構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的有效策略

構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的有效策略【摘要】高中英語教學(xué)方法在不斷完善，生物學(xué)中的生態(tài)系統(tǒng)理念也被高中英語教師廣泛運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中。生態(tài)課堂能幫助教師活潑課堂的氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而將課堂教學(xué)的效率大大提高。以下，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些關(guān)于構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的想法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；生態(tài)課堂；構(gòu)建

【作者簡介】熊瑜，廣東省湛江第一中學(xué)。

“Ecology〞這個(gè)概念最先是由生物學(xué)家海客爾提出來的，生態(tài)學(xué)主要的研究目標(biāo)是生物與生存環(huán)境之間的關(guān)系。在二十世紀(jì)初，生態(tài)學(xué)的理念被引進(jìn)到教育這一領(lǐng)域，并由此產(chǎn)生了生態(tài)教育這個(gè)概念。英語教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直是教師探索的方向。生態(tài)教育理念中環(huán)境里每個(gè)個(gè)體的開展需求都得到了尊重，同時(shí)，它“和諧共榮〞的理念與英語課堂的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。從實(shí)際教學(xué)中可以看到我國高中英語課堂的生態(tài)構(gòu)建還不夠完善，“認(rèn)識(shí)但不會(huì)說英語〞、“會(huì)讀卻聽不懂英語〞等現(xiàn)象普遍存在?；谏鲜銮闆r，高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建與完善已經(jīng)刻不容緩。本文將從“生態(tài)課堂的概念與特點(diǎn)〞“生態(tài)課堂的構(gòu)建策略〞出發(fā)，探討如何建構(gòu)高中英語生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、生態(tài)課堂的概念與特點(diǎn)

1.生態(tài)課堂的概念。生態(tài)課堂是教師在教學(xué)過程中將課堂看成一個(gè)能動(dòng)的，和諧的可變化的系統(tǒng)的教育理念。在生態(tài)課堂中，教師和學(xué)生都是生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)組成局部，是開展中的人，教學(xué)活動(dòng)是人與人之間意識(shí)的和諧交流。生態(tài)化課堂教學(xué)包括教學(xué)觀念生態(tài)化、教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)化、教學(xué)方法生態(tài)化、師生關(guān)系生態(tài)化等多方面的內(nèi)容。

2.生態(tài)課堂的特點(diǎn)。生態(tài)課堂是尊重學(xué)生主體性的課堂。以學(xué)生為根本的理念是生態(tài)課堂的核心內(nèi)容，也是生態(tài)課堂的主要特點(diǎn)。在生態(tài)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識(shí)的探索者。在生態(tài)課堂中，教師的身份也從傳統(tǒng)的灌輸者變成了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

〔1〕生態(tài)課堂是師生交流的課堂。在生態(tài)系統(tǒng)之中有一個(gè)現(xiàn)象，那就是生態(tài)系統(tǒng)中兩個(gè)物種互利共生。在生態(tài)課堂中師生之間的交流互動(dòng)也是互利互惠的。從學(xué)生的角度來看，師生間的交流意味著教師對自己主體性的尊重；從教師的角度來看，交流把自己從灌輸式教學(xué)的位置中解放出來，課堂教學(xué)不再是乏味的知識(shí)灌輸而是人與人之間知識(shí)的分享。在這樣的生態(tài)環(huán)境之中，教學(xué)效果得到顯著提升。

〔2〕生態(tài)課堂是整體和諧的課堂。課堂的和諧，就是課堂之中的各種組成局部相輔相成、互促互補(bǔ)、共同提高。如：師生關(guān)系和諧，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和諧，教學(xué)過程中的目標(biāo)方法等和諧，課上與課下和諧等。和諧的課堂氣氛，能促進(jìn)師生之間的感情，從而產(chǎn)生教師快樂教、學(xué)生愿意學(xué)的和諧課堂氣氛。

〔3〕生態(tài)課堂是幫助師生持續(xù)開展的課堂。在生態(tài)課堂這一環(huán)境之中，教師和學(xué)生都是具有持續(xù)開展能力的生態(tài)環(huán)境組成局部。教師的教育方法隨著學(xué)生的成長而不斷成長改變，慢慢的變得更加成熟。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著教師教學(xué)能力的增強(qiáng)不斷地提高，最后到達(dá)教學(xué)相長的目的。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1.突出學(xué)生主體性，滿足差異開展。想要構(gòu)建出結(jié)構(gòu)合理的高中英語生態(tài)課堂，教師要根據(jù)英語課堂的組成成分來劃分出明確的主要和次要關(guān)系。構(gòu)建生態(tài)課堂的根本目的是提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，因此在高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師要時(shí)刻注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。比方在教學(xué)“Friendship〞這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成主體組織一次學(xué)生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的要求：fourstudentsinonegroup；everystudentintroduceshimselfinthegroup

在學(xué)生進(jìn)行完介紹之后，我從小組中找出一個(gè)學(xué)生將他們組的學(xué)生情況用英語表達(dá)出來。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性得到了充分的尊重，課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活潑，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也得到提高。

構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的過程中，教師考慮到學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)該了解生態(tài)系統(tǒng)中的個(gè)體是有差異性的，注意尊重學(xué)生之間存在的差異。在英語學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生對英語這門語言的是不相同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要考慮到學(xué)生的相似性和多樣化，一方面，要為學(xué)生設(shè)計(jì)相對靈活的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力并結(jié)合它來完成學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)；另一方面，教師在為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注重知識(shí)與情感目標(biāo)的融合，讓學(xué)生有一個(gè)直接的學(xué)習(xí)方向。在教師的引導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)生的不同之處都得到了照顧，課堂教學(xué)效果也大大提高。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)合作與競爭。生態(tài)課堂需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛之中才能夠合作交流，競爭進(jìn)步。教師打造出這樣的和諧互動(dòng)的課堂，可以為學(xué)生提供更加廣闊的競爭空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。同時(shí)，教師還應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論交流中不斷強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力，在合作競爭中不斷地進(jìn)步。

例如，在“Wildlifeprotection〞的教學(xué)過程中，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：首先，我利用多媒體向?qū)W生展示了野生動(dòng)物的圖片，并向?qū)W生提問道“Doyoulikewildanimals？〞在提出問題后，我讓學(xué)生自行就近劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的野生動(dòng)物。學(xué)生完成討論后，我找出小組代表，讓他們嘗試用英文表達(dá)一下自己的想法。有的學(xué)生答復(fù)道“Ilikewildanimalsbecausetheyarebeautiful〞；有的學(xué)生答復(fù)道“Ilikewildanimalsbecauseprtotectingthemisprotectingourselves〞……在初步了解野生動(dòng)物之后，我向?qū)W生提出了這樣的問題“Doyouknowwildlifeprotection？〞有的學(xué)生答復(fù)道“Myfatherworksinthewildlifeconservationorganization〞；有的學(xué)生答復(fù)道“Iveseenslogansfortheprotectionofwildanimals〞……根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我讓學(xué)生分成小組討論關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的標(biāo)語看哪個(gè)小組能想出最多的標(biāo)語。這樣，在有趣的合作與競爭學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化師生間關(guān)系。在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，教師和學(xué)生關(guān)系的建設(shè)是相當(dāng)重要的一環(huán)，師生關(guān)系和諧，課堂這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)才能和諧。為構(gòu)建出和諧的課堂，教師首先要通過與學(xué)生進(jìn)行交流了解學(xué)生的情況，因?yàn)橹挥薪處煹慕虒W(xué)內(nèi)容時(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才能從內(nèi)心喜歡上這門課程。其次，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對他們進(jìn)行有針對性的教導(dǎo)。在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程后進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。另外，英語是一門語言類的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用英語和自己進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受到英語在現(xiàn)實(shí)溝通中的魅力。學(xué)生經(jīng)常使用英語，就會(huì)從會(huì)讀不會(huì)說的為難處境中走出來，不再討厭英語學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)語言的樂園，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧。最后，在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師的角色更應(yīng)該是協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)者，而不是專制者。只有教師明確自己應(yīng)該在生態(tài)課堂中扮演什么樣的角色，師生關(guān)系才能更加的和諧，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融合到一起。

如上所言，教師在英語課堂上運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的理念，將和諧等因素融入到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建出生態(tài)課堂，能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在和諧的氣氛之中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，應(yīng)用英語知識(shí)，提高英語素養(yǎng)?？傊诮虒W(xué)過程中構(gòu)建生態(tài)化的課堂，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和提高他們