構(gòu)建和諧班級(jí),培養(yǎng)高素質(zhì)人才

構(gòu)建和諧班級(jí),培養(yǎng)高素質(zhì)人才社會(huì)的和諧發(fā)展,教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人,從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧教育,既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義,也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。楊育紅老師以“精于教書(shū)、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”作為對(duì)自身要求的準(zhǔn)則,在十余年的班級(jí)管理工作中,注重講求民主,鑄造和諧的基石;著眼人本,開(kāi)拓和諧的源泉;追求發(fā)展,凝聚和諧的動(dòng)力,通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)實(shí)踐,為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才,極具特色且卓有成效的班級(jí)管理模式,產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣輻射作用。一、讓每一位學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系德育的本質(zhì)是“育人”,楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)理科普通班、理科實(shí)驗(yàn)班、文科普通班、小班化文科班的班主任,面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,面對(duì)不同基礎(chǔ)的班級(jí),楊老師都能牢固堅(jiān)持人本主義的教育理念,把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的人,社會(huì)中的人,有一定文化背景的人,讓每一位學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,享受到和諧融洽的師生關(guān)系,從而獲得最適合自己的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。以賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)集合了全市最優(yōu)秀的學(xué)生。但優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活群體在另一方面也給同學(xué)們帶來(lái)了壓力,有的同學(xué)出現(xiàn)了自卑心理,甚至開(kāi)始懷疑自己的智力水平。針對(duì)這種現(xiàn)象,楊育紅老師發(fā)明了兩種“班級(jí)化掌聲”,一種用來(lái)贊美別人,一種用來(lái)贊美自己。一個(gè)精彩的發(fā)言、一項(xiàng)完美的創(chuàng)意、一場(chǎng)成功的比賽、一次默默的奉獻(xiàn)都會(huì)引起節(jié)奏獨(dú)特的掌聲。為別人鼓掌,別人的長(zhǎng)處不再是壓力,而是變成了用來(lái)欣賞的風(fēng)景;為自己鼓掌,自己不再是成功者的陪襯,而是成為自信的主角。在楊老師的班里,臨近期末每位學(xué)生要為其他同學(xué)填寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)單”,同時(shí)每位學(xué)生都可以收到一大摞來(lái)自同學(xué)填寫(xiě)的“優(yōu)點(diǎn)單”,大家在填寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)單的過(guò)程中欣賞著別人,在閱讀“優(yōu)點(diǎn)單”的過(guò)程中欣賞、肯定著自己?！霸瓉?lái)我有這么多的優(yōu)點(diǎn)?！薄霸瓉?lái)我如此受關(guān)注?！薄皟?yōu)點(diǎn)單”成為眾多同學(xué)精心保存的珍貴紀(jì)念。在引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人、自我肯定的同時(shí),楊老師更是用賞識(shí)的目光注視每一位學(xué)生。在百度搜索引擎中輸入“楊育紅”三個(gè)字,我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)數(shù)量眾多的學(xué)生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識(shí)對(duì)他們的成長(zhǎng)所起的激勵(lì)作用。劉曉菲同學(xué)曾獲得全國(guó)新概念作文大賽的一等獎(jiǎng),但數(shù)學(xué)成績(jī)一直不盡人意。她回憶說(shuō):“當(dāng)我徹底失去信心,篤定自己一輩子也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的時(shí)候,楊老師輕輕走過(guò)來(lái)說(shuō):…別低估了自己的能力。?她的眼睛透露著如此強(qiáng)烈的熱情和期望,仿佛直射進(jìn)我的心里,讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵(lì)是多么巨大地影響了我今天的生活,想不到我進(jìn)入大學(xué)后會(huì)瘋狂地愛(ài)上離散數(shù)學(xué)。以至在我以A+的平均成績(jī)完成計(jì)算機(jī)系大一的課程后,3位數(shù)學(xué)教授同時(shí)力主我轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)系......”賞識(shí)猶如生命的營(yíng)養(yǎng),在楊育紅老師欣賞的目光下,同學(xué)們幸福地汲取著成長(zhǎng)的充足養(yǎng)份。以理性導(dǎo)引學(xué)生的個(gè)性。中學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期,不可避免地存在軀體的成人化與心理、認(rèn)知水平的相對(duì)滯后的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到,學(xué)生個(gè)性化潛能的發(fā)展猶如空氣,既可壓之于斗室,也可充盈于天地。秉承山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為每一位學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間”的教育理念,楊育紅老師為班主任工作賦予了一個(gè)全新的角色----“學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃師”。在楊老師的學(xué)生檔案里,有三項(xiàng)與眾不同的內(nèi)容:“人生規(guī)劃書(shū)”使新生在入校的第一天便形成了對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí);“個(gè)性解讀報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性,班主任的批語(yǔ)表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo);“成長(zhǎng)階段性評(píng)估”用來(lái)幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。面對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生,楊老師清醒地認(rèn)識(shí)到,教師的職責(zé)不是打磨其性格棱角,不是為其限定標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)模式,而是以學(xué)生的個(gè)性智慧類(lèi)型為依據(jù)、以個(gè)人的興趣理想為指導(dǎo)、以扎實(shí)的行動(dòng)為基石,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短的前提下,固守自己的天空,開(kāi)拓自己的領(lǐng)地,掌舵自己的航船。以寬容對(duì)待學(xué)生的不足。人們常說(shuō),教育是充滿(mǎn)希望的事業(yè),而希望的內(nèi)核是教師對(duì)學(xué)生的積極期望心理。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態(tài),確立了“退一進(jìn)三”的處理原則。所謂的退,是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的定性要實(shí)事求是,批評(píng)的態(tài)度要以理服人,處理的方式要留有余地。但教師對(duì)學(xué)生的“寬容”也絕不等同于對(duì)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容。所謂的進(jìn),是楊老師要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反思要觸及心靈,改正錯(cuò)誤的行動(dòng)要有目共睹,矯正錯(cuò)誤的效果要為班級(jí)全體提供價(jià)值引領(lǐng)。寫(xiě)一份錯(cuò)誤心理報(bào)告、為同學(xué)們講述一個(gè)與所犯錯(cuò)誤類(lèi)型相似的勵(lì)志故事、為班級(jí)建設(shè)提供一項(xiàng)合理化建議,同學(xué)們說(shuō):“楊老師處罰學(xué)生,既給你留足了面子,又讓你終生難忘?！睏钣t老師對(duì)一則寓言情有獨(dú)鐘:風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能讓披著篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命吹,游客反而抱緊斗篷不放;而暖洋洋的曬照射在游客身上,游客則很自然地去掉了斗篷。楊老師說(shuō):春光融融勝過(guò)狂風(fēng)暴雨,理性的說(shuō)服勝過(guò)粗暴的批評(píng)。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘,是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。教師的寬容為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。一、以尊重塑造學(xué)生的人格。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有高下之分,行為習(xí)慣也不盡相同,但在楊育紅老師的字典里沒(méi)有“優(yōu)生”與“差生”的概念。在一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的群體中,藝體生常感覺(jué)自己不如別人,甚至低人一等,有消極的潛意識(shí)的作用下,往往放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的要求。課外活動(dòng)時(shí)間,楊老師喜歡帶領(lǐng)同學(xué)去觀看班里體育生同學(xué)訓(xùn)練;在文藝演出時(shí),楊老師和同學(xué)們一起組成熱情的“親友后援團(tuán)”。藝體生們勤奮訓(xùn)練的身影成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,藝體生們憑借超凡的特長(zhǎng)水平成為大家喜愛(ài)的明星。一位體育生同學(xué)當(dāng)選“感動(dòng)班級(jí)年度人物”,同學(xué)們?yōu)樗}寫(xiě)了這樣的感言辭:“看到訓(xùn)練場(chǎng)上揮汗如雨的你,大家說(shuō)你是一個(gè)勤奮刻苦的人;看到剛參加完高水平測(cè)試,還打著吊針就來(lái)參加考試的你,大家說(shuō)你是個(gè)不言放棄的人;你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作,大家說(shuō)你是一個(gè)熱愛(ài)集體的人。雖然你不愛(ài)講話(huà),但你是班里的明星,你為我們樹(shù)立一個(gè)認(rèn)真生活著的…人?的楷?！?。二、在團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè),培育和諧的班級(jí)氛圍衡量班主任老師工作質(zhì)量的高低,要看他所帶的班級(jí)是否具有積極、健康、向上的班風(fēng)。楊育紅老師充分發(fā)揮班級(jí)建設(shè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用、精神情感的升華作用,讓老生常談?dòng)辛诵抡劮?、常?guī)教育找到了新角度、學(xué)生發(fā)展有了新境界。重視主題教育。主題班會(huì)是班級(jí)德育工作的重要陣地,楊育紅老師為提升主題班會(huì)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性,實(shí)效性,做了大量扎實(shí)有效的工作,使主題班會(huì)在學(xué)生思想教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮了極為重要的作用。楊育紅老師科學(xué)確定了學(xué)生在高中三年期間的二十大教育主題:1、或許這個(gè)學(xué)期會(huì)有所不同----開(kāi)學(xué)動(dòng)員教育2、游戲規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、社會(huì)規(guī)則----紀(jì)律教育3、人生的第一張名片----誠(chéng)信教育4、其實(shí)這是個(gè)很私人的問(wèn)題----公德教育5、不學(xué)禮,無(wú)以立----禮儀教育6、飲水思源,愛(ài)校榮校----實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育7、成長(zhǎng)的感覺(jué)----心理健康教育8、找一條離羅馬最近的道路----學(xué)法指導(dǎo)教育9、欣賞世界從欣賞自己開(kāi)始---賞識(shí)教育10、一種痛苦而愉快的體驗(yàn)----自省意識(shí)教育11、感悟細(xì)節(jié)的魅力----習(xí)慣養(yǎng)成教育12、當(dāng)面對(duì)潘多拉之盒----網(wǎng)吧預(yù)警教育13、人最寶貴的----生命教育14、獻(xiàn)上一束康乃馨----親情教育15、九月的祝愿----尊師教育16、善良是種覺(jué)悟----仁愛(ài)教育17、諾亞方舟的船票----安全教育18、民族魂,中國(guó)心----愛(ài)國(guó)主義教育19、學(xué)校興衰我的責(zé)任,班級(jí)榮辱我的責(zé)任----責(zé)任意識(shí)教育20、用尊重的鑰匙打開(kāi)心靈的大門(mén)----健康人際交往教育二十大教育主題將主題班會(huì)打造成學(xué)生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程,構(gòu)成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)于班級(jí)氛圍的營(yíng)建,楊育紅老師總愛(ài)向同學(xué)提起一幅世界名畫(huà)《雅典學(xué)院》:畫(huà)面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學(xué)者。大家的神態(tài)輕松自由,看不出誰(shuí)是老師、誰(shuí)是學(xué)生,從大家的臉上更看不出對(duì)分?jǐn)?shù)的向往和對(duì)成績(jī)排名的憂(yōu)慮,人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討,能看到的是人類(lèi)智慧的迸發(fā)和對(duì)真理的追求。為在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氛圍,楊育紅老師設(shè)計(jì)了一系列的創(chuàng)新性的班級(jí)活動(dòng)?！凹で轱w揚(yáng)—實(shí)驗(yàn)精英辯論賽”、“實(shí)驗(yàn)技能大比拼”、“學(xué)科對(duì)抗賽”、“讀書(shū)交流會(huì)”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實(shí)驗(yàn)班體育明星評(píng)選”,同學(xué)們參與活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)了合作意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,提升了綜合素質(zhì)。記錄成長(zhǎng)足跡。楊育紅老師認(rèn)為,和諧的班級(jí)不應(yīng)只是人生旅程中匆匆走過(guò)的驛站,而應(yīng)成為一個(gè)充滿(mǎn)溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下,03級(jí)21班建立起自己的班級(jí)日志。與普通的班級(jí)日志不同,它不是班級(jí)生活的流水賬,而是班級(jí)大家庭中眾多心靈的對(duì)話(huà)。班級(jí)日志使同學(xué)們?cè)谕瓿闪艘惶斓墓φn之后,有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對(duì)其他同學(xué)的一種自我剖析,是班級(jí)每個(gè)成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中,同學(xué)鏗鏘有力的前進(jìn)腳步聲回蕩其中,家庭日記使班級(jí)自主管理走向科學(xué)化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級(jí)日志由劉堃校長(zhǎng)作序,已正式出版發(fā)行。三、使家長(zhǎng)成為教育合作伙伴,搭建和諧互動(dòng)的家校教育平臺(tái)學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長(zhǎng)背景中更廣闊的領(lǐng)域。如何提高家庭教育水平,使家庭教育與學(xué)校教育密切配合,是楊育紅老師一直思考的重要課題。倡導(dǎo)親子關(guān)系的融洽。親子關(guān)系是世間的第一人際關(guān)系,良好親子關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提。04年的母親節(jié),楊育紅老師在班內(nèi)開(kāi)展了“深深父母恩,殷殷兒女情”系列主題教育活動(dòng)。其中的內(nèi)容之一就是布置學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信。幾乎每位同學(xué)信的開(kāi)頭都是這樣寫(xiě)的:“媽媽,我從沒(méi)給您寫(xiě)過(guò)信,我把這封信當(dāng)作老師布置的一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。但當(dāng)我完成這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候,我是多么感謝楊老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)讓我把十幾年來(lái)對(duì)您羞于出口的愛(ài)意和感謝表達(dá)出來(lái)?！蔽迨喾怙柡鴥号钋榈男偶膶W(xué)校發(fā)出,同學(xué)們用真摯的情感,敞開(kāi)心扉的溝通給父母送上了第一份節(jié)日的驚喜和欣慰。同學(xué)們的心動(dòng)立即轉(zhuǎn)化成行動(dòng),“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護(hù)手霜”、“為父母做一頓晚飯?！彼械募议L(zhǎng)都在這一天感受到來(lái)自?xún)号臏厍?。謀求育人理念的認(rèn)同。楊育紅老師注重以家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、開(kāi)辦家長(zhǎng)專(zhuān)題講座等各種方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的溝通,贏得了家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的理解、支持與配合。通過(guò)不同的交流渠道,楊老師所倡導(dǎo)的“為學(xué)生四十歲以后的人生負(fù)責(zé)”的教育理念得到家長(zhǎng)的高度贊同;“學(xué)知識(shí)、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)生活”的育人內(nèi)容得到家長(zhǎng)的一致認(rèn)可;“多一份了解、多一份責(zé)任、多一份警覺(jué)、多一份溝通”的家校配合要求家長(zhǎng)們更是耳熟能詳。實(shí)現(xiàn)教育效果的互補(bǔ)。隨著孩子在校時(shí)間的增長(zhǎng),知識(shí)水平的提高,家長(zhǎng)們教育語(yǔ)言逐漸匱乏,教育手段漸顯無(wú)力,家庭教育內(nèi)容單一的問(wèn)題的現(xiàn)象日益突出。很多家長(zhǎng)都在問(wèn):“現(xiàn)在的功課我們輔導(dǎo)不了,在高中教育階段,我們應(yīng)該關(guān)注什么,我們需要做哪些事情?”許多家長(zhǎng)把這種“無(wú)從插手”的焦慮轉(zhuǎn)化為“…找老師給孩子換同位“、“找校長(zhǎng)給孩子換老師”、“找家教幫孩子補(bǔ)功課”的忙碌。楊育紅老師注重搜集各種資料,及時(shí)善意地向家長(zhǎng)提供家庭教育的建議。通過(guò)系統(tǒng)化的引導(dǎo),家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:家庭教育最大的職能就是對(duì)孩子品德、習(xí)慣的培養(yǎng),只有家庭教育的這個(gè)職能充分發(fā)揮,才有可能使學(xué)校知識(shí)教育的職能得到最大的發(fā)揮。家長(zhǎng)們不再僅醉心于對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的具體指導(dǎo),而是更加注重發(fā)揮在精神引領(lǐng)、人格塑造、心理疏導(dǎo)方面的作用,最大限度地實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)。和諧,如春花燦爛,沁人心脾;和諧,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。在楊育紅老師的班級(jí)中,每一位學(xué)生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操,在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。她所教的學(xué)生多人在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽和國(guó)際中學(xué)生體育競(jìng)賽獲得金牌,為國(guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù),多人以?xún)?yōu)異成績(jī)升入北大、清華,她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為濟(jì)南市先進(jìn)班集體,楊育紅老師本人被濟(jì)南市教育局和濟(jì)南市政府授予優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)