常見的幾種新生兒病理性黃疸課件

新生兒黃疸薛鐘麗常見的幾種新生兒病理性黃疸新生兒黃疸薛鐘麗新生兒黃疸新生兒黃疸(別名:新生兒高膽紅素血癥胎黃)是指新生兒期(自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至生后28天),由于膽紅素在體內(nèi)積聚而導(dǎo)致血中膽紅素水平升高而出現(xiàn)皮膚、黏膜及鞏膜黃染為特征的病癥,本病分為生理性黃疸和病理性黃疸。胎齡12周時,羊水中已有膽紅素。這是由胎兒氣管和支氣管樹分泌到羊水中的未結(jié)合膽紅素。胎兒靠胎盤供應(yīng)血和氧氣,但是體內(nèi)為低氧環(huán)境,必須有更多的紅細胞攜帶氧氣供給胎兒,才能滿足胎兒的需要。因此胎兒紅細胞破壞后產(chǎn)生的未結(jié)合膽紅素,極大部分通過胎盤到母體循環(huán)中去清除,故新生兒剛出生時都無黃疸“少教多學(xué)”理念發(fā)軔于2004年的新加坡，其思想的源流最早可以追溯到17世紀的捷克教育家夸美紐斯的觀點。近年來該理念被國內(nèi)學(xué)術(shù)界、理論界介紹到國內(nèi)，其理念的影響力日漸擴大。目前對于該理念的研究主要集中在一些高校的研究人員中，一線教師參與甚少，并與我們國內(nèi)洋思中學(xué)首創(chuàng)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念和模式形成雙翼，其影響力及發(fā)展的勢頭愈加強勁。雖則如此，但我們?nèi)匀粚陌l(fā)達國家介紹過來的這一“舶來品”――“少教多學(xué)”的先進理念在國內(nèi)的發(fā)展勢頭及前景，作為課題組成員之一，我們還是滿懷信心的。理由如下：1.國內(nèi)新課程改革大潮為“少教多學(xué)”理念的推廣起到了一定的促進作用。新頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》（人民教育出版社2003年4月第一版）規(guī)定：“適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)”。（前言）由此可見，“少教多學(xué)”理念和新課改均在學(xué)習(xí)方式的變革上做足了文章，且均與“教”和“學(xué)”關(guān)系甚為密切。“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”“高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)?！薄吧俳潭鄬W(xué)”理念倡導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，這一點上也和新課改理念可謂是不謀而合了?！皯?yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，是語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！睂W(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，而且，因為學(xué)生受教師教學(xué)理念的限制，學(xué)生的“問題意識”越來越淡漠，甚至于有很大一部分學(xué)生根本就不具備“問題意識”，導(dǎo)致“問題意識”的淡化，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面也就談不上問題的深度和廣度。高中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)。“少教多學(xué)”理念倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，更加關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度?！吧俳潭鄬W(xué)”理念的提出，對于徹底解決中學(xué)課程改革中的一些頗為棘手的問題起到了一定促進的作用。2.新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為“少教多學(xué)”理念在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的田地里推廣應(yīng)用提供了充分發(fā)展的余地。新課標在“教學(xué)建議”部分指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。具體觀點為：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！爆F(xiàn)代中學(xué)生因為主體意識的淡漠和缺乏，導(dǎo)致教師要在有限的時間內(nèi)要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，面臨的確實困難很大，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法的選擇和使用上，迫不得已的使用“填鴨式、滿堂灌”。可以說，教師課堂教學(xué)的低效，很大一部分罪因也有學(xué)生的因素?！昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享?！薄吧俳潭鄬W(xué)”理念的倡導(dǎo)和實施，無疑為上述理念在教學(xué)中的真正落實提供了契機，有助于把教師從低效高耗的課堂教學(xué)中真正解放出來，有助于教師切實有效的、集中精力的指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。3.“少教多學(xué)”理念的推行與“教師專業(yè)發(fā)展”相得益彰?！吧俳潭鄬W(xué)”理念的推行，有利于解放教師的手腳，促使教師盡快成為專家型、學(xué)者型、研究型教師?！皩W(xué)校應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！闭邔用媸侨绱艘?guī)定的，但真正要做到“有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程”，最終行動還是要落實到學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上，落實到師生的行動中來?！吧俳潭鄬W(xué)”并不是說教師在“學(xué)生多學(xué)”的前提下，就真正能做到“少教”。“少教”是在教師徹底掌握了學(xué)生“多學(xué)”的情況下的“少教”。“少教”的背后是教師的辛勤的付出，是教師的心血、汗水，是教師的教學(xué)智慧。我們從來不主張“教”在“學(xué)”之先。因為“教”在“學(xué)”先，不能暴露學(xué)生在“學(xué)”的過程中出現(xiàn)的問題，只能暴露的是“教”的問題，而且“教”在先，所暴露的問題只能在下一個“教”的過程（或者環(huán)節(jié)）中加以改進，而且這些積極的改進似乎與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)聯(lián)性不大?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！保▽嵤┙ㄗh）“教師應(yīng)從本課程的目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！薄敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生的平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長?！保▽嵤┙ㄗh）“少教多學(xué)”無疑為師生的平等對話、合作互動提供了機會，搭建了平臺。如果“教”在先，就不能彰顯“教”與“學(xué)”的平等對話和合作互動。開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于促進教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化，有利于解放教師的手腳，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地。4.“少教多學(xué)”理念在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中作用的發(fā)揮，應(yīng)該“因生而異”“因科而異”。不同的學(xué)科，什么該讓學(xué)生“多學(xué)”，什么該讓教師“少教”，不應(yīng)該一概而論，而應(yīng)該是“因生而異”“因科而異”。該“生”可以是學(xué)生群體，亦可以是學(xué)生個體。我們堅信，在課題主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在課題組織單位的大力支持下，在課題組負責人的帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體研究人員的不懈努力，“少教多學(xué)”課題一定會開出燦爛的花朵的，也一定會結(jié)出令人滿意的豐碩的果實。留守兒童不良行為習(xí)慣的形成原因多種多樣，既有自身原因，也有家庭與社的責任，我們應(yīng)密切關(guān)注留守兒童的生活與心理問題，國家也應(yīng)及時實施相應(yīng)的政策與措施，將留守兒童的問題提上日程，使每一個孩子都能夠有一個美好的童年生活。一、農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的現(xiàn)狀留守兒童的服務(wù)外出打工賺錢，將其留在家中，依靠其自身或者是爺爺奶奶生活，子女的教育就成為急需解決的問題，留守兒童因為缺少父母的關(guān)心與照顧，大部數(shù)人思想偏激，常常容易發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，在學(xué)校遲到早退，與老師頂撞，不少人還走入歧途，給社會帶來不良影響，近幾年來，留守兒童的教育問題又重新走進人們的視野，如何幫助留守兒童改變不良習(xí)慣，接受正常的教育，是我國的癥結(jié)所在。二、農(nóng)村“留守兒童”不良行為習(xí)慣的形成原因1.監(jiān)護人責任的缺失留守兒童的父母外出打工，使留守兒童的教育被耽擱，甚至有些孩子無人看管，父母不明確自己的職責所在，對于孩子的照顧只停留在其生活所需，甚至認為教育是沒有必要的，也有的父母因為工作太忙而缺乏對學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生的自控能力又比較差，造成其養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，父母也因為自己的文化水平低，而不能給孩子帶來學(xué)習(xí)方方面的輔導(dǎo)，而知識又恰恰是改變命運的一個方式，大多數(shù)留守兒童又因此錯失機會。2.缺少關(guān)愛父母長期在外打工，造成留守兒童只能在過年的時候見父母一面，有時候甚至一兩年都見不到父母，造成留守兒童與父母之間逐漸疏遠，缺少家庭的關(guān)愛使其的心理，性格方面發(fā)生改變，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)一些比較偏激的行為，生活方面不能夠得到滿足，便會出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣，甚至是出現(xiàn)偷盜行為。3.家庭，社會，學(xué)校未能一起發(fā)力家庭，社會，學(xué)校的力量沒有效的整合在一起，使得留守兒童缺乏照顧與管理，父母在外打工，家庭沒有承擔好教育的責任，也沒能在課業(yè)方面給予幫助，缺乏與學(xué)校的有效溝通，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況得不到改善，教師也未能充分理解兒童各個時期的狀況，有可能會對學(xué)生的表現(xiàn)造成誤會，社會對留守兒童的關(guān)注度還是不夠高，也未能給留守兒童提供全面的教育，使不良行為習(xí)慣還在發(fā)生。三、不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化策略1.成立學(xué)校心理輔導(dǎo)室農(nóng)村小學(xué)可以成立心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供一些心理上的疏導(dǎo)與溝通，關(guān)注留守兒童的心理健康，為留守兒童提供學(xué)習(xí)與生活上的幫助，使其能夠更好的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立遠大的理想目標，嚴格要求自己，培養(yǎng)獨立的人格，塑造健康的品格，也可以定期開展一些心理健康專題教育活動，與學(xué)生進行座談，了解他們心理的真實想法，幫助他們排解疑難，從而更好的生活與學(xué)習(xí)。2.設(shè)立留守兒童親情熱線留守兒童的家庭狀況多貧困，很少有固定電話與手機，因此缺乏與父母之間的聯(lián)系與溝通，留守兒童親情熱線的設(shè)立，能夠使家長及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)與生活狀況，增進感情，也可以在發(fā)生突發(fā)狀況時，方便與父母聯(lián)系，征求意見與建議，班主任與家長之間也應(yīng)及時的溝通，從而能夠?qū)W(xué)生更加全面的了解，從而更好的開展教學(xué)工作，也使家長對學(xué)生的教育更加的認真，加強父母與兒童之間的感情。3.建立留守兒童基金會可以通過公眾籌款的方式建立留守兒童基金會，用于留守兒童的教育問題，幫助優(yōu)秀的孩子擁有上學(xué)的機會，也減輕一些學(xué)生的家庭負擔，成立專門的委員會來監(jiān)督錢款的利用，使每一筆資金都做到?？顚Ｓ茫ㄆ谂e辦一些結(jié)對活動，使那些受資助的孩子認識更多的朋友，幫助其打開心扉，愿意與人溝通，也為孩子帶來正確的價值觀，幫助其塑造性格，使每個人都能夠正確的處理遇到的問題，防止不良行為習(xí)慣的形成。四、結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的不良行為習(xí)慣一直是社會各界比較關(guān)注的問題，如何使每個孩子都擁有受教育的權(quán)利，也是教育部門關(guān)注的事情。首先家庭應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)愛，使其感受到愛才能夠?qū)ι畛錆M信心，塑造健康的性格，學(xué)校在進行教育時，對所有人都平等對待，不能出現(xiàn)歧視留守兒童的現(xiàn)象。幫助學(xué)生形成正確的三觀，社會各界也應(yīng)對留守兒童的教育問題給予關(guān)注與幫助，成立專門的基金會幫助其有用更好的教育，從而使留守兒童能夠像其他兒童一樣，擁有幸福的生活。新生兒黃疸常見的幾種新生兒病理性黃疸新生兒黃疸“少教1新生兒黃疸新生兒黃疸(別名:新生兒高膽紅素血癥胎黃)是指新生兒期(自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至生后28天),由于膽紅素在體內(nèi)積聚而導(dǎo)致血中膽紅素水平升高而出現(xiàn)皮膚、黏膜及鞏膜黃染為特征的病癥,本病分為生理性黃疸和病理性黃疸。新生兒黃疸2胎齡12周時,羊水中已有膽紅素。這是由胎兒氣管和支氣管樹分泌到羊水中的未結(jié)合膽紅素。胎兒靠胎盤供應(yīng)血和氧氣,但是體內(nèi)為低氧環(huán)境,必須有更多的紅細胞攜帶氧氣供給胎兒,才能滿足胎兒的需要。因此胎兒紅細胞破壞后產(chǎn)生的未結(jié)合膽紅素,極大部分通過胎盤到母體循環(huán)中去清除,故新生兒剛出生時都無黃疸胎齡12周時,羊水中已有膽紅素。這3出生后,新生兒必須用自己的肺呼吸直接獲得氧氣,體內(nèi)的低氧環(huán)境得到改變,紅細胞的需求量減少,于是大量的紅血球被破壞,分解產(chǎn)生未結(jié)合膽紅素。新生兒必須自己處理血紅蛋白的代謝產(chǎn)物-未結(jié)合膽紅素。出生后,新生兒必須用自己的肺呼吸4但這時新生兒的肝功能不完善,酶系統(tǒng)發(fā)育不成熟,葡萄糖醛酰轉(zhuǎn)移酶在足月兒要35天、未成熟兒要5~7天才成熟,不能把過多的膽紅質(zhì)處理后排出體外,只能堆積在血液中。這種膽紅質(zhì)象黃色的染料一樣隨著血液的流動,加諸各種新生兒膽紅素代謝特點,把新生兒的皮膚和鞏膜染成黃色,就發(fā)生新生兒生理性黃疸但這時新生兒的肝功能不完善,酶系統(tǒng)發(fā)5新生兒黃疸早期癥狀有哪些)病史、黃疸岀現(xiàn)時間:出生后24小時內(nèi)出現(xiàn)黃疸·者應(yīng)首先考慮新生兒溶血病,其次再考慮巨細胞病·毒感染等先天性感染;2~3天者以生理性黃疸最常見,ABO溶血癥亦應(yīng)除外;4~7天者以敗血癥、母乳性黃疸較多見;7天后出現(xiàn)黃疸者則敗血癥、新生兒肝·炎、膽道閉鎖、母乳性黃疸、球形紅細胞增多癥等均有可新生兒黃疸早期癥狀有哪些62、黃疸發(fā)展過程:新生兒溶血病最快,其次為敗血癥,新生兒肝炎及膽道閉鎖發(fā)展較慢且持久3、糞便及尿的顏色:糞色甚淺或灰白、尿色深者提示新生兒肝炎或膽道閉鎖可能。4、家族史:家族有蠶豆病患者應(yīng)考慮是否G6PD缺陷病;父母有肝炎者應(yīng)除外肝炎5、妊娠史、生產(chǎn)史()胎膜早破、產(chǎn)程延長提示可能有產(chǎn)時感染)、臨產(chǎn)前母親用藥史等。2、黃疸發(fā)展過程:新生兒溶血病最快,其7(二)臨床癥狀1、生理性黃疸輕者黃疸先見于面、頸,然后可遍及軀走及四肢般稍呈黃色,鞏膜可有輕度黃染,但底不黃,2后消退,至第5~6日庋色恢復(fù)正常重者黃疸同樣先頭后足可遍及全身,嘔葉物及腦脊液等也能黃染,時間長達1周以上,特別是個別早產(chǎn)兒可持續(xù)至第4周,大小便顏色正常,尿中無膽紅素。糞色甚淺或灰白、尿色深者提示新生兒肝炎或膽道閉鎖2、黃疸色澤輕者呈淺花色,重者顏色較深,但皮膚紅潤,黃里透紅。3、黃疸部位多見于面、頸、鞏膜、軀干及四肢近端一般不過肘膝。(二)臨床癥狀84、生理性黃疸新生兒一般情況好,無貧血,肝脾不腫大,肝功能正常,不發(fā)生核黃疸略延遲1~2天出現(xiàn),黃疸程度較重,消退也較遲,可延至2~4周。6、病理性黃疸常在岀生后24h內(nèi)出現(xiàn),持續(xù)時間在2周以上,早產(chǎn)兒在3周以上;黃疸在出生后消失復(fù)現(xiàn)并進行性加重。重癥的黃疸可以合并核黃疸。除此以外,由于發(fā)生原因不同,常有引起黃疸的原發(fā)病的伴隨癥狀新生兒黃疸對寶寶健康有什么影響4、生理性黃疸新生兒一般情況好,無貧血,9在大多數(shù)情況下,出現(xiàn)黃疸是不用擔心的但是,如果寶寶的膽紅素水平太高(因為沒有采取任何治療措施控制黃疸,而且膽紅素水平持續(xù)升高),可能會對寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)造成永久性傷害。極少數(shù)發(fā)生黃疸的新生寶寶發(fā)展成一種叫做核黃疸(也叫膽紅素腦病)的疾病,這種病會導(dǎo)致寶寶耳聾,發(fā)育遲緩或出現(xiàn)一種腦性癱瘓在大多數(shù)情況下,出現(xiàn)黃疸是不用擔心的10常見的幾種新生兒病理性黃疸課件11常見的幾種新生兒病理性黃疸課件12常見的幾種新生兒病理性黃疸課件13常見的幾種新生兒病理性黃疸課件14常見的幾種新生兒病理性黃疸課件15常見的幾種新生兒病理性黃疸課件16常見的幾種新生兒病理性黃疸課件17常見的幾種新生兒病理性黃疸課件18常見的幾種新生兒病理性黃疸課件19常見的幾種新生兒病理性黃疸課件20常見的幾種新生兒病理性黃疸課件21常見的幾種新生兒病理性黃疸課件22常見的幾種新生兒病理性黃疸課件23新生兒黃疸薛鐘麗常見的幾種新生兒病理性黃疸新生兒黃疸薛鐘麗新生兒黃疸新生兒黃疸(別名:新生兒高膽紅素血癥胎黃)是指新生兒期(自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至生后28天),由于膽紅素在體內(nèi)積聚而導(dǎo)致血中膽紅素水平升高而出現(xiàn)皮膚、黏膜及鞏膜黃染為特征的病癥,本病分為生理性黃疸和病理性黃疸。胎齡12周時,羊水中已有膽紅素。這是由胎兒氣管和支氣管樹分泌到羊水中的未結(jié)合膽紅素。胎兒靠胎盤供應(yīng)血和氧氣,但是體內(nèi)為低氧環(huán)境,必須有更多的紅細胞攜帶氧氣供給胎兒,才能滿足胎兒的需要。因此胎兒紅細胞破壞后產(chǎn)生的未結(jié)合膽紅素,極大部分通過胎盤到母體循環(huán)中去清除,故新生兒剛出生時都無黃疸“少教多學(xué)”理念發(fā)軔于2004年的新加坡，其思想的源流最早可以追溯到17世紀的捷克教育家夸美紐斯的觀點。近年來該理念被國內(nèi)學(xué)術(shù)界、理論界介紹到國內(nèi)，其理念的影響力日漸擴大。目前對于該理念的研究主要集中在一些高校的研究人員中，一線教師參與甚少，并與我們國內(nèi)洋思中學(xué)首創(chuàng)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念和模式形成雙翼，其影響力及發(fā)展的勢頭愈加強勁。雖則如此，但我們?nèi)匀粚陌l(fā)達國家介紹過來的這一“舶來品”――“少教多學(xué)”的先進理念在國內(nèi)的發(fā)展勢頭及前景，作為課題組成員之一，我們還是滿懷信心的。理由如下：1.國內(nèi)新課程改革大潮為“少教多學(xué)”理念的推廣起到了一定的促進作用。新頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》（人民教育出版社2003年4月第一版）規(guī)定：“適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)”。（前言）由此可見，“少教多學(xué)”理念和新課改均在學(xué)習(xí)方式的變革上做足了文章，且均與“教”和“學(xué)”關(guān)系甚為密切。“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄案咧猩硇陌l(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)。”“少教多學(xué)”理念倡導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，這一點上也和新課改理念可謂是不謀而合了?！皯?yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，是語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！睂W(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，而且，因為學(xué)生受教師教學(xué)理念的限制，學(xué)生的“問題意識”越來越淡漠，甚至于有很大一部分學(xué)生根本就不具備“問題意識”，導(dǎo)致“問題意識”的淡化，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面也就談不上問題的深度和廣度。高中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)。“少教多學(xué)”理念倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，更加關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。“少教多學(xué)”理念的提出，對于徹底解決中學(xué)課程改革中的一些頗為棘手的問題起到了一定促進的作用。2.新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為“少教多學(xué)”理念在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的田地里推廣應(yīng)用提供了充分發(fā)展的余地。新課標在“教學(xué)建議”部分指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。具體觀點為：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！爆F(xiàn)代中學(xué)生因為主體意識的淡漠和缺乏，導(dǎo)致教師要在有限的時間內(nèi)要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，面臨的確實困難很大，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法的選擇和使用上，迫不得已的使用“填鴨式、滿堂灌”?？梢哉f，教師課堂教學(xué)的低效，很大一部分罪因也有學(xué)生的因素?！昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享?！薄吧俳潭鄬W(xué)”理念的倡導(dǎo)和實施，無疑為上述理念在教學(xué)中的真正落實提供了契機，有助于把教師從低效高耗的課堂教學(xué)中真正解放出來，有助于教師切實有效的、集中精力的指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。3.“少教多學(xué)”理念的推行與“教師專業(yè)發(fā)展”相得益彰?！吧俳潭鄬W(xué)”理念的推行，有利于解放教師的手腳，促使教師盡快成為專家型、學(xué)者型、研究型教師?！皩W(xué)校應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！闭邔用媸侨绱艘?guī)定的，但真正要做到“有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程”，最終行動還是要落實到學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上，落實到師生的行動中來。“少教多學(xué)”并不是說教師在“學(xué)生多學(xué)”的前提下，就真正能做到“少教”?！吧俳獭笔窃诮處煆氐渍莆樟藢W(xué)生“多學(xué)”的情況下的“少教”?！吧俳獭钡谋澈笫墙處煹男燎诘母冻?，是教師的心血、汗水，是教師的教學(xué)智慧。我們從來不主張“教”在“學(xué)”之先。因為“教”在“學(xué)”先，不能暴露學(xué)生在“學(xué)”的過程中出現(xiàn)的問題，只能暴露的是“教”的問題，而且“教”在先，所暴露的問題只能在下一個“教”的過程（或者環(huán)節(jié)）中加以改進，而且這些積極的改進似乎與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)聯(lián)性不大?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！保▽嵤┙ㄗh）“教師應(yīng)從本課程的目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！薄敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生的平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長?！保▽嵤┙ㄗh）“少教多學(xué)”無疑為師生的平等對話、合作互動提供了機會，搭建了平臺。如果“教”在先，就不能彰顯“教”與“學(xué)”的平等對話和合作互動。開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于促進教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化，有利于解放教師的手腳，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地。4.“少教多學(xué)”理念在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中作用的發(fā)揮，應(yīng)該“因生而異”“因科而異”。不同的學(xué)科，什么該讓學(xué)生“多學(xué)”，什么該讓教師“少教”，不應(yīng)該一概而論，而應(yīng)該是“因生而異”“因科而異”。該“生”可以是學(xué)生群體，亦可以是學(xué)生個體。我們堅信，在課題主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在課題組織單位的大力支持下，在課題組負責人的帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體研究人員的不懈努力，“少教多學(xué)”課題一定會開出燦爛的花朵的，也一定會結(jié)出令人滿意的豐碩的果實。留守兒童不良行為習(xí)慣的形成原因多種多樣，既有自身原因，也有家庭與社的責任，我們應(yīng)密切關(guān)注留守兒童的生活與心理問題，國家也應(yīng)及時實施相應(yīng)的政策與措施，將留守兒童的問題提上日程，使每一個孩子都能夠有一個美好的童年生活。一、農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的現(xiàn)狀留守兒童的服務(wù)外出打工賺錢，將其留在家中，依靠其自身或者是爺爺奶奶生活，子女的教育就成為急需解決的問題，留守兒童因為缺少父母的關(guān)心與照顧，大部數(shù)人思想偏激，常常容易發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，在學(xué)校遲到早退，與老師頂撞，不少人還走入歧途，給社會帶來不良影響，近幾年來，留守兒童的教育問題又重新走進人們的視野，如何幫助留守兒童改變不良習(xí)慣，接受正常的教育，是我國的癥結(jié)所在。二、農(nóng)村“留守兒童”不良行為習(xí)慣的形成原因1.監(jiān)護人責任的缺失留守兒童的父母外出打工，使留守兒童的教育被耽擱，甚至有些孩子無人看管，父母不明確自己的職責所在，對于孩子的照顧只停留在其生活所需，甚至認為教育是沒有必要的，也有的父母因為工作太忙而缺乏對學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生的自控能力又比較差，造成其養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，父母也因為自己的文化水平低，而不能給孩子帶來學(xué)習(xí)方方面的輔導(dǎo)，而知識又恰恰是改變命運的一個方式，大多數(shù)留守兒童又因此錯失機會。2.缺少關(guān)愛父母長期在外打工，造成留守兒童只能在過年的時候見父母一面，有時候甚至一兩年都見不到父母，造成留守兒童與父母之間逐漸疏遠，缺少家庭的關(guān)愛使其的心理，性格方面發(fā)生改變，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)一些比較偏激的行為，生活方面不能夠得到滿足，便會出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣，甚至是出現(xiàn)偷盜行為。3.家庭，社會，學(xué)校未能一起發(fā)力家庭，社會，學(xué)校的力量沒有效的整合在一起，使得留守兒童缺乏照顧與管理，父母在外打工，家庭沒有承擔好教育的責任，也沒能在課業(yè)方面給予幫助，缺乏與學(xué)校的有效溝通，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況得不到改善，教師也未能充分理解兒童各個時期的狀況，有可能會對學(xué)生的表現(xiàn)造成誤會，社會對留守兒童的關(guān)注度還是不夠高，也未能給留守兒童提供全面的教育，使不良行為習(xí)慣還在發(fā)生。三、不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化策略1.成立學(xué)校心理輔導(dǎo)室農(nóng)村小學(xué)可以成立心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供一些心理上的疏導(dǎo)與溝通，關(guān)注留守兒童的心理健康，為留守兒童提供學(xué)習(xí)與生活上的幫助，使其能夠更好的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立遠大的理想目標，嚴格要求自己，培養(yǎng)獨立的人格，塑造健康的品格，也可以定期開展一些心理健康專題教育活動，與學(xué)生進行座談，了解他們心理的真實想法，幫助他們排解疑難，從而更好的生活與學(xué)習(xí)。2.設(shè)立留守兒童親情熱線留守兒童的家庭狀況多貧困，很少有固定電話與手機，因此缺乏與父母之間的聯(lián)系與溝通，留守兒童親情熱線的設(shè)立，能夠使家長及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)與生活狀況，增進感情，也可以在發(fā)生突發(fā)狀況時，方便與父母聯(lián)系，征求意見與建議，班主任與家長之間也應(yīng)及時的溝通，從而能夠?qū)W(xué)生更加全面的了解，從而更好的開展教學(xué)工作，也使家長對學(xué)生的教育更加的認真，加強父母與兒童之間的感情。3.建立留守兒童基金會可以通過公眾籌款的方式建立留守兒童基金會，用于留守兒童的教育問題，幫助優(yōu)秀的孩子擁有上學(xué)的機會，也減輕一些學(xué)生的家庭負擔，成立專門的委員會來監(jiān)督錢款的利用，使每一筆資金都做到?？顚Ｓ?，定期舉辦一些結(jié)對活動，使那些受資助的孩子認識更多的朋友，幫助其打開心扉，愿意與人溝通，也為孩子帶來正確的價值觀，幫助其塑造性格，使每個人都能夠正確的處理遇到的問題，防止不良行為習(xí)慣的形成。四、結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的不良行為習(xí)慣一直是社會各界比較關(guān)注的問題，如何使每個孩子都擁有受教育的權(quán)利，也是教育部門關(guān)注的事情。首先家庭應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)愛，使其感受到愛才能夠?qū)ι畛錆M信心，塑造健康的性格，學(xué)校在進行教育時，對所有人都平等對待，不能出現(xiàn)歧視留守兒童的現(xiàn)象。幫助學(xué)生形成正確的三觀，社會各界也應(yīng)對留守兒童的教育問題給予關(guān)注與幫助，成立專門的基金會幫助其有用更好的教育，從而使留守兒童能夠像其他兒童一樣，擁有幸福的生活。新生兒黃疸常見的幾種新生兒病理性黃疸新生兒黃疸“少教24新生兒黃疸新生兒黃疸(別名:新生兒高膽紅素血癥胎黃)是指新生兒期(自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至生后28天),由于膽紅素在體內(nèi)積聚而導(dǎo)致血中膽紅素水平升高而出現(xiàn)皮膚、黏膜及鞏膜黃染為特征的病癥,本病分為生理性黃疸和病理性黃疸。新生兒黃疸25胎齡12周時,羊水中已有膽紅素。這是由胎兒氣管和支氣管樹分泌到羊水中的未結(jié)合膽紅素。胎兒靠胎盤供應(yīng)血和氧氣,但是體內(nèi)為低氧環(huán)境,必須有更多的紅細胞攜帶氧氣供給胎兒,才能滿足胎兒的需要。因此胎兒紅細胞破壞后產(chǎn)生的未結(jié)合膽紅素,極大部分通過胎盤到母體循環(huán)中去清除,故新生兒剛出生時都無黃疸胎齡12周時,羊水中已有膽紅素。這26出生后,新生兒必須用自己的肺呼吸直接獲得氧氣,體內(nèi)的低氧環(huán)境得到改變,紅細胞的需求量減少,于是大量的紅血球被破壞,分解產(chǎn)生未結(jié)合膽紅素。新生兒必須自己處理血紅蛋白的代謝產(chǎn)物-未結(jié)合膽紅素。出生后,新生兒必須用自己的肺呼吸27但這時新生兒的肝功能不完善,酶系統(tǒng)發(fā)育不成熟,葡萄糖醛酰轉(zhuǎn)移酶在足月兒要35天、未成熟兒要5~7天才成熟,不能把過多的膽紅質(zhì)處理后排出體外,只能堆積在血液中。這種膽紅質(zhì)象黃色的染料一樣隨著血液的流動,加諸各種新生兒膽紅素代謝特點,