老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理

老年病康復(fù)醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死夏瓴】祻?fù)醫(yī)療老年病康復(fù)醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死夏瓴】祻?fù)醫(yī)療林萍康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)是第二次世界大戰(zhàn)后的新興學(xué)科,主要面向殘疾和老年人,解決疾病功能障礙和后遺癥,使傷病老年人能達(dá)到“病而不殘傷而不殘和殘而不廢”。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題（一）閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新性現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)，大多已陷入了程式化的境地，缺乏創(chuàng)新性。有些教師為了應(yīng)付考試的需求，在教學(xué)過程中偏重于繁瑣的分析，把一篇篇充滿詩情畫意的文章“肢解”成若干個(gè)零碎的片段，讓學(xué)生去記憶一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和抽象符號(hào)。試想，這樣的教學(xué)過程，新課標(biāo)所要求的語文教學(xué)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去咀嚼文字、品味語言、領(lǐng)悟情感的教學(xué)目標(biāo)不就難以達(dá)成了嗎？此外，長(zhǎng)期進(jìn)行如此程式化的教學(xué)會(huì)大大影響學(xué)生自學(xué)能力的形成，削弱他們獨(dú)立思考的能力，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）閱讀教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在合理的范圍內(nèi)搭配使用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生充滿熱情地參與到學(xué)習(xí)中來。但如果過泛、過濫，只重視形式化的教學(xué)，而忽視教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，則會(huì)適得其反。但縱觀當(dāng)今的初中語文閱讀教學(xué)，有的教師在使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)卻陷入了一種狂熱的“迷戀”，把使用多媒體教學(xué)手段作為一種時(shí)尚和標(biāo)準(zhǔn)來追求，也有部分專家和教研人員把是否運(yùn)用多媒體手段作為評(píng)判課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，這是一個(gè)需要積極糾正的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)。（三）閱讀教學(xué)缺乏生成性一些初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格遵照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的規(guī)定“動(dòng)作”，用教材、教案預(yù)設(shè)一統(tǒng)課堂，一統(tǒng)學(xué)生的思維。但課堂不應(yīng)是靜止不動(dòng)的場(chǎng)所，而是充滿變化和生成。而生成意味著不確定性和創(chuàng)造性。因此，教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，把課堂上的生成資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合。二、初中語文閱讀教學(xué)的提升策略（一）尊重閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展語文的閱讀教學(xué)，是“學(xué)生、教師、文本”之間的兩兩對(duì)話過程。在教學(xué)過程中，唯有“學(xué)生與文本的對(duì)話”是最重要的。因而重視不同學(xué)生的人生體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，在教學(xué)中就顯得尤為重要。教師應(yīng)在尊重學(xué)生閱讀感受的基礎(chǔ)上，在學(xué)生與文本之間搭建起一座溝通的橋梁，幫助他們更好地入情入境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知、感動(dòng)、感悟。執(zhí)教《鶴群》一文，在進(jìn)行學(xué)生分享閱讀感受的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生各自從不同的角度表達(dá)了自己的理解：有的從思想內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要向鶴群學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊(duì)精神，有的從進(jìn)化論的角度強(qiáng)調(diào)了優(yōu)勝劣汰的自然法則，有的從精彩片段的描寫中強(qiáng)調(diào)了作者的語言魅力……。上述這些不同理解，是基于學(xué)生在自身不同的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，教師應(yīng)該要給予尊重和肯定。（二）拓展閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效初中語文的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)盡可能擴(kuò)張閱讀的時(shí)空，幫助學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容。如在閱讀教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生做好有關(guān)這篇文章的相關(guān)預(yù)習(xí)工作，預(yù)覽文本，搜集信息，了解課文的寫作背景及相關(guān)知識(shí)，建構(gòu)起自己對(duì)文本的個(gè)性化理解。在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上利用拓展材料突破文章教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)不同的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行對(duì)比、分析、整合，從而較為準(zhǔn)確而深入地理解閱讀文本。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師不應(yīng)戛然而止，而應(yīng)趁著學(xué)生意猶未盡之時(shí)乘勝追擊，有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。執(zhí)教《藤野先生》一文，在教學(xué)前，預(yù)先給學(xué)生布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）通讀全文，了解作者的創(chuàng)作背景，搜集魯迅先生的生活經(jīng)歷及其作品。（2）試對(duì)魯迅先生在中國(guó)文學(xué)史上的地位作出客觀的評(píng)價(jià)。在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，由于有了前期的預(yù)習(xí)鋪墊，學(xué)生在此分享環(huán)節(jié)時(shí)，有的從魯迅先生的家境談起，贊嘆他刻苦的求學(xué)精神；有的從他棄醫(yī)從文談起，敬仰他在黑暗中探索救國(guó)救民的勇氣……閱讀教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生推薦閱讀魯迅先生的其他作品，如《祝福》《狂人日記》等，如此一來，學(xué)生對(duì)魯迅先生會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和了解，并從心底里真切地萌發(fā)出對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的熱愛、敬佩之情。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)生成性教學(xué)在初中語文的閱讀教學(xué)中，為了促進(jìn)“預(yù)設(shè)生成”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)可以是在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，還可以是學(xué)生可能出現(xiàn)思維障礙和學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等。教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，通過背景素材（文本、圖片、音樂等）的提供、問題的提出、活動(dòng)的設(shè)置等，創(chuàng)設(shè)類型多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象，在探究和互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)和提高。在執(zhí)教《三峽》一文，看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本文的興致不高，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確了解把握三峽山水的景物特征描寫方法，進(jìn)而感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情，在教學(xué)導(dǎo)入中臨時(shí)生成了一個(gè)“導(dǎo)游體驗(yàn)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生參考導(dǎo)游詞范例，寫一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。閱讀能力是一個(gè)學(xué)生日后走上社會(huì)的立身立命之本，是所有謀生能力的根基。因此，教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，一定要實(shí)施靈活、科學(xué)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，拓展閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)生成性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，從而使語文教學(xué)取得更好的效果。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅速，在推動(dòng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)之時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求有所提高，在升學(xué)考試中加入考察學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的了解程度，因而，在政治課堂引入時(shí)政教學(xué)具有必要性，初中學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知處于擴(kuò)展階段，其世界觀逐漸形成，教師對(duì)此抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀，其中引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)時(shí)時(shí)政新聞，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生的分析判斷能力，同時(shí)通過視野的擴(kuò)展，亦利于學(xué)生思想水平的提升。一、時(shí)政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)政教學(xué)具有客觀性，其真實(shí)發(fā)生的事件將不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外事件的理解，通過時(shí)政參與，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，并激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。時(shí)政教學(xué)具有新穎性，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，突破傳統(tǒng)政治教學(xué)方法，利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，共同提高課堂效率。時(shí)政教學(xué)具有現(xiàn)時(shí)性，能夠?qū)⒄紊纤鶎W(xué)內(nèi)容與之相關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對(duì)政治教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過理論聯(lián)系實(shí)際，加深所學(xué)的文化知識(shí)。時(shí)政教學(xué)具有時(shí)代性，能夠跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，利于教師與學(xué)生共同關(guān)注現(xiàn)在政治走向，加深對(duì)國(guó)家與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。二、引入時(shí)政教學(xué)到初中政治課堂中的策略1.適時(shí)將時(shí)政新聞融入教學(xué)內(nèi)容之中初中政治課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞的關(guān)注，將時(shí)政新聞與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展時(shí)政新聞?dòng)懻摶顒?dòng)。教師可結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)進(jìn)行講述，例如當(dāng)前恐怖襲擊事件的頻繁發(fā)生，我國(guó)目前與其他各國(guó)外交近況，再聯(lián)系教材理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)教授，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)教師還可依據(jù)學(xué)生自身對(duì)各領(lǐng)域新聞的敏感程度，例如有的學(xué)生側(cè)重體育新聞，有的學(xué)生關(guān)注科技新聞，而有的學(xué)生則時(shí)常瀏覽現(xiàn)時(shí)身邊發(fā)生的小新聞事件等，教師可善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身掌握的新聞信息進(jìn)行分享，并加以正確分析和評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、觀察能力與學(xué)習(xí)能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生收集時(shí)政信息在引入時(shí)政教學(xué)時(shí)，除開教師融入時(shí)政信息到課堂教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集時(shí)政信息，將所收集到的時(shí)政信息整理成冊(cè)，并在班級(jí)中進(jìn)行傳閱。例如教師在教授政治內(nèi)容中聯(lián)系的知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的政治事件（如當(dāng)前地震的小范圍發(fā)生產(chǎn)生的一系列影響等時(shí)政信息），并在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生自主對(duì)所收集的時(shí)政信息進(jìn)行整理、編排和剪輯、粘貼，以便能在班級(jí)中進(jìn)行輪流閱覽。此活動(dòng)將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政信息的掌握力度，同時(shí)利于塑造學(xué)生正確地鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3.激發(fā)學(xué)生評(píng)論時(shí)政的興趣當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備引入學(xué)校生活，教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可采用課外時(shí)間利用教學(xué)設(shè)備，抽取一定時(shí)間，播放當(dāng)前時(shí)政新聞，促進(jìn)學(xué)生直接了解時(shí)政信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生評(píng)論時(shí)政的興趣。教師在課堂講授時(shí)政新聞，可能會(huì)漏掉相關(guān)信息或者不能吸引學(xué)生興趣，通過教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將會(huì)直觀呈現(xiàn)當(dāng)前新聞，利于學(xué)生全面了解。教師可在學(xué)生中開展分組討論活動(dòng)，將討論結(jié)果整理出來，例如當(dāng)前社會(huì)新推出新政策，對(duì)政策的討論評(píng)價(jià)。這種引入時(shí)政教學(xué)將會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，利于學(xué)生樹立正確的時(shí)政評(píng)論思維，同時(shí)也能提升學(xué)生的信息鑒賞修養(yǎng)。4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)政信息時(shí)政教學(xué)引入初中政治課堂，這在一定程度上要求教師提高對(duì)時(shí)政新聞高度的敏感程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)政信息。例如當(dāng)前航空公司經(jīng)常出現(xiàn)的飛機(jī)失聯(lián)現(xiàn)象，教師在對(duì)這件事情的陳述需客觀，不偏不倚，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論后，教師與學(xué)生互動(dòng)。在討論中教師將正確評(píng)價(jià)思想進(jìn)行傳達(dá)，同時(shí)增加教材知識(shí)，以便學(xué)生正確看待時(shí)政信息的同時(shí)，并鍛煉學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的透析能力和評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效應(yīng)用。綜上所述，如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力相應(yīng)增加，社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)手段層出不窮，對(duì)學(xué)生正確思想的引導(dǎo)勢(shì)在必行。保證中學(xué)生健康成長(zhǎng)將是教師在政治課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過引入時(shí)政，對(duì)典型社會(huì)案例的分析將有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提升信息分辨能力，正確認(rèn)識(shí)世界和樹立遠(yuǎn)大理想，并提升學(xué)生法律修養(yǎng)。老年病康復(fù)醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來1老年病康復(fù)醫(yī)療林萍老年病康復(fù)醫(yī)療2康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)是第二次世界大戰(zhàn)后的新興學(xué)科,主要面向殘疾和老年人,解決疾病功能障礙和后遺癥,使傷病老年人能達(dá)到“病而不殘傷而不殘和殘而不廢”?？祻?fù)醫(yī)學(xué)3康復(fù)醫(yī)學(xué)世界衛(wèi)生組織(WHO已將保健醫(yī)學(xué)列為第醫(yī)學(xué),預(yù)防醫(yī)學(xué)為第二醫(yī)學(xué),臨床醫(yī)學(xué)為第三醫(yī)學(xué),康復(fù)醫(yī)學(xué)為第四醫(yī)學(xué)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)4康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)科是和內(nèi)、外科一樣的臨床學(xué)科,它擁有物理治療(PT)、作業(yè)治療(OT,言語治療(ST)和康復(fù)工程等特色專業(yè)治療,在我國(guó)還吸收了針灸、推拿等傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù),逐步形成了有中國(guó)特色的康復(fù)醫(yī)學(xué)科康復(fù)醫(yī)學(xué)5康復(fù)醫(yī)學(xué)老年病的康復(fù)醫(yī)療近年來在我國(guó)有很大進(jìn)展,在發(fā)達(dá)國(guó)家,康復(fù)醫(yī)療早已成為老年病處理上不可或缺的組成部分?？祻?fù)醫(yī)學(xué)6老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀老年康復(fù)醫(yī)學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)中的一個(gè)較新且重要的領(lǐng)域,它的含義是“為了恢復(fù)有殘障的老年人的功能能力或增強(qiáng)他們的殘存功能而采取的評(píng)定、診斷和治療措施”。令隨著衰弱老年人數(shù)量的增加,對(duì)相關(guān)的老年康復(fù)服務(wù)的需求也日益增長(zhǎng),但是對(duì)這一領(lǐng)域的實(shí)踐與結(jié)果尚缺乏滿意的報(bào)道。老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀7老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀老年人的康復(fù)不同于年輕人的康復(fù),最顯著的區(qū)別是其伴發(fā)病所帶來的負(fù)擔(dān)較大。老年人的失能通常是多種原因?qū)е?需要某些專業(yè)學(xué)科的參與以便處理好有康復(fù)需求的某些醫(yī)學(xué)問題老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀8老年康復(fù)列為10個(gè)問題1、衰弱2、老年醫(yī)學(xué)綜合評(píng)定(CGA3、入院篩選4、評(píng)價(jià)工具5、跨學(xué)科小組老年康復(fù)列為10個(gè)問題9老年康復(fù)列為10個(gè)問題6、髖部骨折7、腦卒中8、營(yíng)養(yǎng)9、癡呆10、抑郁前5個(gè)屬老年康復(fù)的概念問題,后5個(gè)屬衰弱老年人常見的臨床問題。老年康復(fù)列為10個(gè)問題10衰弱令衰弱是一種使老年人的醫(yī)療處理與康復(fù)變得復(fù)雜的臨床狀態(tài)☆老年病綜合征,如跌倒、譫妄、大小便失禁等都是功能性問題,并被認(rèn)為是衰弱的標(biāo)志在老年病的評(píng)價(jià)和康復(fù)治療過程中,首先要承認(rèn)衰弱老年人群的特殊性,其次要在急性發(fā)作期治療疾病的同時(shí),注重對(duì)衰弱的防治與康復(fù)。衰弱11老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理12老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理13老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理14老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理15老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理16老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理17老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理18老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理19老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理20老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理21老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理22老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理23老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理24老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理25老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理26老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理27老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理28老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理29老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理30老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理31老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理32老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理33老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理34老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理35老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理36老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理37老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理38老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理39老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理40老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理41老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理42老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理43老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理44老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理45老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理46老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理47老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理48老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理49老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理50老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理51老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理52老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理53老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理54老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理55老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理56老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理57老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理58老年病康復(fù)醫(yī)療課件整理5926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐乩夏瓴】祻?fù)醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克老年病康復(fù)醫(yī)療老年病康復(fù)醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死夏瓴】祻?fù)醫(yī)療林萍康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)是第二次世界大戰(zhàn)后的新興學(xué)科,主要面向殘疾和老年人,解決疾病功能障礙和后遺癥,使傷病老年人能達(dá)到“病而不殘傷而不殘和殘而不廢”。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題（一）閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新性現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)，大多已陷入了程式化的境地，缺乏創(chuàng)新性。有些教師為了應(yīng)付考試的需求，在教學(xué)過程中偏重于繁瑣的分析，把一篇篇充滿詩情畫意的文章“肢解”成若干個(gè)零碎的片段，讓學(xué)生去記憶一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和抽象符號(hào)。試想，這樣的教學(xué)過程，新課標(biāo)所要求的語文教學(xué)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去咀嚼文字、品味語言、領(lǐng)悟情感的教學(xué)目標(biāo)不就難以達(dá)成了嗎？此外，長(zhǎng)期進(jìn)行如此程式化的教學(xué)會(huì)大大影響學(xué)生自學(xué)能力的形成，削弱他們獨(dú)立思考的能力，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）閱讀教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在合理的范圍內(nèi)搭配使用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生充滿熱情地參與到學(xué)習(xí)中來。但如果過泛、過濫，只重視形式化的教學(xué)，而忽視教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，則會(huì)適得其反。但縱觀當(dāng)今的初中語文閱讀教學(xué)，有的教師在使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)卻陷入了一種狂熱的“迷戀”，把使用多媒體教學(xué)手段作為一種時(shí)尚和標(biāo)準(zhǔn)來追求，也有部分專家和教研人員把是否運(yùn)用多媒體手段作為評(píng)判課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，這是一個(gè)需要積極糾正的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)。（三）閱讀教學(xué)缺乏生成性一些初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格遵照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的規(guī)定“動(dòng)作”，用教材、教案預(yù)設(shè)一統(tǒng)課堂，一統(tǒng)學(xué)生的思維。但課堂不應(yīng)是靜止不動(dòng)的場(chǎng)所，而是充滿變化和生成。而生成意味著不確定性和創(chuàng)造性。因此，教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，把課堂上的生成資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合。二、初中語文閱讀教學(xué)的提升策略（一）尊重閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展語文的閱讀教學(xué)，是“學(xué)生、教師、文本”之間的兩兩對(duì)話過程。在教學(xué)過程中，唯有“學(xué)生與文本的對(duì)話”是最重要的。因而重視不同學(xué)生的人生體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，在教學(xué)中就顯得尤為重要。教師應(yīng)在尊重學(xué)生閱讀感受的基礎(chǔ)上，在學(xué)生與文本之間搭建起一座溝通的橋梁，幫助他們更好地入情入境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知、感動(dòng)、感悟。執(zhí)教《鶴群》一文，在進(jìn)行學(xué)生分享閱讀感受的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生各自從不同的角度表達(dá)了自己的理解：有的從思想內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要向鶴群學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊(duì)精神，有的從進(jìn)化論的角度強(qiáng)調(diào)了優(yōu)勝劣汰的自然法則，有的從精彩片段的描寫中強(qiáng)調(diào)了作者的語言魅力……。上述這些不同理解，是基于學(xué)生在自身不同的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，教師應(yīng)該要給予尊重和肯定。（二）拓展閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效初中語文的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)盡可能擴(kuò)張閱讀的時(shí)空，幫助學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容。如在閱讀教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生做好有關(guān)這篇文章的相關(guān)預(yù)習(xí)工作，預(yù)覽文本，搜集信息，了解課文的寫作背景及相關(guān)知識(shí)，建構(gòu)起自己對(duì)文本的個(gè)性化理解。在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上利用拓展材料突破文章教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)不同的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行對(duì)比、分析、整合，從而較為準(zhǔn)確而深入地理解閱讀文本。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師不應(yīng)戛然而止，而應(yīng)趁著學(xué)生意猶未盡之時(shí)乘勝追擊，有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。執(zhí)教《藤野先生》一文，在教學(xué)前，預(yù)先給學(xué)生布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）通讀全文，了解作者的創(chuàng)作背景，搜集魯迅先生的生活經(jīng)歷及其作品。（2）試對(duì)魯迅先生在中國(guó)文學(xué)史上的地位作出客觀的評(píng)價(jià)。在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，由于有了前期的預(yù)習(xí)鋪墊，學(xué)生在此分享環(huán)節(jié)時(shí)，有的從魯迅先生的家境談起，贊嘆他刻苦的求學(xué)精神；有的從他棄醫(yī)從文談起，敬仰他在黑暗中探索救國(guó)救民的勇氣……閱讀教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生推薦閱讀魯迅先生的其他作品，如《祝?！贰犊袢巳沼洝返?，如此一來，學(xué)生對(duì)魯迅先生會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和了解，并從心底里真切地萌發(fā)出對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的熱愛、敬佩之情。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)生成性教學(xué)在初中語文的閱讀教學(xué)中，為了促進(jìn)“預(yù)設(shè)生成”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)可以是在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，還可以是學(xué)生可能出現(xiàn)思維障礙和學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等。教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，通過背景素材（文本、圖片、音樂等）的提供、問題的提出、活動(dòng)的設(shè)置等，創(chuàng)設(shè)類型多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象，在探究和互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)和提高。在執(zhí)教《三峽》一文，看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本文的興致不高，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確了解把握三峽山水的景物特征描寫方法，進(jìn)而感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情，在教學(xué)導(dǎo)入中臨時(shí)生成了一個(gè)“導(dǎo)游體驗(yàn)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生參考導(dǎo)游詞范例，寫一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。閱讀能力是一個(gè)學(xué)生日后走上社會(huì)的立身立命之本，是所有謀生能力的根基。因此，教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，一定要實(shí)施靈活、科學(xué)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，拓展閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)生成性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，從而使語文教學(xué)取得更好的效果。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅速，在推動(dòng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)之時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求有所提高，在升學(xué)考試中加入考察學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的了解程度，因而，在政治課堂引入時(shí)政教學(xué)具有必要性，初中學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知處于擴(kuò)展階段，其世界觀逐漸形成，教師對(duì)此抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀，其中引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)時(shí)時(shí)政新聞，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生的分析判斷能力，同時(shí)通過視野的擴(kuò)展，亦利于學(xué)生思想水平的提升。一、時(shí)政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)政教學(xué)具有客觀性，其真實(shí)發(fā)生的事件將不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外事件的理解，通過時(shí)政參與，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，并激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。時(shí)政教學(xué)具有新穎性，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，突破傳統(tǒng)政治教學(xué)方法，利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，共同提高課堂效率。時(shí)政教學(xué)具有現(xiàn)時(shí)性，能夠?qū)⒄紊纤鶎W(xué)內(nèi)容與之相關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對(duì)政治教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過理論聯(lián)系實(shí)際，加深所學(xué)的文化知識(shí)。時(shí)政教學(xué)具有時(shí)代性，能夠跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，利于教師與學(xué)生共同關(guān)注現(xiàn)在政治走向，加深對(duì)國(guó)家與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。二、引入時(shí)政教學(xué)到初中政治課堂中的策略1.適時(shí)將時(shí)政新聞融入教學(xué)內(nèi)容之中初中政治課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞的關(guān)注，將時(shí)政新聞與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展時(shí)政新聞?dòng)懻摶顒?dòng)。教師可結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)進(jìn)行講述，例如當(dāng)前恐怖襲擊事件的頻繁發(fā)生，我國(guó)目前與其他各國(guó)外交近況，再聯(lián)系教材理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)教授，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)教師還可依據(jù)學(xué)生自身對(duì)各領(lǐng)域新聞的敏感程度，例如有的學(xué)生側(cè)重體育新聞，有的學(xué)生關(guān)注科技新聞，而有的學(xué)生則時(shí)常瀏覽現(xiàn)時(shí)身邊發(fā)生的小新聞事件等，教師可善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身掌握的新聞信息進(jìn)行分享，并加以正確分析和評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、觀察能力與學(xué)習(xí)能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生收集時(shí)政信息在引入時(shí)政教學(xué)時(shí)，除開教師融入時(shí)政信息到課堂教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集時(shí)政信息，將所收集到的時(shí)政信息整理成冊(cè)，并在班級(jí)中進(jìn)行傳閱。例如教師在教授政治內(nèi)容中聯(lián)系的知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的政治事件（如當(dāng)前地震的小范圍發(fā)生產(chǎn)生的一系列影響等時(shí)政信息），并在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生自主對(duì)所收集的時(shí)政信息進(jìn)行整理、編排和剪輯、粘貼，以便能在班級(jí)中進(jìn)行輪流閱覽。此活動(dòng)將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政信息的掌握力度，同時(shí)利于塑造學(xué)生正確地鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3.激發(fā)學(xué)生評(píng)論時(shí)政的興趣當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備引入學(xué)校生活，教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可采用課外時(shí)間利用教學(xué)設(shè)備，抽取一定時(shí)間，播放當(dāng)前時(shí)政新聞，促進(jìn)學(xué)生直接了解時(shí)政信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生評(píng)論時(shí)政的興趣。教師在課堂講授時(shí)政新聞，可能會(huì)漏掉相關(guān)信息或者不能吸引學(xué)生興趣，通過教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將會(huì)直觀呈現(xiàn)當(dāng)前新聞，利于學(xué)生全面了解。教師可在學(xué)生中開展分組討論活動(dòng)，將討論結(jié)果整理出來，例如當(dāng)前社會(huì)新推出新政策，對(duì)政策的討論評(píng)價(jià)。這種引入時(shí)政教學(xué)將會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，利于學(xué)生樹立正確的時(shí)政評(píng)論思維，同時(shí)也能提升學(xué)生的信息鑒賞修養(yǎng)。4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)政信息時(shí)政教學(xué)引入初中政治課堂，這在一定程度上要求教師提高對(duì)時(shí)政新聞高度的敏感程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)政信息。例如當(dāng)前航空公司經(jīng)常出現(xiàn)的飛機(jī)失聯(lián)現(xiàn)象，教師在對(duì)這件事情的陳述需客觀，不偏不倚，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論后，教師與學(xué)生互動(dòng)。在討論中教師將正確評(píng)價(jià)思想進(jìn)行傳達(dá)，同時(shí)增加教材知識(shí)，以便學(xué)生正確看待時(shí)政信息的同時(shí)，并鍛煉學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的透析能力和評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效應(yīng)用。綜上所述，如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力相應(yīng)增加，社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)手段層出不窮，對(duì)學(xué)生正確思想的引導(dǎo)勢(shì)在必行。保證中學(xué)生健康成長(zhǎng)將是教師在政治課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過引入時(shí)政，對(duì)典型社會(huì)案例的分析將有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提升信息分辨能力，正確認(rèn)識(shí)世界和樹立遠(yuǎn)大理想，并提升學(xué)生法律修養(yǎng)。老年病康復(fù)醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來61老年病康復(fù)醫(yī)療林萍老年病康復(fù)醫(yī)療62康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)是第二次世界大戰(zhàn)后的新興學(xué)科,主要面向殘疾和老年人,解決疾病功能障礙和后遺癥,使傷病老年人能達(dá)到“病而不殘傷而不殘和殘而不廢”?？祻?fù)醫(yī)學(xué)63康復(fù)醫(yī)學(xué)世界衛(wèi)生組織(WHO已將保健醫(yī)學(xué)列為第醫(yī)學(xué),預(yù)防醫(yī)學(xué)為第二醫(yī)學(xué),臨床醫(yī)學(xué)為第三醫(yī)學(xué),康復(fù)醫(yī)學(xué)為第四醫(yī)學(xué)。康復(fù)醫(yī)學(xué)64康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)科是和內(nèi)、外科一樣的臨床學(xué)科,它擁有物理治療(PT)、作業(yè)治療(OT,言語治療(ST)和康復(fù)工程等特色專業(yè)治療,在我國(guó)還吸收了針灸、推拿等傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù),逐步形成了有中國(guó)特色的康復(fù)醫(yī)學(xué)科康復(fù)醫(yī)學(xué)65康復(fù)醫(yī)學(xué)老年病的康復(fù)醫(yī)療近年來在我國(guó)有很大進(jìn)展,在發(fā)達(dá)國(guó)家,康復(fù)醫(yī)療早已成為老年病處理上不可或缺的組成部分?？祻?fù)醫(yī)學(xué)66老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀老年康復(fù)醫(yī)學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)中的一個(gè)較新且重要的領(lǐng)域,它的含義是“為了恢復(fù)有殘障的老年人的功能能力或增強(qiáng)他們的殘存功能而采取的評(píng)定、診斷和治療措施”。令隨著衰弱老年人數(shù)量的增加,對(duì)相關(guān)的老年康復(fù)服務(wù)的需求也日益增長(zhǎng),但是對(duì)這一領(lǐng)域的實(shí)踐與結(jié)果尚缺乏滿意的報(bào)道。老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀67老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀老年人的康復(fù)不同于年輕人的康復(fù),最顯著的區(qū)別是其伴發(fā)病所帶來的負(fù)擔(dān)較大。老年人的失能通常是多種原因?qū)е?需要某些專業(yè)學(xué)科的參與以便處理好有康復(fù)需求的某些醫(yī)學(xué)問題老年康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀68老年康復(fù)列為10個(gè)問題1、衰弱2、老年醫(yī)學(xué)綜合評(píng)定(CGA3、入院篩選4、評(píng)價(jià)工具5、