蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件

蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇通科技產(chǎn)業(yè)園歡迎您江海生態(tài)城國際創(chuàng)業(yè)園WAEECOMETOUPTON蘇通科技產(chǎn)業(yè)園南通介紹蘇通科技產(chǎn)業(yè)園上海1小時經(jīng)濟圈內(nèi)上海全市總面積8001平方公里下轄3市2縣4區(qū),人口763萬《義務(wù)教育課程標準（語文）》要求義務(wù)教育語文教學要“考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”[1]。但是縱觀當前初中語文閱讀教學，受應試教育影響，教師普遍認為學生不會讀，不會理解。導致不敢放手給學生，從閱讀素材的選擇，到閱讀的感悟全部包辦，目的是明確“標準答案”，這嚴重挫傷了學生的閱讀積極性，阻礙了學生閱讀能力和理解能力的發(fā)展。為了讓學生會閱讀，愛閱讀，筆者認為應該做到以下兩點。一、閱讀前，教師只推薦范圍，不限定篇目。每當提及課外閱讀，語文教師就會給學生開出一張書單，上面都是試卷上曾經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒖赡艹霈F(xiàn)的篇目，有的甚至標明為必讀。讀其他書就被視為不學無術(shù)，“不正干”，這樣的初衷，說到底是為了試卷上那個冰冷的數(shù)字。殊不知興趣是最好的老師，“蘿卜白菜，各有所愛”，一個班級四五十名學生的閱讀愛好能一樣嗎？試想，學生捧著一本自己根本就不感興趣，根本就不喜歡的書，會去思考，去感悟嗎？所能做的無非就是走馬觀花，淺嘗輒止，然后使上渾身的勁找到那個老師想要的“標準答案”應付了事。這樣的閱讀學生能喜歡嗎？能培養(yǎng)理解能力嗎？我在要求學生課外閱讀時嘗試給學生出了一道選擇題。先了解學生的愛好，再要求學生從名著類、科普類、美文類、古詩文類等中選擇自己喜愛的篇目，學生喜愛的可以多讀幾本，不感興趣的可以少讀幾本。當時，一些有經(jīng)驗的教師投來懷疑的眼光，但時間證明了我的正確，一段時間之后，我班學生的閱讀興趣明顯比其他學生濃厚，閱讀理解能力明顯提高。對考試中出現(xiàn)的沒有讀過的文章的理解正確率也很高。我們應該相信學生，相信學生分辨真善美的能力，讓學生選擇喜愛的書籍，對于少數(shù)選擇了“壞書”的學生，教師要加強引導，幫助他們重新確立愛好，重新選擇，總之，讓學生多讀自己喜歡讀的書，愛上閱讀。二、閱讀中，教師只啟發(fā)學生理解和感受，不包辦不灌輸。在課堂閱讀教學過程中教師切忌包辦灌輸，拿到一篇文章，就要求學生找出其中的重點句子，重點詞語，然后抄黑板上的段落大意和中心思想，剩下的就是讓學生背誦。這種填鴨式的教學，學生體會不到參與和成就感，無法發(fā)揮主觀能動性。在教學過程中，教師應該把課堂交給學生，放手讓學生自己讀、自己學、自己總結(jié)。教師只是充當幫手，引導和啟發(fā)學生理解感受。1.教師教給學生閱讀方法，讓學生會閱讀。學生有閱讀積極性，但缺乏正確的閱讀方法。教師要讓學生通過字詞典查找理解文中生字生詞；通過朗讀、環(huán)境描寫、語言描寫、肖像描寫等，揣摩作者的寫作意圖，感受作者的情感。如我在教學朱自清《背影》時先讓學查字典理解交卸、狼藉、賦閑、頹唐、瑣屑等詞語的意思，要求學生大聲朗讀課文，再找出文中作者對父親的語言描寫和肖像描寫，要求學生仔細玩味這樣寫的意圖。采用正確的閱讀方法，可以提高閱讀效率，讓學生會閱讀。2.尊重學生的個人理解，讓學生樂于閱讀?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，學生不同的人生經(jīng)歷，不同的價值觀取向，導致對同一篇文章，形成不同的見解和感悟。教學時，如果一味追求“標準答案”，抹殺學生感悟，就會打擊學生的積極性，教師應該創(chuàng)造機會，讓學生把自己的閱讀收獲說出來。我們要尊重學生，尊重學生的認知和理解。哪怕是錯誤的，也不能諷刺挖苦，要通過辯論和溝通的方式，把他們引導到正確的方向上。例如我在教學劉禹錫《陋室銘》時，要求學生說出對作者“何陋之有”的理解時，有的回答：作者認為一個人的品德比生活條件更重要，有的回答：作者的理想是做一個志趣高尚的君子，而不是一個紈绔子弟，等等。有一個學生回答：作者是一個安于現(xiàn)狀、不思進取的懶惰之人。此言一出如一石激起千層浪，我沒有以簡單粗暴的一句錯了息事寧人，而是因勢利導，要求學生通過辯論的形式，不僅最終得出了作者倡導品德高尚遠比生活富足重要的主旨，還表揚了那位學生對當前社會上的一些不良現(xiàn)象做出了批評，后來學生更加敢于展示自己的真實感悟，而不是人云亦云。每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，學生經(jīng)歷自己讀、自己思考、自己交流、自己感悟的過程，享受到閱讀帶來的快樂，從而更加喜歡閱讀。總之，學校教給學生知識的同時，更重要的是教學生學會學習。在閱讀教學中，教師少一點灌輸，多一點引導；少一點包辦，多一點啟發(fā)。給學生空間和自由，將會對他們終生有益。十幾年的農(nóng)村小學班主任工作經(jīng)歷，飽含著酸甜苦辣，雖辛酸，但伴隨著孩子們一起成長無怨無悔。小學班主任是最基層的教育者和管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在某種程度上，班主任工作是一所學校工作質(zhì)量的縮影。可以說，學校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任的工作質(zhì)量，直接影響著學校的辦學水平，影響著未來公民的素質(zhì)水平。作者通過自身工作經(jīng)歷及對身邊農(nóng)村小學班主任工作群體的調(diào)研，對本區(qū)域農(nóng)村小學班主任工作的現(xiàn)狀有一些了解并對其存在問題的原因進行了分析。一、學校規(guī)模不大，班級人數(shù)逐步減少我縣位處豫東南是國家級貧困縣，外出務(wù)工是本地居民的主要收入。隨著進城務(wù)工子女就讀政策的利好變化，一部分學生到父母務(wù)工地就讀；未隨父母就讀的跟隨年邁的祖輩一起生活，因年齡、生活習慣等原因，年邁的老人照顧孩子的生活、家庭教育等常常力不從心，只能送到寄宿制學校就讀，從而造成農(nóng)村小學在校學生數(shù)也逐年下降，出現(xiàn)了班級均成為小班的趨勢，只有幾個學生的班級也不在少數(shù)。剩下的這一部分學生，多屬留守兒童。這些學生大部分能遵守學校的規(guī)章制度按要求完成學習任務(wù)，但是少部分學生缺乏良好的行為習慣，表現(xiàn)在自制能力差，學習意識淡薄，作業(yè)拖拉，沒有獨立性，紀律松散，他們一般由文化水平較低的祖輩監(jiān)護，學習上缺乏監(jiān)督人，再加上爺爺奶奶的溺愛，含在嘴里怕化了，捧在手怕摔著，養(yǎng)成了很多不良習慣?？梢哉f嬌慣脆弱，受不得一點委屈，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際情況出發(fā)，因材施教，管理班級方法多樣化。二、農(nóng)村小學班主任群體中性別、年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷能力等差別較大農(nóng)村小學班主任教師在年齡結(jié)構(gòu)和性別上存在著比例失調(diào)的現(xiàn)象，這是教師職業(yè)一直存在的現(xiàn)象，隨著國家對農(nóng)村教育的支持力度不斷加大，我縣每年新分特崗教師或通過招教參加工作教師每年都在三四百人，80%以上是女教師。這就出現(xiàn)了在農(nóng)村小學女性班主任遠遠多于男性班主任的情況，導致小學生個性培養(yǎng)上，尤其是男孩子個性發(fā)展上的女性化傾向。年輕班主任大多師范院校畢業(yè)，接受過正規(guī)的教育專業(yè)學習，學歷較高工作熱情，但大多缺少上崗前的有效培訓，缺少班主任工作的理論知識和管理經(jīng)驗，不能做到有針對性的、有目的地開展細致入微的思想教育工作。部分年齡較大的班主任大多在校工作幾十年，擔任班主任工作時間較長，班級管理經(jīng)驗豐富，但學歷不高，存在著職業(yè)倦怠感或因缺乏學習在一些新生事物上無法與學生交流，新的教育理念和管理方法欠缺。農(nóng)村小學班主任間工作水平、工作成效等方面存在著不均衡現(xiàn)象。三、農(nóng)村小學擔任班主任工作主動性不高，大多學校缺少班主任工作評價機制由于小學班主任工作比較辛苦、事務(wù)繁多、工作強度大、壓力大，責任也非常重，尤其是安全責任非常大，再加上當今家長的期望值、關(guān)注度很高，特別是農(nóng)村留守兒童的管理工作是班主任工作的重要任務(wù)，這些都制約了農(nóng)村小學的教師做班主任工作的積極性，表現(xiàn)為班主任工作的忙、茫、盲，班主任工作忙于應付，工作很茫然，也很盲目。同時班主任工作待遇偏低，大多學校沒有班主任工作評價機制，只是各學校視本校情況給班主任定了標準不一的津補貼，不能充分體現(xiàn)班主任工作的價值，尤其一些班主任老師甚至出現(xiàn)精神上的壓力，許多班主任在工作崗位上缺少工作熱情和工作積極性?，F(xiàn)在很多的農(nóng)村小學教師因為學校領(lǐng)導的安排，不得已勉強當班主任；還有的因為評審職稱、評比先進等作為基本條件之一的需要，而擔任班主任工作；而喜歡和熱愛班主任工作，積極要求做班主任工作的比例很小，這種認識上的問題直接導致班主任工作缺乏應有的工作激情，影響到班主任工作的積極性和工作成效。四、農(nóng)村小學班主任缺少必要專業(yè)的培訓班主任雖往往由教師兼職擔任，但其工作具有專業(yè)性特殊性，除了掌握一般教師所需的學科專業(yè)知識外，還需需掌握班主任工作專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德，需要通過不斷的培訓學習，更新教育觀念。但當前農(nóng)村小學班主任培訓工作面臨一些問題。每年開展的國培、省培、市培等培訓分配名額較少且有關(guān)班主任培訓的項目不多，以我鎮(zhèn)為例2017年“國培計劃”――示范性項目中骨干班主任教師培訓項目只有一個名額且要求較高。班主任能夠參加的培訓大多是每年由縣教體局和中心校組織的班主任培訓且因種種原因名額有所限制。農(nóng)村班主任教師培訓時間也有所限制，因農(nóng)村師資短缺，教師往往一人承擔多個學科，甚至存在兩個教師“包班”現(xiàn)象，教師教學任務(wù)繁重，一人外出參加培訓另一教師需擔負起班主任的教學任務(wù)，班主任外出參加一次培?以后，落下的課程都須補上，因此也有部分班主任老師不愿參加培訓。農(nóng)村小學班主任工作是農(nóng)村教育中一項十分重要的工作，摸清農(nóng)村小學班主任工作現(xiàn)狀并查找出問題及存在的原因，促進農(nóng)村小學班主任專業(yè)化成長，加強農(nóng)村學校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，是當前和今后一段時問農(nóng)村學校工作的重心之一，是提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量的重要舉措之一。蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版6、露凝無游氛，天高風景澈。蘇通科技產(chǎn)1蘇通科技產(chǎn)業(yè)園歡迎您江海生態(tài)城國際創(chuàng)業(yè)園WAEECOMETOUPTON蘇通科技產(chǎn)業(yè)園蘇通科技產(chǎn)業(yè)園歡迎您2南通介紹蘇通科技產(chǎn)業(yè)園上海1小時經(jīng)濟圈內(nèi)上海全市總面積8001平方公里下轄3市2縣4區(qū),人口763萬南通介紹3南通經(jīng)濟發(fā)展蘇通科技產(chǎn)業(yè)園實現(xiàn)了在長三角核心經(jīng)濟圈中的迅速崛起2001年到2010年GDP年均增長15%,在長三角各城市中名列前茅;總排名位列江蘇第四,蘇州、無錫、南京、南通南通經(jīng)濟發(fā)展4園區(qū)定位蘇通科技產(chǎn)業(yè)園借鑒中新蘇州工業(yè)園區(qū)的成功經(jīng)驗引進新加坡先進的規(guī)劃開發(fā)理念和與國際接軌的管理體制機制園區(qū)定位5發(fā)展目標蘇通科技產(chǎn)業(yè)園力爭通過10年左右的開發(fā)建設(shè),把園區(qū)建設(shè)成為長三角經(jīng)濟圈一個體制創(chuàng)新的示范區(qū)、科技發(fā)展的先導區(qū)、先進產(chǎn)業(yè)的集聚區(qū),和可容納30萬人口的現(xiàn)代化新城區(qū)。江海生態(tài)城國際創(chuàng)業(yè)園發(fā)展目標6高層關(guān)注蘇通科技產(chǎn)業(yè)園高層關(guān)注的新園區(qū)高層關(guān)注7高層關(guān)注蘇通科技產(chǎn)業(yè)園2008年11月28日在新加坡召開的蘇新合作理事會第二次會議把園區(qū)建設(shè)列為2009年7項重點工之首高層關(guān)注8高層關(guān)注蘇通科技產(chǎn)業(yè)園采保江蘇省委、省政府主要領(lǐng)導對園區(qū)全力支持,寄予厚望高層關(guān)注9高層關(guān)注蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中國·南通蘇通科技產(chǎn)業(yè)園重大項目曰WTLS■2010年10月22日,第四屆新蘇理事會在南通舉行圖為中新雙方領(lǐng)導見證園區(qū)重大項目簽約和開工儀式現(xiàn)場高層關(guān)注10區(qū)位優(yōu)勢蘇通科技產(chǎn)業(yè)園鏈接上海和蘇南的橋頭堡區(qū)位優(yōu)勢11蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件12蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件13蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件14蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件15蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件16蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件17蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件18蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件19蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件20蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件21蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件22蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件23蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件24蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件25蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件26蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件27蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件28蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件29蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件30蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件31蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件32蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件33蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件34蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件35蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件36蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件37蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件38蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件39蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件40蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件41蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件42蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件43蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件44蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件45蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件46蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件47蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件48蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件49蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件50蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件51蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件52蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件53蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件54蘇通科技產(chǎn)業(yè)園-中文版課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—56蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇通科技產(chǎn)業(yè)園歡迎您江海生態(tài)城國際創(chuàng)業(yè)園WAEECOMETOUPTON蘇通科技產(chǎn)業(yè)園南通介紹蘇通科技產(chǎn)業(yè)園上海1小時經(jīng)濟圈內(nèi)上海全市總面積8001平方公里下轄3市2縣4區(qū),人口763萬《義務(wù)教育課程標準（語文）》要求義務(wù)教育語文教學要“考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”[1]。但是縱觀當前初中語文閱讀教學，受應試教育影響，教師普遍認為學生不會讀，不會理解。導致不敢放手給學生，從閱讀素材的選擇，到閱讀的感悟全部包辦，目的是明確“標準答案”，這嚴重挫傷了學生的閱讀積極性，阻礙了學生閱讀能力和理解能力的發(fā)展。為了讓學生會閱讀，愛閱讀，筆者認為應該做到以下兩點。一、閱讀前，教師只推薦范圍，不限定篇目。每當提及課外閱讀，語文教師就會給學生開出一張書單，上面都是試卷上曾經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒖赡艹霈F(xiàn)的篇目，有的甚至標明為必讀。讀其他書就被視為不學無術(shù)，“不正干”，這樣的初衷，說到底是為了試卷上那個冰冷的數(shù)字。殊不知興趣是最好的老師，“蘿卜白菜，各有所愛”，一個班級四五十名學生的閱讀愛好能一樣嗎？試想，學生捧著一本自己根本就不感興趣，根本就不喜歡的書，會去思考，去感悟嗎？所能做的無非就是走馬觀花，淺嘗輒止，然后使上渾身的勁找到那個老師想要的“標準答案”應付了事。這樣的閱讀學生能喜歡嗎？能培養(yǎng)理解能力嗎？我在要求學生課外閱讀時嘗試給學生出了一道選擇題。先了解學生的愛好，再要求學生從名著類、科普類、美文類、古詩文類等中選擇自己喜愛的篇目，學生喜愛的可以多讀幾本，不感興趣的可以少讀幾本。當時，一些有經(jīng)驗的教師投來懷疑的眼光，但時間證明了我的正確，一段時間之后，我班學生的閱讀興趣明顯比其他學生濃厚，閱讀理解能力明顯提高。對考試中出現(xiàn)的沒有讀過的文章的理解正確率也很高。我們應該相信學生，相信學生分辨真善美的能力，讓學生選擇喜愛的書籍，對于少數(shù)選擇了“壞書”的學生，教師要加強引導，幫助他們重新確立愛好，重新選擇，總之，讓學生多讀自己喜歡讀的書，愛上閱讀。二、閱讀中，教師只啟發(fā)學生理解和感受，不包辦不灌輸。在課堂閱讀教學過程中教師切忌包辦灌輸，拿到一篇文章，就要求學生找出其中的重點句子，重點詞語，然后抄黑板上的段落大意和中心思想，剩下的就是讓學生背誦。這種填鴨式的教學，學生體會不到參與和成就感，無法發(fā)揮主觀能動性。在教學過程中，教師應該把課堂交給學生，放手讓學生自己讀、自己學、自己總結(jié)。教師只是充當幫手，引導和啟發(fā)學生理解感受。1.教師教給學生閱讀方法，讓學生會閱讀。學生有閱讀積極性，但缺乏正確的閱讀方法。教師要讓學生通過字詞典查找理解文中生字生詞；通過朗讀、環(huán)境描寫、語言描寫、肖像描寫等，揣摩作者的寫作意圖，感受作者的情感。如我在教學朱自清《背影》時先讓學查字典理解交卸、狼藉、賦閑、頹唐、瑣屑等詞語的意思，要求學生大聲朗讀課文，再找出文中作者對父親的語言描寫和肖像描寫，要求學生仔細玩味這樣寫的意圖。采用正確的閱讀方法，可以提高閱讀效率，讓學生會閱讀。2.尊重學生的個人理解，讓學生樂于閱讀?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，學生不同的人生經(jīng)歷，不同的價值觀取向，導致對同一篇文章，形成不同的見解和感悟。教學時，如果一味追求“標準答案”，抹殺學生感悟，就會打擊學生的積極性，教師應該創(chuàng)造機會，讓學生把自己的閱讀收獲說出來。我們要尊重學生，尊重學生的認知和理解。哪怕是錯誤的，也不能諷刺挖苦，要通過辯論和溝通的方式，把他們引導到正確的方向上。例如我在教學劉禹錫《陋室銘》時，要求學生說出對作者“何陋之有”的理解時，有的回答：作者認為一個人的品德比生活條件更重要，有的回答：作者的理想是做一個志趣高尚的君子，而不是一個紈绔子弟，等等。有一個學生回答：作者是一個安于現(xiàn)狀、不思進取的懶惰之人。此言一出如一石激起千層浪，我沒有以簡單粗暴的一句錯了息事寧人，而是因勢利導，要求學生通過辯論的形式，不僅最終得出了作者倡導品德高尚遠比生活富足重要的主旨，還表揚了那位學生對當前社會上的一些不良現(xiàn)象做出了批評，后來學生更加敢于展示自己的真實感悟，而不是人云亦云。每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，學生經(jīng)歷自己讀、自己思考、自己交流、自己感悟的過程，享受到閱讀帶來的快樂，從而更加喜歡閱讀?？傊?，學校教給學生知識的同時，更重要的是教學生學會學習。在閱讀教學中，教師少一點灌輸，多一點引導；少一點包辦，多一點啟發(fā)。給學生空間和自由，將會對他們終生有益。十幾年的農(nóng)村小學班主任工作經(jīng)歷，飽含著酸甜苦辣，雖辛酸，但伴隨著孩子們一起成長無怨無悔。小學班主任是最基層的教育者和管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在某種程度上，班主任工作是一所學校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f，學校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任的工作質(zhì)量，直接影響著學校的辦學水平，影響著未來公民的素質(zhì)水平。作者通過自身工作經(jīng)歷及對身邊農(nóng)村小學班主任工作群體的調(diào)研，對本區(qū)域農(nóng)村小學班主任工作的現(xiàn)狀有一些了解并對其存在問題的原因進行了分析。一、學校規(guī)模不大，班級人數(shù)逐步減少我縣位處豫東南是國家級貧困縣，外出務(wù)工是本地居民的主要收入。隨著進城務(wù)工子女就讀政策的利好變化，一部分學生到父母務(wù)工地就讀；未隨父母就讀的跟隨年邁的祖輩一起生活，因年齡、生活習慣等原因，年邁的老人照顧孩子的生活、家庭教育等常常力不從心，只能送到寄宿制學校就讀，從而造成農(nóng)村小學在校學生數(shù)也逐年下降，出現(xiàn)了班級均成為小班的趨勢，只有幾個學生的班級也不在少數(shù)。剩下的這一部分學生，多屬留守兒童。這些學生大部分能遵守學校的規(guī)章制度按要求完成學習任務(wù)，但是少部分學生缺乏良好的行為習慣，表現(xiàn)在自制能力差，學習意識淡薄，作業(yè)拖拉，沒有獨立性，紀律松散，他們一般由文化水平較低的祖輩監(jiān)護，學習上缺乏監(jiān)督人，再加上爺爺奶奶的溺愛，含在嘴里怕化了，捧在手怕摔著，養(yǎng)成了很多不良習慣?？梢哉f嬌慣脆弱，受不得一點委屈，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際情況出發(fā)，因材施教，管理班級方法多樣化。二、農(nóng)村小學班主任群體中性別、年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷能力等差別較大農(nóng)村小學班主任教師在年齡結(jié)構(gòu)和性別上存在著比例失調(diào)的現(xiàn)象，這是教師職業(yè)一直存在的現(xiàn)象，隨著國家對農(nóng)村教育的支持力度不斷加大，我縣每年新分特崗教師或通過招教參加工作教師每年都在三四百人，80%以上是女教師。這就出現(xiàn)了在農(nóng)村小學女性班主任遠遠多于男性班主任的情況，導致小學生個性培養(yǎng)上，尤其是男孩子個性發(fā)展上的女性化傾向。年輕班主任大多師范院校畢業(yè)，接受過正規(guī)的教育專業(yè)學習，學歷較高工作熱情，但大多缺少上崗前的有效培訓，缺少班主任工作的理論知識和管理經(jīng)驗，不能做到有針對性的、有目的地開展細致入微的思想教育工作。部分年齡較大的班主任大多在校工作幾十年，擔任班主任工作時間較長，班級管理經(jīng)驗豐富，但學歷不高，存在著職業(yè)倦怠感或因缺乏學習在一些新生事物上無法與學生交流，新的教育理念和管理方法欠缺。農(nóng)村小學班主任間工作水平、工作成效等方面存在著不均衡現(xiàn)象。三、農(nóng)村小學擔任班主任工作主動性不高，大多學校缺少班主任工作評價機制由于小學班主任工作比較辛苦、事務(wù)繁多、工作強度大、壓力大，責任也非常重，尤其是安全責任非常大，再加上當今家長的期望值、關(guān)注度很高，特別是農(nóng)村留守兒童的管理工作是班主任工作的重要任務(wù)，這些都制約了農(nóng)村小學的教師做班主任工作的積極性，表現(xiàn)為班主任工作的忙、茫、盲，班主任工作忙于應付，工作很茫然，也很盲目。同時班主任工作待遇偏低，大多學校沒有班主任工作評價機制，只是各學校視本校情況給班主任定了標準不一的津補貼，不能充分體現(xiàn)班主任工作的價值，尤其一些班主任老師甚至出現(xiàn)精神上的壓力，許多班主任在工作崗位上缺少工作熱情和工作積極性?，F(xiàn)在很多的農(nóng)村小學教師因為學校領(lǐng)導的安排，不得已勉強當班主任；還有的因為評審職稱、評比先進等作為基本條件之一的需要，而擔任班主任工作；而喜歡和熱愛班主任工作，積極要求做班主任工作的比例很小，這種認識上的問題直接導致班主任工作缺乏應有的工作激情，影響到班主任工作的積極性和工作成效。四、農(nóng)村小學班主任缺少必要專業(yè)的培訓班主任雖往往由教師兼職擔任，但其工作具有專業(yè)性特殊性，除了掌握一般教師所需的學科專業(yè)知識外，還需需掌握班主任工作專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德，需要通過不斷的培訓學習，更新教育觀念。但當前農(nóng)村小學班主任培訓工作面臨一些問題。每年開展的國培、省培、市培等培訓分配名額較少且有關(guān)班主任培訓的項目不多，以我鎮(zhèn)為例2017年“國培計劃”――示范性項目中骨干班主任教師培訓項目只有一個名額且要求較高。班主任能夠參加的培訓大多是每年由縣教體局和中心校組織的班主任培訓且因種種原因名額有所限制。農(nóng)村班主任教師培訓時間也有所限制，因農(nóng)村師資短缺，教師往往一人承擔多個學科，甚至存在兩個教師“包班”現(xiàn)象，教師教學任務(wù)繁重，一人外出參加培訓另一教師需擔負起班主任的教學任務(wù)，班主任外出參加一次培?以后，落下的課程都須補上，因此也有部分班主任老師不愿參加培訓。農(nóng)村小學班主任工作是農(nóng)村教育中一項十分重要的工作，摸清農(nóng)村小學班主任工作現(xiàn)狀并查找出問題及存在的原因，促進農(nóng)村小學班主任專業(yè)化成長，加強農(nóng)村學校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，是當前和今后一段時問農(nóng)村學校工作的重心之一，是提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量的重要舉措之一。蘇通科技產(chǎn)業(yè)園中文版6、露凝無游氛，天高風景澈。蘇通科技產(chǎn)57蘇通科技產(chǎn)業(yè)園歡迎您江海生態(tài)城國際創(chuàng)業(yè)園WAEECOMETOUPTON蘇通科技產(chǎn)業(yè)園蘇通科技產(chǎn)業(yè)園歡迎您58南通介紹蘇通科技產(chǎn)業(yè)園上海1小時經(jīng)濟圈內(nèi)上海全市總面積8001平方公里下轄3市2縣4區(qū),人口763萬南通介紹59南通經(jīng)濟發(fā)展蘇通科技產(chǎn)業(yè)園實現(xiàn)了在長三角核心經(jīng)濟圈中的迅速崛起2001年到2010年GDP年均增長15%,在長三角各城市中名列前茅;總排名位列江蘇第四,蘇州、無錫、南京、南通南通經(jīng)濟發(fā)展60園區(qū)定位蘇通科技產(chǎn)業(yè)園借鑒中新蘇州工業(yè)園區(qū)的成功經(jīng)驗引進新加坡先進的規(guī)劃開發(fā)理念和與國際接軌的管理體制機制園區(qū)定位61發(fā)展目標蘇通科技產(chǎn)業(yè)園力爭通過10年左右的開發(fā)建設(shè),把園區(qū)建設(shè)成為長三角經(jīng)濟圈一個體制創(chuàng)新的示范區(qū)、科技發(fā)展的先導區(qū)、先進產(chǎn)業(yè)的集聚區(qū),和可容納30萬人口的現(xiàn)代化新城區(qū)。江海生態(tài)城國際創(chuàng)業(yè)園發(fā)展目標62高層關(guān)注蘇通科技產(chǎn)業(yè)園高層關(guān)注的新園區(qū)高層關(guān)注63