德育課題“關(guān)于小學生綽號問的研究”成果展示匯報課件

結(jié)題報告關(guān)于小學生綽號問題的研究521班E組本組成員班級：06級521班黃明（085）劉玉（061）梁菲菲（074）胡勇（097）劉麗玉（102）羅芬（060）唐麗（081）張春雪（064）任雪梅（084）劉忠華（068）李金連（086）組長：

黃明主導課程:

小學生生理衛(wèi)生主要報告內(nèi)容選題依據(jù)研究目的

主要研究方法研究的基本思路研究的基本過程

成員心得

調(diào)查過程研究成果附錄看,他們小組討論得多認真哪~~看我填得多認真啊~~~我們合作~~選題依據(jù)

任何一件事物的產(chǎn)生都是有其根源的，關(guān)于“綽號”也是由來已久。從古至今，國內(nèi)國外，可謂久演不衰，我們無法對古人最初綽號的產(chǎn)生再作研究。但眾所周知的是，綽號已蔓延到我們生活的各個角度。凡是兼有利有弊，綽號自然也不例外。在當今社會中，受綽號問題影響最普遍、最深的莫過于單純的小學生，成為繼“老師言語攻擊”后的第二大影響小學生身心健康發(fā)展的問題。對于處于人生最特殊時期的小學生，心智尚未成熟，他們就像純潔的白紙，需要被指導、被呵護，才使得他們擁有一顆健康向上的心。那么，將來由他們組成的社會才不至于變得陰霾。隨著小學生心理學的興起，越來越多的人們把視線聚集在小學生心理健康這一方面，因為這對于他們形成一個健全的人格至關(guān)重要。那么綽號問題也就自然而然地進入了人們的視眼。對于取綽號的可行與不可行，向來眾說紛紜。放眼望去，有的綽號能夠使小學生產(chǎn)生優(yōu)越感、自豪感，從而使得他們心情愉快，態(tài)度積極。甚至于幾十年以后回首憶起，也是甜蜜無限。而有的綽號則恰例其反，它不但不能給人情感上美的享受，自覺不自覺地打擊了小學生單純、幼小的心靈，造成心靈陰影，從而使其變得自卑，麻木，自閉，抵觸外界，甚至于形成心理疾病，一輩子纏繞心靈揮之不去?，F(xiàn)例今，許多小學生都被綽號問題圍繞著，支持，反對，中方三派各持一詞。究竟綽號存在著怎樣的隱患，使得天真無邪的小學生也愛恨有加、為之煩惱呢？主要研究方法訪談法、上網(wǎng)查資料法、文獻索引法、調(diào)查研究法、問卷調(diào)查法、對比分析法等研究的基本過程1、研究時間：2009-9-18——2009-12-11，歷時3個月左右2、確定研究題目：2009-9-29（本組成員在組長的組織下，下課后在教學樓103教室討論，確定課題為“關(guān)與小學生綽號問題的調(diào)查與究”）3、做開題報告及開題報告分工：2009-9-29（本組成員在組長的組織下，下課后在教學樓103教師討論，確定做開題報告及開題報告的分工情況）4、發(fā)開題報告：2009-10-175、撰寫此報告：2009-10-17——2009-12-6(1)設計調(diào)查的問題問卷：2009-10-17(2)發(fā)放問卷統(tǒng)計及修改：2009-12-5（3）分工合作寫報告：2009-12-166、進行成果展示：2009-12-25研究成果

內(nèi)容提要

摘要

綽號的來源綽號命名者的心理分析小學生對不同關(guān)系的人給自己取綽號，叫綽號的感受及影響學生稱呼他人綽號時的心理及他人的反應對學生的反作用針對小學生綽號問題的建議參考文獻內(nèi)容提要

本組主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、上網(wǎng)查詢和圖書查詢法，對本題方面的研究狀況進行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明94.64%的小學生有綽號，5.36%的小學生則沒有綽號；77.78%的小學生給別人取過綽號，22.22%的小學生則沒有給別人取綽號，說明了在我國小學校園,綽號現(xiàn)象作為一種亞文化也普遍存在。同學之間借助于這種方式表示相互之間的友好，對同伴進行調(diào)侃、戲謔或嘲笑，以此來尋求片刻的歡娛。它例同是校園生活的調(diào)味劑，雖然有時給我們的校園生活帶來一定的樂趣，有時更多的是尷尬、苦惱等負面的影響，給同伴在心靈上造成一定的傷害，有的甚至還影響終身。本文試圖從以下幾個方面對小學生綽號問題進行闡述：第一小學生綽號的來源；第二綽號命名者的心理分析；第三小學生對不同關(guān)系的人給自己取綽號，尤其是叫自己的綽號的感受及影響；第四學生稱呼他人綽號時的心理及他人的反應對學生的反作用（影響）；第五針對小學生綽號問題的建議。通過這篇文章希望引起人們對小學生綽號問題的重視！摘要綽號是人本名外的一種補充名，是一種數(shù)見不鮮的語言現(xiàn)象，廣泛存在于小學校園中，在我國小學校園,綽號現(xiàn)象作為一種亞文化也普遍存在。同學之間借助于這種方式表示相互之間的友好，對同伴進行調(diào)侃、戲謔或嘲笑，以此來尋求片刻的歡娛。它例同是校園生活的調(diào)味劑，雖然有時給我們的校園生活帶來一定的樂趣，但更多的是尷尬、苦惱等負面的影響，給同伴在心靈上造成一定的傷害，有的甚至還影響終身。關(guān)鍵詞：綽號、小學生、心理影響參考文獻[1]魯迅.且介亭雜文二集[M].北京：清華大學出版社，2000,(16).[2]陳原.社會語言學[M].北京：學林出版社，1998,(120).[3]張永言.詞匯學簡論[M].武漢：華中工學院出版社，1982,(50).[4]簡明不列顛百科全書[M].中國大百科全書出版社256頁.[5]傅玄．太子少傅箴[M]．上海：商務印書館，1998,(16)[6]劉志軍．小學教育心理學[M]．湖南：湖南科學技術(shù)出版社，2009,(26)．(3)五年級甲班的陳明同學認為：同學、朋友之間的友誼是珍貴的。互相彼此之間叫叫綽號也沒什么問題。(4)王飛同學家長的表示：我不喜歡綽號，我覺得給別人起綽號不好,這樣侮辱人。而且我覺得給別人起綽號不好，大多數(shù)綽號都是不尊重人的、傷自尊心的，我不喜歡！(5)南京市第十二中學鄧校長表示：現(xiàn)在的青少年，精神上的鼓勵要比金錢上鼓勵的影響要積極有用的多，而精神鼓勵通常就表現(xiàn)在語言鼓勵上，可是如果語言鼓勵不當?shù)脑挘陀锌赡茉斐烧Z言傷害。其實，家長和老師都是為了孩子好，對于孩子來說，與家長和老師的溝通是很重要的。孩子要理解家長和老師的苦心，正確“消化”大人偶爾無心的過激言語。老師們也有自己的苦惱，許多孩子心理承受能力太脆弱，面對一點點的挫折和批評便灰心、走極端，增大了教育難度。所以，使他們面對挫折時更加堅強，是防止語言傷害的重要力量。

(6)南京市心理咨詢師周正猷教授告說“自尊心特強、特敏感，是孩子在青少年時期共有的特點”，他曾接到過不少因為語言傷害，而致使孩子造成心理疾病的咨詢案例。對此周教授認為，與肉體傷害相比，語言傷害是危害孩子成長的隱形殺手。它一方面使孩子自信崩潰。家長、老師的責罵挖苦會嚴重打擊孩子的自信心；另一方面使孩子和周圍群體疏離。當孩子被反復說成“笨”、“丑”、“懶”時，既影響他們的自我認識，也會使周圍的其他孩子對其采取嘲笑孤立的態(tài)度。青少年的成長，需要的是一個安全潔凈、充滿愛與關(guān)懷的環(huán)境，語言傷害已經(jīng)成為其中一大不和諧因子。僅靠家長、老師或孩子的某一方努力是不夠的，只有用平等的交流才能架起溝通的橋梁，填補溝壑。關(guān)于綽號的案例（1）就讀于南京市大廠區(qū)南化一中的小梅（化名），父母都是高級知識分子。5年前，小梅以優(yōu)異成績考入該中學。到了高二，她的成績?nèi)匀缓芎?，但由于她的身高在全班是最矮的，班上的同學總愛喊她“小不點”，小梅非常生氣，每次同學這么一叫，她就和同學爭吵，往往引來同學奚落，過后仍舊喊她的外號。漸漸地，小梅不但在學校跟同學吵架，回家還跟父母嚷著要求轉(zhuǎn)學。(2)小濤（化名）是鼓樓區(qū)一所重點中學的初三學生，學習成績在班上名列前茅。但由于他