2022《哈姆萊特》教案7篇

2022《哈姆萊特》教案7篇《哈姆萊特》教案11、單元分析：本劇居于本單元的最終一課，教材中將其定為自讀課，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國戲劇的前提下，了解一下西方戲劇大師莎士比亞的名篇，以開闊眼界，親近經(jīng)典，故本劇的學(xué)習(xí)應(yīng)主要立足在了解之上而非深化研討。2、教材分析：課文節(jié)選的是《哈》劇的第五幕其次場(chǎng)，是全局的高潮部分。鑒于《哈》劇較困難的劇情和人物關(guān)系，須在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前先向?qū)W生簡介劇情，此其一;又因節(jié)選部分不能很好的表現(xiàn)哈姆萊特的主要性格，所以學(xué)生要想真正走進(jìn)這一人物的內(nèi)心尚有困難，無法自主研討課后的思索題，故老師須向?qū)W生課前下發(fā)資料（或要求學(xué)生查閱資料），但即便如此，本節(jié)課的定位應(yīng)仍是了解名著而非觀賞名著，老師的作用更多的是介紹或講解而非只是引導(dǎo)。3、教法分析：有兩種課型可供選擇：一是在程度較好的班級(jí)下發(fā)肯定量的資料，讓學(xué)生自主了解劇情和探討人物性格，課上重點(diǎn)研討人物和提出質(zhì)疑，老師主要答疑。但在程度較弱的班級(jí)想要學(xué)有所得，老師仍要起主導(dǎo)作用，組織有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。2課時(shí)。下發(fā)歌德對(duì)哈姆萊特性格的細(xì)致分析的評(píng)價(jià)文章。注：其次種教法。1、由學(xué)生簡介莎士比亞導(dǎo)入2、老師（學(xué)生）簡介前四幕劇情3、了解本場(chǎng)情節(jié)的發(fā)展及戲劇沖突師生共同畫出沖突示意圖，明確本場(chǎng)情節(jié)是如何走向高潮的，主要的沖突沖突是什么？4、體會(huì)人物的性格和命運(yùn)：問：哈姆萊特最終沒有擺脫死亡，你認(rèn)為這樣的結(jié)局符合人物性格嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀劇本，分析本場(chǎng)中哈姆萊特的性格）本場(chǎng)中的哈姆萊特：雖然機(jī)靈，但為人坦蕩，具有英國紳士的風(fēng)度，更主要的是他悲觀，信任宿命，缺少行動(dòng)的主動(dòng)性。他的對(duì)手國王：奸詐陰險(xiǎn)，善用陰謀，制定了周密的安排。結(jié)論：以君子來對(duì)小人，君子總是要失敗的。哈的悲劇命運(yùn)是不行避開的。注：老師肯定要在以上分析中剛好補(bǔ)充出哈姆萊特愁悶、延宕的性格內(nèi)核，幫助學(xué)生明白其悲劇命運(yùn)的必定性。5、體會(huì)莎士比亞戲劇的詩化語言及其內(nèi)涵，進(jìn)而粗略感知中西方話劇的差異。⑴讓學(xué)生選讀自己喜愛的劇中的詩化語言，談?wù)劯惺?。⑵老師補(bǔ)充本劇中的經(jīng)典臺(tái)詞，加深學(xué)生感受。6、作業(yè)：閱讀《哈姆萊特》全劇，寫一篇讀后感。教這一篇很累，臺(tái)詞不能激發(fā)學(xué)生愛好，更談不上主動(dòng)探究和研討，好在經(jīng)過我“奮力”的講解和引導(dǎo)后，部分學(xué)生對(duì)《哈》劇有了較好的理解，開闊眼界的目的基本達(dá)到?！豆啡R特》教案21、學(xué)問教化目標(biāo)：⑴相識(shí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。⑵體會(huì)莎士比亞悲劇的特點(diǎn)。⑶體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。2、實(shí)力培育目標(biāo)：⑴結(jié)合人物的語言分析人物的心理。⑵通過誦讀品嘗人物詩化的語言。3、德育滲透目標(biāo)：相識(shí)作品深刻的社會(huì)意義。4、美育滲透目標(biāo)：體會(huì)莎士比亞詩化的語言，觀賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體會(huì)用形象生動(dòng)的詞語表達(dá)的劇烈的激情。1、學(xué)習(xí)本文應(yīng)從了解情節(jié)入手，了解悲劇發(fā)生的過程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的緣由和對(duì)兩個(gè)家庭的影響，在此基礎(chǔ)上分析課文的主旨。2、閱讀漢姆萊特的臺(tái)詞，理清他心情改變的過程，從而把握人物的思想與性格。3、結(jié)合人物語言分析人物的心理。4、人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對(duì)人物語言簡潔的、平面的描寫，只能使人物特性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。5、人的內(nèi)心世界是困難的，人的特性也是各具特色的。因此，勝利的文學(xué)作品中的人物語言描寫，就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的，是動(dòng)態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡潔劃一的。6、基于這樣的相識(shí)，我們認(rèn)為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對(duì)人物的語言描寫，就特別值得細(xì)致品嘗。以羅密歐為例，他的語言，時(shí)而吩咐、恐嚇，時(shí)而平和親切，時(shí)而哀痛急躁，時(shí)而不顧一切，語言的改變，事實(shí)上反映了心情的改變。人物性格的多重體現(xiàn)，表現(xiàn)在語言的改變上。7、聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作，也有類似的狀況。古代聞名文學(xué)指責(zé)家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對(duì)立因素的比照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細(xì)”。可見中外古今在這一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。8、反復(fù)誦讀哈姆萊特的臺(tái)詞，體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意加以觀賞和品嘗。詩化的語言，可從下述特點(diǎn)體會(huì)理解：⑴具有劇烈的激情。⑵典型的修辭特點(diǎn)：排比，比方。1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：⑴重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。⑵難點(diǎn)是體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。2、解決方法：⑴反復(fù)朗讀或分角色朗讀，讓學(xué)生細(xì)致揣摩。⑵可以指導(dǎo)學(xué)生排演節(jié)選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的濃郁的詩情和人物的不同感情。莎士比亞是世界文學(xué)史上杰出的劇作家。老師應(yīng)簡要介紹莎土比亞的創(chuàng)作活動(dòng)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過誦讀去揣摩品嘗劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩情。有條件的話，可以組織學(xué)生觀看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時(shí)間排演成戲。1課時(shí)。一、明確目標(biāo)1、體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。2、結(jié)合人物的語言分析人物的心理。二、整體感知1、莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國宏大的詩人和戲劇家。創(chuàng)作的大部分是詩劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》（四大悲?。ⅰ读_密歐與朱麗葉》（悲喜?。?、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》（喜?。?，是人文主義文學(xué)的杰出代表。2、莎翁悲劇的特點(diǎn)：⑴必需以英雄人物的死亡而結(jié)束。主子公雖然死了，令人傷心，但他為之奮斗的志向卻成功了，使人感到前途光明。悲劇主子公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲傷、悲觀。⑵悲劇的主子公必需是貴族。⑶悲劇人物的行動(dòng)必需出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀緣由，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）。3、全劇劇情：《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間誓不兩立的斗爭為線索綻開的。主要?jiǎng)∏槭牵簭睦蠂豕啡R特的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長、篡奪王位的罪行;哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他;哈姆萊特用一出有“謀殺”情節(jié)，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類似的戲劇，來摸索克勞狄斯，以此推斷鬼魂所說的話是否真實(shí);克勞狄斯果真露出了馬腳，心里對(duì)哈姆萊特非常忌憚;不明底細(xì)的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機(jī)馬上派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特；哈姆萊特半路上回來了，克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計(jì)好毒計(jì)，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節(jié)選的是第五幕其次場(chǎng)（未完），主要情節(jié)是哈姆萊特和雷歐提斯比劍，這是全劇的高潮。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清晰知道了對(duì)方要置自己于死地，他們誰都不能再回避、耽擱，形勢(shì)刻不待時(shí)。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機(jī)，支配了看上去萬無一失的“比劍”的圈套。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過程1、導(dǎo)入新課：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇藝術(shù)大師，今日我們來學(xué)習(xí)他最主要的代表作《哈姆萊特》。（板書課題）2、簡介作者及其戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn)。3、概述節(jié)選部分驚慌的故事情節(jié)，明確該劇是悲劇。悲劇是一部典型的悲劇，其情節(jié)曲折多變。“比劍”這一關(guān)鍵情節(jié)包含有若干懸念：哈姆萊特是否會(huì)答應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特能否察覺到雷歐提斯運(yùn)用的劍有詐？雷歐提斯會(huì)不會(huì)根據(jù)和克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的安排行事？每一個(gè)懸念都關(guān)系著克勞狄斯的毒計(jì)是否能勝利、哈姆萊特能否避開厄運(yùn)，讀者的心始終處于高度驚慌狀態(tài)之中。在大臣來征詢哈姆萊特是否情愿成全克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，同雷歐提斯比劍的時(shí)候，哈姆萊特正和霍拉旭講到他對(duì)雷歐提斯的憐憫和歉意。對(duì)于比劍，他可能把它單純理解為雷歐提斯要向他報(bào)仇，為了平靜雷歐提斯的生氣，他毫不遲疑地接受了挑戰(zhàn)?；衾裾J(rèn)為他很可能會(huì)輸，而他自己心里也有一種不祥的預(yù)感，霍拉旭勸說他，讓他不要參與競(jìng)賽，他卻沒有同意。讀者因?yàn)橐呀?jīng)知道克勞狄斯的毒計(jì)，因此心里隧然驚慌起來。接下來是比劍。遵照王后的預(yù)先提示，哈姆萊特懇切地向雷歐提斯致歉，將自己的過失歸因于“瘋狂”，求得他的諒解。雷歐提斯表示雖然不能放棄“報(bào)仇”，卻也接受了他的“友好的表示”。此時(shí)，兩人之間的氣氛較為友善，但是危急并沒有解除。選擇用劍的時(shí)候，雷歐提斯依據(jù)事先支配換了一把劍，毫無防備之心的哈姆萊特對(duì)此沒有提出異議。讀者對(duì)事情的發(fā)展擔(dān)憂到極點(diǎn)。競(jìng)賽起先了，第一回合哈姆萊特?fù)糁辛死讱W提斯，國王用毒酒為他慶賀，讓他喝下去，他拒絕了。其次回合仍是哈姆萊特取勝。讀者的心里稍感寬慰?？墒秋L(fēng)云突變，王后喝下了那杯有毒的酒。接下來事情的發(fā)展急速而混亂，出乎全部人的意料：在第三回合里，雷歐提斯刺中了哈姆萊特，哈姆萊特隨即奪過劍來也刺中了他，王后倒地。雷歐提斯倒地，揭穿了克勞狄斯的陰謀。哈姆萊特用有毒的劍刺克勞狄斯，并用毒酒灌他，克勞狄斯死去。這一部分情節(jié)更是變故迭起，波瀾起伏而扣人心弦。4、提問：本劇人物語言的動(dòng)作化和性格化是如何表現(xiàn)的？明確：⑴動(dòng)作化：比如，在交手前哈姆萊特向雷歐提斯懇求諒解的一番話富有動(dòng)作性。這段話真摯、懇切，打動(dòng)人心，而在全劇里他一貫的語言風(fēng)格是尖刻、譏嘲、不留情面的。之所以有這種改變，是因?yàn)楣啡R特對(duì)雷歐提斯的遭受感同身受，對(duì)他產(chǎn)生了由衷的憐憫。透過這段話語，我們感受到哈姆萊特和善、美妙的天性。同時(shí)，它對(duì)此后劇情的發(fā)展也產(chǎn)生影響：雷歐提斯被他的話感動(dòng)了，一意要報(bào)仇的心猶疑起來，所以第一、其次回合他都無心進(jìn)攻，延緩了克勞狄斯的毒計(jì)的實(shí)現(xiàn);第三回合里，雷歐提斯決心擊中哈姆萊特的時(shí)候，旁白是“可是我的良心卻不贊成我干這件事”；臨死前，他揭穿了克勞狄斯的陰謀，使得哈姆萊特能抓住最終的時(shí)機(jī)殺死克勞狄斯。又如，哈姆萊特連續(xù)兩次擊中雷歐提斯后，既有些得意，又對(duì)雷歐提斯的狀態(tài)有些納悶，因此脫口說了一句：“你怎么說？”雷歐提斯被這句話激起了斗志。他對(duì)克勞狄斯說：“陛下，現(xiàn)在我肯定要擊中他了?！边@句話表明他還不能下定決心殺死哈姆萊特，想從國王那里獲得志氣。而克勞狄斯對(duì)他運(yùn)用了激將法：“我怕你擊不中他?！比欢讱W提斯還是遲疑不決。光明正大、毫無猜忌之心的哈姆萊特又一次提示他：“你怎么一點(diǎn)也不起勁?請(qǐng)你使出全身的本事來吧;我怕你在開我的玩笑哩?！弊罱K，雷歐提斯冒失地刺出致哈姆萊特死命的一劍。⑵性格化：哈姆萊特的語言有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：直率，不加掩飾;喜愛用比方，喜愛嘲弄人，許多話有一語道破的效果?？藙诘宜故莻€(gè)慣于耍陰謀陰謀的人，他包藏著可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些語言，如“來，哈姆萊特，來，讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子，定會(huì)成功”等都是言不由衷、笑里藏刀的話。5、提問：如何看待哈姆萊特這一藝術(shù)形象？明確：課文里，哈姆萊特在思想和行為上有兩點(diǎn)特別引人注目，二是天命思想，一是無所顧忌地同意了克勞狄斯設(shè)下的賭局一一和雷歐提斯比劍。這兩點(diǎn)之間有著二定的聯(lián)系。先看天命思想。在這全劇的最終一幕里，哈姆萊特好像突然變成了宿命論的信徒。他說過這些話：“……無論我們?cè)鯓有量鄨D謀;我們的結(jié)果卻早已有一種冥冥中的力氣把它布置好了?！薄熬驮谶@件事上，也可以看出一切都是上天預(yù)先注定?！薄耙恢蝗缸拥乃郎?，都是命運(yùn)預(yù)先注定的。”他如此強(qiáng)調(diào)天命，我們可以這樣來理解：其一，對(duì)于十惡不赦的克勞狄斯，哈姆萊特沒有信念讓他受到應(yīng)得的懲處，而不殃及別的無辜的人，因?yàn)榇饲八`殺大臣波洛涅斯，并間接導(dǎo)致了奧菲莉婭之死。他覺得自己在除“惡”的時(shí)候，同時(shí)也在作惡;因此無法擺脫良心上的擔(dān)心，便把一切歸于天意。其二，哈姆萊特接連遭到巨大的災(zāi)禍的打擊，先是父王被叔父暗害，母后改嫁給叔父，接著是奧菲莉婭落水身亡，他不明白這些殘酷的事情為什么會(huì)發(fā)生，也只好把一切都視為上天注定。從去英國的途中逃回來的哈姆萊特雖然意識(shí)到事情很緊急，他必需盡快對(duì)克勞狄斯實(shí)行行動(dòng)，可是在腦子里充溢了天命思想的狀況下，他好像無法確定一場(chǎng)周密的報(bào)仇安排，也不能很好地應(yīng)對(duì)克勞狄斯設(shè)下的圈套。他對(duì)于競(jìng)賽雖然有不好的預(yù)兆，但是他對(duì)生命、對(duì)世界都不覺得值得珍惜和留戀（“一個(gè)人既然在離開世界的時(shí)候，只能一無全部，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去”），為父親報(bào)仇的念頭也根本被拋到了一邊。所以，對(duì)于克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，即使他本能地意識(shí)到其中有陰謀，也不愿去深究，或想方法拒絕，他毫不遲疑地答應(yīng)和雷歐提斯競(jìng)賽，或許是希望一切都盡快結(jié)束。臨死前，他對(duì)霍拉旭說：“請(qǐng)你短暫犧牲一下天堂上的華蜜，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧?！痹诠啡R特眼里，世界徹底失去了它美妙、光明的面目，顯得“冷酷”、兇惡。能和敵人同歸于盡，對(duì)他而言，是一種可以接受的結(jié)局。關(guān)于哈姆萊特，一般認(rèn)為，愁悶、延宕（遲疑、拖延）是他性格中的兩大特征。以上所講的兩點(diǎn)，其實(shí)也可以看作是他愁悶、延宕性格在特別時(shí)刻的一種表現(xiàn)。6、提問：奧斯里克是一名擅長逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆萊特是否情愿和雷歐提斯比劍時(shí)，哈姆萊特狠狠地戲弄他一番。這個(gè)情節(jié)輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展所必需的，怎么看待這類情節(jié)的存在？明確：奧斯里克來征詢哈姆萊特的看法時(shí)，拘謹(jǐn)守禮，套話連篇，咬文嚼字，而且反應(yīng)遲鈍，根本意識(shí)不到對(duì)方對(duì)他的嘲諷，哈姆萊特原來就很反感他，因此借機(jī)大大戲弄了他一番，制造出不少笑料。其實(shí)奧斯里克來哈姆萊特這里的任務(wù)幾句話就可以說清晰，作者卻饒有興致地描繪了他自以為文靜知禮實(shí)則拘謹(jǐn)呆笨的表現(xiàn)，以及哈姆萊特對(duì)他的嘲弄。這種情節(jié)是插科打諢性的，具有調(diào)整觀賞者的心情、活躍場(chǎng)上氣氛的作用。在中國傳統(tǒng)戲曲里，也有類似的狀況。四、布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)”一、二。《哈姆萊特》教案3第一課時(shí).讀懂課文的字面意義和深層含義，體會(huì)課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。.專心品嘗課文豐富多彩而又特性化的藝術(shù)語言。.了解莎士比亞及其作品。.結(jié)合人物的語言分析人物的心理.通過誦讀品嘗人物詩化的語言.相識(shí)作品深刻的社會(huì)意義.體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)誦讀、探究。一、莎士比亞(1564-1616)：莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期英國宏大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。在52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。馬克思稱他是“最宏大的戲劇天才”。作品：四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》悲喜劇：《羅密歐與朱麗葉》四大喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《威尼斯商人》《皆大高興》《無事生非》歷史?。骸逗嗬氖馈贰逗嗬迨馈贰逗嗬馈贰独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》傳奇?。骸抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》《辛白林》二、人文主義：是文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)斗爭中形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。它主見一切以人為本，反對(duì)神的權(quán)威，把人從中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖下解放出來。宣揚(yáng)特性解放，追求現(xiàn)實(shí)人生華蜜：追求自由同等，反對(duì)等級(jí)觀念：崇尚理性，反對(duì)蒙昧。三、關(guān)于《哈姆萊特》：.《哈姆萊特》又名《王子報(bào)仇記》，是莎士比亞最負(fù)盛名，且被人引用最多的.一部劇本。.劇情簡介：丹麥王子哈姆萊特在德國威登堡高校求學(xué)。他是個(gè)樂觀、充溢志向的青年。但是，父王老哈姆萊特突然身亡、叔父克勞狄斯登上王位、母親改嫁新王等一連串不幸的消息，沉重地打擊了他。他對(duì)這個(gè)世界感到厭倦，更使他苦惱的是，他不清晰父親的死因。哈姆萊特回國奔喪，父親的鬼魂告知他：自己是被弟弟克勞狄斯害死的?？藙诘宜钩脟跷缢瘯r(shí)，用毒草汁滴入他的耳朵里，毒死國王。鬼魂要哈姆萊特為他報(bào)仇，但不要損害王后，讓上天去裁決她。從今，哈姆萊特裝出傲慢怪誕、精神失常的樣子。哈姆萊特的戀人奧菲利婭把他的行為告知了自己的父親一一御前大臣波洛涅斯，御前大臣又報(bào)告了國王克勞狄斯。克勞狄斯對(duì)哈姆萊特的“發(fā)瘋”表示懷疑，多次授命朝臣刺探虛實(shí)。哈姆萊特渴望報(bào)仇，但始終得不到機(jī)會(huì)。正在他遲疑之際，王宮里來了一班戲子，哈姆萊特乘機(jī)支配了一場(chǎng)戲，邀請(qǐng)奸王和王后一起觀看演出。這出戲講的是一件發(fā)生在維也納的謀殺案：一個(gè)公爵的近親覬覦公爵的權(quán)位和財(cái)產(chǎn)，在花園里把公爵毒死，又騙取了公爵夫人的愛情。哈姆萊特發(fā)觀奸王觀看演出時(shí)臉色陰沉，坐立擔(dān)心，中途離座而去。鬼魂的話已經(jīng)證明，奸王確是弒君篡位的惡棍。陰謀多端的克勞狄斯為摸清哈姆萊特“演戲”的意圖，授意王后找哈姆萊特談話。可是他又怕王后與王子有母子之情，對(duì)自己隱瞞真實(shí)狀況，便派波洛涅斯躲在內(nèi)宮帷幕后面偷聽。王子要母親用鏡子照一照自己的靈魂，帷幕后面的波洛捏斯內(nèi)心恐慌，大喊救命。哈姆雷特以為這是奸王，一劍刺去，波洛涅斯隨即喪命。奸王以哈姆雷特殺害御前大臣為借口，把他“護(hù)送”去英國，妄圖借刀殺人，要英王加以殺害。不料王子的船遇到海盜，被放回本國。王子走后，奧菲利婭因難過過度，發(fā)狂落水而死。不久，哈姆萊特和波洛涅斯之子雷歐提斯在奧菲利婭的葬禮上相遇。仇人見面，格外眼紅。雷歐提斯向哈姆雷特提出挑戰(zhàn)。陰險(xiǎn)的克勞狄斯“建議”他倆比劍，唆使雷歐提斯在劍上涂上毒藥，自己又置備毒酒，陰謀讓哈姆萊特或死于劍下，或飲毒酒身亡。比劍休息時(shí)分，雷歐提斯乘其不備，用毒劍刺傷了哈姆雷特。哈姆雷特忽然警覺，奪過此劍刺中了雷歐提斯。雷歐提斯臨死有所醒悟，揭露了克勞狄斯的陰謀。同時(shí)王后因誤飲了毒酒而死。哈姆萊特怒不行遏，拼出全力刺向克勞狄斯。王子最終和弒君奪位的野心家同歸于盡。三、文藝復(fù)興是指13世紀(jì)末在意大利各城市興起，以后擴(kuò)展到西歐各國，于16世紀(jì)在歐洲盛行的一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)，帶來一段科學(xué)與藝術(shù)革命的時(shí)期，揭開了近代歐洲歷史的序幕，被認(rèn)為是中古時(shí)代和近代的分界馬克思主義史學(xué)家認(rèn)為是封建主義時(shí)代和資本主義時(shí)代的分界13世紀(jì)末期，在意大利商業(yè)發(fā)達(dá)的城市，新興的資產(chǎn)階級(jí)中的一些先進(jìn)的學(xué)問分子借助探討古希臘、古羅馬藝術(shù)文化，通過文藝創(chuàng)作，宣揚(yáng)人文精神.注音積累：吮舐(shUnshi)砧(zh0n)石傀儡(kui^i)同衾(qin)覬覦(jiyd)蜥蜴(xiyi)2.詞語積累：身無長物：沒有多余的東西，形容窮困或儉樸受之泰然：心安理得地接受伶人：舊時(shí)指戲曲演員傀儡：比方受人操縱的人覬覦：希望得到不應(yīng)得到的東西學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文，劃分劇情結(jié)構(gòu)，歸納各部分意思學(xué)生活動(dòng)二：探討劇中人物及關(guān)系。哈姆萊特《哈姆萊特》教案4［教學(xué)目標(biāo)］一、閱讀整個(gè)劇本，在了解全劇內(nèi)容基礎(chǔ)上、品嘗本文詩化的語言、理解人物語言對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。二、揣摩人物語言特性化特征，體會(huì)人物內(nèi)心情感。三、通過配音和排課本劇，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高藝術(shù)審美實(shí)力。［教學(xué)設(shè)想］一、支配課前預(yù)習(xí)，閱讀全劇劇本，以了解本課在全劇中的作用。二、課前反復(fù)閱讀，體會(huì)作品詩化的語言和人物內(nèi)心情感，為課上配音和排課本劇做打算。三、支配兩課時(shí)（最好連堂課）。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入。人人都希望生活中到處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下很多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例？老師歸納：梁山伯與祝英臺(tái)、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉……同學(xué)多舉的是愛情悲劇，除此以外還有哪些?大家可知道莎士比亞聞名的四大悲劇是哪四部？老師歸納：《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》。其中又以《哈姆萊特》最為聞名。這是一部五幕劇，請(qǐng)同學(xué)簡要了解劇情。二、明確：第一幕：老王鬼魂顯現(xiàn)，告知哈姆萊特自己是被克羅迪斯害死的，這是報(bào)仇的緣起。其次幕，國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對(duì)他綻開摸索。第三幕：克羅迪斯進(jìn)一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對(duì)哈姆萊特摸索的同時(shí)，哈姆萊特佯裝瘋癲，通過俳優(yōu)所演的戲證明了克羅迪斯的惡行，并為報(bào)仇誤殺了正在偷聽的弄臣波格涅斯。第四幕：克羅迪斯為除后患，迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機(jī)會(huì)，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。第五幕：奧菲利婭悲傷而死，其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍。哈姆萊特在王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當(dāng)眾揭露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也中劍而亡。三、戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，而情節(jié)又是人物性格發(fā)展的歷史一一是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事務(wù)。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對(duì)話多，有時(shí)讀完后情節(jié)不能清楚地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟識(shí)劇情，把握人物的心理及命運(yùn)走向。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)劇本出場(chǎng)人物提示和課前自讀，說說本劇中的人物關(guān)系。明確：哈姆萊特和克羅迪斯名為叔侄，實(shí)為仇人;哈姆萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡?？死锏纤购透疬兜略瓰槭迳┖鬄榉驄D，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的沖突。另一個(gè)家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的沖突又與哈姆萊特一家關(guān)系錯(cuò)綜困難。波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆萊特?fù)磹鄣呐训母赣H。奧菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情。雷歐提斯本是哈姆萊特?fù)从?，后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。由此可見，主子公哈姆萊特的報(bào)仇事務(wù)是被放置在一個(gè)錯(cuò)綜困難的極為沖突的環(huán)境中，他既擔(dān)負(fù)著報(bào)仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等困難感情的熬煎。同學(xué)們?cè)诶首x他的臺(tái)詞時(shí)要深深體會(huì)他沖突的感情，體會(huì)他的困難心情。四、利用多媒體，觀看話劇片段（節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，放時(shí)隱去聲音，為學(xué)生配音留有余地），請(qǐng)兩名同學(xué)為哈姆萊特和奧菲利婭配音。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槎慌湟粽唿c(diǎn)評(píng)，老師相機(jī)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。然后放原劇作配音（最好是孫道臨的）從語氣語感、節(jié)奏的把握等方面找差距，為進(jìn)一步品嘗作品詩化的語言，體會(huì)人物的思想感情。奠定基礎(chǔ)。分析后，可抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興配音，相互點(diǎn)評(píng)。五、布置作業(yè)：從課后的“理解鑒賞”四道題中任選二題，為下節(jié)課探討作發(fā)言打算?！豆啡R特》教案5教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問教化目標(biāo)1.相識(shí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。2.體會(huì)莎士比亞悲劇的特點(diǎn)。3.體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。二、實(shí)力培育目標(biāo)1.結(jié)合人物的語言分析人物的心理。2.通過誦讀品嘗人物詩化的語言。三、德育滲透目標(biāo)相識(shí)作品深刻的社會(huì)意義。?四、美育滲透目標(biāo)?體會(huì)莎士比亞詩化的語言，觀賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體會(huì)用形象生動(dòng)的詞語表達(dá)的劇烈的激情。?學(xué)法指導(dǎo)?學(xué)習(xí)本文應(yīng)從了解情節(jié)入手，了解悲劇發(fā)生的過程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的緣由和對(duì)兩個(gè)家庭的影響，在此基礎(chǔ)上分析課文的主旨。?閱讀漢姆萊特的臺(tái)詞，理清他心情改變的過程，從而把握人物的思想與性格。?結(jié)合人物語言分析人物的心理。?人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對(duì)人物語言簡潔的、平面的描寫，只能使人物特性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。?人的內(nèi)心世界是困難的，人的特性也是各具特色的。因此，勝利的文學(xué)作品中的人物語言描寫，就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的，是動(dòng)態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡潔劃一的。?基于這樣的相識(shí)，我們認(rèn)為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對(duì)人物的語言描寫，就特別值得細(xì)致品嘗。以羅密歐為例，他的語言，時(shí)而吩咐、恐嚇，時(shí)而平和親切，時(shí)而哀痛急躁，時(shí)而不顧一切，語言的改變，事實(shí)上反映了心情的改變。人物性格的多重體現(xiàn)，表現(xiàn)在語言的改變上。?聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作，也有類似的狀況。古代文學(xué)指責(zé)家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對(duì)立因素的比照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既〃魯莽〃，又〃*猾〃，既〃粗野〃，又不乏〃精細(xì)〃?？梢娭型夤沤裨谶@一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。?反復(fù)誦讀哈姆萊特的臺(tái)詞，體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。?莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意加以觀賞和品嘗。?詩化的語言，可從下述特點(diǎn)體會(huì)理解：①具有劇烈的激情。②典型的修辭特點(diǎn)：排比，比方。?重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法?一、重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。?難點(diǎn)是體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。?二、解決方法?①反復(fù)朗讀或分角色朗讀，讓學(xué)生細(xì)致揣摩。?②可以指導(dǎo)學(xué)生排演節(jié)選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的濃郁的詩情和人物的不同感情。?師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)?莎士比亞是世界文學(xué)杰出的劇作家。老師應(yīng)簡要介紹莎士比亞的創(chuàng)作活動(dòng)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過誦讀去揣摩品嘗劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩情。?有條件的話，可以組織學(xué)生觀看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時(shí)間排演成戲。?課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)1.體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。2.結(jié)合人物的語言分析人物的心理。二、整體感知1.莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國宏大的詩人和戲劇家。創(chuàng)作的大部分是詩劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》（四大悲?。ⅰ读_密歐與朱麗葉》（悲喜?。ⅰ锻崴股倘恕贰ⅰ吨傧囊怪畨?mèng)》（喜?。侨宋闹髁x文學(xué)的杰出代表。2.莎翁悲劇的特點(diǎn)：①必需以英雄人物的死亡而結(jié)束。主子公雖然死了，令人傷心，但他為之奮斗的志向卻成功了，使人感到前途光明。悲劇主子公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲傷、悲觀。②悲劇的主子公必需是貴族。③悲劇人物的行動(dòng)必需出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀緣由，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）。.?3.全劇劇情?《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間誓不兩立的斗爭為線索綻開的。主要?jiǎng)∏槭牵簭睦蠂豕啡R特的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長、篡奪王位的罪行；哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他；哈姆萊特用一出有〃謀殺"情節(jié)，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類似的戲劇，來摸索克勞狄斯，以此推斷鬼魂所說的話是否真實(shí)；克勞狄斯果真露出了馬腳，心里對(duì)哈姆萊特非常忌憚；不明底細(xì)的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機(jī)馬上派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特；哈姆萊特半路上回來了，克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計(jì)好毒計(jì)，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節(jié)選的是第五幕其次場(chǎng)（未完），主要情節(jié)是哈姆萊特和雷歐提斯比劍，這是全劇的高潮。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清晰知道了對(duì)方要置自己于死地，他們誰都不能再回避、耽擱，形勢(shì)刻不待時(shí)。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機(jī)，支配了看上去萬無一失的〃比劍〃的圈套。?三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過程?1.導(dǎo)入新課?莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇藝術(shù)大師，今日我們來學(xué)習(xí)他最主要的代表作《哈姆萊特》。?（板書課題）2.簡介作者及其戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn)。3.概述節(jié)選部分驚慌的故事情節(jié)，明確該劇是悲劇。悲劇是一部典型的悲劇，其情節(jié)曲折多變。?〃比劍〃這一關(guān)鍵情節(jié)包含有若干懸念：哈姆萊特是否會(huì)答應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特能否察覺到雷歐提斯運(yùn)用的劍有詐?雷歐提斯會(huì)不會(huì)根據(jù)和克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的安排行事？每一個(gè)懸念都關(guān)系著克勞狄斯的毒計(jì)是否能勝利、哈姆萊特能否避開厄運(yùn)，讀者的心始終處于高度驚慌狀態(tài)之中。?在大臣來征詢哈姆萊特是否情愿成全克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，同雷歐提斯比劍的時(shí)候，哈姆萊特正和霍拉旭講到他對(duì)雷歐提斯的憐憫和歉意。對(duì)于比劍，他可能把它單純理解為雷歐提斯要向他報(bào)仇，為了平靜雷歐提斯的生氣，他毫不遲疑地接受了挑戰(zhàn)?；衾裾J(rèn)為他很可能會(huì)輸，而他自己心里也有一種不祥的預(yù)感，霍拉旭勸說他，讓他不要參與競(jìng)賽，他卻沒有同意。讀者因?yàn)橐呀?jīng)知道克勞狄斯的毒計(jì)，因此心里隧然驚慌起來。?接下來是比劍。遵照王后的預(yù)先提示，哈姆萊特懇切地向雷歐提斯致歉，將自己的過失歸因于〃瘋狂〃，求得他的諒解。雷歐提斯表示雖然不能放棄〃報(bào)仇〃，卻也接受了他的〃友好的表示〃。此時(shí)，兩人之間的氣氛較為友善，但是危急并沒有解除。?選擇用劍的時(shí)候，雷歐提斯依據(jù)事先支配換了一把劍，毫無防備之心的哈姆萊特對(duì)此沒有提出異議。讀者對(duì)事情的發(fā)展擔(dān)憂到極點(diǎn)。?競(jìng)賽起先了，第一回合哈姆萊特?fù)糁辛死讱W提斯，國王用毒酒為他慶賀，讓他喝下去，他拒絕了。其次回合仍是哈姆萊特取勝。讀者的心里稍感寬慰?？墒秋L(fēng)云突變，王后喝下了那杯有毒的酒。接下來事情的發(fā)展急速而混亂，出乎全部人的意料：在第三回合里，雷歐提斯刺中了哈姆萊特，哈姆萊特隨即奪過劍來也刺中了他，王后倒地。雷歐提斯倒地，揭穿了克勞狄斯的陰謀。哈姆萊特用有毒的劍刺克勞狄斯，并用毒酒灌他，克勞狄斯死去。這一部分情節(jié)更是變故迭起，波瀾起伏而扣人心弦。4.本劇人物語言的動(dòng)作化和性格化是如何表現(xiàn)的？.(1)動(dòng)作化。比如，在交手前哈姆萊特向雷歐提斯懇求諒解的一番話富有動(dòng)作性。這段話真摯、懇切，打動(dòng)人心，而在全劇里他一貫的語言風(fēng)格是尖刻、譏嘲、不留情面的。之所以有這種改變，是因?yàn)楣啡R特對(duì)雷歐提斯的遭受感同身受，對(duì)他產(chǎn)生了由衷的憐憫。透過這段話語，我們感受到哈姆萊特和善、美妙的天性。同時(shí)，它對(duì)此后劇情的發(fā)展也產(chǎn)生影響：雷歐提斯被他的話感動(dòng)了，一意要報(bào)仇的心猶疑起來，所以第一、其次回合他都無心進(jìn)攻，延緩了克勞狄斯的毒計(jì)的實(shí)現(xiàn)；第三回合里，雷歐提斯決心擊中哈姆萊特的時(shí)候，旁白是〃可是我的良心卻不贊成我干這件事〃；臨死前，他揭穿了克勞狄斯的陰謀，使得哈姆萊特能抓住最終的時(shí)機(jī)殺死克勞狄斯。又如，哈姆萊特連續(xù)兩次擊中雷歐提斯后，既有些得意，又對(duì)雷歐提斯的狀態(tài)有些納悶，因此脫口說了一句：〃你怎么說？〃雷歐提斯被這句話激起了斗志。他對(duì)克勞狄斯說：〃陛下，現(xiàn)在我肯定要擊中他了?！ㄟ@句話表明他還不能下定決心殺死哈姆萊特，想從國王那里獲得志氣。而克勞狄斯對(duì)他運(yùn)用了激將法：〃我怕你擊不中他?！ㄈ欢讱W提斯還是遲疑不決。光明正大、毫無猜忌之心的哈姆萊特又一次提示他：〃你怎么一點(diǎn)也不起勁？請(qǐng)你使出全身的本事來吧；我怕你在開我的玩笑哩。〃最終，雷歐提斯冒失地刺出致哈姆萊特死命的一劍。(2)性格化。哈姆萊特的語言有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：直率，不加掩飾；喜愛用比方，喜愛嘲弄人，許多話有一語道破的效果?？藙诘宜故莻€(gè)慣于耍陰謀陰謀的人，他包藏著可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些語言，如"來，哈姆萊特，來，讓我替你們兩人和解和解〃〃我們的孩子，定會(huì)成功〃等都是言不由衷、笑里藏刀的話。?5.如何看待哈姆萊特這一藝術(shù)形象？?課文里，哈姆萊特在思想和行為上有兩點(diǎn)特別引人注目，二是天命思想，一是無所顧忌地同意了克勞狄斯設(shè)下的賭局一和雷歐提斯比劍。這兩點(diǎn)之間有著二定的聯(lián)系。先看天命思想。在這全劇的最終一幕里，哈姆萊特好像突然變成了宿命論的信徒。他說過這些話："……無論我們?cè)鯓有量鄨D謀；我們的結(jié)果卻早已有一種冥冥中的力氣把它布置好了。""就在這件事上，也可以看出一切都是上天預(yù)先注定。""一只雀子的死生，都是命運(yùn)預(yù)先注定的。"他如此強(qiáng)調(diào)天命，我們可以這樣來理解：其一，對(duì)于十惡不赦的克勞狄斯，哈姆萊特沒有信念讓他受到應(yīng)得的懲處，而不殃及別的無辜的人，因?yàn)榇饲八`殺大臣波洛涅斯，并間接導(dǎo)致了奧菲莉婭之死。他覺得自己在除"惡"的時(shí)候，同時(shí)也在作惡；因此無法擺脫良心上的擔(dān)心，便把一切歸于天意。其二，哈姆萊特接連遭到巨大的災(zāi)禍的打擊，先是父王被叔父暗害，母后改嫁給叔父，接著是奧菲莉婭落水身亡，他不明白這些殘酷的事情為什么會(huì)發(fā)生，也只好把一切都視為上天注定。?從去英國的途中逃回來的哈姆萊特雖然意識(shí)到事情很緊急，他必需盡快對(duì)克勞狄斯實(shí)行行動(dòng)，可是在腦子里充溢了天命思想的狀況下，他好像無法確定一場(chǎng)周密的報(bào)仇安排，也不能很好地應(yīng)對(duì)克勞狄斯設(shè)下的圈套。他對(duì)于競(jìng)賽雖然有不好的預(yù)兆，但是他對(duì)生命、對(duì)世界都不覺得值得珍惜和留戀（〃一個(gè)人既然在離開世界的時(shí)候，只能一無全部，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去〃），為父親報(bào)仇的念頭也根本被拋到了一邊。所以，對(duì)于克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，即使他本能地意識(shí)到其中有陰謀，也不愿去深究，或想方法拒絕，他毫不遲疑地答應(yīng)和雷歐提斯競(jìng)賽，或許是希望一切都盡快結(jié)束。臨死前，他對(duì)霍拉旭說：〃請(qǐng)你短暫犧牲一下天堂上的華蜜，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧?！ㄔ诠啡R特眼里，世界徹底失去了它美妙、光明的面目，顯得〃冷酷〃、兇惡。能和敵人同歸于盡，對(duì)他而言，是一種可以接受的結(jié)局。?關(guān)于哈姆萊特，一般認(rèn)為，愁悶、延宕（遲疑、拖延）是他性格中的兩大特征。以上所講的兩點(diǎn)，其實(shí)也可以看作是他愁悶、延宕性格在特別時(shí)刻的一種表現(xiàn)。?6.奧斯里克是一名擅長逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆萊特是否情愿和雷歐提斯比劍時(shí)，哈姆萊特狠狠地戲弄他一番。這個(gè)情節(jié)輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展所必需的，怎么看待這類情節(jié)的存在？?奧斯里克來征詢哈姆萊特的看法時(shí)，拘謹(jǐn)守禮，套話連篇，咬文嚼字，而且反應(yīng)遲鈍，根本意識(shí)不到對(duì)方對(duì)他的嘲諷，哈姆萊特原來就很反感他，因此借機(jī)大大戲弄了他一番，制造出不少笑料。其實(shí)奧斯里克來哈姆萊特這里的任務(wù)幾句話就可以說清晰，作者卻饒有興致地描繪了他自以為文靜知禮實(shí)則拘謹(jǐn)呆笨的表現(xiàn)，以及哈姆萊特對(duì)他的嘲弄。這種情節(jié)是插科打諢性的，具有調(diào)整觀賞者的心情、活躍場(chǎng)上氣氛的作用。在中國傳統(tǒng)戲曲里，也有類似的狀況。?布置作業(yè)?完成〃研討與練習(xí)〃一、二?！豆啡R特》教案6教學(xué)重點(diǎn)：1、通過戲劇沖突和精彩對(duì)白把握典型人物的典型性格。2、品位莎士比亞戲劇的語言藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：1、如何理解哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅”這段對(duì)白。2、理解哈姆萊特性格的典型性。第一課時(shí)一、導(dǎo)入活著，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問題。一一哈姆雷特有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。一一恩格斯第一句深刻揭示了人的生存逆境，其次句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必定的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。哈姆雷特（板書）二、作家作品作者：莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最宏大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他誕生了，靜默無聞。1616年4月26日他去世了，聞名遐邇。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。馬克思稱他是“最宏大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。作品：歷史?。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《威尼斯商人》《無事生非》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《皆大高興》悲劇：《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記。”《哈姆萊特》是莎士比亞聞名悲劇之一。“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看。”（魯迅）三、劇情梗概和人物簡介1、劇情梗概《哈姆萊特》也譯作《王子報(bào)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡高校讀書期間突然遭受了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的苦痛之中。后來父親的鬼魂告知他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父報(bào)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國家的問題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他不安，愁悶寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)報(bào)仇?？藙诘宜褂X察到了危急，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證明事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构骟@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸告他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出訪英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥。回來后知道情人奧菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父報(bào)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)第一部分回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。其次部分哈姆萊特對(duì)奧斯里克的嘲諷。第三部分哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。3、劇中人物關(guān)系哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）四、布置作業(yè)課下閱讀《哈姆雷特》全文。其次課時(shí)一、觀賞1、跌宕曲折的故事情節(jié)問題：節(jié)選部分支配了哪些懸念呢？①哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？②哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？③哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯運(yùn)用的劍有毒？④雷歐提斯是否會(huì)根據(jù)克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的安排行事？問題：這樣懸念迭生的情節(jié)支配有什么好處？明確：每一個(gè)懸念圍圍著和克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆雷特能否避開厄運(yùn)來綻開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度驚慌狀態(tài)之中。2、尖銳的沖突沖突問題：“比劍決斗”一共有多少?zèng)_突沖突？哈姆雷特一一克勞狄斯哈姆雷特一一雷歐提斯總之，兩重沖突沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計(jì)”（暗）綻開，悲劇由此產(chǎn)生！3、動(dòng)作化的語言4、特性化的語言哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜愛用比方，喜愛嘲弄人，許多話有一語道破的效果。克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。二、品評(píng)人物形象1、品評(píng)人物的方法聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？明確：哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦懊喪，酷愛思索而又一再延誤行動(dòng)的愁悶的王子。父親給他的責(zé)任是報(bào)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地報(bào)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，殲滅一切罪惡，根據(jù)人文主義的志向來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。哈姆雷特是英國聞名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主子公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有志向、好思索的人文主義者。現(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來比方那些遇事遲疑不決、顧慮重重的人。3、名家觀點(diǎn)三、作業(yè)俗話說：“一千個(gè)觀眾心目中就有一千個(gè)哈姆萊特?！痹囉谜Z言