手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的手術(shù)手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:鼻麻醉:局麻傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能，其結(jié)果是教師煩教，學(xué)生厭學(xué);教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，頑固但化，其后果是學(xué)生不喜歡上體育課，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量停滯不前，學(xué)生的體育意識(shí)日趨弱化，體質(zhì)與健康水平下降。但如果僅僅進(jìn)行了選項(xiàng)，教師仍然遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上用一個(gè)目標(biāo)面向全體學(xué)生，那么差等生不能接受、優(yōu)等生難以提高的現(xiàn)象仍然無(wú)法解決，學(xué)生統(tǒng)一性和個(gè)體差異性之間的矛盾還是存在。由不同層次學(xué)生組成的異質(zhì)班中，要真正有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)鍵是如何對(duì)待學(xué)生間的差異，在教學(xué)過(guò)程中來(lái)滿足不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)而解決好教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生的實(shí)際可能的差異性之間的矛盾，分層教學(xué)是解決這一問(wèn)題的主要方法。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，對(duì)初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)進(jìn)行闡釋。一、通過(guò)選項(xiàng)課分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升在本次體育課程改革中，體育教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。由于選項(xiàng)分層教學(xué)尊重了學(xué)生的意愿，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地解決了過(guò)去體育教學(xué)統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性之間的矛盾，學(xué)生對(duì)體育與健康課程更加感興趣，大家都樂(lè)此不疲地奔跑在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，尤其是教學(xué)課的氣氛比以前有較大的改觀，在教學(xué)過(guò)程中所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，各層次學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，一部分體質(zhì)差或“懶”的學(xué)生增強(qiáng)了信心和興趣，轉(zhuǎn)變了精神面貌，表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在練習(xí)中表現(xiàn)出良好的進(jìn)取心，教學(xué)課堂充溢著一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這有利于課的組織和教學(xué)安排，從而能較好地完成教學(xué)任務(wù)，“健康第一”的思想在課堂上明顯地表現(xiàn)出來(lái)。此外，分層教學(xué)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上承認(rèn)了學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分層測(cè)評(píng)，這種評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)改變了傳統(tǒng)的“一卷定音，一把尺子量人”的弊端;及時(shí)反饋、矯正與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;檢測(cè)時(shí)能體現(xiàn)量力性原則，使不同層次的學(xué)生先后達(dá)標(biāo);評(píng)價(jià)時(shí)注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，肯定學(xué)生的“點(diǎn)滴”進(jìn)步。這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使之能更好地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)校體育的重心，課外體育活動(dòng)作為體育課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持終身體育鍛煉的習(xí)慣方面正發(fā)揮著不可替代的作用。它實(shí)踐性強(qiáng)，自由度大，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于發(fā)展學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)。二、通過(guò)選項(xiàng)課分層教學(xué)，促進(jìn)各層次學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平的提高選項(xiàng)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)效果是明顯，分層教學(xué)是針對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要，各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都是有進(jìn)步的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自愿選擇的，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，課堂充溢著一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這有利于課的組織和教學(xué)安排，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，學(xué)生有更多的余地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺(jué)性和積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。最后，在教學(xué)過(guò)程中減少了不必要的組織教學(xué)時(shí)間，并為學(xué)生提供了充分的場(chǎng)地器材條件，從而大大提高了課的練習(xí)強(qiáng)度和密度。以往，在一節(jié)體育課中，學(xué)生真正參與活動(dòng)的時(shí)間不多，有些課上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不到30%，這表明學(xué)生在一節(jié)體育課上只能有12一15分鐘的活動(dòng)時(shí)間。因此，甚至有人認(rèn)為，如果學(xué)校里取消了體育課，學(xué)生的體質(zhì)也不一定會(huì)受到很大的影響，因?yàn)橐恢軆晒?jié)體育課，學(xué)生參與有效活動(dòng)的時(shí)間總共只有半小時(shí)間左右。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如何經(jīng)濟(jì)而有效地讓學(xué)生既能夠掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，又讓其身體素質(zhì)得到提高，是體育老師在課堂教學(xué)中亟待待解決的問(wèn)題。三、通過(guò)選項(xiàng)課分層教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與交流所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促進(jìn)學(xué)習(xí)在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善與他人的人際關(guān)系，還有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛力，使大家共同完成學(xué)習(xí)，提高效率。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)是一種老師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)交往，它的模式是以“老師講授，學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中老師沒(méi)有將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，所以學(xué)生的交往、學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，主體性由于課堂環(huán)境的制約無(wú)法表露，更無(wú)法發(fā)揮。在實(shí)踐中體育教師在球類(lèi)中采用同伴合作學(xué)習(xí)，一幫一或一幫二，使每位同學(xué)在互幫互學(xué)中提高技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作能力。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展機(jī)會(huì).特別是學(xué)生之間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，使本來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終形成良好的心理品質(zhì)。而且通過(guò)分層次教學(xué)，同伴之間相互幫助、相互支持和相互合作，學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)取得了令人滿意的預(yù)期效果。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持中高速度發(fā)展，國(guó)家提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力引擎。同時(shí)，隨著我國(guó)高校教育由精英教育向大眾教育的過(guò)渡，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校改革的突破口，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才支撐。一、物流管理教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速放緩的形式下，物流管理教育進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革即有內(nèi)在的需要，又有外在的動(dòng)力。物流管理課程不同其他管理類(lèi)課程，其應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。以物流管理的核心課程《庫(kù)存管理》為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)的基本理論和方法，并能在實(shí)踐中加以靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕運(yùn)用，再加上單一的教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)理念，很難完成專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用這一目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生在校內(nèi)和校外實(shí)踐中應(yīng)用所有知識(shí)，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作能力。大學(xué)生就業(yè)難不僅虛耗了高校資源，也給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)極大的隱患。高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生由工作崗位的需求者轉(zhuǎn)換為工作崗位的提供者，能有效解決就業(yè)難問(wèn)題，二、物流管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面，即創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)品格。兩者是相互促進(jìn)相互支持的統(tǒng)一體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的成效要通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)成敗取決于創(chuàng)新教育的根基扎實(shí)程度。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展定位，應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，建立專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、必修課與選修課、基礎(chǔ)課與高端課相結(jié)合的多層次、立體化的課程體系。面向高校全體學(xué)生設(shè)置必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等，旨在發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，提高創(chuàng)新意識(shí)。有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意向的學(xué)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課程，選修課程能切實(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇具體問(wèn)題，例如創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、新創(chuàng)企業(yè)融資等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端課程主要面向已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的在校生，根據(jù)學(xué)生所從事行業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)規(guī)模等有針對(duì)性的進(jìn)行崗位創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)?？砷_(kāi)展的課程包括人力資源開(kāi)發(fā)與管理、國(guó)際商務(wù)合作與談判、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例研究等。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生接受全方面多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（1）改革“第一課堂”?！暗谝徽n堂”指的是課堂教育。根據(jù)物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，物流管理創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的最佳的結(jié)合方式是開(kāi)展體驗(yàn)式課堂教學(xué)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、感知意義。（2）活躍“第二課堂”。第二課堂指的是創(chuàng)業(yè)模擬。創(chuàng)業(yè)模擬真實(shí)的模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，讓參與者更直觀的了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)流程和運(yùn)營(yíng)方式。學(xué)校要過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬創(chuàng)業(yè)基地與模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的模擬機(jī)會(huì)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，沙盤(pán)模擬，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)中的目的。（3）延伸“第三課堂”。第三課堂指的是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生自己或與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在校內(nèi)成立建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等，成立由學(xué)生自主管理經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。校外需要充分利用各種社會(huì)資源，例如大學(xué)生孵化基地、大學(xué)科技園。（四）改革考核機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制應(yīng)注重考察學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。相較于標(biāo)準(zhǔn)答案，60分及格的傳統(tǒng)考核方式，注重過(guò)程性考核的非標(biāo)準(zhǔn)化考試更適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，從開(kāi)課到期末考試，可將課前預(yù)習(xí)、課堂討論、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等按照一定的比例記入總成績(jī)。期末試題應(yīng)以開(kāi)放性試題為主，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案試題對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度要求更高，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)知識(shí)，而且要做到靈活運(yùn)用。三、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的注意事項(xiàng)（一）正確處理創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系在萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的局勢(shì)下，高校應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)。雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許大學(xué)生在校期間創(chuàng)辦企業(yè)，甚至于休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該在認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上將學(xué)習(xí)中的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而不是進(jìn)行跟大學(xué)生專業(yè)毫不相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，荒廢學(xué)業(yè)。部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力在正常上課時(shí)間參加社會(huì)兼職或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這不僅違反學(xué)校管理制度，而且與國(guó)家開(kāi)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的初衷相悖。（二）促進(jìn)政校企三方聯(lián)動(dòng)為了更好的推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)政校企的聯(lián)動(dòng)。政府從宏觀角度出發(fā)，制定有針對(duì)性和時(shí)效性的政策，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，此外還應(yīng)加強(qiáng)高校和企業(yè)對(duì)政策執(zhí)行狀況的監(jiān)督。高校應(yīng)探索新的教學(xué)模式，以教育理念的深刻改革帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。企業(yè)可針對(duì)人才的需要，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重課外實(shí)踐，企業(yè)可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是創(chuàng)新的核心要素，高校做為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)新要求，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，造就大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)手術(shù)1鼻咽部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的2手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:鼻麻醉:局麻手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)3手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)概述鼻咽部閉鎖為口咽和鼻咽間的通道由于軟腭及咽腭弓與咽后壁之間的瘢痕粘連而完全不通。有的粘連后通道變窄,在腭垂(懸雍垂)部位常有一小通道。本病多系后天性感染或外傷所致;特殊性傳染病,鼻硬結(jié)癥或腐蝕傷亦可引起本病。目前應(yīng)用激光治療鼾癥亦可引起鼻咽部瘢痕粘連。鼻咽閉鎖的程度可從很薄的膜狀粘連到很厚的塊狀阻塞。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)4手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)適應(yīng)證1.凡鼻咽部狹窄影響鼻呼吸功能,須張口呼吸者。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)5手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)適應(yīng)證2.因粘連使鼻腔分泌物不能排除而積聚于鼻咽部,咽鼓管受到影響,引起聽(tīng)力障礙或中耳感染者手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)6手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)適應(yīng)證3.由于鼻阻塞,軟腭運(yùn)動(dòng)差,有語(yǔ)言障礙,某些字句含糊不清,發(fā)音時(shí)呈鼻音手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)7手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)適應(yīng)證4.吞咽時(shí)鼻腔不能維持呼吸,連續(xù)吞咽時(shí)呼吸困難者。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)8手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)手術(shù)禁忌1.如鼻咽狹窄部位仍有感染,須待炎癥控制后始可手術(shù)。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)9手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)手術(shù)禁忌2.特殊性感染及鼻硬結(jié)癥應(yīng)先治療后方可手術(shù)。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)10手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備1.應(yīng)詳細(xì)了解軟腭與咽后壁粘連的情況,是否有小孔與鼻腔相通,査清粘連的范圍及瘢痕厚薄,以便設(shè)計(jì)切口的位置深淺瘢痕組織去除多少,術(shù)后是否須擴(kuò)張等。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)11手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件12手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件13手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件14手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件15手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件16手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件17手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件18手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件19手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件20手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件21手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件22手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件23手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件24手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件25手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件26手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件27手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件28手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件29手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件30手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件31手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件32手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件33手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件34手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件35手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件36手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件37手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件38手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件39手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件40手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件41手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件42手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件43手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件44手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件45手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件46手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的手術(shù)手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:鼻麻醉:局麻傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能，其結(jié)果是教師煩教，學(xué)生厭學(xué);教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，頑固但化，其后果是學(xué)生不喜歡上體育課，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量停滯不前，學(xué)生的體育意識(shí)日趨弱化，體質(zhì)與健康水平下降。但如果僅僅進(jìn)行了選項(xiàng)，教師仍然遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上用一個(gè)目標(biāo)面向全體學(xué)生，那么差等生不能接受、優(yōu)等生難以提高的現(xiàn)象仍然無(wú)法解決，學(xué)生統(tǒng)一性和個(gè)體差異性之間的矛盾還是存在。由不同層次學(xué)生組成的異質(zhì)班中，要真正有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)鍵是如何對(duì)待學(xué)生間的差異，在教學(xué)過(guò)程中來(lái)滿足不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)而解決好教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生的實(shí)際可能的差異性之間的矛盾，分層教學(xué)是解決這一問(wèn)題的主要方法。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，對(duì)初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)進(jìn)行闡釋。一、通過(guò)選項(xiàng)課分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升在本次體育課程改革中，體育教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。由于選項(xiàng)分層教學(xué)尊重了學(xué)生的意愿，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地解決了過(guò)去體育教學(xué)統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性之間的矛盾，學(xué)生對(duì)體育與健康課程更加感興趣，大家都樂(lè)此不疲地奔跑在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，尤其是教學(xué)課的氣氛比以前有較大的改觀，在教學(xué)過(guò)程中所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，各層次學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，一部分體質(zhì)差或“懶”的學(xué)生增強(qiáng)了信心和興趣，轉(zhuǎn)變了精神面貌，表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在練習(xí)中表現(xiàn)出良好的進(jìn)取心，教學(xué)課堂充溢著一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這有利于課的組織和教學(xué)安排，從而能較好地完成教學(xué)任務(wù)，“健康第一”的思想在課堂上明顯地表現(xiàn)出來(lái)。此外，分層教學(xué)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上承認(rèn)了學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分層測(cè)評(píng)，這種評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)改變了傳統(tǒng)的“一卷定音，一把尺子量人”的弊端;及時(shí)反饋、矯正與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;檢測(cè)時(shí)能體現(xiàn)量力性原則，使不同層次的學(xué)生先后達(dá)標(biāo);評(píng)價(jià)時(shí)注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，肯定學(xué)生的“點(diǎn)滴”進(jìn)步。這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使之能更好地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)校體育的重心，課外體育活動(dòng)作為體育課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持終身體育鍛煉的習(xí)慣方面正發(fā)揮著不可替代的作用。它實(shí)踐性強(qiáng)，自由度大，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于發(fā)展學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)。二、通過(guò)選項(xiàng)課分層教學(xué)，促進(jìn)各層次學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平的提高選項(xiàng)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)效果是明顯，分層教學(xué)是針對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要，各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都是有進(jìn)步的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自愿選擇的，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，課堂充溢著一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這有利于課的組織和教學(xué)安排，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，學(xué)生有更多的余地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺(jué)性和積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。最后，在教學(xué)過(guò)程中減少了不必要的組織教學(xué)時(shí)間，并為學(xué)生提供了充分的場(chǎng)地器材條件，從而大大提高了課的練習(xí)強(qiáng)度和密度。以往，在一節(jié)體育課中，學(xué)生真正參與活動(dòng)的時(shí)間不多，有些課上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不到30%，這表明學(xué)生在一節(jié)體育課上只能有12一15分鐘的活動(dòng)時(shí)間。因此，甚至有人認(rèn)為，如果學(xué)校里取消了體育課，學(xué)生的體質(zhì)也不一定會(huì)受到很大的影響，因?yàn)橐恢軆晒?jié)體育課，學(xué)生參與有效活動(dòng)的時(shí)間總共只有半小時(shí)間左右。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如何經(jīng)濟(jì)而有效地讓學(xué)生既能夠掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，又讓其身體素質(zhì)得到提高，是體育老師在課堂教學(xué)中亟待待解決的問(wèn)題。三、通過(guò)選項(xiàng)課分層教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與交流所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促進(jìn)學(xué)習(xí)在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善與他人的人際關(guān)系，還有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛力，使大家共同完成學(xué)習(xí)，提高效率。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)是一種老師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)交往，它的模式是以“老師講授，學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中老師沒(méi)有將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，所以學(xué)生的交往、學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，主體性由于課堂環(huán)境的制約無(wú)法表露，更無(wú)法發(fā)揮。在實(shí)踐中體育教師在球類(lèi)中采用同伴合作學(xué)習(xí)，一幫一或一幫二，使每位同學(xué)在互幫互學(xué)中提高技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作能力。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展機(jī)會(huì).特別是學(xué)生之間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，使本來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終形成良好的心理品質(zhì)。而且通過(guò)分層次教學(xué)，同伴之間相互幫助、相互支持和相互合作，學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)取得了令人滿意的預(yù)期效果。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持中高速度發(fā)展，國(guó)家提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力引擎。同時(shí)，隨著我國(guó)高校教育由精英教育向大眾教育的過(guò)渡，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校改革的突破口，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才支撐。一、物流管理教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速放緩的形式下，物流管理教育進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革即有內(nèi)在的需要，又有外在的動(dòng)力。物流管理課程不同其他管理類(lèi)課程，其應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。以物流管理的核心課程《庫(kù)存管理》為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)的基本理論和方法，并能在實(shí)踐中加以靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕運(yùn)用，再加上單一的教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)理念，很難完成專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用這一目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生在校內(nèi)和校外實(shí)踐中應(yīng)用所有知識(shí)，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作能力。大學(xué)生就業(yè)難不僅虛耗了高校資源，也給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)極大的隱患。高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生由工作崗位的需求者轉(zhuǎn)換為工作崗位的提供者，能有效解決就業(yè)難問(wèn)題，二、物流管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面，即創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)品格。兩者是相互促進(jìn)相互支持的統(tǒng)一體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的成效要通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)成敗取決于創(chuàng)新教育的根基扎實(shí)程度。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展定位，應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，建立專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、必修課與選修課、基礎(chǔ)課與高端課相結(jié)合的多層次、立體化的課程體系。面向高校全體學(xué)生設(shè)置必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等，旨在發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，提高創(chuàng)新意識(shí)。有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意向的學(xué)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課程，選修課程能切實(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇具體問(wèn)題，例如創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、新創(chuàng)企業(yè)融資等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端課程主要面向已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的在校生，根據(jù)學(xué)生所從事行業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)規(guī)模等有針對(duì)性的進(jìn)行崗位創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)?？砷_(kāi)展的課程包括人力資源開(kāi)發(fā)與管理、國(guó)際商務(wù)合作與談判、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例研究等。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生接受全方面多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（1）改革“第一課堂”?！暗谝徽n堂”指的是課堂教育。根據(jù)物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，物流管理創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的最佳的結(jié)合方式是開(kāi)展體驗(yàn)式課堂教學(xué)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、感知意義。（2）活躍“第二課堂”。第二課堂指的是創(chuàng)業(yè)模擬。創(chuàng)業(yè)模擬真實(shí)的模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，讓參與者更直觀的了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)流程和運(yùn)營(yíng)方式。學(xué)校要過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬創(chuàng)業(yè)基地與模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的模擬機(jī)會(huì)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，沙盤(pán)模擬，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)中的目的。（3）延伸“第三課堂”。第三課堂指的是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生自己或與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在校內(nèi)成立建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等，成立由學(xué)生自主管理經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。校外需要充分利用各種社會(huì)資源，例如大學(xué)生孵化基地、大學(xué)科技園。（四）改革考核機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制應(yīng)注重考察學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。相較于標(biāo)準(zhǔn)答案，60分及格的傳統(tǒng)考核方式，注重過(guò)程性考核的非標(biāo)準(zhǔn)化考試更適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，從開(kāi)課到期末考試，可將課前預(yù)習(xí)、課堂討論、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等按照一定的比例記入總成績(jī)。期末試題應(yīng)以開(kāi)放性試題為主，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案試題對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度要求更高，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)知識(shí)，而且要做到靈活運(yùn)用。三、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的注意事項(xiàng)（一）正確處理創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系在萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的局勢(shì)下，高校應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)。雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許大學(xué)生在校期間創(chuàng)辦企業(yè)，甚至于休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該在認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上將學(xué)習(xí)中的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而不是進(jìn)行跟大學(xué)生專業(yè)毫不相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，荒廢學(xué)業(yè)。部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力在正常上課時(shí)間參加社會(huì)兼職或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這不僅違反學(xué)校管理制度，而且與國(guó)家開(kāi)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的初衷相悖。（二）促進(jìn)政校企三方聯(lián)動(dòng)為了更好的推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)政校企的聯(lián)動(dòng)。政府從宏觀角度出發(fā)，制定有針對(duì)性和時(shí)效性的政策，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，此外還應(yīng)加強(qiáng)高校和企業(yè)對(duì)政策執(zhí)行狀況的監(jiān)督。高校應(yīng)探索新的教學(xué)模式，以教育理念的深刻改革帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。企業(yè)可針對(duì)人才的需要，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重課外實(shí)踐，企業(yè)可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是創(chuàng)新的核心要素，高校做為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)新要求，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，造就大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：鼻咽部閉鎖的手術(shù)手術(shù)49鼻咽部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的50手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)鼻咽部閉鎖的手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:鼻麻醉:局麻手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)51手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)概述鼻咽部閉鎖為口咽和鼻咽間的通道由于軟腭及咽腭弓與咽后壁之間的瘢痕粘連而完全不通。有的粘連后通道變窄,在腭垂(懸雍垂)部位常有一小通道。本病多系后天性感染或外傷所致;特殊性傳染病,鼻硬結(jié)癥或腐蝕傷亦可引起本病。目前應(yīng)用激光治療鼾癥亦可引起鼻咽部瘢痕粘連。鼻咽閉鎖的程度可從很薄的膜狀粘連到很厚的塊狀阻塞。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)52手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)適應(yīng)證1.凡鼻咽部狹窄影響鼻呼吸功能,須張口呼吸者。手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)53手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)適應(yīng)證2.因粘連使鼻腔分泌物不能排除而積聚于鼻咽部,咽鼓管受到影響,引起聽(tīng)力障礙或中耳感染者手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)54手術(shù)資料,鼻購(gòu)部閉鎖的手術(shù)適應(yīng)證3.由于鼻阻塞,軟腭運(yùn)動(dòng)差,有