植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理

植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)拉丁文基礎(chǔ)發(fā)音與命名補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]1為什么要學(xué)習(xí)植物拉丁學(xué)名?(1)奧地利和意大利之間阿爾卑斯山南部亞平寧半島(意大利半島泊爾河(Tber)左側(cè)有個(gè)拉丁族Latium,公元前8世紀(jì)→735年,比較變菇鹽楚業(yè),最點(diǎn)占輛蛇+慢求物液請(qǐng)生接菜號(hào)送地方限制,①地方名、中名名異物,易混不開(kāi),有必段棗適2拉丁學(xué)名的應(yīng)用:茗年拉于德物鐘神老家禁詹加上定名先操(鼓建物續(xù),明略赤松:Pinus松屬(意思:山地)densiflora(意思:密集的花)禾柄銹菌PucciniagraminisPers興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，新課標(biāo)的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”現(xiàn)在的兵團(tuán)體育教學(xué)還存在一些不合理的地方，我們常常會(huì)看到有些同學(xué)上課懶懶散散，但在課后的足球場(chǎng)上、籃球場(chǎng)上狂奔，興趣高昂樂(lè)此不疲，同樣是體育項(xiàng)目為什么會(huì)有這種截然不同的結(jié)果？因此我們要讓學(xué)生全力以赴地去學(xué)習(xí)就應(yīng)該立刻改變以前不合理的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，全面發(fā)揮體育教學(xué)的健身、健心和智力開(kāi)發(fā)功能，目前單純的項(xiàng)目教學(xué)和單調(diào)的教學(xué)方法很難滿(mǎn)足新疆兵團(tuán)精神和文化需求，因此建立新型的教學(xué)體系迫在眉睫。作為一名基層中學(xué)的體育教師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是義不容辭的，但是我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到：教育應(yīng)該是馬拉松，而不是百米沖刺，應(yīng)循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要克服對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中的短視行為。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中急于求成，機(jī)械的對(duì)學(xué)生施加教育影響，沒(méi)計(jì)劃的提高教育要求，則容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，所以怎樣有效的實(shí)施教育過(guò)程是一門(mén)學(xué)問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。一、兵團(tuán)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析體育教學(xué)的環(huán)境是影響新疆兵團(tuán)體育興趣的主要因素，現(xiàn)在的兵團(tuán)體育教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，由于教育資金的缺乏以及現(xiàn)代社會(huì)高考制度的壓力和體育場(chǎng)地、器材的不足，造成兵團(tuán)大部分體育教學(xué)不能很好的開(kāi)展，體育課被視為可有可無(wú)，體育課任意的被挪用為勞動(dòng)課，班會(huì)課等等，這些因素都大大的影響了新疆兵團(tuán)的體育學(xué)習(xí)的興趣，還有兵團(tuán)中學(xué)體育教師的不作為也是影響新疆兵團(tuán)體育興趣的主要原因，現(xiàn)在兵團(tuán)體育課教學(xué)大多是‘一個(gè)球兩個(gè)筐’的放羊式的教學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)程序多是先跑后做準(zhǔn)備活動(dòng)最后做操，剩下的時(shí)間就是自由活動(dòng)了。二、影響新疆兵團(tuán)體育學(xué)習(xí)興趣的因素（一）體育課有其本身的魅力，能在嬉笑玩耍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要一專(zhuān)多能，不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)課技能和知識(shí)盡量避免上課支支吾吾做到學(xué)生有問(wèn)必答。體育教師是體育課的重要因素，在課堂上的引導(dǎo)、示范、講解的好壞對(duì)學(xué)生掌握。體育技能的多少都起著絕對(duì)的影響作用所以教師上課的態(tài)度和業(yè)務(wù)水平直接影響學(xué)生的體育興趣如何激發(fā)新疆兵團(tuán)的體育興趣解決體育教師自身的問(wèn)題是首要因素。一個(gè)好的體育老師可以帶給學(xué)生一節(jié)生動(dòng)的體育課，一節(jié)生動(dòng)的體育課可以有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣。（二）新疆兵團(tuán)的自身特點(diǎn)對(duì)體育興趣的影響由于地域的原因，兵團(tuán)的中學(xué)生與外界的聯(lián)系不怎么暢通造成大部分新疆兵團(tuán)淳樸內(nèi)向的性格，表現(xiàn)欲較之城里中學(xué)生顯得就沒(méi)那么強(qiáng)了，還有高考的壓力，其實(shí)哪的中學(xué)生都會(huì)有這種壓力，但這種壓力對(duì)于兵團(tuán)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)顯得格外的大點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量不如城里，學(xué)習(xí)環(huán)境不如城里等等，如果他們想要擺脫面朝黃土背朝天的苦日子去外面實(shí)現(xiàn)更大的自我價(jià)值，考取大學(xué)也許是他們最好的出路，所以他們不得不埋頭苦干，上體育課?D?D在他們意識(shí)中被認(rèn)為是玩的課，也許在他們頭腦里只會(huì)一閃而過(guò)，學(xué)習(xí)文化課才是他們首要的任務(wù)。所以經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)生上體育課逃課，或干脆帶本書(shū)來(lái)上體育課，這些錯(cuò)誤并有寫(xiě)偏激的想法也是造成新疆兵團(tuán)體育興趣不高的原因之一，要想改變這些想法，只能在教師正確的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)體育課自身魅力讓他們體會(huì)到只有休息好才能學(xué)得好的道理，在一節(jié)有限的體育課里讓他們即獲得身體的鍛煉有得到身心的放松，從根本上消除他們的這種消極上課思想。三、培養(yǎng)新疆兵團(tuán)體育學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是不可或缺的。那么如何培養(yǎng)新疆兵團(tuán)的體育興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。（一）合理、快樂(lè)教學(xué)的方法現(xiàn)在的兵團(tuán)體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法枯燥乏味，很難滿(mǎn)足現(xiàn)代中學(xué)生的要求，不利于事物發(fā)展的東西就該淘汰掉?？鞓?lè)體育是使參與者達(dá)到心情愉悅獲得體育運(yùn)動(dòng)美的體驗(yàn)，這種美不是單純的美，它既有美學(xué)中的美又有運(yùn)動(dòng)感受美和個(gè)性心理中的內(nèi)心愉悅。（二）活躍課堂氣氛，增加師生感情教師在一節(jié)課中起主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)于一個(gè)教師的印象的好壞直接影響他學(xué)這門(mén)課的興趣，所以教師要想上好課，讓學(xué)生愉快的接受新課內(nèi)容，最好的辦法就是活躍課堂氣氛與同學(xué)打成一片，作為一名好的教師與學(xué)生融洽相處是一門(mén)學(xué)問(wèn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要進(jìn)行頻繁的交往，交往是每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強(qiáng)烈的感染力，個(gè)體之間相互交流相互感染造成心理上的共振，情感上的共鳴，這樣的一堂體育課又怎會(huì)不吸引學(xué)生，學(xué)生又怎會(huì)不對(duì)這樣的一節(jié)體育課感興趣呢？四、結(jié)論和建議本文分別從新疆兵團(tuán)自身的因素和教師的因素分析了新疆兵團(tuán)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高的原因，并提出了一些解決辦法。下一代的身心健康關(guān)系著中國(guó)人口整體的身體素質(zhì)，兵團(tuán)學(xué)校體育是新疆兵團(tuán)接受正規(guī)體育鍛煉，培養(yǎng)正確體育意識(shí)的主要途徑，所以抓好兵團(tuán)中學(xué)的學(xué)校體育工作有很重大的意義。在初中語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是其中重要的組成部分。在閱讀教學(xué)中如何做到有效教學(xué)？這是我們語(yǔ)文教師一直在探討的問(wèn)題，這其中有突破，也有困境。鑒于此，筆者就結(jié)合自己在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，旨在為廣大一線教師如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高教學(xué)效率提供理論上的參考和支持。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境1.在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)位置偏移在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切活動(dòng)應(yīng)該積極地以學(xué)生為主體進(jìn)行展開(kāi)，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，在這樣的一種雙邊活動(dòng)中，只有將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分地協(xié)調(diào)好，才能夠有助于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，我們的教師依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面，以為教師就是課堂的中心，充分地將主導(dǎo)地位發(fā)揮好，卻偏移了主導(dǎo)地位，將學(xué)生的主體地位完全剝奪，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去了學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，教師完全成為權(quán)威，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)情感的培養(yǎng)不足我們的傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)本位特別看重，故而在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)人的關(guān)注程度必然降低。在這樣的一種教育觀念影響下，我們的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，不是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是從書(shū)本出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在沒(méi)有積極性為支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其思維活動(dòng)極其不活躍、情感不能夠得到有效的觸動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果必然就很低下。3.整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來(lái)了前所未有的生機(jī)與活力。在我們的教育課堂里，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段就是一個(gè)很好的例子。多媒體在動(dòng)畫(huà)、聲頻以及視頻上所具有的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，給我們的課堂帶來(lái)了空前的活力，這是毋庸置疑的事實(shí)。但是，任何一種事物，有其有利的一面，也有不利的一面。在我們的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是一種有效的嘗試。但是我們的語(yǔ)文教師將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的作用過(guò)于看重，在閱讀教學(xué)中過(guò)多地使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不論何種課型，以為使用多媒體就是對(duì)接了現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中只是對(duì)一些表象的東西給予呈現(xiàn)，而忽視了對(duì)文本思想感情的有效分析，也就是說(shuō)，在利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)步入南轅北轍的不良狀況。二、對(duì)初中閱讀教學(xué)中的困境給予突破策略1.還權(quán)于學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該積極地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)。但是我們的教師在發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的時(shí)候，偏離了主導(dǎo)性質(zhì)，完全剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在小學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的思維活動(dòng)必然不能夠很好地被促動(dòng)。所以，針對(duì)這種狀況，我們有必要還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地凸顯出學(xué)習(xí)的主體性。其方式，可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行生生交流活動(dòng)，或者師生進(jìn)行交流。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生為了交流必然要對(duì)文本給予深入理解，才能夠有交流的基礎(chǔ)，通過(guò)交流的形式促使學(xué)生對(duì)文本思想感情給予充分地理解。2.因材施教，進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教，指的是執(zhí)教者根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有的放矢的教育活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最好的發(fā)展。這是孔子提出的教育觀點(diǎn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地遵循這一原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，我們盡可能地將一些比較難的問(wèn)題交給他們，而將一些基礎(chǔ)性知識(shí)交給成績(jī)一般和比較差的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，應(yīng)該注意每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握，保證學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠有思考內(nèi)容，也保證學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)。通過(guò)這樣有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所得，促進(jìn)初中學(xué)生閱讀能力的提高。3.積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高初中學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的努力。故而對(duì)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該積極地給予培養(yǎng)。那么如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些閱讀方法。比如，要求學(xué)生邊讀文本邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題給予積極地解決。同時(shí)，為了思考的需要，對(duì)一些暫時(shí)不能夠解決的問(wèn)題，在書(shū)本上做好筆記，以便課后思考。還有書(shū)本上一些優(yōu)美的語(yǔ)句，都應(yīng)該積極地做好筆記。在課后，要求學(xué)生對(duì)文本做一些小練筆，積極地加深對(duì)文本的理解。綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)位置偏移、對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)不足、整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差，這些不足給予清醒的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)性地還權(quán)于學(xué)生、進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才可以有效地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，繼而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)1拉丁文基礎(chǔ)發(fā)音與命名拉丁文基礎(chǔ)2補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]1為什么要學(xué)習(xí)植物拉丁學(xué)名?(1)奧地利和意大利之間阿爾卑斯山南部亞平寧半島(意大利半島泊爾河(Tber)左側(cè)有個(gè)拉丁族Latium,公元前8世紀(jì)→735年,比較變菇鹽楚業(yè),最點(diǎn)占輛蛇+慢求物液請(qǐng)生接菜號(hào)送地方限制,①地方名、中名名異物,易混不開(kāi),有必段棗適2拉丁學(xué)名的應(yīng)用:茗年拉于德物鐘神老家禁詹加上定名先操(鼓建物續(xù),明略赤松:Pinus松屬(意思:山地)densiflora(意思:密集的花)禾柄銹菌PucciniagraminisPers補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]3補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]1867年,在法國(guó)巴黎召開(kāi)了第一次國(guó)際植物學(xué)會(huì)(植物分類(lèi)學(xué)會(huì)議),法國(guó)分類(lèi)學(xué)家得深多(Decandolle)分類(lèi)法規(guī)被通過(guò);至1981年共開(kāi)了13次,修訂、補(bǔ)充、完整。注意內(nèi)容如下(1)世界上的每一種生物只能有一個(gè)統(tǒng)一的拉丁學(xué)名;●(2)每一個(gè)拉丁學(xué)名必須用雙名法來(lái)命名,若是變種、變型,要用三名法命名,即屬名+種名+變種名。Varietas(3)屬名第一個(gè)字母必須大寫(xiě);其余字母斜體小寫(xiě)。(4)拉丁學(xué)名后面必須有定名人的縮寫(xiě)或全寫(xiě);茄腐皮鐮刀霉(FusariumsolaniApp.et.Wr)和瓜果腐霉(Pythiumaphanidermatum(Eds)Fitz.)(作檢索表時(shí)不寫(xiě)命名人(5)必須在正式刊物上發(fā)表才能被承認(rèn);(6)命名時(shí)所根據(jù)的標(biāo)本叫模式標(biāo)本,必須長(zhǎng)期保存;●(7)法則中制定了優(yōu)先律:誰(shuí)命名的早就用誰(shuí)的補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]4補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]◆(8)栽培變種也用三名法,(是臨時(shí)性品種),用cv.表示,CV=cultivatedvarietas9)植物的拉丁學(xué)名、動(dòng)物、微生物的拉丁學(xué)名互不干擾3分類(lèi)單位及屬名、種名來(lái)源(1)分類(lèi)單位門(mén)Divisio綱ca目ordo科Familia屬Genus種Sp變種Varietas變型forma補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]5【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音拉丁語(yǔ)名稱(chēng)發(fā)音拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)發(fā)音字母a啊啊Nen嗯間m呢[be]擺[b玻[o喔[o噢ABCDEFGH[tse]才k]科[ts][pe]派[p]潑次[d]得[ku]苦[k]克[e]愛(ài)[e哎Ren埃而弱兒[ef埃夫[佛es愛(ài)司s斯[2]子[ge]改[g]哥[d3]Tte抬[特只[ha]哈Uu【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音6【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音拉丁語(yǔ)名稱(chēng)發(fā)音拉丁語(yǔ)名稱(chēng)發(fā)音字母字母[依[衣[ve]外[v]維ot]依[]衣duplexue]]Ww]烏噢特獨(dú)樸來(lái)克思外KKka]卡[k]克Xks]依克ks]克思[e埃歐勒Y[upsilon]依[衣潑誰(shuí)龍[em埃[m]Zzeta]宰塔2子木【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音7【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音(i)字母發(fā)音元音★(1)單元音:6個(gè)①硬元音a,o,u②軟元音e,i2y★(2)雙元音:4個(gè)ae,oe,au,eu均是長(zhǎng)元音,劃音節(jié)時(shí)不能分開(kāi)★發(fā)音如下:ae=[e],oe=[e]愛(ài);au=a+u啊鳥(niǎo);eu=e+u愛(ài)烏Pseudomonas(3)濁輔音(有聲輔音):10個(gè)b,d,g小V,z,m,n,r弱兒(4)清輔音(無(wú)聲輔音):9個(gè)p,tk,f,s,c,h,q2x(克思)(5)雙輔音:ch,ph,rh,th讀一個(gè)音,劃音節(jié)時(shí)不能分開(kāi)。發(fā)音如下:ch=k或[ts],在軟元音前讀ts],在硬元音和輔音前D[k](a,o,u);Achlya;Colletotrichum;Ascochytaph=f,rher,th=t-Taphrina;Pythium【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音8【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音(6)六個(gè)字母的發(fā)音:j:讀,如Juglans;ZizyphusjujubaMillQ:=u=qu,讀[ku],如:qua,quo,qui,queW:讀[w],如Cornuswalteri;wisteria【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音9【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音S:①讀[s];或②[z],在兩個(gè)元音間或元音與輔音m、n之間讀z]tu:Physoderma;Plasmopara;Rosa,[zc:①[k]:在a,o,u,au及輔音前讀[k],如:cacau,cla,cle,cri;如:Clavibacter恧②[ts]:在e,i,oe.eu前讀[ts],如:ce,ci,cy,cae,coe,ceu;Ceratocystisg:①[g]:在a,o,u,au前讀[g],如:ga,go,gu,gau;Gaeumannomyces②[d3]:在e,i,y,ae,oe,eu前讀[d3],如:ge,glgy;Gibberella●(7)并列輔音,各發(fā)其原音,如:b-s=bs,b-t=bt,p-s=psp-t=pt(8)重疊輔音(可發(fā)一個(gè)長(zhǎng)音),如:l,mm,nn,pp,ss【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音10【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音i)音節(jié)的長(zhǎng)短規(guī)則:(1)含雙元音的音節(jié)為長(zhǎng)音節(jié)(自然長(zhǎng)音):Pseudolarix:Pinustabulaeform●(2)元音位于兩個(gè)(或以上)輔音前,由此元音組成的節(jié)為長(zhǎng)音節(jié)(地位長(zhǎng)音)hytophthora;Populusalba,Piceakoraiensis(3)在下列情況下仍是短音:①元音后為b,p,d,t,同時(shí)后面與l,r結(jié)合時(shí),如Albugo②雙輔音前的元音為短元音,如Achlya(4)短元音的基本規(guī)則:如:Sapium.元音前的元音,輔音h前的元音或者兩個(gè)h之間的元音均為短元音?！狙a(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音11植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理12植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理13植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理14植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理15植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理16植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理17植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理18植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理19植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理20植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理21植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理22植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理23植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)課件整理24謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷25植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)拉丁文基礎(chǔ)發(fā)音與命名補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]1為什么要學(xué)習(xí)植物拉丁學(xué)名?(1)奧地利和意大利之間阿爾卑斯山南部亞平寧半島(意大利半島泊爾河(Tber)左側(cè)有個(gè)拉丁族Latium,公元前8世紀(jì)→735年,比較變菇鹽楚業(yè),最點(diǎn)占輛蛇+慢求物液請(qǐng)生接菜號(hào)送地方限制,①地方名、中名名異物,易混不開(kāi),有必段棗適2拉丁學(xué)名的應(yīng)用:茗年拉于德物鐘神老家禁詹加上定名先操(鼓建物續(xù),明略赤松:Pinus松屬(意思:山地)densiflora(意思:密集的花)禾柄銹菌PucciniagraminisPers興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，新課標(biāo)的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”現(xiàn)在的兵團(tuán)體育教學(xué)還存在一些不合理的地方，我們常常會(huì)看到有些同學(xué)上課懶懶散散，但在課后的足球場(chǎng)上、籃球場(chǎng)上狂奔，興趣高昂樂(lè)此不疲，同樣是體育項(xiàng)目為什么會(huì)有這種截然不同的結(jié)果？因此我們要讓學(xué)生全力以赴地去學(xué)習(xí)就應(yīng)該立刻改變以前不合理的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，全面發(fā)揮體育教學(xué)的健身、健心和智力開(kāi)發(fā)功能，目前單純的項(xiàng)目教學(xué)和單調(diào)的教學(xué)方法很難滿(mǎn)足新疆兵團(tuán)精神和文化需求，因此建立新型的教學(xué)體系迫在眉睫。作為一名基層中學(xué)的體育教師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是義不容辭的，但是我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到：教育應(yīng)該是馬拉松，而不是百米沖刺，應(yīng)循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要克服對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中的短視行為。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中急于求成，機(jī)械的對(duì)學(xué)生施加教育影響，沒(méi)計(jì)劃的提高教育要求，則容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，所以怎樣有效的實(shí)施教育過(guò)程是一門(mén)學(xué)問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。一、兵團(tuán)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析體育教學(xué)的環(huán)境是影響新疆兵團(tuán)體育興趣的主要因素，現(xiàn)在的兵團(tuán)體育教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，由于教育資金的缺乏以及現(xiàn)代社會(huì)高考制度的壓力和體育場(chǎng)地、器材的不足，造成兵團(tuán)大部分體育教學(xué)不能很好的開(kāi)展，體育課被視為可有可無(wú)，體育課任意的被挪用為勞動(dòng)課，班會(huì)課等等，這些因素都大大的影響了新疆兵團(tuán)的體育學(xué)習(xí)的興趣，還有兵團(tuán)中學(xué)體育教師的不作為也是影響新疆兵團(tuán)體育興趣的主要原因，現(xiàn)在兵團(tuán)體育課教學(xué)大多是‘一個(gè)球兩個(gè)筐’的放羊式的教學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)程序多是先跑后做準(zhǔn)備活動(dòng)最后做操，剩下的時(shí)間就是自由活動(dòng)了。二、影響新疆兵團(tuán)體育學(xué)習(xí)興趣的因素（一）體育課有其本身的魅力，能在嬉笑玩耍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要一專(zhuān)多能，不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)課技能和知識(shí)盡量避免上課支支吾吾做到學(xué)生有問(wèn)必答。體育教師是體育課的重要因素，在課堂上的引導(dǎo)、示范、講解的好壞對(duì)學(xué)生掌握。體育技能的多少都起著絕對(duì)的影響作用所以教師上課的態(tài)度和業(yè)務(wù)水平直接影響學(xué)生的體育興趣如何激發(fā)新疆兵團(tuán)的體育興趣解決體育教師自身的問(wèn)題是首要因素。一個(gè)好的體育老師可以帶給學(xué)生一節(jié)生動(dòng)的體育課，一節(jié)生動(dòng)的體育課可以有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣。（二）新疆兵團(tuán)的自身特點(diǎn)對(duì)體育興趣的影響由于地域的原因，兵團(tuán)的中學(xué)生與外界的聯(lián)系不怎么暢通造成大部分新疆兵團(tuán)淳樸內(nèi)向的性格，表現(xiàn)欲較之城里中學(xué)生顯得就沒(méi)那么強(qiáng)了，還有高考的壓力，其實(shí)哪的中學(xué)生都會(huì)有這種壓力，但這種壓力對(duì)于兵團(tuán)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)顯得格外的大點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量不如城里，學(xué)習(xí)環(huán)境不如城里等等，如果他們想要擺脫面朝黃土背朝天的苦日子去外面實(shí)現(xiàn)更大的自我價(jià)值，考取大學(xué)也許是他們最好的出路，所以他們不得不埋頭苦干，上體育課?D?D在他們意識(shí)中被認(rèn)為是玩的課，也許在他們頭腦里只會(huì)一閃而過(guò)，學(xué)習(xí)文化課才是他們首要的任務(wù)。所以經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)生上體育課逃課，或干脆帶本書(shū)來(lái)上體育課，這些錯(cuò)誤并有寫(xiě)偏激的想法也是造成新疆兵團(tuán)體育興趣不高的原因之一，要想改變這些想法，只能在教師正確的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)體育課自身魅力讓他們體會(huì)到只有休息好才能學(xué)得好的道理，在一節(jié)有限的體育課里讓他們即獲得身體的鍛煉有得到身心的放松，從根本上消除他們的這種消極上課思想。三、培養(yǎng)新疆兵團(tuán)體育學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是不可或缺的。那么如何培養(yǎng)新疆兵團(tuán)的體育興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。（一）合理、快樂(lè)教學(xué)的方法現(xiàn)在的兵團(tuán)體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法枯燥乏味，很難滿(mǎn)足現(xiàn)代中學(xué)生的要求，不利于事物發(fā)展的東西就該淘汰掉?？鞓?lè)體育是使參與者達(dá)到心情愉悅獲得體育運(yùn)動(dòng)美的體驗(yàn)，這種美不是單純的美，它既有美學(xué)中的美又有運(yùn)動(dòng)感受美和個(gè)性心理中的內(nèi)心愉悅。（二）活躍課堂氣氛，增加師生感情教師在一節(jié)課中起主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)于一個(gè)教師的印象的好壞直接影響他學(xué)這門(mén)課的興趣，所以教師要想上好課，讓學(xué)生愉快的接受新課內(nèi)容，最好的辦法就是活躍課堂氣氛與同學(xué)打成一片，作為一名好的教師與學(xué)生融洽相處是一門(mén)學(xué)問(wèn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要進(jìn)行頻繁的交往，交往是每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強(qiáng)烈的感染力，個(gè)體之間相互交流相互感染造成心理上的共振，情感上的共鳴，這樣的一堂體育課又怎會(huì)不吸引學(xué)生，學(xué)生又怎會(huì)不對(duì)這樣的一節(jié)體育課感興趣呢？四、結(jié)論和建議本文分別從新疆兵團(tuán)自身的因素和教師的因素分析了新疆兵團(tuán)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高的原因，并提出了一些解決辦法。下一代的身心健康關(guān)系著中國(guó)人口整體的身體素質(zhì)，兵團(tuán)學(xué)校體育是新疆兵團(tuán)接受正規(guī)體育鍛煉，培養(yǎng)正確體育意識(shí)的主要途徑，所以抓好兵團(tuán)中學(xué)的學(xué)校體育工作有很重大的意義。在初中語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是其中重要的組成部分。在閱讀教學(xué)中如何做到有效教學(xué)？這是我們語(yǔ)文教師一直在探討的問(wèn)題，這其中有突破，也有困境。鑒于此，筆者就結(jié)合自己在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，旨在為廣大一線教師如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高教學(xué)效率提供理論上的參考和支持。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境1.在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)位置偏移在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切活動(dòng)應(yīng)該積極地以學(xué)生為主體進(jìn)行展開(kāi)，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，在這樣的一種雙邊活動(dòng)中，只有將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分地協(xié)調(diào)好，才能夠有助于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，我們的教師依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面，以為教師就是課堂的中心，充分地將主導(dǎo)地位發(fā)揮好，卻偏移了主導(dǎo)地位，將學(xué)生的主體地位完全剝奪，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去了學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，教師完全成為權(quán)威，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)情感的培養(yǎng)不足我們的傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)本位特別看重，故而在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)人的關(guān)注程度必然降低。在這樣的一種教育觀念影響下，我們的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，不是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是從書(shū)本出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在沒(méi)有積極性為支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其思維活動(dòng)極其不活躍、情感不能夠得到有效的觸動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果必然就很低下。3.整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來(lái)了前所未有的生機(jī)與活力。在我們的教育課堂里，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段就是一個(gè)很好的例子。多媒體在動(dòng)畫(huà)、聲頻以及視頻上所具有的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，給我們的課堂帶來(lái)了空前的活力，這是毋庸置疑的事實(shí)。但是，任何一種事物，有其有利的一面，也有不利的一面。在我們的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是一種有效的嘗試。但是我們的語(yǔ)文教師將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的作用過(guò)于看重，在閱讀教學(xué)中過(guò)多地使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不論何種課型，以為使用多媒體就是對(duì)接了現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中只是對(duì)一些表象的東西給予呈現(xiàn)，而忽視了對(duì)文本思想感情的有效分析，也就是說(shuō)，在利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)步入南轅北轍的不良狀況。二、對(duì)初中閱讀教學(xué)中的困境給予突破策略1.還權(quán)于學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該積極地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)。但是我們的教師在發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的時(shí)候，偏離了主導(dǎo)性質(zhì)，完全剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在小學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的思維活動(dòng)必然不能夠很好地被促動(dòng)。所以，針對(duì)這種狀況，我們有必要還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地凸顯出學(xué)習(xí)的主體性。其方式，可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行生生交流活動(dòng)，或者師生進(jìn)行交流。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生為了交流必然要對(duì)文本給予深入理解，才能夠有交流的基礎(chǔ)，通過(guò)交流的形式促使學(xué)生對(duì)文本思想感情給予充分地理解。2.因材施教，進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教，指的是執(zhí)教者根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有的放矢的教育活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最好的發(fā)展。這是孔子提出的教育觀點(diǎn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地遵循這一原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，我們盡可能地將一些比較難的問(wèn)題交給他們，而將一些基礎(chǔ)性知識(shí)交給成績(jī)一般和比較差的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，應(yīng)該注意每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握，保證學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠有思考內(nèi)容，也保證學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)。通過(guò)這樣有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所得，促進(jìn)初中學(xué)生閱讀能力的提高。3.積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高初中學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的努力。故而對(duì)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該積極地給予培養(yǎng)。那么如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些閱讀方法。比如，要求學(xué)生邊讀文本邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題給予積極地解決。同時(shí)，為了思考的需要，對(duì)一些暫時(shí)不能夠解決的問(wèn)題，在書(shū)本上做好筆記，以便課后思考。還有書(shū)本上一些優(yōu)美的語(yǔ)句，都應(yīng)該積極地做好筆記。在課后，要求學(xué)生對(duì)文本做一些小練筆，積極地加深對(duì)文本的理解。綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)位置偏移、對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)不足、整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差，這些不足給予清醒的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)性地還權(quán)于學(xué)生、進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才可以有效地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，繼而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)植物病理學(xué)拉丁文基礎(chǔ)26拉丁文基礎(chǔ)發(fā)音與命名拉丁文基礎(chǔ)27補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]1為什么要學(xué)習(xí)植物拉丁學(xué)名?(1)奧地利和意大利之間阿爾卑斯山南部亞平寧半島(意大利半島泊爾河(Tber)左側(cè)有個(gè)拉丁族Latium,公元前8世紀(jì)→735年,比較變菇鹽楚業(yè),最點(diǎn)占輛蛇+慢求物液請(qǐng)生接菜號(hào)送地方限制,①地方名、中名名異物,易混不開(kāi),有必段棗適2拉丁學(xué)名的應(yīng)用:茗年拉于德物鐘神老家禁詹加上定名先操(鼓建物續(xù),明略赤松:Pinus松屬(意思:山地)densiflora(意思:密集的花)禾柄銹菌PucciniagraminisPers補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]28補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]1867年,在法國(guó)巴黎召開(kāi)了第一次國(guó)際植物學(xué)會(huì)(植物分類(lèi)學(xué)會(huì)議),法國(guó)分類(lèi)學(xué)家得深多(Decandolle)分類(lèi)法規(guī)被通過(guò);至1981年共開(kāi)了13次,修訂、補(bǔ)充、完整。注意內(nèi)容如下(1)世界上的每一種生物只能有一個(gè)統(tǒng)一的拉丁學(xué)名;●(2)每一個(gè)拉丁學(xué)名必須用雙名法來(lái)命名,若是變種、變型,要用三名法命名,即屬名+種名+變種名。Varietas(3)屬名第一個(gè)字母必須大寫(xiě);其余字母斜體小寫(xiě)。(4)拉丁學(xué)名后面必須有定名人的縮寫(xiě)或全寫(xiě);茄腐皮鐮刀霉(FusariumsolaniApp.et.Wr)和瓜果腐霉(Pythiumaphanidermatum(Eds)Fitz.)(作檢索表時(shí)不寫(xiě)命名人(5)必須在正式刊物上發(fā)表才能被承認(rèn);(6)命名時(shí)所根據(jù)的標(biāo)本叫模式標(biāo)本,必須長(zhǎng)期保存;●(7)法則中制定了優(yōu)先律:誰(shuí)命名的早就用誰(shuí)的補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]29補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]◆(8)栽培變種也用三名法,(是臨時(shí)性品種),用cv.表示,CV=cultivatedvarietas9)植物的拉丁學(xué)名、動(dòng)物、微生物的拉丁學(xué)名互不干擾3分類(lèi)單位及屬名、種名來(lái)源(1)分類(lèi)單位門(mén)Divisio綱ca目ordo科Familia屬Genus種Sp變種Varietas變型forma補(bǔ)充知識(shí)拉丁語(yǔ)基礎(chǔ)]30【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音拉丁語(yǔ)名稱(chēng)發(fā)音拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)發(fā)音字母a啊啊Nen嗯間m呢[be]擺[b玻[o喔[o噢ABCDEFGH[tse]才k]科[ts][pe]派[p]潑次[d]得[ku]苦[k]克[e]愛(ài)[e哎Ren埃而弱兒[ef埃夫[佛es愛(ài)司s斯[2]子[ge]改[g]哥[d3]Tte抬[特只[ha]哈Uu【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音31【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音拉丁語(yǔ)名稱(chēng)發(fā)音拉丁語(yǔ)名稱(chēng)發(fā)音字母字母[依[衣[ve]外[v]維ot]依[]衣duplexue]]Ww]烏噢特獨(dú)樸來(lái)克思外KKka]卡[k]克Xks]依克ks]克思[e埃歐勒Y[upsilon]依[衣潑誰(shuí)龍[em埃[m]Zzeta]宰塔2子木【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音32【補(bǔ)】拉丁語(yǔ)字母名稱(chēng)和發(fā)音(i)字母發(fā)音元音★(1)單元音:6個(gè)①硬元音a,o,u②軟元音e,i2y★(2)雙元音:4個(gè)ae,oe,au,eu均是長(zhǎng)元音,劃音節(jié)時(shí)不能分開(kāi)★發(fā)音如下:ae=[e],oe=[e]愛(ài);au=a+u啊鳥(niǎo);eu=e+u愛(ài)烏Pseudomonas(3)濁輔音(有聲輔音):10個(gè)b,d,g小V,z,m,n,r弱兒(4)清輔音(無(wú)聲輔音):9個(gè)p,tk,f,s,c,h,q2x(克思)(5)雙輔音:ch,ph,rh,th讀一個(gè)音,劃音節(jié)時(shí)不能分開(kāi)。發(fā)音如下:ch=k或[ts],在軟元音前讀ts],在硬元