(nóng)化轉移過程中大批的農(nóng)業(yè)人才，尤其是具有較高經(jīng)營管理素質的復合型人才流出農(nóng)業(yè)轉入收入更高的二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，留在農(nóng)業(yè)中的是由幼婦弱老人員組成的“63870部隊”，從而使農(nóng)業(yè)中人才總量不足、層次不高的狀況更加嚴重、更加突出。2.農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才質量低從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設對勞動力知識和技能的要求看，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設對擁有技術或經(jīng)營才能的高級人才需求旺盛，而在農(nóng)村這類人才十分稀缺，供給嚴重不足。與此相反的是，既無知識，又無技能，僅可以從事簡單勞動的人卻供給過剩。3.政府對專業(yè)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視度不夠在過去一個較長的時期里，政府對城市二、三產(chǎn)業(yè)所需的人才，給予了高度重視，而對農(nóng)村人才尤其是農(nóng)業(yè)人才資源的培養(yǎng)和開發(fā)則疏于重視。雖然近幾年“三農(nóng)”問題一直是我國政府極其重視的一個民生問題，農(nóng)村人才的教育培訓也增加了一些投入，但是其主要重點還是偏向于農(nóng)民工的培訓教育，其主要目的還是為了幫助農(nóng)民向非農(nóng)轉移。因此，設計科學的實訓項目，向學生普及農(nóng)用柴油機的專業(yè)維修知識，提高故障診斷能力十分必要。在此筆者將以三段式故障診斷項目的教學設計為例，來講述如何更好地提升學生這方面的實際操作能力和辨別能力。二、三段式故障診斷項目教學設計三段是指以燃油壓力為節(jié)點，把系統(tǒng)分成低壓油路、高壓油路、回油油路三段。所設計的實訓項目按理實一體化流程進行，每段實訓課程包含系統(tǒng)結構講解和油路分析、典型故障排查演示、分組故障診斷實訓三個過程。1.理論講授結合農(nóng)用柴油機供給系統(tǒng)圖例與實物，教師根據(jù)三段油路，分步分析管路結構和元器件功用，通過詳細的理論講解和形象的圖例結構讓學生掌握各段油路的特點及診斷程序。2.實操演示在學生對油路有了基本的了解后，教師以實際操作的方式向學生演示到底如何排查故障。列舉典型故障的排查過程，學生仔細觀察教師演示，并即時記錄具體的操作流程，學會正確選用工量具和規(guī)范化的拆檢動作，為后續(xù)學生單獨分組訓練做好準備。3.分組訓練理論和實踐都有了一定了解后，學生要真正掌握如何排查故障并修理還需要自己動手實際操作。所以后續(xù)按學生和設備情況，把班級分成低壓油路、高壓油路、回油油路三個小組，各組輪換進行分段故障的診斷、排查。確定明確的訓練目標和任務，教師輔助性地進行觀察和指導學生的操作過程和方式，糾正學生的錯誤，引導學生養(yǎng)成正確的診斷思路和規(guī)范的排故方法。教師通過以燃油壓力為節(jié)點，把農(nóng)用柴油機的系統(tǒng)分為低壓、高壓、回油三段，對學生進行故障排查和診斷的實訓教學，并將這一實訓項目和生產(chǎn)實際緊密結合，讓學生在掌握理論知識的同時能夠結合實際情況，掌握簡明的診斷思路和規(guī)范的操作流程，達到學以致用的目的，從而為這一行業(yè)輸送可用的人才。按低壓、高壓、回油分設的三段式實訓教學項目與生產(chǎn)實際緊密結合，使學生掌握簡明的診斷思路和規(guī)范的操作流程，達到學以致用的目的。三、列舉典型故障診斷項目教學過程1.低壓油路故障診斷（1）低壓油路組成與特點。油路路徑與壓力分析：低壓油路從油箱開始，經(jīng)沉淀杯、輸油軟管到輸油泵進口組成負壓油路；輸油泵加壓后，經(jīng)柴油粗濾器、細濾器，到高壓油泵前端，壓力逐漸提升。油箱處燃油壓力是大氣壓力，經(jīng)油水分離器逐漸提升到0.15MPa，輸油泵加壓后增至0.3MPa。低壓油路一般容易出現(xiàn)油路堵塞、出油不暢、泄露、進空氣等情況，而故障發(fā)生的原因大都在油箱出油閥、沉淀杯開關、手油泵閥體、輸油泵閥體以及傳動機構、管路濾芯、濾清器、油管接頭和密封墊圈等地方。其一旦發(fā)生故障，就會引起發(fā)動機不能啟動或啟動困難和轉速不穩(wěn)定、功率不足的現(xiàn)象，從而導致整個農(nóng)用柴油機不能正常運轉。但是組成低壓油路的元器件結構和原理相對簡單，所以在實訓過程中教師只要向學生講清楚相關的元器件結構和原理，并要求學生按既定的先后程序，逐步完成相關部件的拆檢，判斷單個零件好壞。在拆撿過程中完成故障的診斷與排除，減少了抽象分析。（2）列舉發(fā)動機無法啟動故障診斷。以油路堵塞，造成出油量不足，引起發(fā)動機不能啟動為例，按照燃油流向，第一步通過控制沉淀杯開關，檢查軟管出油口的出油量；第二步按壓手油泵檢查輸油泵出油量；第三步檢查管路中的兩個柴油濾清器。排查要點是沉淀杯底部有無雜質堆積；輸油泵內部彈簧有無損壞；管路濾網(wǎng)、濾芯有無堵塞；柴油濾清器是否老化；各管接口密封圈有無破損或老化。最后考慮各機件連接的牢固程度及管口的緊固程度。通過對相關部件的拆檢和排查，最終確定故障原因并完成修理。2.高壓油路故障診斷（1）高壓油路組成與特點。油路路徑與壓力分析：高壓油路是經(jīng)噴油泵加壓，燃油在噴油泵柱塞彈簧力作用后到10MPa以上。經(jīng)高壓油管進入噴油嘴再次加壓達到20MPa以上噴射。燃油壓力在噴油泵與噴油嘴處進行兩次加壓。高壓油路的故障易發(fā)點有噴油泵偶件、調速器、高壓油管、噴油嘴偶件、噴油口、高壓接口、高壓密封墊等。高壓油路中噴油泵壓力不足、供油時間錯誤，個別噴油嘴霧化不良、滴漏、堵塞。由機件損壞造成啟動困難、運轉不穩(wěn)、煙色錯誤、油耗過大。教師在實訓過程中要引導學生正確認識這些明顯的現(xiàn)象。由于高壓油路故障表象判斷明顯，學生按照設計步驟進行漸進式拆撿，簡化了噴油泵及噴油嘴的結構原理和故障原因分析兩個過程。避免診斷復雜化，強化學生排故邏輯和判斷力培養(yǎng)。（2）列舉單缸缺火故障診斷。以單缸噴油嘴霧化不良造成發(fā)動機缺缸為例。按節(jié)點排查的原則，第一步采用斷缸法判斷不工作的某個汽缸；第二步拆檢對應噴油泵出油口的出油量與壓力；第三步拆下對應的噴油嘴，做噴油嘴壓力測試和霧化實驗；第四步拆撿噴油嘴，通過噴嘴清理和閥芯彈簧與墊片的調節(jié)，使油嘴正常工作；如調試失敗，更換油嘴柱塞偶件。3.回油油路故障診斷（1）回油油路組成與特點。回油油路：噴油嘴未來得及噴射的燃油，卸壓后回流到噴油泵前。噴油嘴上腔經(jīng)回油接口、回油管、回油閥返回至噴油泵前端。機件與故障原因：回油油路中會出現(xiàn)漏氣、堵塞，造成排氣管冒黑煙或無法啟動等故障。其主要是由密封墊圈損壞或油路中雜質引起?；赜陀吐饭收舷啾容^于低壓油路和高壓油路故障，它的隱蔽性強，如果不按明確的排查流程，很難準確找到故障點。因此在實訓教學過程中，教師一定要引導學生在診斷時嚴格地按照既定步驟進行，把隱藏的故障通過試驗的形式顯現(xiàn)出來。（2）列舉柴油機無法啟動故障診斷。以柴油機無法啟動為例。在實訓過程中，遇到柴油機無法啟動，學生第一步按壓手油泵6～8下，聽回油聲音，判斷供油與回油聲音是否清晰分開。第二步使用肥皂水涂抹法，在手油泵按壓過程中查看各回油接口有無氣泡形成。第三步拆檢回油閥，檢查油閥密封性，調修回油閥。這樣三步過后一般可得知相關故障原因，再由教師指導完成故障的排查和修理。四、小結農(nóng)用柴油機燃油供給系三段式故障診斷項目教學，結合實訓工位，把故障診斷流程設計為低壓、高壓和回油三個實訓項目，實施項目循環(huán)教學。三段式故障診斷項目教學，思路清晰、程序明確、實操規(guī)范、簡單易懂、教學實施方便。以典型故障為例，有明確的故障診斷流程。學生分組后進行項目循環(huán)實訓，針對故障現(xiàn)象，漸進式地排查、分析原因，準確及時地找到故障部位，有利于順利排除故障，修復柴油機燃油供給。將復雜的故障診斷過程，通過簡明的操作流程，進行項目循環(huán)實訓，學生先做后學、邊做邊學，先操作后認知，減輕了由于文化基礎差、理解能力弱而造成的學習壓力。這有利于學生提高分析油路故障成因的邏輯思維能力，有利于學生迅速掌握排除油路故障的實操技能。閱讀是語文教學的四大內容（聽、說、讀、寫）之一，它具有積累知識、獲取信息、培養(yǎng)能力、塑造品格和陶冶情操的功能。教材中所收入的閱讀材料都是精挑細選，別出心裁的優(yōu)秀作品。在閱讀教學中，我們要充分利用這些優(yōu)秀作品對學生“動之以情、曉之以理”，從而提高學生自身的思想、感悟、歸納、整合、品味、智慧等能力。如果說傳統(tǒng)的基礎理論認為知識是客觀的，學習是被動而準確地恢復作者的本意的話，那么新的閱讀理論則認為閱讀是閱讀主體參與文本的構建和對話?，F(xiàn)代的閱讀是以人為本的閱讀，而不是以文為本。閱讀教學應該在老師的引導下，營造一種民主、個性、科學的學習氛圍。在課堂中，學習主體與老師對話，與文本對話，與自己對話，挖掘想象能力，激發(fā)創(chuàng)造能力，在閱讀中促成學生閱讀學習思想的提升。做到這點，學生才能體驗到閱讀給他們帶來的審美愉悅。因此，現(xiàn)代的閱讀教學應該是鼓勵學生主動積極地參與文本的構建，激活學生的想象和再創(chuàng)造思維，把“民主、科學、個性”的教學理念引入到閱讀教學中來。一、教學內容的創(chuàng)新語文是社會性和實踐性很強的科目。語文教育單靠知識的積累并不能發(fā)揮其應有的功能。在積累的基礎上需要實踐，需要演練，需要與社會相結合。拓寬閱讀教學的內容，加強課外閱讀就是語文社會性和實踐性的最好體現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是一個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！闭Z文閱讀教學，不應讓學生把課內的篇目吃透背熟就算了，還要以此為例，讀懂與此相類似的文章，也就具備由課內向課外遷移的能力。呂叔湘先生認為，語文教學的“少費慢差”的主要原因，其一就是把語文教學限制在狹小的課堂內、有限的課文內。其實語文教師在閱讀教學中可以結合課文，引進一些優(yōu)秀的文本，讓閱讀的“活水”引入學生的思維中來。魯迅說：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書?！边@些理論為閱讀教學內容的開放指明了方向?，F(xiàn)在使用的七年級語文課本當中，無論是專題學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，還是語文實踐活動《走進圖書館》，都要求學生在教師的引導下，走進課外書的世界里，自主地汲取知識的營養(yǎng)?，F(xiàn)在幾乎所有的學校都開設了專門的閱讀課。在閱讀課上，學生學會了制作讀書卡片，學會了摘抄好詞好句。一學期下來，學生都有了許多的收獲。二、教學形式的創(chuàng)新1.對話式閱讀教學在對話式閱讀教學中，師生不再是過去那種認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)闹骺腕w關系。教師與學生的角色有了新的定位，他們是一種對話交往的關系。雙方相互傾聽，相互言說，在理解和對話中獲得精神的交流和意義的分享。這樣，對話式閱讀教學張揚了學生的個性，點燃了學生思維的火炬。閱讀課不再在是單純意義上對文化的傳遞，而是對文本具有了重新構建的功能。在對話式閱讀教學中，教師要主動和學生交流思想，創(chuàng)造條件讓學生與學生對話，學生自我對話，引導學生與文本對話，把閱讀課變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的天地。2.小組合作教學在閱讀教學中，把學生分成若干個學習小組，在閱讀材料的基礎上，引導學習小組的成員之間進行思想的交鋒，通過吸收別人的見解，提高了自己對文本的理解。通過發(fā)表自己的見解，可以起到拋磚引玉的作用，也可以得到別人的批評指正。對于一些學習上尚有困難的學生（如上進心不是很強的學生），可通過小組的共同學習，迫使他們去學習，使他們不斷提高成績。通過小組的共同學習，營造―種良好的學習氛圍，在同齡人的思想交流中，激發(fā)自己的學習興趣，提高閱讀教學的效率。三、閱讀思維的創(chuàng)新現(xiàn)代的閱讀觀念認為：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是要求學生從文本中讀出自己的體驗和感悟。接受美學主義者認為，作者寫出的文本具有未定性，還可以算作是未完成的作品，讀者是參與文本構建的重要部分。我們在閱讀教學中，要尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，同時鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性。在閱讀中我們既然主張“有―千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么我們就應該讓學生敢于挑戰(zhàn)權威的觀點。學生閱讀思維的開放體現(xiàn)為以下幾種形式：其一對閱讀中的某個問題進行創(chuàng)造性思考或對不同觀點的探討?！端味ú焦怼分黝}是贊揚宋定伯的機智勇敢。但有些學生對此產(chǎn)生了不同觀點，他說，鬼應該像人一樣，也有善惡之分，文中提到的鬼并無害人之心，卻被宋定伯一再欺騙，最后宋定伯還為了錢把鬼給賣了，所以文中的宋定伯是應該批評的，而鬼是值得同情的。暫且不管學生的觀點正確與否，但是能對此作出質疑和思考，是非常值得肯定的。其二是對某些篇目的人物活動的具體環(huán)境進行創(chuàng)造性再現(xiàn)。如在老舍《在烈日和暴雨下》的閱讀教學中，鼓勵學生把祥子在暴風雨下拉車掙命的具體環(huán)境和情景進行口頭再現(xiàn)。這樣不僅豐富了教學形式、提高了學習興趣，還加深了學生對文學作品主題的深刻理解。其三對結尾留有余地的篇目進行想象和創(chuàng)造。如在魯迅《孔乙己》的教學中，作者并沒有對孔乙己的死做詳細交代。這就可以要求學生根據(jù)文章信息，對孔乙己的結局進行合理猜測，從而提高學生從文本中獲取信息的能力。其四對某些篇目進行再創(chuàng)造。例如在寓言《赫爾墨斯和雕像者》一文的閱讀教學中，可以鼓勵學生根據(jù)赫爾墨斯所受到的教訓，創(chuàng)造性地說說當赫爾墨斯第二次來到人間的情景。激發(fā)學生的想象能力和組織文字進行口頭表達的能力。在閱讀教學當中，只有激發(fā)出學生的閱讀欲望，學生才真正成為閱讀的主人，學生閱讀的個性才能得到真正的凸顯。創(chuàng)新閱讀教學舒展了語文閱讀教學的魅力，激活了學生的想象空間，培養(yǎng)了有創(chuàng)新能力的人。實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制31、別人笑我太瘋癲，我1第三章實驗動物的微生物和寄生蟲質量控制第三章實驗動物的微生物和2我們拿什么樣的動物做實驗,才能立項、才能鑒定成果、才能獲獎?我們拿什么樣的動物做實3實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理4在實驗動物的體表、體內及飼養(yǎng)環(huán)境中存在著種類繁多的微生物和寄生蟲這些微生物和寄生蟲對實驗動物可以是致病的、條件致病的、和非條件致病的。有的是人獸共患的病原體。在實驗動物的體表、體內及飼養(yǎng)環(huán)境5有害的微生物對實驗動物及實驗結果造成那些危害?1、人獸共患病咸脅人的健康和生命被犬咬傷后如何處理家建儲:被大版后xu1流行性出血熱病請率凈淋巴細胞性脈絡叢腦膜炎病到醫(yī)療機構接受露后預防治療時猴皰疹病有害的微生物對實驗動物及實驗結果造成那些危害?62、烈性傳染病對生產(chǎn)、實驗造成嚴重危害:(1)種子群死亡—不能生產(chǎn),(2)正在進行的實驗死亡——實驗被迫中斷犬細小病毒病犬傳染性肝炎犬瘟熱兔出血熱癥2、烈性傳染病對生產(chǎn)、實驗造成嚴重危害:73、隱性感染的主要危害是引起實驗動物生物學特性的改變,獲得免疫或隱性感染的動物,會給人假像。造成錯誤的結果不真實可靠,沒有重復性3、隱性感染的主要危害是引起實驗動物生物84、污染某些病毒造成細胞培養(yǎng)物、腫瘤移植物或者以動物組織作為生產(chǎn)基質的生物制品的污染4、污染9對實驗人員的安全受到微生物學有保障。實驗結控制的實果可靠。驗動物是高質量的對實驗人員10我們實行實驗動物微生物等級分級,比較完整的原因是威脅人的健康和生命對動物生產(chǎn)有影響使實驗被迫中斷實驗的準確性、重復性有質疑我們實行實驗動物微生物等級分級,比較完11實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理12實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理13實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理14實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理15實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理16實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理17實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理18實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理19實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理20實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理21實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理22實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理23實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理24實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理25實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理26實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理27實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理28實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理29實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理30實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理31實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理32實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理33實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理34實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理35實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理36實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理37實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理38實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理39實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理40實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理41實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理42實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理43實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理44實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理45實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理46實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理47實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理48實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理49實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理50實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理51實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理52實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理53實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理54實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理55實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理56實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理57實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理58實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理59實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理60實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理61實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理62實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理63實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理64實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理65實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理66實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理67實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理68實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理69實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理70實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理71實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理72實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理73實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理74實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理75實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理76實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理77實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理78實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理79實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理80實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理81實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理82實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理83實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理84實驗動物學——微生物和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12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷97實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第三章實驗動物的微生物和寄生蟲質量控制我們拿什么樣的動物做實驗,才能立項、才能鑒定成果、才能獲獎?一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀所謂“智慧農(nóng)業(yè)”是指充分應用現(xiàn)代信息技術集成應用計算機與網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、音視頻技術、3S技術、無線通信技術及專家智慧與知識，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可視化遠程診斷、遠程控制、災變預警等智能管理。目前在發(fā)達國家，知識的處理、自動控制的開發(fā)以及網(wǎng)絡技術的運用，已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)的方方面面。雖然我國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展目前還不能與發(fā)達國家相媲美，但是隨著本國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化器械的使用率也隨之增加，尤其是農(nóng)用柴油機在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的犁田、播種、收割和運輸?shù)确矫嫒匀徽贾鲗У匚?。但是由于工作環(huán)境差，從業(yè)人員專業(yè)知識欠缺，技能低下，導致出現(xiàn)故障的頻率較高，柴油機燃油系統(tǒng)的故障尤為突出，嚴重影響生產(chǎn)效率。而且這方面的人才培養(yǎng)質量也是有所欠缺。1.農(nóng)業(yè)人才轉移現(xiàn)狀嚴重我國是一個人口大國，也是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人力資源數(shù)量豐富。但伴隨農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程，剩余農(nóng)業(yè)勞動力的非農(nóng)化轉移是一個必然，也是社會進步的體現(xiàn)。然而，令人擔憂的是，在農(nóng)業(yè)勞動力非農(nóng)化轉移過程中大批的農(nóng)業(yè)人才，尤其是具有較高經(jīng)營管理素質的復合型人才流出農(nóng)業(yè)轉入收入更高的二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，留在農(nóng)業(yè)中的是由幼婦弱老人員組成的“63870部隊”，從而使農(nóng)業(yè)中人才總量不足、層次不高的狀況更加嚴重、更加突出。2.農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才質量低從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設對勞動力知識和技能的要求看，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設對擁有技術或經(jīng)營才能的高級人才需求旺盛，而在農(nóng)村這類人才十分稀缺，供給嚴重不足。與此相反的是，既無知識，又無技能，僅可以從事簡單勞動的人卻供給過剩。3.政府對專業(yè)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視度不夠在過去一個較長的時期里，政府對城市二、三產(chǎn)業(yè)所需的人才，給予了高度重視，而對農(nóng)村人才尤其是農(nóng)業(yè)人才資源的培養(yǎng)和開發(fā)則疏于重視。雖然近幾年“三農(nóng)”問題一直是我國政府極其重視的一個民生問題，農(nóng)村人才的教育培訓也增加了一些投入，但是其主要重點還是偏向于農(nóng)民工的培訓教育，其主要目的還是為了幫助農(nóng)民向非農(nóng)轉移。因此，設計科學的實訓項目，向學生普及農(nóng)用柴油機的專業(yè)維修知識，提高故障診斷能力十分必要。在此筆者將以三段式故障診斷項目的教學設計為例，來講述如何更好地提升學生這方面的實際操作能力和辨別能力。二、三段式故障診斷項目教學設計三段是指以燃油壓力為節(jié)點，把系統(tǒng)分成低壓油路、高壓油路、回油油路三段。所設計的實訓項目按理實一體化流程進行，每段實訓課程包含系統(tǒng)結構講解和油路分析、典型故障排查演示、分組故障診斷實訓三個過程。1.理論講授結合農(nóng)用柴油機供給系統(tǒng)圖例與實物，教師根據(jù)三段油路，分步分析管路結構和元器件功用，通過詳細的理論講解和形象的圖例結構讓學生掌握各段油路的特點及診斷程序。2.實操演示在學生對油路有了基本的了解后，教師以實際操作的方式向學生演示到底如何排查故障。列舉典型故障的排查過程，學生仔細觀察教師演示，并即時記錄具體的操作流程，學會正確選用工量具和規(guī)范化的拆檢動作，為后續(xù)學生單獨分組訓練做好準備。3.分組訓練理論和實踐都有了一定了解后，學生要真正掌握如何排查故障并修理還需要自己動手實際操作。所以后續(xù)按學生和設備情況，把班級分成低壓油路、高壓油路、回油油路三個小組，各組輪換進行分段故障的診斷、排查。確定明確的訓練目標和任務，教師輔助性地進行觀察和指導學生的操作過程和方式，糾正學生的錯誤，引導學生養(yǎng)成正確的診斷思路和規(guī)范的排故方法。教師通過以燃油壓力為節(jié)點，把農(nóng)用柴油機的系統(tǒng)分為低壓、高壓、回油三段，對學生進行故障排查和診斷的實訓教學，并將這一實訓項目和生產(chǎn)實際緊密結合，讓學生在掌握理論知識的同時能夠結合實際情況，掌握簡明的診斷思路和規(guī)范的操作流程，達到學以致用的目的，從而為這一行業(yè)輸送可用的人才。按低壓、高壓、回油分設的三段式實訓教學項目與生產(chǎn)實際緊密結合，使學生掌握簡明的診斷思路和規(guī)范的操作流程，達到學以致用的目的。三、列舉典型故障診斷項目教學過程1.低壓油路故障診斷（1）低壓油路組成與特點。油路路徑與壓力分析：低壓油路從油箱開始，經(jīng)沉淀杯、輸油軟管到輸油泵進口組成負壓油路；輸油泵加壓后，經(jīng)柴油粗濾器、細濾器，到高壓油泵前端，壓力逐漸提升。油箱處燃油壓力是大氣壓力，經(jīng)油水分離器逐漸提升到0.15MPa，輸油泵加壓后增至0.3MPa。低壓油路一般容易出現(xiàn)油路堵塞、出油不暢、泄露、進空氣等情況，而故障發(fā)生的原因大都在油箱出油閥、沉淀杯開關、手油泵閥體、輸油泵閥體以及傳動機構、管路濾芯、濾清器、油管接頭和密封墊圈等地方。其一旦發(fā)生故障，就會引起發(fā)動機不能啟動或啟動困難和轉速不穩(wěn)定、功率不足的現(xiàn)象，從而導致整個農(nóng)用柴油機不能正常運轉。但是組成低壓油路的元器件結構和原理相對簡單，所以在實訓過程中教師只要向學生講清楚相關的元器件結構和原理，并要求學生按既定的先后程序，逐步完成相關部件的拆檢，判斷單個零件好壞。在拆撿過程中完成故障的診斷與排除，減少了抽象分析。（2）列舉發(fā)動機無法啟動故障診斷。以油路堵塞，造成出油量不足，引起發(fā)動機不能啟動為例，按照燃油流向，第一步通過控制沉淀杯開關，檢查軟管出油口的出油量；第二步按壓手油泵檢查輸油泵出油量；第三步檢查管路中的兩個柴油濾清器。排查要點是沉淀杯底部有無雜質堆積；輸油泵內部彈簧有無損壞；管路濾網(wǎng)、濾芯有無堵塞；柴油濾清器是否老化；各管接口密封圈有無破損或老化。最后考慮各機件連接的牢固程度及管口的緊固程度。通過對相關部件的拆檢和排查，最終確定故障原因并完成修理。2.高壓油路故障診斷（1）高壓油路組成與特點。油路路徑與壓力分析：高壓油路是經(jīng)噴油泵加壓，燃油在噴油泵柱塞彈簧力作用后到10MPa以上。經(jīng)高壓油管進入噴油嘴再次加壓達到20MPa以上噴射。燃油壓力在噴油泵與噴油嘴處進行兩次加壓。高壓油路的故障易發(fā)點有噴油泵偶件、調速器、高壓油管、噴油嘴偶件、噴油口、高壓接口、高壓密封墊等。高壓油路中噴油泵壓力不足、供油時間錯誤，個別噴油嘴霧化不良、滴漏、堵塞。由機件損壞造成啟動困難、運轉不穩(wěn)、煙色錯誤、油耗過大。教師在實訓過程中要引導學生正確認識這些明顯的現(xiàn)象。由于高壓油路故障表象判斷明顯，學生按照設計步驟進行漸進式拆撿，簡化了噴油泵及噴油嘴的結構原理和故障原因分析兩個過程。避免診斷復雜化，強化學生排故邏輯和判斷力培養(yǎng)。（2）列舉單缸缺火故障診斷。以單缸噴油嘴霧化不良造成發(fā)動機缺缸為例。按節(jié)點排查的原則，第一步采用斷缸法判斷不工作的某個汽缸；第二步拆檢對應噴油泵出油口的出油量與壓力；第三步拆下對應的噴油嘴，做噴油嘴壓力測試和霧化實驗；第四步拆撿噴油嘴，通過噴嘴清理和閥芯彈簧與墊片的調節(jié)，使油嘴正常工作；如調試失敗，更換油嘴柱塞偶件。3.回油油路故障診斷（1）回油油路組成與特點?；赜陀吐罚簢娪妥煳磥淼眉皣娚涞娜加?，卸壓后回流到噴油泵前。噴油嘴上腔經(jīng)回油接口、回油管、回油閥返回至噴油泵前端。機件與故障原因：回油油路中會出現(xiàn)漏氣、堵塞，造成排氣管冒黑煙或無法啟動等故障。其主要是由密封墊圈損壞或油路中雜質引起?；赜陀吐饭收舷啾容^于低壓油路和高壓油路故障，它的隱蔽性強，如果不按明確的排查流程，很難準確找到故障點。因此在實訓教學過程中，教師一定要引導學生在診斷時嚴格地按照既定步驟進行，把隱藏的故障通過試驗的形式顯現(xiàn)出來。（2）列舉柴油機無法啟動故障診斷。以柴油機無法啟動為例。在實訓過程中，遇到柴油機無法啟動，學生第一步按壓手油泵6～8下，聽回油聲音，判斷供油與回油聲音是否清晰分開。第二步使用肥皂水涂抹法，在手油泵按壓過程中查看各回油接口有無氣泡形成。第三步拆檢回油閥，檢查油閥密封性，調修回油閥。這樣三步過后一般可得知相關故障原因，再由教師指導完成故障的排查和修理。四、小結農(nóng)用柴油機燃油供給系三段式故障診斷項目教學，結合實訓工位，把故障診斷流程設計為低壓、高壓和回油三個實訓項目，實施項目循環(huán)教學。三段式故障診斷項目教學，思路清晰、程序明確、實操規(guī)范、簡單易懂、教學實施方便。以典型故障為例，有明確的故障診斷流程。學生分組后進行項目循環(huán)實訓，針對故障現(xiàn)象，漸進式地排查、分析原因，準確及時地找到故障部位，有利于順利排除故障，修復柴油機燃油供給。將復雜的故障診斷過程，通過簡明的操作流程，進行項目循環(huán)實訓，學生先做后學、邊做邊學，先操作后認知，減輕了由于文化基礎差、理解能力弱而造成的學習壓力。這有利于學生提高分析油路故障成因的邏輯思維能力，有利于學生迅速掌握排除油路故障的實操技能。閱讀是語文教學的四大內容（聽、說、讀、寫）之一，它具有積累知識、獲取信息、培養(yǎng)能力、塑造品格和陶冶情操的功能。教材中所收入的閱讀材料都是精挑細選，別出心裁的優(yōu)秀作品。在閱讀教學中，我們要充分利用這些優(yōu)秀作品對學生“動之以情、曉之以理”，從而提高學生自身的思想、感悟、歸納、整合、品味、智慧等能力。如果說傳統(tǒng)的基礎理論認為知識是客觀的，學習是被動而準確地恢復作者的本意的話，那么新的閱讀理論則認為閱讀是閱讀主體參與文本的構建和對話。現(xiàn)代的閱讀是以人為本的閱讀，而不是以文為本。閱讀教學應該在老師的引導下，營造一種民主、個性、科學的學習氛圍。在課堂中，學習主體與老師對話，與文本對話，與自己對話，挖掘想象能力，激發(fā)創(chuàng)造能力，在閱讀中促成學生閱讀學習思想的提升。做到這點，學生才能體驗到閱讀給他們帶來的審美愉悅。因此，現(xiàn)代的閱讀教學應該是鼓勵學生主動積極地參與文本的構建，激活學生的想象和再創(chuàng)造思維，把“民主、科學、個性”的教學理念引入到閱讀教學中來。一、教學內容的創(chuàng)新語文是社會性和實踐性很強的科目。語文教育單靠知識的積累并不能發(fā)揮其應有的功能。在積累的基礎上需要實踐，需要演練，需要與社會相結合。拓寬閱讀教學的內容，加強課外閱讀就是語文社會性和實踐性的最好體現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是一個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！闭Z文閱讀教學，不應讓學生把課內的篇目吃透背熟就算了，還要以此為例，讀懂與此相類似的文章，也就具備由課內向課外遷移的能力。呂叔湘先生認為，語文教學的“少費慢差”的主要原因，其一就是把語文教學限制在狹小的課堂內、有限的課文內。其實語文教師在閱讀教學中可以結合課文，引進一些優(yōu)秀的文本，讓閱讀的“活水”引入學生的思維中來。魯迅說：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書?！边@些理論為閱讀教學內容的開放指明了方向?，F(xiàn)在使用的七年級語文課本當中，無論是專題學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，還是語文實踐活動《走進圖書館》，都要求學生在教師的引導下，走進課外書的世界里，自主地汲取知識的營養(yǎng)?，F(xiàn)在幾乎所有的學校都開設了專門的閱讀課。在閱讀課上，學生學會了制作讀書卡片，學會了摘抄好詞好句。一學期下來，學生都有了許多的收獲。二、教學形式的創(chuàng)新1.對話式閱讀教學在對話式閱讀教學中，師生不再是過去那種認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)闹骺腕w關系。教師與學生的角色有了新的定位，他們是一種對話交往的關系。雙方相互傾聽，相互言說，在理解和對話中獲得精神的交流和意義的分享。這樣，對話式閱讀教學張揚了學生的個性，點燃了學生思維的火炬。閱讀課不再在是單純意義上對文化的傳遞，而是對文本具有了重新構建的功能。在對話式閱讀教學中，教師要主動和學生交流思想，創(chuàng)造條件讓學生與學生對話，學生自我對話，引導學生與文本對話，把閱讀課變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的天地。2.小組合作教學在閱讀教學中，把學生分成若干個學習小組，在閱讀材料的基礎上，引導學習小組的成員之間進行思想的交鋒，通過吸收別人的見解，提高了自己對文本的理解。通過發(fā)表自己的見解，可以起到拋磚引玉的作用，也可以得到別人的批評指正。對于一些學習上尚有困難的學生（如上進心不是很強的學生），可通過小組的共同學習，迫使他們去學習，使他們不斷提高成績。通過小組的共同學習，營造―種良好的學習氛圍，在同齡人的思想交流中，激發(fā)自己的學習興趣，提高閱讀教學的效率。三、閱讀思維的創(chuàng)新現(xiàn)代的閱讀觀念認為：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是要求學生從文本中讀出自己的體驗和感悟。接受美學主義者認為，作者寫出的文本具有未定性，還可以算作是未完成的作品，讀者是參與文本構建的重要部分。我們在閱讀教學中，要尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，同時鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性。在閱讀中我們既然主張“有―千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么我們就應該讓學生敢于挑戰(zhàn)權威的觀點。學生閱讀思維的開放體現(xiàn)為以下幾種形式：其一對閱讀中的某個問題進行創(chuàng)造性思考或對不同觀點的探討。《宋定伯捉鬼》主題是贊揚宋定伯的機智勇敢。但有些學生對此產(chǎn)生了不同觀點，他說，鬼應該像人一樣，也有善惡之分，文中提到的鬼并無害人之心，卻被宋定伯一再欺騙，最后宋定伯還為了錢把鬼給賣了，所以文中的宋定伯是應該批評的，而鬼是值得同情的。暫且不管學生的觀點正確與否，但是能對此作出質疑和思考，是非常值得肯定的。其二是對某些篇目的人物活動的具體環(huán)境進行創(chuàng)造性再現(xiàn)。如在老舍《在烈日和暴雨下》的閱讀教學中，鼓勵學生把祥子在暴風雨下拉車掙命的具體環(huán)境和情景進行口頭再現(xiàn)。這樣不僅豐富了教學形式、提高了學習興趣，還加深了學生對文學作品主題的深刻理解。其三對結尾留有余地的篇目進行想象和創(chuàng)造。如在魯迅《孔乙己》的教學中，作者并沒有對孔乙己的死做詳細交代。這就可以要求學生根據(jù)文章信息，對孔乙己的結局進行合理猜測，從而提高學生從文本中獲取信息的能力。其四對某些篇目進行再創(chuàng)造。例如在寓言《赫爾墨斯和雕像者》一文的閱讀教學中，可以鼓勵學生根據(jù)赫爾墨斯所受到的教訓，創(chuàng)造性地說說當赫爾墨斯第二次來到人間的情景。激發(fā)學生的想象能力和組織文字進行口頭表達的能力。在閱讀教學當中，只有激發(fā)出學生的閱讀欲望，學生才真正成為閱讀的主人，學生閱讀的個性才能得到真正的凸顯。創(chuàng)新閱讀教學舒展了語文閱讀教學的魅力，激活了學生的想象空間，培養(yǎng)了有創(chuàng)新能力的人。實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制31、別人笑我太瘋癲，我98第三章實驗動物的微生物和寄生蟲質量控制第三章實驗動物的微生物和99我們拿什么樣的動物做實驗,才能立項、才能鑒定成果、才能獲獎?我們拿什么樣的動物做實100實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理101在實驗動物的體表、體內及飼養(yǎng)環(huán)境中存在著種類繁多的微生物和寄生蟲這些微生物和寄生蟲對實驗動物可以是致病的、條件致病的、和非條件致病的。有的是人獸共患的病原體。在實驗動物的體表、體內及飼養(yǎng)環(huán)境102有害的微生物對實驗動物及實驗結果造成那些危害?1、人獸共患病咸脅人的健康和生命被犬咬傷后如何處理家建儲:被大版后xu1流行性出血熱病請率凈淋巴細胞性脈絡叢腦膜炎病到醫(yī)療機構接受露后預防治療時猴皰疹病有害的微生物對實驗動物及實驗結果造成那些危害?1032、烈性傳染病對生產(chǎn)、實驗造成嚴重危害:(1)種子群死亡—不能生產(chǎn),(2)正在進行的實驗死亡——實驗被迫中斷犬細小病毒病犬傳染性肝炎犬瘟熱兔出血熱癥2、烈性傳染病對生產(chǎn)、實驗造成嚴重危害:1043、隱性感染的主要危害是引起實驗動物生物學特性的改變,獲得免疫或隱性感染的動物,會給人假像。造成錯誤的結果不真實可靠,沒有重復性3、隱性感染的主要危害是引起實驗動物生物1054、污染某些病毒造成細胞培養(yǎng)物、腫瘤移植物或者以動物組織作為生產(chǎn)基質的生物制品的污染4、污染106對實驗人員的安全受到微生物學有保障。實驗結控制的實果可靠。驗動物是高質量的對實驗人員107我們實行實驗動物微生物等級分級,比較完整的原因是威脅人的健康和生命對動物生產(chǎn)有影響使實驗被迫中斷實驗的準確性、重復性有質疑我們實行實驗動物微生物等級分級,比較完108實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理109實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理110實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理111實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理112實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理113實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理114實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理115實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理116實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理117實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理118實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理119實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理120實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理121實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理122實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理123實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理124實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理125實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理126實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理127實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理128實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理129實驗動物學——微生物和寄生蟲質量控制課件整理130實驗動物