2022年云南省中學(xué)教師招聘（教師編、事業(yè)單位）考試題庫匯總（含解析）

2022年云南省中學(xué)教師招聘（教師編、事業(yè)單位）考試題庫匯總（含解析）一、單選題.強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是。。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特答案：C解析：杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，與傳統(tǒng)教育代表赫爾巴特的教育思想有很大差異，形成了近代教育史上兩種教育思想流派和教學(xué)模式的爭論。杜威提出了以兒童為中心的“活動教學(xué)”，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)，并提出了課程組織以學(xué)生經(jīng)驗為中心。故正確答案為C。.教師獲得威信的基本條件是。A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)'淵博的知識、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)B、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣C、師生的平等交往D、教師給學(xué)生的第一印象答案：A.對同一目的兼具好惡的矛盾心理屬于動機斗爭的。A、雙趨沖突B、雙避沖突.C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析:對一個對象既有喜歡，但是又有討厭的地方，這是對趨避沖突概念的考查。.以下不是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的表現(xiàn)的是（）A、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體B、學(xué)生是具有一定主體性的人C、教在于構(gòu)建學(xué)生主體D、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體答案：D解析：“學(xué)生是責(zé)權(quán)主體”與“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是“學(xué)生是具有獨立意義的人”的內(nèi)容，二者是平行關(guān)系，不是包含關(guān)系。.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種。。A、吸引的人際關(guān)系B、合作的人際關(guān)系C、溝通的人際關(guān)系D、平等的人際關(guān)系答案：A解析：人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特征，人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽'相互疏遠的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動對抗為特征。合作是指學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程。合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的必要條件。競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適量和適度的競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會提高學(xué)習(xí)和工作的效率。因此本題根據(jù)題意，應(yīng)當(dāng)選擇A。.以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（）。A、事業(yè)感B、自尊感C、集體主義情感D、義務(wù)感答案：D解析：義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。.教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室，此舉。A、可以觸動學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范B、剝奪了學(xué)生的人身權(quán)C、剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)計劃有關(guān)活動的權(quán)利D、剝奪了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利答案：C.在教育的基本要素里，作為中介的是。A、教育者B、受教育者C、教育影響D、教育內(nèi)容答案：C解析：教育影響是指建構(gòu)于教育者和被教育者之間的起橋梁(即中介)或溝通作用的一切事物的總和。.我國把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國策，主要原因是(??)A、必須保護我國每一寸土地B、土地資源不可再生C、土地資源分配不均D、人口多耕地少答案：D解析：我國人均耕地少，可開墾的后備土地資源不足，工業(yè)、交通和城市的發(fā)展占用了一部分耕地，加上使用不合理，亂占耕地的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成耕地面積日益減少。因此我國把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本國策。.()決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。A、政治經(jīng)濟制度B、生產(chǎn)力水平C、科學(xué)技術(shù)D、文化水平答案：A解析：政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)'受教育的權(quán)利和教育目的。.教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是OA、愛工作B、愛學(xué)生C、愛學(xué)校D、愛教育事業(yè)答案：B解析：教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是愛學(xué)生。.對一件具體的事物'動作或情境的恐懼稱之為。。A、泛化恐怖癥B、單純恐怖癥C、廣場恐怖癥D、社交恐怖癥答案：B解析：恐怖癥可分為單純恐怖癥'廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干屬于單純恐怖癥的概念。.19世紀(jì)末20世紀(jì)初，。的出現(xiàn)，是管理學(xué)形成的標(biāo)志A、一般管理理論B、科學(xué)管理理論C、組織理論D、人際關(guān)系學(xué)說答案：B.以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是。A、完形主義B、人本主義C、構(gòu)造主義D、行為主義答案：C.演講采用的語言形式主要是。A、書面言語B、內(nèi)部言語C、對話言語D、獨白言語答案：D解析：演講是一種獨白言語。.教學(xué)過程中“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的規(guī)律的主要觀點是（）A、學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為主B、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗必須以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)C、直接經(jīng)驗比間接經(jīng)驗更重要D、以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔答案：D解析:教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主、直接經(jīng)驗為輔，將二者有機結(jié)合起來。.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于。。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：C解析：答案為C。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長和教師的贊揚而學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機。.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用，被稱為（）A、正遷移B、負遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B.提出“什么樣的電視機才理想?”問題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的。A、缺點列舉B、聯(lián)想C、希望點列舉D、想象答案：C.教師從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行個別教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A、啟發(fā)性B、循序漸進C、直觀性D、因材施教答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。.心理斷乳期是指。。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期答案：C解析：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意思是在這一時期，少年將經(jīng)歷急劇的心理變化，尤其是性成熟帶來的心理上的躁動。同時,這一時期，少年將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，對自我的認(rèn)識產(chǎn)生一種成人感，常常對世界與自身的未來進行幻想活動，自我意識開始萌芽。故正確答案為c。.在如何認(rèn)識間接經(jīng)驗的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強調(diào)。A、用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗B、用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗C、用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗D、用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗答案：C解析：略。.20世紀(jì)60年代初，。發(fā)起課程改革，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進。A、布魯納B、布盧姆C、桑代克D、斯金納答案：A解析：成熟時期西方心理學(xué)比較重視結(jié)合教育實際。注重為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革。布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)的理論；桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)之父；斯金納是行為主義的代表人物，著名理論是操作性條件作用論。.新一輪課程改革提出，讓學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會尊重、理解和寬容，學(xué)會共同生活，學(xué)會創(chuàng)造”。這體現(xiàn)出了什么樣的課程改革理念（）A、全人發(fā)展的課程價值取向B、科學(xué)與人文整合的課程文化觀C、締造取向的課程實踐觀D、民主化的課程決策觀答案：B.()用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目的的要求。A、總結(jié)性評價B、診斷性評價C、相對性評價D、絕對性評價答案：D解析：檢驗學(xué)生是否達到教學(xué)目的的測驗，屬于絕對性評價。.道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是。。A、科爾伯格B、皮亞杰C、麥克費爾D、班杜拉答案：B解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛'占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進一步深化的。27.教育學(xué)生的基本途徑是OA、學(xué)校教育B、課外教育C、校外教育D、家庭教育答案：A解析：.學(xué)校教育B.課外教育C.校外教育D.家庭教育.探究學(xué)習(xí)的實施過程是。A、計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階段B、計劃階段一問題階段一研究階段一反思階段一解釋階段C、問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段D、問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段答案：C解析：略。.兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷'活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()。3?5歲5?7歲8?10歲12?13歲答案：C30.1937年盧溝橋事變的爆發(fā)，促使原本針鋒相對的國共兩黨結(jié)束對立，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。用馬克思主義哲學(xué)原理來進行分析，這說明了(??)A、在一對矛盾中，居支配地位的一方是矛盾的主要方面B、矛盾的同一性和斗爭性是相互聯(lián)結(jié)的C、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果和趨勢D、意識對物質(zhì)有反作用答案：B解析:矛盾是指事物內(nèi)部或事物之問的對立統(tǒng)一關(guān)系。矛盾具有兩個根本的屬性,矛盾的同一性和矛盾的斗爭性。矛盾的同一性是指矛盾著對立面之間相互依存,相互吸引'相互貫通的一種趨勢和聯(lián)系。矛盾的斗爭性是指矛盾著的對立面之間相互排斥的屬性，體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。題干中國共兩黨對峙體現(xiàn)了矛盾的斗爭性，盧溝橋事變后國共兩黨合作體現(xiàn)了矛盾的同一性。故選Bo31.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是。A、校長B、教職工代表大會C、學(xué)校工會D、學(xué)校董事會答案：D解析：民辦學(xué)校實行股份制公司管理形式，由學(xué)校董事會進行學(xué)校事務(wù)的決策,由校長進行學(xué)校日常事務(wù)的管理。.下列不計入國民生產(chǎn)總值的是(??)A、私營企業(yè)產(chǎn)值B、外資企業(yè)產(chǎn)值C、股份制企業(yè)產(chǎn)值D、中外合資企業(yè)產(chǎn)值解析：國民生產(chǎn)總值是指一個國家（地區(qū)）所有常住機構(gòu)單位在一定時期內(nèi)（年或季）收入初次分配的最終成果。一個國家常住機構(gòu)單位從事生產(chǎn)活動所創(chuàng)造的增加值（國內(nèi)生產(chǎn)總值）在初次分配過程中主要分配給這個國家的常住機構(gòu)單位，但也有一部分以勞動者報酬和財產(chǎn)收入等形式分配給該國的非常住機構(gòu)單位。同時,國外生產(chǎn)單位所創(chuàng)造的增加值也有一部分以勞動者報酬和財產(chǎn)收入等形式分配給該國的常住機構(gòu)單位。從而產(chǎn)生了國民生產(chǎn)總值概念，它等于國內(nèi)生產(chǎn)總值加上來自國外的勞動報酬和財產(chǎn)收入減去支付給國外的勞動者報酬和財產(chǎn)收入。據(jù)此，B項不計入國民生產(chǎn)總值。.個性中具有道德評價意義的核心部分是。。A、社會道德B、品德C、態(tài)度D、道德觀念答案：B解析：品德是個體現(xiàn)象，它是指個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征和傾向。它是個性中具有道德評價意義的核心部分。因此本題的答案為B。.一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價是。。A、診斷性評價B、配置性評價C、常模參照評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：B解析：本題考查教學(xué)測量與評價的分類。從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。選項B配置性評價,或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。選項A診斷性評價有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所作的評價，多半是在形成性評價之后實施。選項C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。選項D標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。因此本題的正確答案為B。.當(dāng)談到某一個朋友時，他的音容笑貌會浮現(xiàn)在腦海中，這屬于（）A、表象B、想象C、聯(lián)想D、思維答案：A解析：表象是當(dāng)事物不在面前時，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。朋友不在眼前，而頭腦中浮現(xiàn)他的形象，這就是表象。.（2007年）學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于。。A、逆向遷移B、負遷移C、順向遷移D、正遷移答案：C解析：答案為C。正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)起促進作用。負遷移也稱干擾，指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的遷移。.“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（）A、穩(wěn)定性B、獨特性C、整合性D、功能性答案：A解析：本題考查人格穩(wěn)定性的含義。.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為。A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范答案：D解析：題干描述的是群體規(guī)范的定義。.捷克夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了哪種教學(xué)組織形式。A、班級授課制B、道爾頓制C、文納特卡制D、特朗普制答案：A解析：捷克夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了班級授課制。.課外、校外教育的主要組織形式是。A、小組活動B、集會活動C、個人活動D、文體活動答案：A解析：小組活動是課外'校外教育的主要組織形式，它是有目的的、有計劃的、經(jīng)常性的活動。.“課程”一詞最早出現(xiàn)于。A、《學(xué)記》B、〈朱子全書?論學(xué)》C、《五經(jīng)正義》D、《論語：》答案：C.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗,減少挫敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會().A、可能選擇B、猶豫不決C、回避這項任務(wù)D、堅決選擇答案：C解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機理論的內(nèi)容。成就動機理論的主要代表人物阿特金森根據(jù)個體的兩類成就動機在個體的動機系統(tǒng)中所占的強度將個體分為：(1)力求成功者。即為了獲取成就，力求成功者會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。⑵避免失敗者。傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的機會大約是50%時，他們會回避這項任務(wù)。因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題應(yīng)當(dāng)選擇C。.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹。的工作方針。A、先立后破，先實驗后推廣B、民主參與、科學(xué)決策C、全員參與D、個別地區(qū)實行解析：我國從2001年開始進行新課程改革，始終貫徹先立后破，先實驗后推廣的工作方針。.群體對每一個成員的吸引力是。A、群體凝聚力B、群體壓力C、群體規(guī)范D、群體輿論答案：A.動機的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和。A、外驅(qū)力B、誘因C、平衡性D、獎勵答案：B.第一次工業(yè)（蒸汽機）革命后提出了普及。要求。A、義務(wù)教育B、初等教育C、初級中等教育D、高等中級教育答案：B解析：從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)（蒸汽機）革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)（電氣）革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)(電子)革命后，提出了普及高等中級教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。.最早從組織上確立黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊原則的重要事件是(??)A、南昌起義B、三灣改編C、秋收起義D、古田會議答案：B解析：“三灣改編”確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，故選B。.事業(yè)單位分類改革是指將現(xiàn)有事業(yè)單位按照(??)劃分為承擔(dān)行政職能、從事生產(chǎn)經(jīng)營活動和從事公益服務(wù)三個類別。A、政治功能B、社會功能C、經(jīng)濟功能D、文化功能答案：B解析：事業(yè)單位分類改革是指將現(xiàn)有事業(yè)單位按照社會功能劃分為承擔(dān)行政職能、從事生產(chǎn)經(jīng)營活動和從事公益服務(wù)三個類別。.將文檔中一部分內(nèi)容復(fù)制到別處，先要進行的操作是。A、粘貼B、復(fù)制D、剪切答案：C.教職工代表大會代表任期年，人員組成中教師代表一般應(yīng)占左右。。2,40%3,40%2,60%3,60%答案：D解析：《高等學(xué)校教職工代表大會暫行條例》第八條規(guī)定，教職工代表大會代表的構(gòu)成，既要照顧到學(xué)校各方面的人員，又要充分體現(xiàn)學(xué)校以教學(xué)為主，其中教師代表一般應(yīng)占60%左右。代表實行常任制，任期3年，到期改選，可以連選連任。.教師或?qū)W校不得以各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生有（）。A、身心健康權(quán)B\隱私權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、人身自由權(quán)答案：D.主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了。。A、個人本位的教育目的論B、教育無目的論C、神學(xué)的教育目的論D、社會本位的教育目的論答案：D解析：【名師點評】個人本位的教育目的論：認(rèn)為個人價值遠高于社會價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的。社會本位的教育目的論：主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展作為教育的最高宗旨。教育無目的論：杜威觀點“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。“神學(xué)的教育目的論：它所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性。故正確答案D。.“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)？（）A、社會助長B、社會惰化C、群體極化D、從眾答案：B解析：社會助長也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。社會惰化也被稱為社會惰化作用或社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象?！耙粋€和尚有水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”正符合這一概念。群體極化指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。從眾指個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。.教學(xué)的內(nèi)容、方法'分量和進度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學(xué)的。。A、可接受性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則答案：A解析：教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容'方法'進度等適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，并且具有一定的難度，才能讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更好的效果。這是教學(xué)的可接受性原則。.對于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是。。A、獨立開設(shè)思維訓(xùn)練課B、培養(yǎng)一般的觀察力'記憶力和思維力等能力C、結(jié)合教材知識教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序D、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果答案：C.制度化教育建立的典型表征是。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、教育實體的出現(xiàn)C、學(xué)制的建立D、定型的教育組織形式出現(xiàn)解析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，即學(xué)制的出現(xiàn)。.以下兒童個體發(fā)展的特點哪一個是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)？。A、順序性B、不平衡性C、互補性D、個別差異性答案：C解析：身心發(fā)展的互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償。互補性也存在于心理機能和生理機能之間。人的精神力量、意志'情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，可以幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。對殘疾兒童的教育可以通過發(fā)展某一方面的技能來補償缺失的部分。.（2007年4月）具有加速個體發(fā)展的特殊功能的因素是。。A、遺傳素質(zhì)B、個體成熟度C、環(huán)境D、學(xué)校教育答案：D解析：學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。.永久性遺忘是因消退而引起的。A、存儲性障礙B、提取性障礙C、生理性障礙D、心理性障礙答案：A解析：永久性遺忘是因消退而引起的存儲性障礙。.在操作技能形成的。階段，動覺控制開始起主導(dǎo)作用。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟練D、定向操作答案：B.《物種起源》是哪位科學(xué)家的名著(??)A、拉馬克B、孟德爾C、魏斯曼D、達爾文答案：D解析：達爾文在1859年出版的《物種起源》一書中系統(tǒng)地闡述了他的進化學(xué)說。.對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫。A、消退B、間隔強化C、負強化D、正強化答案：D解析：給予表揚，呈現(xiàn)學(xué)生想要的愉快刺激，是正強化的運用。.在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認(rèn)知方式被稱為。。A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型答案：A解析：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動型認(rèn)知方式。.以下哪一個不屬于復(fù)述策略？（）。A、利用隨意識記和有意識記B、排除相互干擾C、做筆記D、畫線答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有：利用隨意識記和有意識記'排除相互干擾、整體識記和分段識記'多種感官參與、形式多樣的復(fù)習(xí)方式和畫線。而做筆記是認(rèn)知策略中的精細加工策略，不屬于復(fù)述策略。本題應(yīng)選Co.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點的是。A、均衡性B、綜合性C、平均性D、選擇性答案：C解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要特點:均衡性、綜合性和選擇性。.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個階段被稱為()-A、杜威原理B、泰勒原理C、斯賓塞原理D、赫爾巴特原理答案：B解析：【名師點評】1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》。書中揭示了課程編制的4個階段，即確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。這是對現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論構(gòu)架，被教育界稱為“目標(biāo)模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。.我國中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是O。A、教學(xué)B、社會實踐活動C、課外活動D、班主任工作答案：A.班級平行管理的理論源于。的“平行影響”教育思想。A、馬卡連柯B、烏申斯基C、蘇霍姆林斯基D、加里寧答案：A解析：“平行影響”的教育思想是由馬卡連柯提出來的。.童年期又稱學(xué)齡初期，年齡階段一般是指。3?6、7歲6、7?11、12歲G11、12?14、15歲D、14、15?17、18歲答案：B解析：童年期的年齡階段是6、7?11、12歲。.德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家O所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A、科爾伯格B、班杜拉C、皮亞杰D、彼得?麥克費爾答案：D解析：德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費爾所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強調(diào)的道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式強調(diào)道德教育中的情感作用，以情感為中心，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。“體諒”既指教師在道德教育中對學(xué)生要“多關(guān)心，少批評”，又意味著通過道德教育使學(xué)生學(xué)會體諒別人。.中國古代地名中的“陰”“陽”往往體現(xiàn)了該地與相鄰山、水的關(guān)系?！瓣帯钡姆轿皇牵ǎ〢、山之南、水之北B、山之南、水之南C、山之北、水之北D、山之北、水之南答案：D解析：古代地名中的“陰”“陽”實際上是一種方位指示，陰陽原指日光向背，向日為陽，背日為陰。我國位于北半球，以我們的視點來觀察太陽，從東方升起經(jīng)由南方最后落到西方，山水一般呈東西走向，山水相間。“日之所照日陽”，因為山峰高聳，日光能照射到的地方是山的南面;河流因位于地平面以下，太陽能照射到的是其北面。故“山南水北謂之陽，山北水南謂之陰”。我國歷史上的許多地名及地理表述與此關(guān)系密切，如衡陽'江陰等。.發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和。。A、多樣性B、迅速性C、流暢性D、價值性答案：C解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有：（1）流暢性。個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題所想到的可能答案越多,即表示他的流暢性越高。（2）變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。（3）獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。因此本題選擇C。.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做。。A、講授法B、談話法C、討論法D、實驗法答案：B解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。所以本題選B。.把文章的各個段落綜合起來，把握其中心思想，這是思維的O過程。A、分析B、綜合C、比較D、抽象答案：B解析：綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮膫€別部分或?qū)傩月?lián)合為一體，把段落綜合起來進行理解是思維的綜合過程。.社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟中個人收入實行按勞分配原則的直接原因是(??)A、社會主義生產(chǎn)資料公有制B、社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平C、社會經(jīng)濟制度的要求D、社會主義社會勞動的性質(zhì)和特點答案：D解析：按照馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理，個人消費品實行按勞分配是由客觀經(jīng)濟條件決定的。第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提；第二，社會主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；第三，社會主義制度下勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？。。A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵、評價和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵和評價作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用答案：C.班級管理的主要對象是。。A、班級公共財產(chǎn)B、班級信息C、學(xué)生D、班級資料答案：C解析：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要對象是人，即學(xué)生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。故正確答案為Co.學(xué)習(xí)者利用原有知識獲得了新知識和解決了新問題的遷移屬于。A、逆向遷移B、負遷移C、順向遷移D、正遷移答案：C.各種形式的生物有機體及生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)和生命運動都需要能量，這種能量歸根到底來自(??)A、光合作用B、太陽輻射C、信息流通D、新陳代謝答案：B解析：生態(tài)系統(tǒng)中的能量主要來源于太陽能，太陽能主要來自于太陽輻射。.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng),1273歲時寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明。A、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用B、后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用C、后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義D、社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素答案：C.在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？。A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、生產(chǎn)經(jīng)驗D、生活經(jīng)驗答案：B.教師的批評與不贊揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）。A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負相關(guān)D、有利有弊答案：C解析：盡管教師的表揚次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊揚與學(xué)生的成績之間卻存在著負相關(guān)。.（2008年）瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為11?15歲的兒童思維已超越對具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入。。A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：答案為D。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在11?15歲。皮亞杰認(rèn)為最高級的思維形式便是形式運演。形式運演的主要特征是他們有能力處理假設(shè)，而不只是單純地處理客體。兒童在這個階段,使形式從內(nèi)容中解脫出來，開始不再依靠具體事物來運演，而能對抽象的和表征性的材料進行邏輯運演。能抽象思維，能按假設(shè)驗證的科學(xué)法則解決問題，能按形式邏輯的法則思考問題。.態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認(rèn)知成分之外，還包含情感成分和。。A、策略成分B、品德成分C、意志成分D、行為成分答案：D解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，前者除包含認(rèn)知成分之外，還包含情感成分和行為成分。態(tài)度的認(rèn)知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。態(tài)度的行為成分指準(zhǔn)備對某對象作出某種反應(yīng)的意向或意圖。因此本題選擇Do.教師要關(guān)注。的全面發(fā)展。A、優(yōu)秀學(xué)生B、單親家庭學(xué)生C、每一位學(xué)生D、智障學(xué)生答案：C解析：新課程改革要求教師要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。.備課的要求不包括。A、鉆研教材B、了解學(xué)生C、設(shè)計教法D、批改作業(yè)答案：D解析：備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況'選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是上課的前提，而批改作業(yè)是對上課內(nèi)容的鞏固，故批改作業(yè)不屬于備課的要求。.帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是。。A、班級授課B、設(shè)計教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué)答案：C解析：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。1920年，美國的帕克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們通常將之稱為道爾頓制。故正確答案為C。.()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。A、斯金納B、阿特金森C、阿爾波特D、布盧姆解析：1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。.學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象。這反映的性格的特點是（）A、向師性B、依賴性C、可塑性D、獨特性答案：C解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，表現(xiàn)了學(xué)生的性格具有可塑性的特點。.在實踐活動法實施過程中，中心是。A、家長B、學(xué)生C、教師D、校長答案：B解析：在實施實踐活動法中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須保證學(xué)生的主動參與，決不能越俎代庖。.社會模仿模式主要是由O創(chuàng)立的。A、哈明B、班杜拉C、皮亞杰D、西蒙答案：B解析：社會模仿模式主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的。.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。。A、斯金納B、巴甫洛夫C、加涅D、苛勒答案：C解析：答案為C。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)這一過程可分為若干階段，每一階段都需要進行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。.教師給學(xué)生講努力學(xué)習(xí)可以讓他們以后過上好生活，是為了培養(yǎng)學(xué)生的。A、直接興趣B、個體興趣C、間接興趣D、情境興趣答案：C解析：不是直接對知識感興趣,而是對學(xué)習(xí)知識帶來的后果感興趣。.整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是O。A、備課C、布置作業(yè)D、成績評定答案：B解析:教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)o教師進行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課'作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。（1）備課。教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進度計劃。（2）上課。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。（3）作業(yè)檢查與批改。（4）課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課必要的補充。（5）學(xué)業(yè)成績考查與評定。俗稱測驗或考試。.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為O。A、水平遷移和垂直遷移B、正遷移與負遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移、同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進行劃分，可以分為：一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同進行劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、同組性遷移。因此本題的正確答案為A。.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是。。A、演不法B、實驗法C、實習(xí)作業(yè)法D、練習(xí)法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的特點是:技能技巧的形成要以一定的知識為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。.古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這句話說明。對個體身心發(fā)展的影響作用。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、個體主觀能動性答案：B解析：說明環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。.1924年，我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是OA、陶行知B、陳鶴琴C、潘菽D、廖世承答案：D解析：我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承編寫的。選項A陶行知是中國現(xiàn)代偉大的教育家，他的教育理念是生活即教育，社會即學(xué)校；選項B陳鶴琴是我國早期著名的教育家、兒童心理學(xué)家，在學(xué)前教育方面建樹頗豐。選項C潘菽是我國現(xiàn)代心理學(xué)奠基人之一，對我國心理學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻。.“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！边@是近代教育家（）的名言。A、布盧姆B、晏陽初C、陳鶴琴D、陶行知答案：D解析：這句話是近代教育家陶行知的名言。.動作技能形成過程的第三階段是（）A、聯(lián)結(jié)階段B、自動化階段C、認(rèn)知階段D、熟練階段答案：B.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價是指。。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、常模參照評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：D解析：本題考查教學(xué)測量與評價的分類。從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。選項A形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。選項B總結(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動（如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定。根據(jù)教學(xué)評價材料的處理方式，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。選項C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。選項D標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。所以，本題的正確答案為D。.教學(xué)活動的本質(zhì)是。A、認(rèn)識活動B、實踐活動C、交往活動D、課堂活動答案：A.注意的兩種最基本的特性是（）。A、指向性與選擇性B、指向性與集中性C、指向性與分散性D、集中性與緊張性答案：B解析：注意是和意識緊密相關(guān)的一個概念，但是不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。.能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點的教學(xué)策略是。。A、合作學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、情境教學(xué)D、計算機輔助教學(xué)答案：D解析：答案為D。計算機輔助教學(xué)是能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點的教學(xué)策略。.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力乂距離”，這種學(xué)習(xí)屬于。。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。.個體身心發(fā)展包括_和_兩方面的發(fā)展。（）A、身體心理B、智力因素非智力因素C、人格能力D、個體社會化個體個性化答案：A解析：略。.課程的組織耐式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A、課程類型B、教學(xué)計劃C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、教科書答案：A解析：將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。@jin.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅'聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種。。A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強迫癥解析：本題主要考查的是學(xué)生一些心理健康問題，各種癥狀概念及其表現(xiàn)需要考生掌握了解。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)一是情緒消極、悲傷'頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望。三是動機缺失，被動，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐怖癥。中學(xué)生中社交恐怖癥較多見，主要表現(xiàn)為害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅,聲音發(fā)顫'口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。因此B項是本題的正確答案。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為緊張不安、憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應(yīng)，難以作決定。在軀體癥狀方面，有心跳加快'過度出汗,肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適應(yīng)反應(yīng)。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫癥患者人格上有一些特征：主觀任性，過分愛干凈，過分謹(jǐn)慎，拘泥于細節(jié)，生活習(xí)慣刻板，往往有強烈的道德觀念。.美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A、接受學(xué)習(xí)B、有意義的接受學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、機械學(xué)習(xí)解析：美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。因此本題選擇B。.()包括上課、課外作業(yè)、考試、學(xué)生的集體自修等。A、生活指導(dǎo)管理B、學(xué)生活動管理C、學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理D、生活管理答案：B解析：略。.少先隊輔導(dǎo)員可分大隊輔導(dǎo)員、中隊輔導(dǎo)員和()。A、校內(nèi)輔導(dǎo)員B、小隊輔導(dǎo)員C、關(guān)工委輔導(dǎo)員D、校外志愿輔導(dǎo)員答案：D.“親其師、信其道”，主要表明了。的作用。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德動機D、道德意志答案：B解析：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。由題干可知應(yīng)選B。113.如果一個測驗?zāi)茴A(yù)測后來的行為，說明這個測驗的。A、信度高B、效度高C、區(qū)分度高D、難度適中答案：B解析：效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表達效度高低的一種方法就是將測量的結(jié)果和后來的行為做對照，如果符合度高，就說明效果越高。114.()學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。A、完形一頓悟說B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D解析：【名師點評】本題主要考查的知識點是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，同時涉及了另外三個學(xué)習(xí)理論，作答時需要辨別這幾個理論的主要觀點。完形一頓悟說，顧名思義強調(diào)頓悟，它是早期的學(xué)習(xí)理論，還沒有具體的學(xué)生觀；認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，由布魯納提出，強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；信息加工學(xué)習(xí)理論，考綱中主要考查的是加涅的理論，涉及了信息流和控制部分兩部分學(xué)習(xí)機制。因此本題的正確答案為Do.以下能作為網(wǎng)絡(luò)安全的特征的是：。A、保密性B、共享性C、完整性D、可控性答案：B.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了實行三級課程管理體制，它是于。年頒布的。2000200420012002答案：C解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制。.《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，它的作者是。A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德答案：c解析：亞里士多德的《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。.20世紀(jì)末在中國開始的“素質(zhì)教育運動”實質(zhì)上是。的具體實踐。A、社會本位價值取向B、個人本位價值取向C、文化本位價值取向D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說答案：D解析：素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體美諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為'道德情感和o()A、道德修養(yǎng)B、道德意志C、道德學(xué)習(xí)D、道德素質(zhì)答案：B.從法制角度講，學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的。地位。A、文化B、經(jīng)濟D、政治答案：C解析：從法制角度講，學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到社會特別的保護。.操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同可分為細微型操作技能與。型操作技能。A、連續(xù)B、閉合C、粗放D、徒手答案：C解析：操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同可分為細微型操作技能與粗放型操作技能。.根據(jù)抽象水平，遷移分為垂直遷移和。。A、水平遷移B、并行遷移C、上行遷移D、逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象水平與概括水平，遷移可以分為垂直遷移和水平遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。.學(xué)生 諸因素統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。。A、德、智、體、美B、知、情、意、行C、德'才、個性D、胸襟見地答案：B.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個時期？（）A、青年期B、青年初期C、少年期D、成年期答案：B解析：青年初期是指14、15歲到17、18歲的時期，相當(dāng)于高中時期，青年初期是個體在生理上'心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。.歸因理論告訴我們，如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于不穩(wěn)定因素（努力、運氣等），則會對以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生。的影響。A、很大B、較大C、一般答案：D解析:心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們的行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。通過歸因模式圖我們可以看出如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于不穩(wěn)定因素（努力、運氣等），則會對以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生不大的影響?？梢酝ㄟ^改變學(xué)習(xí)努力程度等其他比較容易改變的方面著手，而對自信心沒有太多影響。.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對材料進行自我提問C、測驗先做簡單題目D、考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A解析：元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。.（2005年）按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是。。A、130B、140C、150D、160答案：A解析：@jin.（2006年）注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗類化理論C、共同要素說D、形式訓(xùn)練說答案：D解析：答案為D。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，進行官能訓(xùn)練時，關(guān)鍵不在于訓(xùn)練的內(nèi)容,而在于訓(xùn)練的形式。因為內(nèi)容會被忘掉，其作用是暫時的，而只有通過這種形式的訓(xùn)練而達到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到其他的知識學(xué)習(xí)，會終生受用。.指導(dǎo)教學(xué)是以。為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)習(xí)成績D、教材答案：C解析：指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹?自我防御機制最早由。系統(tǒng)地加以論述。A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)派D、人本主義心理學(xué)派答案：A解析：精神分析學(xué)派首先對自我防御機制進行了系統(tǒng)的論述。.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是。A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛感答案：A解析：道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己和他人的言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，詩句表現(xiàn)了一種崇高的憂國憂民的道德認(rèn)知和道德情感。.練習(xí)曲線的作用不包括。A、表示練習(xí)的結(jié)果B、幫助人們分析、考察動作技能隨練習(xí)量的增加而改進的一般趨勢C、描述動作技能隨練習(xí)時間的變化D、檢驗學(xué)生的心理素質(zhì)答案：D.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是O。A、精神活動B、反射活動C、意識活動D、技能活動解析：心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程與個性。心理過程是指人的心理活動過程，包括人的認(rèn)識過程、情緒和情感過程、意志過程。認(rèn)識過程是一個人在認(rèn)識'反映客觀事物時的心理活動過程，包括感覺、知覺、記憶'想象和思維過程。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。行為是由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成的，是對刺激的反射活動。而心理現(xiàn)象的研究需要通過外顯的行為加以表現(xiàn)，因為心理現(xiàn)象是一種主觀精神現(xiàn)象，看不見，摸不著，沒有重量、大小和體積，而行為卻具有顯露在外的特點，可用客觀方式測量。從外部行為推測內(nèi)部心理過程，是心理學(xué)研究的一條基本法則。所以心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是反射活動。B是正確選項。.兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為()A、自律道德B、無道德規(guī)則C、他律道德D、依存性道德答案：C.收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息屬于創(chuàng)造性思維的。過程。A、準(zhǔn)備期B、醞釀期C、豁朗期D、驗證期答案：A解析：準(zhǔn)備期的主要任務(wù)就是收集各種必需的信息。.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程的依據(jù)是()A、課程任務(wù)B、課程制定者C、課程內(nèi)容的組織方式D、課程管理層次答案：C解析：略。.()是指各級各類學(xué)校的比例關(guān)系和銜接方式,以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例構(gòu)成。A、教育類型B、教育結(jié)構(gòu)C、教育分類D、教育組織形式答案：B解析：題干描述的是教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。.通過對學(xué)生的作業(yè)'作文、日記'手工模型、繪畫等各種作品進行考查分析并形成某種判斷和決策的過程稱為。。A、個案研究B、觀察分析C、案卷分析D、軼事記錄解析：案卷分析是非測驗的評價技術(shù)的一種。案卷分析是一種常用的評價策略,其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。例如，學(xué)生的作業(yè)、作文、手工模型、繪畫等各種作品。.《中華人民共和國教師法》自（）起施行。A、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日答案：A解析：見《中華人民共和國教師法》。.“學(xué)校下半年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就。”這種說法違反了（）A、《學(xué)校管理條例》B、《中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》D、《教師管理條例》答案：B解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的權(quán)利受到保護，不得隨意開除教師。.用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家。。A、夸美紐斯C、凱洛夫D、赫爾巴特答案：C解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫提出了以馬克：主義理論為指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。他的《教育學(xué)》是在總結(jié)十月社會主義革命后30年來教育正反經(jīng)驗的基礎(chǔ)上寫出來的，也是凱洛夫教育思想的集中反映，曾在蘇聯(lián)教育事業(yè)上起過積極作用，主要是對赫爾巴特等傳統(tǒng)教育學(xué)進行了批判、繼承、發(fā)展。故正確答案為Co.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自。。A、《學(xué)記》B、《師說》C、《論語》D、《春秋》答案：B解析：《師說》作于唐貞元十八年（公元802年）韓愈任四門博士時，說明了教師的重要作用'從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則。抨擊當(dāng)時士大夫之族恥于從師的錯誤觀念，倡導(dǎo)從師而學(xué)的風(fēng)氣，同時也是對那些誹謗者的一個公開答復(fù)和嚴(yán)正的駁斥?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)'解惑也”正出自《師說》。故正確答案為Bo.在國際關(guān)系中，第三世界國家歷來是中國團結(jié)合作的對象，因為①第三世界國家是國際社會一支重要的政治力量②團結(jié)第三世界國家符合中國的國家利益③合作是第三世界國家共同發(fā)展的必由之路④第三世界國家在南北關(guān)系中處于主導(dǎo)地位（）A、①②④B、①③④C、①②③D、②③④答案：C.道德意志的品質(zhì)不包括。A、自覺性B、敏感性C、果斷性D、堅持性答案：B.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A、焦慮B、強迫行為C、強迫觀念D、強迫恐懼答案：B解析：反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。.教師的地位一般是指教師的。。A、社會地位B、經(jīng)濟地位C、文化地位D、政治地位答案：A解析：【名師點評】教師的地位一般是指教師的社會地位，由教師在社會中的經(jīng)濟地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。故正確答案為A。.社會本位教育目的論的代表人物是。A、涂爾干B、盧梭C、贊可夫D、福祿培爾答案：A.()是班的教育者和組織者，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。A、教師B、班主任C、班長D、學(xué)生會答案：B解析：班主任在班級的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。.學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，()要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。A、校長B、學(xué)校負責(zé)人C、有關(guān)直接負責(zé)人D、學(xué)校負責(zé)人和有關(guān)直接負責(zé)人答案：D解析：本題的重點在于考查學(xué)校違法行為的法律責(zé)任人。法律規(guī)定，學(xué)校負責(zé)人和相關(guān)直接負責(zé)人都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）。A、教學(xué)目的B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總要求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針，國家的教育目的居于第一個層次，它是由國家提出來的，其決策要經(jīng)過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文件和教育法令中。故正確答案為B。.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受。。A、高等教育B、在職培訓(xùn)IC、繼續(xù)教育D、終身教育解析：時代在變，人也在變，教師必須認(rèn)清終身教育和終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。故正確答案為Do.培養(yǎng)勞動者是（）。A、社會主義教育目的的總和B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國教育目的的根本特點D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：【名師點評】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求,它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。社會主義教育目的的總要求是培養(yǎng)勞動者。故正確答案為A。.人腦對過去感知過的事物的形象的反映是。A、表象B、想象C、后像D、印象答案：A解析：此題主要考查表象的概念，但表象、想象及后像三個概念容易混淆。表象與想象的主要區(qū)別是看形象是否“新”，表象是過去的形象，而想象則是對表象進行加工形成的新形象。.桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學(xué)習(xí)活動，得出的理論是。A、刺激一反應(yīng)理論B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C、社會學(xué)習(xí)理論D、頓悟?qū)W習(xí)理論答案：A.學(xué)校教師指導(dǎo)家庭教育時向家長宣傳國家教育政策法規(guī)，普及教育學(xué)心理學(xué)知識，提出家教的一般建議和要求，這屬于()。A、一般性指導(dǎo)B、針對性指導(dǎo)C、分類指導(dǎo)D、個別指導(dǎo)答案：A解析：一般性的家庭教育知識、方法的講解宣傳屬于一般性指導(dǎo)。.金融市場最基本的功能是(??)A、積累資金B(yǎng)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險C、轉(zhuǎn)換資金D、融通資金答案：D解析：金融市場最基本的功能，是滿足社會在生產(chǎn)過程中的投資與融資需求，促進資本的集中與流轉(zhuǎn)，故D項正確。.國務(wù)院和各級人民政府用于實施義務(wù)教育的教育財政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)。財政經(jīng)常性收入的增長比例。A、高于B、低于C、等于D、無關(guān)于答案：A解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：國務(wù)院和地方各級人民政府用于實施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收人的增長比例。.多種能力的獨特結(jié)合稱為（）A、技能B、技巧C、天才D、才能答案：D解析：本題考查才能的含義。.采用性格量表測量學(xué)生，他們在這一個月的結(jié)果，如果大致等于六個月前和三個月前的得分，那么我們就認(rèn)為測驗的（）較高。B、效度C、區(qū)分度D、可罪度答案：A解析：本題考查自編測驗的特征辨析。選項A信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。例如，采用性格量表測量學(xué)生，他們在這一個月的結(jié)果，如果大致等于六個月前和三個月前的得分，那么我們就認(rèn)為測驗的信度較高。選項B效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。效度的重要性大于信度，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。選項C區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學(xué)生對測驗項目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計的。例如，可用年級或教師評定的等級作標(biāo)準(zhǔn)，看測驗的項目能否把不同年級或不同水平的學(xué)生區(qū)分開來。選項D是迷惑選項。所以，本題的正確答案為A。.歸因研究開始的標(biāo)志是（）A、《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版B、《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版C、《教育過程》一書的出版D、《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表答案：B.發(fā)散思維的基本特征沒有（）。A、多樣性B、獨創(chuàng)性C、流暢性D、變通性答案：A解析：發(fā)散思維的主要特征有三個：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是。A、班級授課B、特普朗制C、道爾頓制D、開放教學(xué)答案：C.個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有。。A、差異性B、順序性和定向性C、不平衡性D、連續(xù)性和階段性答案：B.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的。。A、信息加工B、學(xué)習(xí)活動C、復(fù)雜記憶D、理解答案：D解析：領(lǐng)會是認(rèn)知目標(biāo)的第二層次，它代表最低水平的理解。.人們感知過的事物，體驗過的情感都可能會在人腦中留下痕跡，以后見到的時候能認(rèn)出來或者不見的時候能回憶起來,這是屬于。A、想象B、表象C、回憶D、記憶答案：D解析：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn),本題中對感知過的事物能回憶起來或者能認(rèn)出來屬于記憶。.我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是（）A、庠B、序C、校D、學(xué)答案：A解析：根據(jù)文獻記載，五帝時期（公元前2700年）已有名為“成均”和“庠”的教育場所，它們是萌芽狀態(tài)的學(xué)校。.主張讓兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”'"學(xué)校即社會”的教育家是。。Av盧梭B、杜威C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：B解析:杜威從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活;主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。.以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：D解析：夸美紐斯以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。.一題多解屬于。。A、聚合思維B、分析思維C、直覺思維D、發(fā)散思維答案：D解析：【名師點評】發(fā)散思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很重要的作用，也是教育心理學(xué)考查的重點。.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征?0A、關(guān)注發(fā)展階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注生存階段答案：D.道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是。。A、科爾伯格B、皮亞杰C、麥克費爾D、班杜拉答案：B解析：【名師點評】科爾伯格是現(xiàn)代道德認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)立者，提出道德兩難問題討論法。皮亞杰提出道德教育的認(rèn)知模式理論。麥克費爾及其同事首創(chuàng)了體諒德育模式。班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。故正確答案為B。.個體身心發(fā)展的不平衡性要求。A、教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期B、教育工作要循序漸進C、教育工作要因材施教D、教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,及時施教，一旦錯過學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期,只會“事倍功半”。.人身權(quán)是一種專有權(quán)，不能買賣'贈予'繼承，但。例外。A、姓名權(quán)B、名稱權(quán)C、肖像權(quán)D、名譽權(quán)答案：B解析：權(quán)利人可以依法轉(zhuǎn)讓名稱權(quán)，許可他人使用自己的名稱。.問題能否有效地解決取決于頭腦中什么的儲存？。A、圖式B、原理理論C、知識經(jīng)驗D、實踐操作答案：C解析：知識經(jīng)驗在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。因此本題的正確答案為Co.決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)答案：A解析：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，并具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：生產(chǎn)力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的實體和可能，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。教育經(jīng)費投入的數(shù)量直接影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量。故正確答案為A。.以下旨在向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的是（）A、咨詢活動B、家長委員會C、家長學(xué)校D、電話聯(lián)系答案：C解析：家長學(xué)校主要是面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。.最早進行心智活動研究的是。。A、庫恩B、安德森C、馮特D、加里培林解析：最早進行心智活動研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林。.全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(??)A、政府行政體系與行政能力制度化B、社會管理體系和管理能力多元化C、國家法律體系和法制建設(shè)現(xiàn)代化D、國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化答案：D解析：十八屆三中全會指出，全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。.“己欲立而立仁，己欲達而達人”告訴教師，對待同事和學(xué)生要做到。A、相互尊重與體諒B、相互競爭與合作C、相互交流與溝通D、相互團結(jié)與友愛答案：C解析：題干的描述告訴教師對待同事和學(xué)生要做到相互交流與溝通。.態(tài)度的核心成分是。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、意志成分D、行為傾向成分解析：態(tài)度有三種成分，認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分，其核心成分是情感成分。.最擔(dān)心的問題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯?”這時，教師處于發(fā)展的（）階段。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注課程答案：A解析：選項A關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯?”等等。因而這些新手型教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。因為，教師都想成為一個良好的課堂管理者。選項B關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠站穩(wěn)腳跟時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小'時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價也集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。選項C關(guān)注學(xué)生階段：當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。選項D為迷惑選項。因此本題的正確答案為A。.新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果，這主要說明新教材。①為學(xué)生提供了現(xiàn)成的結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、②③④答案：D解析：新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，即知識與技能、過程與方法'情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想。.教育心理學(xué)研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應(yīng)該采用動態(tài)、變化的指標(biāo)進行衡量，遵循了心理學(xué)研究的。原則。A、發(fā)展性B、整體性C、系統(tǒng)性D、教育性答案：A解析：題干描述的是心理學(xué)研究的發(fā)展性原則。.布魯納認(rèn)為新知識的學(xué)習(xí)過程不包括（）A、新知識的獲得B、知識的轉(zhuǎn)化C、知識的記憶D、知識的評價答案：C.首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是（）。A、培根夸美紐斯B、夸美紐斯赫爾巴特C、培根康德D、杜威盧梭答案：C解析：英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家培根于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來。教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的哥尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著獨立的教育學(xué)誕生。根據(jù)題意，本題選C。.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化'制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？。A、社會文化B、精神文化C、人文文化D、地方文化解析：【名師點評】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是在長期的實踐中形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點，因為它已經(jīng)成為學(xué)校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風(fēng)對新師新生能起到潛移默化的影響。故正確答案為B。.皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。A、皮格馬利翁B、加涅C、羅森塔爾D、波斯納答案：C解析：羅森塔爾等人對教師的期望進行了研究。他們對學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測驗（實際上只是普通的智力測驗）。隨機在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師長期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。學(xué)期末發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力的確比其他學(xué)生進步快。十分明顯，由實驗者提供的假信息所引起的教師對學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。也就是說，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。因此本題的正確答案為C。.在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認(rèn)知方式被稱為。。A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型答案：A解析：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動型認(rèn)知方式。.行文關(guān)系就是機關(guān)之間公文授受關(guān)系，它是依據(jù)機關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定的，通常不包括(??)A、監(jiān)督關(guān)系B、隸屬關(guān)系C、平行關(guān)系D、業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系答案：A解析：行文關(guān)系通常包括隸屬關(guān)系、平行關(guān)系、業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系、不相隸屬關(guān)系。故選Ao.可以自由選擇溝通渠道，具有感情交流特點的溝通是(??)A、下行溝通B、上行溝通C、平行溝通D、非正式溝通答案：D解析：本題考查考生對各種溝通形式特點的了解。非正式溝通是一種通過正式規(guī)章制度和正式組織程序以外的其他各種渠道進行的溝通。非正式溝通具有溝通方便、內(nèi)容廣泛、方式靈活、溝通速度快等特點，可用于傳播一些不便正式溝通的信息。而且由于在這種溝通中比較容易把真實的思想、情緒,動機表露出來，因而能提供一些正式溝通中難以獲得的信息。管理者要善于利用這種溝通方式。下行溝通指行政組織的管理層通過層級體系將信息向下級傳遞的過程。這是獲取下屬部門了解、合作、支持與采取行動的重要舉措。上行溝通是指在行政組織中，下級人員向上級人員表達其意見與態(tài)度的程序。平行溝通系指組織內(nèi)同層級或部門間的溝通，例如員工間的溝通'管理者內(nèi)之間的溝通，通?？晒?jié)省時間和促進協(xié)調(diào)。所以答案為D。.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機劃分為。A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機B、高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機C、近景的直接性學(xué)習(xí)動機和遠景的間接性學(xué)習(xí)動機D、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和輔助性學(xué)習(xí)動機答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。.新課改倡導(dǎo)師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（）A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式答案：A解析：新課程提倡的師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。.在冰箱產(chǎn)業(yè)中，無氟冰箱似乎正成為主流產(chǎn)品，廠家紛紛上馬無氟冰箱生產(chǎn)線，消費者對無氟冰箱也很青睞，其主要原因是（）。A、無氟冰箱的功能更先進B、無氟冰箱的技術(shù)含量高C、由于氟對保護人類免受紫外線傷害的臭氧層有很大的破壞作用，而我國的公眾與產(chǎn)業(yè)界的環(huán)保意識日益增強D、生產(chǎn)無氟冰箱比較低，因而銷售價值也比較低答案：C.（2005年4月）學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是。。A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B、思想政治教育C、課外活動D、教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，是貫徹國家的教育方針，進行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。.神經(jīng)元具有（）的功能。A、接受刺激、傳遞信息和整合信息B、接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應(yīng)C、接受刺激、整合信息和發(fā)動反應(yīng)D、接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息答案：A.是由垂體腺、甲狀腺、胸腺'胰腺、腎上腺'生殖腺等組成。。A、消化系統(tǒng)B、泌尿系統(tǒng)C、內(nèi)分泌系統(tǒng)D、神經(jīng)系統(tǒng)答案：C.以下對需要的論述中，錯誤的一項是（）A、需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的需求B、需要不一定具有對象C、人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠不會停留在一個水平上D、需要是推動有機體活動的動力和源泉答案：B解析：需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。不論是人還是動物，其需要都有對象，沒有對象的需要是不存在的。.青年初期是世界觀。。A、形成時期B、初步形成時期C、初步成熟時期D、成熟時期答案：B解析：青年初期是個體在生理上'心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。.在一個班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于。A、小組競爭B、群體間競爭C、群體內(nèi)競爭D、集體競爭答案：B.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼，再發(fā)展小肌肉和小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的。特征。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個別差異性答案：B解析：【名師點評】個體的身心發(fā)展是有一定的順序性的，不僅從整體上看身心發(fā)展具有一定的順序性，而且身心發(fā)展的個別過程和