湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理

湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范怎樣思想，就有怎樣的生活湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范怎樣思想，就有怎樣的生活湖北看護(hù)文書(shū)帝寫(xiě)覬範(fàn)2010年版夷陵醫(yī)院胡德鳳改變的宗旨把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給病人!“分層教學(xué)”（Groupteaching），是以學(xué)生存在的個(gè)別差異為前提，并以這些差異為依據(jù)將學(xué)生分為若干不同能力層次的小組，指定分層的教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和多層次的形成性評(píng)價(jià)體系以控制教學(xué)進(jìn)程，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種最適合他們個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。[1]一、分層教學(xué)的具體步驟1.合理分組根據(jù)學(xué)生水平、能力的不同，對(duì)其進(jìn)行分組，這是“分層教學(xué)”的第一步。教師首先要對(duì)班上學(xué)生的基本情況有所了解，根據(jù)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在較大困難，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心與興趣，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)組學(xué)生；B層是學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上屬于比較被動(dòng)的提高組學(xué)生；C層則是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的競(jìng)賽組學(xué)生。[2～6]2.依據(jù)層次，明確目標(biāo)接下來(lái)，根據(jù)分組情況，教師將對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如一節(jié)介紹景點(diǎn)的口語(yǔ)課，這節(jié)課的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。正課之前，教師會(huì)用簡(jiǎn)單的寒暄語(yǔ)和幾個(gè)A層次的同學(xué)打招呼來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)課即將開(kāi)始，把學(xué)生們到帶入到英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)，這不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了A層次的同學(xué)。接下?恚?教學(xué)目標(biāo)對(duì)于A層次同學(xué)的要求是，可以流利地朗讀課文，了解文章的大致內(nèi)容，并可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；而對(duì)于B層次的同學(xué)，對(duì)他們的要求是做roleplay，要分別扮演導(dǎo)游和游客，并對(duì)景點(diǎn)做以簡(jiǎn)單介紹；對(duì)于C層次的同學(xué)，為了能讓他們?cè)谀芰ι嫌羞M(jìn)一步的提升，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，難度當(dāng)然也是更高，那就是在完成AB層次同學(xué)的要求之外，還要能寫(xiě)出一篇精美的小文章來(lái)介紹景點(diǎn)。[7～8]3.采用方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課上還要采用不同的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先是教學(xué)內(nèi)容的分層。為了能讓各個(gè)層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，教學(xué)內(nèi)容分層就要求教師對(duì)原課本內(nèi)容了然于心，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，需要時(shí)可以進(jìn)行深化?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)課是學(xué)生能練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所，所以課堂提問(wèn)是重中之重。教師也要采用分層提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行操練，比如在學(xué)習(xí)各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，可以對(duì)A層次的同學(xué)提出一些簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而對(duì)于B層次的學(xué)生可以適當(dāng)提升問(wèn)題難度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；對(duì)于C層次的學(xué)生卻可以問(wèn)“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相類(lèi)似的問(wèn)題。練習(xí)的分層方面，A層可以聽(tīng)音后跟讀、替換句型、機(jī)械背誦等，B層卻可以復(fù)述課文，仿寫(xiě)等，C層則可以進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)等。4.分類(lèi)評(píng)價(jià)最后，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)“分層教學(xué)”中，可以對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較好的C層學(xué)生可以采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)賽場(chǎng)，使其在競(jìng)賽的氛圍中更快地提升自己；而對(duì)于B層學(xué)生則要采取截然不同的方式，如激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，在肯定其優(yōu)點(diǎn)之后再指出其不足之處；A層學(xué)生要更多地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)不斷的激勵(lì)使其找回學(xué)習(xí)的信心，從而重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要非常細(xì)心地對(duì)于每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都有全面的掌握，這樣才能方便老師為每一位學(xué)生建立一個(gè)完整的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案庫(kù)，根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)完成情況并綜合日常小考的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋他們這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出色的方面進(jìn)行肯定，也要及時(shí)指出其不足之處，然后對(duì)于課堂計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并從學(xué)生的缺點(diǎn)著手，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。[9]二、分層教學(xué)應(yīng)用的反思“分層教學(xué)”給教師們?cè)黾恿斯ぷ鲝?qiáng)度和難度。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)都要分出三個(gè)層次，這與過(guò)去的教學(xué)目的、同一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)模式截然不同。因此，從備課開(kāi)始，教師們的付出可能是過(guò)去的雙倍甚至是幾倍。我們必須要改變過(guò)去那種上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改都一致的方式，取而代之的是，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性，這便使我們的工作量和工作難度都大大的增加了。然而，我們會(huì)用對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任去克服這一切困難。教師應(yīng)該抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，這樣才能有更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)去支撐我們的實(shí)踐。同時(shí)，還要摒棄過(guò)去“齊步走，一刀切”的陳舊觀念，不斷地更新自己的教育理念。我們既要懂得“有教無(wú)類(lèi)”，也要能深刻理解“施教有類(lèi)”的真正內(nèi)涵。我們必須平等地去看待每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的差異，即要承認(rèn)差異，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，也要尊重差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)，自由，快樂(lè)，平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)最大化，最優(yōu)化的發(fā)展！[10]中國(guó)農(nóng)村是一片廣袤的土地，近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)的人們陸續(xù)走出以往祖祖輩輩生活的土地，來(lái)到臨近或遙遠(yuǎn)的城市生存發(fā)展。但是，也有很多人選擇依舊留在農(nóng)村，他們中有行動(dòng)不便的老人、婦女、兒童，也有不適應(yīng)城市生活返回農(nóng)村的返鄉(xiāng)農(nóng)民工等，構(gòu)成了現(xiàn)下農(nóng)村獨(dú)有的留守人群。針對(duì)他們，我們?cè)鯓忧泻蠈?shí)際地對(duì)其開(kāi)展思想教育工作，是目前擺在基層領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員同志面前亟需解決的一大難題。一、農(nóng)村留守人群思想政治教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守人群大多是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力，負(fù)擔(dān)較重，往往勞動(dòng)強(qiáng)度偏大，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，同時(shí)因?yàn)檫h(yuǎn)離親友而倍感孤寂，加之農(nóng)村交通不便、信息不通暢，極易造成他們身體和心理的落后，成為社會(huì)的弱勢(shì)群體。1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足在農(nóng)村，由于長(zhǎng)期以來(lái)的封建思想的影響，以及基層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)代替對(duì)農(nóng)民的思想教育工作，或是做做表面文章，流于形式敷衍了事，認(rèn)為“政治思想工作說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，放松甚至忽視了農(nóng)村思想政治教育工作，導(dǎo)致農(nóng)村思想工作陷于被動(dòng)，缺乏成效，于是也就更遑論具體針對(duì)留守人群的思想教育情況了。2.政府投入不足基于對(duì)農(nóng)村思想政治教育工作的不重視以及經(jīng)費(fèi)不足，資金主要用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村思想政治工作各項(xiàng)體制機(jī)制不健全方面等情況，政府在農(nóng)村留守人群思想教育方面投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，使得農(nóng)村留守人群思想政治工作難度加大，各項(xiàng)教育工作難以落到實(shí)處，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村思想政治教育工作的開(kāi)展。3.農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃目前廣大農(nóng)村各種封建愚昧思想仍然有所殘存，各種宗教迷信勢(shì)力甚至有所抬頭，再加上基層干部及農(nóng)民群眾素質(zhì)相對(duì)偏低，覺(jué)悟不足，自主意識(shí)淡漠，對(duì)農(nóng)村精神文明建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不夠，方案較少，缺乏有效的溝通引導(dǎo)，致使農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃，人民積極性不高，成效不大。4.自身認(rèn)識(shí)不夠由于農(nóng)村留守人群本身常年勞作，較少休息，根本沒(méi)有多少閑暇時(shí)間顧及自我的思想教育情況。而且，由于長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)思想的影響，人們往往更加關(guān)注青少壯年而忽視老弱婦孺以及兒童，留守人群自身也身處其中而不自覺(jué)，因而并不主動(dòng)尋求思想覺(jué)悟的提高，得過(guò)且過(guò)，就算有想法有需求也是盡量壓抑，認(rèn)為理所應(yīng)該，因此使得農(nóng)村思想工作很難展開(kāi)。5.方式方法落后長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村思想教育工作幾乎保持老一套，方式方法也更多的停留在理論指導(dǎo)上，與留守人群的現(xiàn)實(shí)生活狀況很難銜接上，使其無(wú)法清楚了解他們的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)解決他們的困難與疑惑。同時(shí)，由于缺少互動(dòng)，一味說(shuō)教，導(dǎo)致人民接受度認(rèn)可度不高，工作缺乏實(shí)效性，阻礙了農(nóng)民思想政治素質(zhì)的提高，也延緩了農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。二、基于農(nóng)村留守人群思想政治教育工作的對(duì)策思考1.改造農(nóng)村環(huán)境，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一個(gè)人所處的環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他自己。要想積極推動(dòng)農(nóng)村思想政治教育工作的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村環(huán)境的改造必不可少。國(guó)家大力提倡新農(nóng)村建設(shè)，大力倡導(dǎo)開(kāi)展村莊人居環(huán)境整治，深入推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)。與此同時(shí)，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立類(lèi)似村圖書(shū)室、活動(dòng)室，配套體育健身器材，創(chuàng)辦文化活動(dòng)等，都能有效促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)民的思想進(jìn)步，形成積極健康的生活和文化氛圍。2.加強(qiáng)農(nóng)村思想文化教育，加大思想教育宣傳力度農(nóng)村黨組村組要正視思想政治教育的重要性，努力發(fā)揮黨支部的領(lǐng)導(dǎo)組織凝聚作用，創(chuàng)新思維，改進(jìn)方法，幫助留守人群正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極參與農(nóng)村事物管理，并且，合理利用農(nóng)村大學(xué)生村官的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)動(dòng)農(nóng)村假期返家大學(xué)生積極投身家鄉(xiāng)文化事業(yè)建設(shè)，加大宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育工作。3.提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新型農(nóng)民留守人群在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起到的作用不可忽視，為此，我們必須立足于他們的實(shí)際，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格，樹(shù)立新型農(nóng)民的現(xiàn)代化、與時(shí)俱進(jìn)的思維，拓展提升其素質(zhì)與能力，激活他們的積極性和行動(dòng)力，自覺(jué)參與到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村添磚加瓦。4.完善體制機(jī)制建設(shè)，建立聯(lián)動(dòng)體系曾有人說(shuō)過(guò)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，其目的就是要打造一個(gè)農(nóng)民可以在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)的良性機(jī)制，為中國(guó)現(xiàn)代化在時(shí)間和空間上贏得更大的回旋余地，因而，要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制建設(shè)就不可或缺，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)也只有建立聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)聯(lián)系與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共振發(fā)展，才可能真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)的現(xiàn)代化，所以，城鄉(xiāng)之間的思想政治教育工作也務(wù)必加強(qiáng)溝通與協(xié)作，才能切實(shí)提高農(nóng)民思想道德水平，推進(jìn)農(nóng)村城市和諧發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程。總之，農(nóng)村留守人群由于自身及外部因素，其思想教育問(wèn)題是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注的復(fù)合型問(wèn)題，需要引起各方的重視與幫助，我們必須通力合作，形成合力，全力促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育工作的健康有序進(jìn)行，為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范怎樣思想，就有怎樣的生活湖北省護(hù)理文書(shū)1湖北看護(hù)文書(shū)帝寫(xiě)覬範(fàn)2010年版夷陵醫(yī)院胡德鳳湖北看護(hù)2改變的宗旨把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給病人!改變的宗旨3護(hù)理文書(shū)填寫(xiě)總體說(shuō)明、住院患者首次護(hù)理評(píng)估單住院患者首次護(hù)理評(píng)估單是指患者入院后由一責(zé)任護(hù)士或值班護(hù)士書(shū)寫(xiě)的第一次護(hù)理過(guò)程錄。2、護(hù)理記錄單適用范圍(1)告病重、病?；颊?。(告病危者需建立“護(hù)理計(jì)劃單”)(2)病情發(fā)生變化、需要監(jiān)護(hù)的患者(3)需要觀察某項(xiàng)癥狀、體征或其他特殊情況的患者護(hù)理文書(shū)填寫(xiě)總體說(shuō)明43、護(hù)理記錄單表格選擇(1)“l(fā)CU護(hù)理記錄單”適用于危重癥監(jiān)護(hù)患者(2)“手術(shù)科室護(hù)理記錄單”和“非手術(shù)科室護(hù)理記錄單”適用于手術(shù)后的患者、普通病區(qū)的重?；颊呒安∏榘l(fā)生變化、需要監(jiān)護(hù)的患者般無(wú)特殊的一級(jí)護(hù)理患者不用記錄3、護(hù)理記錄單表格選擇5(3)“兒科護(hù)理記錄單和“新生兒科護(hù)理記錄單適用于兒科和新生兒科的重癥患兒、病情發(fā)生變化、需要監(jiān)護(hù)的患兒(4)需觀察某項(xiàng)癥狀、體征或特殊情況,可選用單一的專(zhuān)項(xiàng)表格進(jìn)行觀察記錄,如“引流管(導(dǎo)管)觀察記錄”文件15-引流管(導(dǎo)管)觀察記錄單Ⅻs、“出入液量觀察記錄”文件16-出入液量記錄單s、壓瘡觀察記錄”等。專(zhuān)項(xiàng)表格記錄單與護(hù)理記錄單不重復(fù)使用(3)“兒科護(hù)理記錄單和“新生兒科護(hù)理記錄64、填寫(xiě)注意點(diǎn)(1)住院患者首次護(hù)理評(píng)估單,應(yīng)在患者入院后4小時(shí)內(nèi)完成。(2)醫(yī)囑告病重、病?；颊弑仨毥⒆o(hù)理記錄,護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑和病情對(duì)患者住院期間護(hù)理過(guò)程進(jìn)行客觀記錄,應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)科護(hù)理特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容包括患者姓名、科別、住院號(hào)、床位號(hào)、頁(yè)碼、記錄日期和時(shí)間、出入液量、體溫、脈搏、呼吸、血壓等病情觀察、護(hù)理措施和效果、護(hù)士簽名等。記錄時(shí)間應(yīng)當(dāng)具體到分鐘。4、填寫(xiě)注意點(diǎn)7(3)護(hù)理記錄單原則上只客觀的記錄病情觀察的內(nèi)容,若病情發(fā)生特殊變化時(shí),需及時(shí)記錄患者的病情變化、護(hù)理措施和效果;記錄的頻次或停止記錄時(shí)間應(yīng)當(dāng)根據(jù)病情或醫(yī)囑決定(4)“l(fā)CU護(hù)理記錄”中常用的護(hù)理措施用統(tǒng)一的編碼代替,記錄時(shí)根據(jù)采取的相應(yīng)措施選擇適當(dāng)?shù)拇a即可;護(hù)理記錄中部分病情觀察內(nèi)容無(wú)異常時(shí),用英文字母“N表示(Normal:普通的,正常的)。意識(shí)、切口敷料和瞳孔對(duì)光反射不能用“N"表示。(3)護(hù)理記錄單原則上只客觀的記錄病情觀8、體溫單填寫(xiě)說(shuō)明文件3-體溫單范例xs▲物理降溫半小時(shí)后測(cè)得的體溫,劃在物理降溫前溫度的同一縱格內(nèi),用紅圈表示,以紅虛線和物理降溫前的溫度相連,藥物降溫不用標(biāo)識(shí)▲所測(cè)體溫用藍(lán)色筆繪在體溫單上,符號(hào)為:口溫“●”,腋溫“×”,肛溫“○”。相鄰兩次體溫用藍(lán)線相連?；颊咭蚰撤N原因未查體溫、脈搏而出現(xiàn)符號(hào)中斷時(shí)相鄰的兩點(diǎn)之間可不連線、體溫單填寫(xiě)說(shuō)明9▲脈率以紅點(diǎn)“●”表示,相鄰的脈搏用紅線相連心率以紅圈“○”表示,用紅筆繪在體溫單上相鄰的心率用紅線相連。在脈率與心率兩曲線之間用紅筆劃線填滿▲體溫和脈搏如在體溫單的同一點(diǎn)上,先用藍(lán)筆劃體溫符號(hào),再用紅筆在其外劃一圓圈▲脈率以紅點(diǎn)“●”表示,相鄰的脈搏用紅線相10▲填寫(xiě)日期欄時(shí),每頁(yè)第1日應(yīng)填寫(xiě)年、月、日其余6天不填寫(xiě)年、月,只填日,如在6天當(dāng)中遇到新的月份或年度開(kāi)始時(shí),則應(yīng)填寫(xiě)月、日或年、月、日。▲住院天數(shù)以阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3.”表示,自住院日起連續(xù)寫(xiě)至出院日止。▲填寫(xiě)日期欄時(shí),每頁(yè)第1日應(yīng)填寫(xiě)年、月、日11湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理12湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理13湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理14湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理15湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理16湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理17湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理18湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理19湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理20湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理21湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理22湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理23湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理24湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理25湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理26湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理27湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理28湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理29湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理30湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理31湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理32湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理33湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理34湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理35湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理36湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理37湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理38湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理39湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理40湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理41湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理42湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理43湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理44湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理45湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理46湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理47湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理48湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理49湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理50湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范課件整理51謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范怎樣思想，就有怎樣的生活湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范怎樣思想，就有怎樣的生活湖北看護(hù)文書(shū)帝寫(xiě)覬範(fàn)2010年版夷陵醫(yī)院胡德鳳改變的宗旨把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給病人!“分層教學(xué)”（Groupteaching），是以學(xué)生存在的個(gè)別差異為前提，并以這些差異為依據(jù)將學(xué)生分為若干不同能力層次的小組，指定分層的教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和多層次的形成性評(píng)價(jià)體系以控制教學(xué)進(jìn)程，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種最適合他們個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。[1]一、分層教學(xué)的具體步驟1.合理分組根據(jù)學(xué)生水平、能力的不同，對(duì)其進(jìn)行分組，這是“分層教學(xué)”的第一步。教師首先要對(duì)班上學(xué)生的基本情況有所了解，根據(jù)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在較大困難，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心與興趣，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)組學(xué)生；B層是學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上屬于比較被動(dòng)的提高組學(xué)生；C層則是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的競(jìng)賽組學(xué)生。[2～6]2.依據(jù)層次，明確目標(biāo)接下來(lái)，根據(jù)分組情況，教師將對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如一節(jié)介紹景點(diǎn)的口語(yǔ)課，這節(jié)課的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。正課之前，教師會(huì)用簡(jiǎn)單的寒暄語(yǔ)和幾個(gè)A層次的同學(xué)打招呼來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)課即將開(kāi)始，把學(xué)生們到帶入到英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)，這不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了A層次的同學(xué)。接下?恚?教學(xué)目標(biāo)對(duì)于A層次同學(xué)的要求是，可以流利地朗讀課文，了解文章的大致內(nèi)容，并可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；而對(duì)于B層次的同學(xué)，對(duì)他們的要求是做roleplay，要分別扮演導(dǎo)游和游客，并對(duì)景點(diǎn)做以簡(jiǎn)單介紹；對(duì)于C層次的同學(xué)，為了能讓他們?cè)谀芰ι嫌羞M(jìn)一步的提升，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，難度當(dāng)然也是更高，那就是在完成AB層次同學(xué)的要求之外，還要能寫(xiě)出一篇精美的小文章來(lái)介紹景點(diǎn)。[7～8]3.采用方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課上還要采用不同的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先是教學(xué)內(nèi)容的分層。為了能讓各個(gè)層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，教學(xué)內(nèi)容分層就要求教師對(duì)原課本內(nèi)容了然于心，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，需要時(shí)可以進(jìn)行深化?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)課是學(xué)生能練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所，所以課堂提問(wèn)是重中之重。教師也要采用分層提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行操練，比如在學(xué)習(xí)各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，可以對(duì)A層次的同學(xué)提出一些簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而對(duì)于B層次的學(xué)生可以適當(dāng)提升問(wèn)題難度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；對(duì)于C層次的學(xué)生卻可以問(wèn)“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相類(lèi)似的問(wèn)題。練習(xí)的分層方面，A層可以聽(tīng)音后跟讀、替換句型、機(jī)械背誦等，B層卻可以復(fù)述課文，仿寫(xiě)等，C層則可以進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)等。4.分類(lèi)評(píng)價(jià)最后，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)“分層教學(xué)”中，可以對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較好的C層學(xué)生可以采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)賽場(chǎng)，使其在競(jìng)賽的氛圍中更快地提升自己；而對(duì)于B層學(xué)生則要采取截然不同的方式，如激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，在肯定其優(yōu)點(diǎn)之后再指出其不足之處；A層學(xué)生要更多地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)不斷的激勵(lì)使其找回學(xué)習(xí)的信心，從而重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要非常細(xì)心地對(duì)于每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都有全面的掌握，這樣才能方便老師為每一位學(xué)生建立一個(gè)完整的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案庫(kù)，根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)完成情況并綜合日常小考的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋他們這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出色的方面進(jìn)行肯定，也要及時(shí)指出其不足之處，然后對(duì)于課堂計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并從學(xué)生的缺點(diǎn)著手，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。[9]二、分層教學(xué)應(yīng)用的反思“分層教學(xué)”給教師們?cè)黾恿斯ぷ鲝?qiáng)度和難度。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)都要分出三個(gè)層次，這與過(guò)去的教學(xué)目的、同一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)模式截然不同。因此，從備課開(kāi)始，教師們的付出可能是過(guò)去的雙倍甚至是幾倍。我們必須要改變過(guò)去那種上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改都一致的方式，取而代之的是，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性，這便使我們的工作量和工作難度都大大的增加了。然而，我們會(huì)用對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任去克服這一切困難。教師應(yīng)該抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，這樣才能有更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)去支撐我們的實(shí)踐。同時(shí)，還要摒棄過(guò)去“齊步走，一刀切”的陳舊觀念，不斷地更新自己的教育理念。我們既要懂得“有教無(wú)類(lèi)”，也要能深刻理解“施教有類(lèi)”的真正內(nèi)涵。我們必須平等地去看待每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的差異，即要承認(rèn)差異，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，也要尊重差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)，自由，快樂(lè)，平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)最大化，最優(yōu)化的發(fā)展！[10]中國(guó)農(nóng)村是一片廣袤的土地，近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)的人們陸續(xù)走出以往祖祖輩輩生活的土地，來(lái)到臨近或遙遠(yuǎn)的城市生存發(fā)展。但是，也有很多人選擇依舊留在農(nóng)村，他們中有行動(dòng)不便的老人、婦女、兒童，也有不適應(yīng)城市生活返回農(nóng)村的返鄉(xiāng)農(nóng)民工等，構(gòu)成了現(xiàn)下農(nóng)村獨(dú)有的留守人群。針對(duì)他們，我們?cè)鯓忧泻蠈?shí)際地對(duì)其開(kāi)展思想教育工作，是目前擺在基層領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員同志面前亟需解決的一大難題。一、農(nóng)村留守人群思想政治教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守人群大多是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力，負(fù)擔(dān)較重，往往勞動(dòng)強(qiáng)度偏大，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，同時(shí)因?yàn)檫h(yuǎn)離親友而倍感孤寂，加之農(nóng)村交通不便、信息不通暢，極易造成他們身體和心理的落后，成為社會(huì)的弱勢(shì)群體。1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足在農(nóng)村，由于長(zhǎng)期以來(lái)的封建思想的影響，以及基層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)代替對(duì)農(nóng)民的思想教育工作，或是做做表面文章，流于形式敷衍了事，認(rèn)為“政治思想工作說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，放松甚至忽視了農(nóng)村思想政治教育工作，導(dǎo)致農(nóng)村思想工作陷于被動(dòng)，缺乏成效，于是也就更遑論具體針對(duì)留守人群的思想教育情況了。2.政府投入不足基于對(duì)農(nóng)村思想政治教育工作的不重視以及經(jīng)費(fèi)不足，資金主要用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村思想政治工作各項(xiàng)體制機(jī)制不健全方面等情況，政府在農(nóng)村留守人群思想教育方面投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，使得農(nóng)村留守人群思想政治工作難度加大，各項(xiàng)教育工作難以落到實(shí)處，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村思想政治教育工作的開(kāi)展。3.農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃目前廣大農(nóng)村各種封建愚昧思想仍然有所殘存，各種宗教迷信勢(shì)力甚至有所抬頭，再加上基層干部及農(nóng)民群眾素質(zhì)相對(duì)偏低，覺(jué)悟不足，自主意識(shí)淡漠，對(duì)農(nóng)村精神文明建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不夠，方案較少，缺乏有效的溝通引導(dǎo)，致使農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃，人民積極性不高，成效不大。4.自身認(rèn)識(shí)不夠由于農(nóng)村留守人群本身常年勞作，較少休息，根本沒(méi)有多少閑暇時(shí)間顧及自我的思想教育情況。而且，由于長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)思想的影響，人們往往更加關(guān)注青少壯年而忽視老弱婦孺以及兒童，留守人群自身也身處其中而不自覺(jué)，因而并不主動(dòng)尋求思想覺(jué)悟的提高，得過(guò)且過(guò)，就算有想法有需求也是盡量壓抑，認(rèn)為理所應(yīng)該，因此使得農(nóng)村思想工作很難展開(kāi)。5.方式方法落后長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村思想教育工作幾乎保持老一套，方式方法也更多的停留在理論指導(dǎo)上，與留守人群的現(xiàn)實(shí)生活狀況很難銜接上，使其無(wú)法清楚了解他們的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)解決他們的困難與疑惑。同時(shí)，由于缺少互動(dòng)，一味說(shuō)教，導(dǎo)致人民接受度認(rèn)可度不高，工作缺乏實(shí)效性，阻礙了農(nóng)民思想政治素質(zhì)的提高，也延緩了農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。二、基于農(nóng)村留守人群思想政治教育工作的對(duì)策思考1.改造農(nóng)村環(huán)境，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一個(gè)人所處的環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他自己。要想積極推動(dòng)農(nóng)村思想政治教育工作的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村環(huán)境的改造必不可少。國(guó)家大力提倡新農(nóng)村建設(shè)，大力倡導(dǎo)開(kāi)展村莊人居環(huán)境整治，深入推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)。與此同時(shí)，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立類(lèi)似村圖書(shū)室、活動(dòng)室，配套體育健身器材，創(chuàng)辦文化活動(dòng)等，都能有效促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)民的思想進(jìn)步，形成積極健康的生活和文化氛圍。2.加強(qiáng)農(nóng)村思想文化教育，加大思想教育宣傳力度農(nóng)村黨組村組要正視思想政治教育的重要性，努力發(fā)揮黨支部的領(lǐng)導(dǎo)組織凝聚作用，創(chuàng)新思維，改進(jìn)方法，幫助留守人群正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極參與農(nóng)村事物管理，并且，合理利用農(nóng)村大學(xué)生村官的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)動(dòng)農(nóng)村假期返家大學(xué)生積極投身家鄉(xiāng)文化事業(yè)建設(shè)，加大宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育工作。3.提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新型農(nóng)民留守人群在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起到的作用不可忽視，為此，我們必須立足于他們的實(shí)際，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格，樹(shù)立新型農(nóng)民的現(xiàn)代化、與時(shí)俱進(jìn)的思維，拓展提升其素質(zhì)與能力，激活他們的積極性和行動(dòng)力，自覺(jué)參與到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村添磚加瓦。4.完善體制機(jī)制建設(shè)，建立聯(lián)動(dòng)體系曾有人說(shuō)過(guò)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，其目的就是要打造一個(gè)農(nóng)民可以在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)的良性機(jī)制，為中國(guó)現(xiàn)代化在時(shí)間和空間上贏得更大的回旋余地，因而，要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制建設(shè)就不可或缺，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)也只有建立聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)聯(lián)系與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共振發(fā)展，才可能真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)的現(xiàn)代化，所以，城鄉(xiāng)之間的思想政治教育工作也務(wù)必加強(qiáng)溝通與協(xié)作，才能切實(shí)提高農(nóng)民思想道德水平，推進(jìn)農(nóng)村城市和諧發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程?？傊?，農(nóng)村留守人群由于自身及外部因素，其思想教育問(wèn)題是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注的復(fù)合型問(wèn)題，需要引起各方的重視與幫助，我們必須通力合作，形成合力，全力促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育工作的健康有序進(jìn)行，為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。湖北省護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范怎樣思想，就有怎樣的生活湖北省護(hù)理文書(shū)53湖北看護(hù)文書(shū)帝寫(xiě)覬範(fàn)2010年版夷陵醫(yī)院胡德鳳湖北看護(hù)54改變的宗旨把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給病人!改變的宗旨55護(hù)理文書(shū)填寫(xiě)總體說(shuō)明、住院患者首次護(hù)理評(píng)估單住院患者首次護(hù)理評(píng)估單是指患者入院后由一責(zé)任護(hù)士或值班護(hù)士書(shū)寫(xiě)的第一次護(hù)理過(guò)程錄。2、護(hù)理記錄單適用范圍(1)告病重、病危患者。(告病危者需建立“護(hù)理計(jì)劃單”)(2)病情發(fā)生變化、需要監(jiān)護(hù)的患者(3)需要觀察某項(xiàng)癥狀、體征或其他特殊情況的患者護(hù)理文書(shū)填寫(xiě)總體說(shuō)明563、護(hù)理記錄單表格選擇(1)“l(fā)CU護(hù)理記錄單”適用于危重癥監(jiān)護(hù)患者(2)“手術(shù)科室護(hù)理記錄單”和“非手術(shù)科室護(hù)理記錄單”適用于手術(shù)后的患者、普通病區(qū)的重?；颊呒安∏榘l(fā)生變化、需要監(jiān)護(hù)的患者般無(wú)特殊的一級(jí)護(hù)理患者不用記錄3、護(hù)理記錄單表格選擇57(3)“兒科護(hù)理記錄單和“新生兒科護(hù)理記錄單適用于兒科和新生兒科的重癥患兒、病情發(fā)生變化、需要監(jiān)護(hù)的患兒(4)需觀察某項(xiàng)癥狀、體征或特殊情況,可選用單一的專(zhuān)項(xiàng)表格進(jìn)行觀察記錄,如“引流管(導(dǎo)管)觀察記錄”文件15-引流管(導(dǎo)管)觀察記錄單Ⅻs、“出入液量觀察記錄”文件16-出入液量記錄單s、壓瘡觀察記錄”等。專(zhuān)項(xiàng)表格記錄單與護(hù)理記錄單不重復(fù)使用(3)“兒科護(hù)理記錄單和“新生兒科護(hù)理記錄584、填寫(xiě)注意點(diǎn)(1)住院患者首次護(hù)理評(píng)估單,應(yīng)在患者入院后4小時(shí)內(nèi)完成。(2)醫(yī)囑告病重、病危患者必須建立護(hù)理記錄,護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑和病情對(duì)患者住院期間護(hù)理過(guò)程進(jìn)行客觀記錄,應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)科護(hù)理特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容包括患者姓名、科別、住院號(hào)、床位號(hào)、頁(yè)碼、記錄日期和時(shí)間、出入液量、體溫、脈搏、呼吸、血壓等病情觀察、護(hù)理措施和效果、護(hù)士簽名等。記錄時(shí)間應(yīng)當(dāng)具體到分鐘。4、填寫(xiě)注意點(diǎn)59(3)護(hù)理記錄單原則上只客觀的記錄病情觀察的內(nèi)容,若病情發(fā)生特殊變化時(shí),需及時(shí)記錄患者的病情變化、護(hù)理措施和效果;記錄的頻次或停止記錄時(shí)間應(yīng)當(dāng)根據(jù)病情或醫(yī)囑決定(4)“l(fā)CU護(hù)理記錄”中常用的護(hù)理措施用統(tǒng)一的編碼代替,記錄時(shí)根據(jù)采取的相應(yīng)措施選擇適當(dāng)?shù)拇a即可;護(hù)理記錄中部分病情觀察內(nèi)容無(wú)異常時(shí),用英文字母“N表示(Normal:普通的,正常的)。意識(shí)、切口敷料和瞳孔對(duì)光反射不能用“N"表示。(3)護(hù)理記錄單原則上只客觀的記錄病情觀60、體溫單填寫(xiě)說(shuō)明文件3-體溫單范例xs▲物理降溫半小時(shí)后測(cè)得的體溫,劃在物理降溫前溫度的同一縱格內(nèi),用紅圈表示,以紅虛線和物理降溫前的溫度相連,藥物降溫不用標(biāo)識(shí)▲所測(cè)體溫用藍(lán)色筆繪在體溫單上,符號(hào)為:口溫“●”,腋溫“×”,肛溫“○”。相鄰兩