顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理

顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高分辨核磁李明耀高場磁共振系統(tǒng)各個序列高信噪比接收線圈圖像處理軟件當前的初中語文教學，從形式上看，因多媒體的使用似乎變得有聲有色，但實際上還是以教師傳遞知識、學生聽課和記筆記為主。由于缺少足夠的使用文本的機會，學生的語文閱讀能力很差。筆者就此現(xiàn)狀，在教學的第一線上，著力于語文閱讀教改，建構并嘗試了“互動互助式閱讀教學模式”，收到了良好的效果。一“互動互助式閱讀教學模式”的框架結構“互動互助式閱讀教學模式”以“啟動―聯(lián)動―能動―升華”為主線；以學生探索討論活動為主體，以教師點撥為主導；以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力、提高文學素質(zhì)為中心；以優(yōu)化閱讀教學模式，大面積提高語文素質(zhì)為目標；以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多主動因素。主張課堂留給學生足夠的閱讀、思考、探索、討論的時間和空間。強調(diào)聯(lián)系生活、討論交流的教學環(huán)節(jié)，立足引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識的教學過程，時以現(xiàn)代教學設備輔助。該模式包括：1.創(chuàng)設情境，學生自學――啟動階段教師根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、學生實際，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學習興趣。學生的興趣若沒有及時調(diào)動起來，45分鐘無法增效。為此，教師需要精心創(chuàng)設情境。學生進入濃濃的學習氛圍后，教師應注意引導學生確定學習目標，讓學生圍繞目標進行自學。針對不同層次的學生，教師通過展示兩大學習目標供學生選用，并適時進行引導，同時控制好自讀時間，默讀速度（每分鐘500字以上）。2.引導探索，討論交流――聯(lián)動階段在學生自主學習的基礎上，老師引導學生對閱讀內(nèi)容進行探索?？梢哉故救舾煞蠈W生認知規(guī)律的子問題，讓學生動腦、動手去搜集、篩選、整理和加工讀物的信息，并獨立尋求解答的方法。操作時應注意留給學生足夠的時間、空間進行探索，進行圈點批注。在個體探索的基礎上，針對熱點、難點問題，通過前后桌“四位一體”展開討論。討論中各抒己見，互幫互助，共同提高，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。并由“書記”負責登記討論要點，整理討論稿，并將代表本組“發(fā)布新聞”。3.代表發(fā)言，答疑點撥――能動階段首先讓學生代表逐一發(fā)言，闡明討論結果，提出難點疑點，接著激發(fā)全班同學來共同排難解疑；最后，教師肯定并歸納學生答疑中的“創(chuàng)新”成果；可以將學生解疑的“誤區(qū)”、“盲點”讓學生掌握正確的思維方法，并啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.延伸拓展，體驗歸納――升華階段教師應遵循學生的認知心理規(guī)律，促使學生從“學會”到“會學”的升華。這一階段要做到“三化”：（1）知識的深化；（2）知識向能力的轉化；（3）學習方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法、規(guī)律，培養(yǎng)語感等。教師可精選材料，也可讓學生從班級圖書角一百多部名著中自選材料，展開閱讀訓練。整體感知，互動互助后運用新方法解決新問題。最后總結學習心得，歸納本堂課的認知結構。延伸拓展應掌握“四大策略”：（1）課內(nèi)向課外的延展；（2）校內(nèi)向校外的延展；（3）學習向生活的延展；（4）現(xiàn)在向未來的拓展。二“互動互助式閱讀教學”模式的實施要點：1.把握實質(zhì)，靈活運用教師可以根據(jù)教學實際對八大環(huán)節(jié)進行增刪補減，順序交叉，靈活運用。關鍵是要引導學生互相幫助，積極動腦，讀寫結合，在活動中解決問題。2.聯(lián)系生活，鼓勵創(chuàng)新聯(lián)系生活進行語文學習，既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地、主動地學習，有利于學以致用和學文育人。閱讀教學若與生活相結合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。培養(yǎng)學生想象的翅膀是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式之一，教師鼓勵學生做到“三想”：讀前設想、讀中聯(lián)想，讀后續(xù)想。3.課內(nèi)得法，課外收益教的目的是為了不教，要想做到這一點，教師可堅持培養(yǎng)學生閱讀興趣，掌握閱讀方法，并歷練習慣，使學生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。4.共同探索，共同體驗運用“互動互助式”進行閱讀教學，其良好效果往往在教師預測之外，它可以通過互動互助，達到共同探索閱讀真諦，共同擷取創(chuàng)新果實，共同體驗成功樂趣的目標。三結束語總之，語文閱讀教學應是充滿靈氣、充滿生機的?；踊ブ浇虒W既是教師引導學生與課文作者心靈交流的過程，更是師生之間、生生之間心靈對話的過程。抓住了靈魂和核心，才能使語文閱讀課升華，才能使語文閱讀課富有生命。詩歌是初中語文教學中的重點內(nèi)容，其是作者在一定歷史背景及情境中創(chuàng)作出來的。因此，要想讓初中生更好地領悟詩歌的韻律美、語言美及意境美，就需要教師將相應的音樂作為教學輔助手段，使得詩歌意境在音樂背景下得以生動重現(xiàn)，從而幫助學生更加精準、透徹地領悟詩歌的內(nèi)涵、思想及情感，并恰當理解作者的創(chuàng)作意圖，最終推動教學實效的大幅提高。由此可見，深入研究音樂元素在初中語文詩歌教學中的運用策略，具有重大積極意義。一、借助音樂導入詩歌新課教學導入是初中語文詩歌教學活動的第一個環(huán)節(jié)，教師在實際教學中如何能運用音樂方式導入新課，不僅可讓學生倍感新鮮，而且還可激發(fā)學生主動學習詩歌內(nèi)容的積極性，從而推動學生自覺而快速地融入到詩歌教學活動中。這就需要教師深度解讀詩歌內(nèi)容，盡可能借助恰當?shù)囊魳穭?chuàng)設出和詩歌相符的情感氣氛，使得學生在該氣氛中真切地品味詩歌，從而使得作者的思想情感可穿越時空，和初中生產(chǎn)生共鳴。例如，在學習人教版初中語文教材八年級下冊《赤壁》這一首詩歌的時候，教師就可在導入環(huán)節(jié)中為學生播放《念奴嬌》這一音樂作品，讓學生在聆聽音樂的過程中被歌曲優(yōu)美的曲調(diào)所吸引，從而以較高積極性投入到詩歌教學中。再比如，在學習人教版初中語文教材七年級上冊《錢塘湖春行》這一首詩歌的時候，在導入環(huán)節(jié)中教師就可用播放音樂的形式設置懸念，以充分激發(fā)學生進一步了解新課內(nèi)容的積極性。具體來講，教師在導入環(huán)節(jié)中提問學生是否聽過與春天有關的歌曲，鼓勵學生發(fā)言并演唱相關歌曲。在此基礎上，當學生的學習積極性被激發(fā)出來之后，教師可趁機導入新課，從而幫助學生更容易地理解詩歌的內(nèi)容。教學實踐表明，教師在導入環(huán)節(jié)中用音樂為學生營造詩歌學習環(huán)境，可使得學生快速融入到與詩歌內(nèi)容相符的情境中，可促使學生產(chǎn)生與詩歌作者同樣的情感，有助于他們對詩歌內(nèi)容的深度領悟。二、借助現(xiàn)有音樂作品開展詩歌教學初中語文教材中收錄的詩歌，有一部分被譜寫成了經(jīng)典的音樂作品，并且在大江南北十分流行。因此，在實際教學中，教師應將這部分作品作為教學切入點，將詩歌對應的音樂作品運用到課堂教學中，以幫助學生更好地感知與體會詩歌的內(nèi)涵與情感。比如，在學習人教版初中語文教材八年級下冊《水調(diào)歌頭》這一首詩歌的時候，教師就可鼓勵會唱這一首歌的同學上臺演唱，使得其他學生在聆聽同學演唱的過程中聯(lián)想歌曲對應的畫面。然后，教師可用多媒體設備給學生播放音樂作品《水調(diào)歌頭》的MV，讓學生通過多種感覺器官感知與體會詩歌《水調(diào)歌頭》的思想情感與內(nèi)涵，并通過反復播放的方式激勵學生學唱。在此基礎上，初中語文教師應引導學生有感情地朗讀這一首詩歌，力求讀通句子、讀準字音，并標注朗讀節(jié)奏，同時理清詩歌的脈絡，從而精準把握詩歌中蘊含的思想情感。當講解完《水調(diào)歌頭》這一首詩歌之后，教師可用多媒體設備為學生播放音樂作品《水調(diào)歌頭》，鼓勵學生依據(jù)自己對詩歌的理解，有感情地跟唱。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，因為學生已經(jīng)對詩歌的情感思想有了一定的了解，所以在跟唱中都能恰當?shù)匕严鄳母星闈B透到歌曲中，這不僅可幫助學生進一步掌握詩歌的內(nèi)涵，而且還可讓學生體會到學習詩歌的樂趣。三、借助強節(jié)奏詩歌嘗試配樂教學詩歌自身具有很的節(jié)奏，與音樂之間關系密切，但不是所有詩歌均有對應的音樂作品。在這種情況下，要想使得詩歌中的音樂元素充分發(fā)揮輔助教學的作用，就需要教師將具有很強節(jié)奏感的詩歌作為探索詩歌配樂教學的范例，努力摸索出運用音樂元素推動初中語文詩歌教學效果提升的策略與方法。比如，人教版初中語文教材七年級下冊《木蘭詩》是一首敘事類型的詩歌，描述的是木蘭為替父從軍，女扮男裝征戰(zhàn)沙場的感人故事，整個詩歌洋溢著濃厚的傳奇色彩。在實際教學中，教師就可為學生播放豫劇《花木蘭》，引導學生欣賞戲曲，了解主要故事情節(jié)，模仿戲曲的唱法，從而使得初中生都能對《花木蘭》這一首詩歌有更深刻的理解。學生通過欣賞戲曲《花木蘭》，都能透過豫劇那委婉、細膩的音調(diào)感知到花木蘭所具有的少女情懷，并且還可了解到花將軍在戰(zhàn)場上英姿颯爽的一面，從而都能在觀看戲曲的過程中體會到花木蘭具有的勇敢、堅毅、智謀雙全的精神與品質(zhì)，從而都能發(fā)自內(nèi)心地替花木蘭自豪，最終都能借助戲曲這一音樂元素更好地理解詩歌《木蘭詩》的內(nèi)涵與深意。將音樂元素運用到初中語文詩歌教學中，可提高教學的生動性、趣味性、與廣泛性，我們教師應大膽探索運用，最終顯著優(yōu)化初中詩歌教學效果。田同高，江蘇濱海縣坎北初級中學教師。顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。顱內(nèi)動1高分辨核磁李明耀高分辨核磁2高場磁共振系統(tǒng)各個序列高信噪比接收線圈圖像處理軟件高場磁共振系統(tǒng)3歷史沿革髂動脈粥樣第一項關于顱內(nèi)血管《neurology》HRMR可以區(qū)分硬化斑塊壁成像的研究進展頁內(nèi)動脈不同的病變最初1995年2009年2003年Naghavi等介紹了Edelman等分析了頸動主要針對頸動脈不脈粥樣硬化性疾病的黑穩(wěn)定斑塊的模型,血和亮血成像技術斑證明特定的斑塊成組成特點及MR信號表分可以導致患者的現(xiàn),對動脈粥樣硬化的臨床癥狀進展,結評價不再僅局限于動脈局表現(xiàn)為血栓形成和栓塞歷史沿革4磁共振斑塊成像在中國2000301醫(yī)院201220132014在院南方醫(yī)大齊齊哈爾上海長征2006要貞醫(yī)院安貞醫(yī)院珠江醫(yī)院第一醫(yī)院醫(yī)院青海大學中山大學滄州市人北京醫(yī)院附屬醫(yī)院孫逸仙醫(yī)院民醫(yī)院山東省醫(yī)學2009上海交大天津市第四仁濟醫(yī)院影像研究所中心醫(yī)院2010三北天醫(yī)天壇醫(yī)院哈醫(yī)大四院南京大學福建醫(yī)大鼓樓醫(yī)院2011北大一院協(xié)和醫(yī)院磁共振斑塊成像在中國5成像技術“亮血”技術TOFMRATOFMRA用3D時間飛躍法成像(threedimentiontimeofflight,3DToF)優(yōu)點:采集時間短成像技術6成像技術·“黑血技術:通過各種方法抑制流動血液信號,使管腔內(nèi)血液流動信號消失,以便更好的襯托出管壁軟組織(動脈粥樣硬化斑塊)的信號,該技術是斑塊成像技術的核心。T1序列(T1weightedimaging,TWl)序列(T2weightedimaging,T2Wl)質(zhì)子序列(protondensityweightedimaging,PDW磁化準備快速梯度回波序列(magnetizationpreparedrapidgradientecho,MP-RAGET1強化序列(T1contrastenhancedweightedimaging,T1+C)成像技術7顱內(nèi)動脈粥樣硬化動脈夾層Moyamoya病動脈瘤腦小血管病靜脈系統(tǒng)血栓顱內(nèi)動脈粥樣硬化8應用目的判定缺血性卒中發(fā)病機制應用目的9應用目的·除外非動脈粥樣硬化性狹窄MRADWIMRAbPDVWIPDVWIPDVW應用目的10應用目的分析斑塊特點(穩(wěn)定OR不穩(wěn)定)斑塊負荷斑塊體積斑塊出血斑塊鈣化斑塊強化斑塊分布(腹/背/上/下)血管壁重構模式應用目的11顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理12顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理13顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理14顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理15顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理16顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理17顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理18顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理19顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理20顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理21顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理22顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理23顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理24顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理25顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理26顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理27顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理28顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理29顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理30顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理31顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理32顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像課件整理3366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?4顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高分辨核磁李明耀高場磁共振系統(tǒng)各個序列高信噪比接收線圈圖像處理軟件當前的初中語文教學，從形式上看，因多媒體的使用似乎變得有聲有色，但實際上還是以教師傳遞知識、學生聽課和記筆記為主。由于缺少足夠的使用文本的機會，學生的語文閱讀能力很差。筆者就此現(xiàn)狀，在教學的第一線上，著力于語文閱讀教改，建構并嘗試了“互動互助式閱讀教學模式”，收到了良好的效果。一“互動互助式閱讀教學模式”的框架結構“互動互助式閱讀教學模式”以“啟動―聯(lián)動―能動―升華”為主線；以學生探索討論活動為主體，以教師點撥為主導；以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力、提高文學素質(zhì)為中心；以優(yōu)化閱讀教學模式，大面積提高語文素質(zhì)為目標；以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多主動因素。主張課堂留給學生足夠的閱讀、思考、探索、討論的時間和空間。強調(diào)聯(lián)系生活、討論交流的教學環(huán)節(jié)，立足引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識的教學過程，時以現(xiàn)代教學設備輔助。該模式包括：1.創(chuàng)設情境，學生自學――啟動階段教師根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、學生實際，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學習興趣。學生的興趣若沒有及時調(diào)動起來，45分鐘無法增效。為此，教師需要精心創(chuàng)設情境。學生進入濃濃的學習氛圍后，教師應注意引導學生確定學習目標，讓學生圍繞目標進行自學。針對不同層次的學生，教師通過展示兩大學習目標供學生選用，并適時進行引導，同時控制好自讀時間，默讀速度（每分鐘500字以上）。2.引導探索，討論交流――聯(lián)動階段在學生自主學習的基礎上，老師引導學生對閱讀內(nèi)容進行探索。可以展示若干符合學生認知規(guī)律的子問題，讓學生動腦、動手去搜集、篩選、整理和加工讀物的信息，并獨立尋求解答的方法。操作時應注意留給學生足夠的時間、空間進行探索，進行圈點批注。在個體探索的基礎上，針對熱點、難點問題，通過前后桌“四位一體”展開討論。討論中各抒己見，互幫互助，共同提高，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。并由“書記”負責登記討論要點，整理討論稿，并將代表本組“發(fā)布新聞”。3.代表發(fā)言，答疑點撥――能動階段首先讓學生代表逐一發(fā)言，闡明討論結果，提出難點疑點，接著激發(fā)全班同學來共同排難解疑；最后，教師肯定并歸納學生答疑中的“創(chuàng)新”成果；可以將學生解疑的“誤區(qū)”、“盲點”讓學生掌握正確的思維方法，并啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.延伸拓展，體驗歸納――升華階段教師應遵循學生的認知心理規(guī)律，促使學生從“學會”到“會學”的升華。這一階段要做到“三化”：（1）知識的深化；（2）知識向能力的轉化；（3）學習方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法、規(guī)律，培養(yǎng)語感等。教師可精選材料，也可讓學生從班級圖書角一百多部名著中自選材料，展開閱讀訓練。整體感知，互動互助后運用新方法解決新問題。最后總結學習心得，歸納本堂課的認知結構。延伸拓展應掌握“四大策略”：（1）課內(nèi)向課外的延展；（2）校內(nèi)向校外的延展；（3）學習向生活的延展；（4）現(xiàn)在向未來的拓展。二“互動互助式閱讀教學”模式的實施要點：1.把握實質(zhì)，靈活運用教師可以根據(jù)教學實際對八大環(huán)節(jié)進行增刪補減，順序交叉，靈活運用。關鍵是要引導學生互相幫助，積極動腦，讀寫結合，在活動中解決問題。2.聯(lián)系生活，鼓勵創(chuàng)新聯(lián)系生活進行語文學習，既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地、主動地學習，有利于學以致用和學文育人。閱讀教學若與生活相結合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。培養(yǎng)學生想象的翅膀是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式之一，教師鼓勵學生做到“三想”：讀前設想、讀中聯(lián)想，讀后續(xù)想。3.課內(nèi)得法，課外收益教的目的是為了不教，要想做到這一點，教師可堅持培養(yǎng)學生閱讀興趣，掌握閱讀方法，并歷練習慣，使學生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。4.共同探索，共同體驗運用“互動互助式”進行閱讀教學，其良好效果往往在教師預測之外，它可以通過互動互助，達到共同探索閱讀真諦，共同擷取創(chuàng)新果實，共同體驗成功樂趣的目標。三結束語總之，語文閱讀教學應是充滿靈氣、充滿生機的?；踊ブ浇虒W既是教師引導學生與課文作者心靈交流的過程，更是師生之間、生生之間心靈對話的過程。抓住了靈魂和核心，才能使語文閱讀課升華，才能使語文閱讀課富有生命。詩歌是初中語文教學中的重點內(nèi)容，其是作者在一定歷史背景及情境中創(chuàng)作出來的。因此，要想讓初中生更好地領悟詩歌的韻律美、語言美及意境美，就需要教師將相應的音樂作為教學輔助手段，使得詩歌意境在音樂背景下得以生動重現(xiàn)，從而幫助學生更加精準、透徹地領悟詩歌的內(nèi)涵、思想及情感，并恰當理解作者的創(chuàng)作意圖，最終推動教學實效的大幅提高。由此可見，深入研究音樂元素在初中語文詩歌教學中的運用策略，具有重大積極意義。一、借助音樂導入詩歌新課教學導入是初中語文詩歌教學活動的第一個環(huán)節(jié)，教師在實際教學中如何能運用音樂方式導入新課，不僅可讓學生倍感新鮮，而且還可激發(fā)學生主動學習詩歌內(nèi)容的積極性，從而推動學生自覺而快速地融入到詩歌教學活動中。這就需要教師深度解讀詩歌內(nèi)容，盡可能借助恰當?shù)囊魳穭?chuàng)設出和詩歌相符的情感氣氛，使得學生在該氣氛中真切地品味詩歌，從而使得作者的思想情感可穿越時空，和初中生產(chǎn)生共鳴。例如，在學習人教版初中語文教材八年級下冊《赤壁》這一首詩歌的時候，教師就可在導入環(huán)節(jié)中為學生播放《念奴嬌》這一音樂作品，讓學生在聆聽音樂的過程中被歌曲優(yōu)美的曲調(diào)所吸引，從而以較高積極性投入到詩歌教學中。再比如，在學習人教版初中語文教材七年級上冊《錢塘湖春行》這一首詩歌的時候，在導入環(huán)節(jié)中教師就可用播放音樂的形式設置懸念，以充分激發(fā)學生進一步了解新課內(nèi)容的積極性。具體來講，教師在導入環(huán)節(jié)中提問學生是否聽過與春天有關的歌曲，鼓勵學生發(fā)言并演唱相關歌曲。在此基礎上，當學生的學習積極性被激發(fā)出來之后，教師可趁機導入新課，從而幫助學生更容易地理解詩歌的內(nèi)容。教學實踐表明，教師在導入環(huán)節(jié)中用音樂為學生營造詩歌學習環(huán)境，可使得學生快速融入到與詩歌內(nèi)容相符的情境中，可促使學生產(chǎn)生與詩歌作者同樣的情感，有助于他們對詩歌內(nèi)容的深度領悟。二、借助現(xiàn)有音樂作品開展詩歌教學初中語文教材中收錄的詩歌，有一部分被譜寫成了經(jīng)典的音樂作品，并且在大江南北十分流行。因此，在實際教學中，教師應將這部分作品作為教學切入點，將詩歌對應的音樂作品運用到課堂教學中，以幫助學生更好地感知與體會詩歌的內(nèi)涵與情感。比如，在學習人教版初中語文教材八年級下冊《水調(diào)歌頭》這一首詩歌的時候，教師就可鼓勵會唱這一首歌的同學上臺演唱，使得其他學生在聆聽同學演唱的過程中聯(lián)想歌曲對應的畫面。然后，教師可用多媒體設備給學生播放音樂作品《水調(diào)歌頭》的MV，讓學生通過多種感覺器官感知與體會詩歌《水調(diào)歌頭》的思想情感與內(nèi)涵，并通過反復播放的方式激勵學生學唱。在此基礎上，初中語文教師應引導學生有感情地朗讀這一首詩歌，力求讀通句子、讀準字音，并標注朗讀節(jié)奏，同時理清詩歌的脈絡，從而精準把握詩歌中蘊含的思想情感。當講解完《水調(diào)歌頭》這一首詩歌之后，教師可用多媒體設備為學生播放音樂作品《水調(diào)歌頭》，鼓勵學生依據(jù)自己對詩歌的理解，有感情地跟唱。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，因為學生已經(jīng)對詩歌的情感思想有了一定的了解，所以在跟唱中都能恰當?shù)匕严鄳母星闈B透到歌曲中，這不僅可幫助學生進一步掌握詩歌的內(nèi)涵，而且還可讓學生體會到學習詩歌的樂趣。三、借助強節(jié)奏詩歌嘗試配樂教學詩歌自身具有很的節(jié)奏，與音樂之間關系密切，但不是所有詩歌均有對應的音樂作品。在這種情況下，要想使得詩歌中的音樂元素充分發(fā)揮輔助教學的作用，就需要教師將具有很強節(jié)奏感的詩歌作為探索詩歌配樂教學的范例，努力摸索出運用音樂元素推動初中語文詩歌教學效果提升的策略與方法。比如，人教版初中語文教材七年級下冊《木蘭詩》是一首敘事類型的詩歌，描述的是木蘭為替父從軍，女扮男裝征戰(zhàn)沙場的感人故事，整個詩歌洋溢著濃厚的傳奇色彩。在實際教學中，教師就可為學生播放豫劇《花木蘭》，引導學生欣賞戲曲，了解主要故事情節(jié)，模仿戲曲的唱法，從而使得初中生都能對《花木蘭》這一首詩歌有更深刻的理解。學生通過欣賞戲曲《花木蘭》，都能透過豫劇那委婉、細膩的音調(diào)感知到花木蘭所具有的少女情懷，并且還可了解到花將軍在戰(zhàn)場上英姿颯爽的一面，從而都能在觀看戲曲的過程中體會到花木蘭具有的勇敢、堅毅、智謀雙全的精神與品質(zhì)，從而都能發(fā)自內(nèi)心地替花木蘭自豪，最終都能借助戲曲這一音樂元素更好地理解詩歌《木蘭詩》的內(nèi)涵與深意。將音樂元素運用到初中語文詩歌教學中，可提高教學的生動性、趣味性、與廣泛性，我們教師應大膽探索運用，最終顯著優(yōu)化初中詩歌教學效果。田同高，江蘇濱海縣坎北初級中學教師。顱內(nèi)動脈斑塊高分辨成像1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。顱內(nèi)動35高分辨核磁李明耀高分辨核磁36高場磁共振系統(tǒng)各個序列高信噪比接收線圈圖像處理軟件高場磁共振系統(tǒng)37歷史沿革髂動脈粥樣第一項關于顱內(nèi)血管《neurology》HRMR可以區(qū)分硬化斑塊壁成像的研究進展頁內(nèi)動脈不同的病變最初1995年2009年2003年Naghavi等介紹了Edelman等分析了頸動主要針對頸動脈不脈粥樣硬化性疾病的黑穩(wěn)定斑塊的模型,血和亮血成像技術斑證明特定的斑塊成組成特點及MR信號表分可以導致患者的現(xiàn),對動脈粥樣硬化的臨床癥狀進展,結評價不再僅局限于動脈局表現(xiàn)為血栓形成和栓塞歷史沿革38磁共振斑塊成像在中國2000301醫(yī)院201220132014在院南方醫(yī)大齊齊哈爾上海長征2006要貞醫(yī)院安貞醫(yī)院珠江醫(yī)院第一醫(yī)院醫(yī)院青海大學中山大學滄州市人北京醫(yī)院附屬醫(yī)院孫逸仙醫(yī)院民醫(yī)院山東省醫(yī)學2009上海交大天津市第四仁濟醫(yī)院影像研究所中心醫(yī)院2010三北天醫(yī)天壇醫(yī)院哈醫(yī)大四院南京大學福建醫(yī)大鼓樓醫(yī)院2011北大一院協(xié)和醫(yī)院磁共振斑塊成像在中國39成像技術“亮血”技術TOFMRATOFMRA用3D時間飛躍法成像(threedimentiontimeofflight,3DToF)優(yōu)點:采集時間短成像技術40成像技