2022-2023學年湖南省長沙市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2022-2023學年湖南省長沙市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教學的特殊形式是（）。A.A.現(xiàn)場教學B.復式教學C.個別指導D.小組教學

2.在智力技能形成的某一階段，言語成為了智力活動的對象。該階段是（）。

A.原型操作B.原型內(nèi)化C.操作定向D.原型定向

3.舊中國具有半殖民地半封建特點的學制是（）。A.A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

4.一般認為，標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）。

A.《普通教育學》B.《論演說家的教育》C.《民本主義與教育》D.《大教學論》

5.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中，態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。這屬于態(tài)度的（）

A．知識功能

B．工具性功能

C．價值表達功能

D．自我防御功能

6.小學階段設置課程的特點是（）。

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

7.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

8.根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容是()。A.教案B.教科書C.教學指導書D.教學參考書

9.

第

3

題

“十年樹木，百年樹人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點（）

10.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）。A.A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺

11.在我國現(xiàn)代學制沿革中，最早明令廢除受教育權性別和職業(yè)限制的學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

12.中華人民共和國第一次學制改革在（）。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年13.中國開始采用班級授課制是在（）。A.元末B.明末C.清末D.民國初期14.西方學者羅森塔爾證明，教師對學生認識和評價標準不同，就會產(chǎn)生不同的情感和期望，從而對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。產(chǎn)生這種影響的師生關系類型是()。A.教育關系B.組織關系C.心理關系D.社會關系

15.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向?qū)W生做示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫做（）。

A.實驗法B.參觀法C.演示法D.練習法

16.提出成敗歸因理論的心理學家是()。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

17.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能?（）

A.甄別與選拔B.促進學生發(fā)展C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.改進教學過程

18.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是()

A．加里寧

B．蘇霍姆林斯基

C．杜

D．陶行知

19.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）。

A.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化

20.在全體人口中，智力呈（）。

A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布二、填空題(20題)21.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。22.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

31.義務教育具有普遍性和_______的特點。

32.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

34.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

35.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

36.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

40.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、簡答題(5題)41.簡述德育工作的新形式。

42.簡述意志的定義及其特征。

43.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

44.

45.教師在教育過程中起主導作用的主要依據(jù)是什么?

四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。

47.結合實際談談教師應怎樣備課。48.試分析如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制。49.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內(nèi)容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

50.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規(guī)律對該觀點進行評析。

五、辨析題(5題)51.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

52.在現(xiàn)代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。53.課外校外就與課內(nèi)教育沒有共同處。

54.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

55.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

參考答案

1.B

2.B

3.B該題的選項是按時間順序排列的，第三個學制反映的是資產(chǎn)階級的要求，不可能是正確答案。第一個學制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學制是正確答案。

4.D

5.B

6.C我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。

7.C

8.B

9.C

10.D

11.C

12.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發(fā)展到了一個新階段。

13.C清時期廢除了科舉制度，當時引入了“中學為體，西學為用”的觀點。

14.C

15.C本題涉及教學方法。教學方法部分可以說是每年?？嫉膬?nèi)容，因此要加以重視。

16.C提出成敗歸因理論的心理學家是韋納。韋納及其同事關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，他們通過廣泛的調(diào)查分析，歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個維度——內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

17.A

18.AA

[解析]B蘇霍林姆斯基闡述的是和諧教育思想，未提到過。C．杜威倡導的是“教育即生活”等思想。D．葉圣陶所提的是“生活即教育”等思想，也沒提到．排除法應選A。

19.D

20.A能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經(jīng)過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布。21.德育內(nèi)容，德育方法22.比較與分類，抽象與概括

23.夸美紐斯夸美紐斯24.隨意運動克服內(nèi)外困難

25.教學價值取向教學價值取向26.概念，判斷，推理27.壬寅學制

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性29.穩(wěn)定，統(tǒng)一

30.認識

31.強制性強制性

32.學生集體學生集體

33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

34.生活化生活化

35.意義識記機械識記意義識記，機械識記36.一般能力；特殊能力

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.評比操行評定評比，操行評定39.社會家庭

40.混合課混合課

41.(1)通過開展社區(qū)教育進行德育；

(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校；

(3)通過網(wǎng)絡進行德育；

(4)建立德育基地。

42.(1)意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)行動，克服內(nèi)外部困難，實現(xiàn)預定目的的過程。

(2)意志的特征：

①意志行動具有明確的目的。

②隨意運動是意志行動的基礎。

③意志行動與克服困難相聯(lián)系。43.(1)專業(yè)理想的建立。

(2)專業(yè)知識的拓展和深化。

(3)專業(yè)能力的提高。

(4)自我的形成。

44.

45.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。其主要依據(jù)是：(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。教師的教與學生的學這對矛盾當中，教師的教是矛盾的主要方面；(2)教育工作的決策者。在教育過程中，從教育目標的確定到教學藝術的體現(xiàn)，都取決于教師；(3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會利益的代表者，是國家教育方針政策的執(zhí)行者，他決定著學生的思想政治方向和人格的形成；(4)教師是教育效果的影響者。在教育過程中，學生主動性、積極性的激發(fā)，學生學習的成效都有賴于教師。

46.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。47.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結構，把教材中規(guī)律性的知識內(nèi)化，并形成自己的認知結構。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。②了解學生。首先，教師要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。48.對情緒進行自我調(diào)節(jié)與控制的原則與方法主要有：(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。49.(1)在教育目的上，接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內(nèi)容上，接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容，研究性學習則突破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內(nèi)容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學習者與學習內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學習自主性與獨立性的特點，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

50.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個教學活動中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展忽視知識的傳授是錯誤的。

51.氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優(yōu)、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。52.錯誤。這種觀點過分夸大了教育的作用。教育與社會發(fā)展相互作用規(guī)律表明，教育是受社會生產(chǎn)方式，尤其受社會政治經(jīng)濟制度的制約。教育對社會發(fā)展雖有作用，但只能在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的軌道上實現(xiàn)，對社會發(fā)展僅起加速或延緩作用，它不能決定社會發(fā)展的方