公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件

公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求(學(xué)術(shù)講座)公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室作為公共衛(wèi)生應(yīng)急體系中提供重要技術(shù)支撐的部分,是疾控機(jī)構(gòu)的眼睛減災(zāi)教育課程是從學(xué)校獨(dú)有的文化傳承中創(chuàng)建的課程，是社會(huì)、時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需要的課程。減災(zāi)教育課程是一種敬畏自然與關(guān)愛生命的課程，是一種科學(xué)精神與人文關(guān)懷相融合的課程，是一種價(jià)值堅(jiān)守與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程，是一種探索發(fā)現(xiàn)與主動(dòng)創(chuàng)造相結(jié)合的課程。一、價(jià)值追求：學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生存是一個(gè)永恒話題?？v觀人類數(shù)百萬年的發(fā)展史，地球養(yǎng)育了人類，提供了人類繁衍生息的各種資源，同時(shí)，地球也以各種自然災(zāi)害考驗(yàn)著人類的智慧和生命的頑強(qiáng)?；厥兹祟惿鐣?huì)數(shù)千年的文明史，人類在不斷創(chuàng)造文明成果的同時(shí)，也給賴以生存的自然增添了累累傷痕，人為的災(zāi)難嚴(yán)重威脅著人類生命，吞噬著社會(huì)財(cái)富，人與自然的沖突日趨激烈。探索人類社會(huì)的永恒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生，是世界各國共同面臨的重大問題。保護(hù)自然、趨利避害、珍愛生命、防災(zāi)減災(zāi)，越來越成為人們的共識(shí)。二、選擇路徑：課程圖譜學(xué)校堅(jiān)持“社會(huì)即課程、生活即課程、師生即課程”，“讓課程適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需要”的理念，圍繞學(xué)生課程選擇權(quán)的實(shí)現(xiàn)，以每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展為價(jià)值追求。為實(shí)現(xiàn)減災(zāi)教育課程的選擇性、實(shí)踐性、探究性，從學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、社會(huì)角度建構(gòu)課程圖譜，架構(gòu)了有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需要的學(xué)校課程體系。豐富課程內(nèi)涵，推進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生提供專業(yè)化、可選擇、適切性的教育。減災(zāi)館課程是以學(xué)會(huì)生存、生命關(guān)懷、健康第一為立意，以減災(zāi)教育為主體，以國家課程、學(xué)生日常生活深度融合為組織方式，以學(xué)生實(shí)踐、探究、體驗(yàn)為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的綜合性校本課程。特需課程是為特殊需要的學(xué)生所設(shè)置專門課程，是指在某些領(lǐng)域內(nèi)存在特殊潛能和天賦，有特殊發(fā)展需求的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生志趣方向、優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性化需求進(jìn)行特需課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。一是制定層級(jí)化課標(biāo)。依據(jù)高中課程基地建設(shè)的精神，學(xué)校制定《減災(zāi)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確減災(zāi)教育的理念、性質(zhì)、內(nèi)容、實(shí)施建議和評(píng)價(jià)要求，明確課程實(shí)施的直接要求和延伸要求。依據(jù)減災(zāi)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過不斷積淀和修訂完善，最終我校形成《地質(zhì)災(zāi)害防與治》《順雨調(diào)風(fēng)――氣象災(zāi)害防與治》《電與核輻射》《生態(tài)環(huán)境災(zāi)害》《人為災(zāi)害中的化學(xué)常識(shí)》《多元化危害及應(yīng)對(duì)措施》《中國古今防災(zāi)減災(zāi)史略》《防災(zāi)減災(zāi)英語讀本》《重建心靈家園》《人與自然寫作素材讀本》等校本減災(zāi)教育課程叢書。二是構(gòu)建課程序列。加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系、連接和整合，構(gòu)建序列課程目標(biāo)。以縱向銜接、橫向整合的方式設(shè)計(jì)高一、高二年級(jí)、各階段課程目標(biāo)，合理組織一種先后有序、上下聯(lián)系、層層遞進(jìn)、合理而有序列的梯次細(xì)化的序列目標(biāo)。三是選擇性學(xué)習(xí)。在周三和周五下午某一節(jié)課，在“規(guī)范性”中體現(xiàn)“選擇性”，嘗試“走班”和“導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，學(xué)生不在固定班級(jí)和教室，走進(jìn)減災(zāi)教育課程基地探究區(qū)域，把選擇探究問題的權(quán)利給學(xué)生，根據(jù)自己的愛好選擇課程，學(xué)生可以自主選擇探究問題。四是融通校內(nèi)外資源。一方面，學(xué)校從社會(huì)中集聚減災(zāi)教育資源，拓展減災(zāi)教育的時(shí)空；另一方面，學(xué)校向社會(huì)輻射教育資源，提升社會(huì)的教育含量和教育品位。學(xué)校與無錫市國土局、環(huán)境保護(hù)局、民防局、地震局、氣象局等相關(guān)單位緊密協(xié)作，簽訂共建協(xié)議。使學(xué)校教育向更廣闊的社會(huì)空間延伸，收到良好成效。五是構(gòu)建恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行同一個(gè)體縱向發(fā)展評(píng)價(jià)和不同個(gè)體橫向比較評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生縱向發(fā)展評(píng)價(jià)為主。在每年4月、6月、12月，通過學(xué)生共同體的自薦、年級(jí)推薦，師生測(cè)評(píng)，無錫市相關(guān)部門專家審核，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體，以此激勵(lì)共同體在實(shí)踐活動(dòng)中的表率作用。三、學(xué)習(xí)變革：跨界學(xué)習(xí)減災(zāi)教育中的跨界學(xué)習(xí)并非否定學(xué)科性質(zhì)，并非否定學(xué)科邊界，而是借助學(xué)科與生活的鏈接、學(xué)科與“人”的關(guān)聯(lián)。利用知識(shí)遷移規(guī)律、知識(shí)內(nèi)化規(guī)律以及知識(shí)生成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)?？鐚W(xué)科之界，多學(xué)科融合、鑲嵌。以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科――地理學(xué)科為主導(dǎo)，輻射和滲透物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科。在開展題為“地震災(zāi)害引起核泄漏”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，從地理角度探究解釋地震的成因、學(xué)?？拐鹪O(shè)防及地震之后的自救，引導(dǎo)學(xué)生安全避開災(zāi)害。從物理角度探究縱波（P波）和橫波（S波），由于橫波的運(yùn)動(dòng)速度比縱波慢，因此，若能在橫波到達(dá)并破壞之前的十幾秒內(nèi)迅速躲到安全處，就給我們提供了最后一次自救機(jī)會(huì)，一般稱為12秒自救機(jī)會(huì)，或黃金12秒預(yù)警時(shí)間。結(jié)合核輻射探究從核裂變到核電站、核輻射等。從化學(xué)角度探究原子結(jié)構(gòu)理論探究。從生物角度探究核輻射對(duì)人體的危害，核輻射發(fā)射出來的高能粒子進(jìn)人體內(nèi)后影響和改變DNA分子結(jié)構(gòu)，使其變異，導(dǎo)致DNA所合成的蛋白質(zhì)不具有原本應(yīng)具有的功能，進(jìn)而對(duì)人體造成損害，如導(dǎo)致細(xì)胞的癌變等。四、組織管理：共同體再造一是教研共同體。發(fā)揮減災(zāi)教育課程基地――名師工作室“孵化器”的“孵化”功能，在課程開發(fā)中，凝聚著共同體合作，強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程建設(shè)適切性。學(xué)科跨界使學(xué)科教研工作從“學(xué)科單線制”調(diào)整為“學(xué)科、共同體復(fù)線制”，整體聯(lián)動(dòng)，采取集體審議的方式，融通相關(guān)學(xué)科，打破過去教師個(gè)人或松散的教研組織形式。二是“學(xué)校――社會(huì)”共同體。聘請(qǐng)南京師范大學(xué)地科院、江蘇省地理學(xué)會(huì)、江蘇省教學(xué)研究室相關(guān)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，無錫市國土局、環(huán)境保護(hù)局、民防局、地震局、氣象局參與課程建設(shè)規(guī)劃，制定減災(zāi)教育課程和課程實(shí)施方案。三是學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)小組、興趣小組、研究小組，小組成員的組合、成員的角色定位呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，定期進(jìn)行合作小組調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)自然強(qiáng)化。五、教學(xué)組織變革：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在特定教學(xué)情境下，有選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主性、探究性和體驗(yàn)性教學(xué)組織形式。減災(zāi)“館課程”是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，具有“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“情境性”“解決真實(shí)問題”及“與社會(huì)生活相關(guān)”等基本特性。以體驗(yàn)帶動(dòng)感知，以行動(dòng)促進(jìn)思考，讓學(xué)生行中求知，知行合一。如探究霧霾對(duì)人體的影響，在減災(zāi)教育課程基地――環(huán)境災(zāi)害探究廳探究霧與霾區(qū)別，形成霾時(shí)間和空間條件，探究霾對(duì)人體生理影響，對(duì)生態(tài)環(huán)境影響，化學(xué)煙霧反應(yīng)原理等。一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀1.教育信息化設(shè)備總量不足.配置率不高。目前，全縣中小學(xué)擁有可供教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)3016臺(tái)，其中1/3屬于2000年左右配備的，運(yùn)行速度慢、狀況不佳；計(jì)算機(jī)生機(jī)比是7.28：1，接近全省的平均水平；全縣只有12所學(xué)校建有校園網(wǎng)，占學(xué)?？倲?shù)的14.1％；全縣建成多媒體教室184間，占教學(xué)用教室總量的25.4％；從教育技術(shù)裝備總體來看，配置參差不齊，性能差異大，設(shè)備配套率低，距離教育強(qiáng)縣的要求差距還比較大，這制約了全縣教育的快速發(fā)展。2.認(rèn)識(shí)不足，教育信息化設(shè)備的管理和應(yīng)用不夠到位。目前，許多中小學(xué)從管理者到教師對(duì)教育信息化工作的重要性和作用有了一定的認(rèn)識(shí)，但是部分學(xué)校在重視硬件建設(shè)的同時(shí)，忽視了軟件建設(shè)和資源應(yīng)用管理，信息化設(shè)備沒有被充分利用，如計(jì)算機(jī)室在課余時(shí)間利用率不高，不能在教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高上發(fā)揮作用；還有一些學(xué)校的多媒體室和信息化設(shè)備利用率不高，難以在教學(xué)、科研和管理上發(fā)揮應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。大部分學(xué)校沒有專職信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課開設(shè)質(zhì)量沒有保障。3.教師教育信息素養(yǎng)有待提高。教師雖然參加了不同層次的教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，大部分教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)與研究，但是部分教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提高不快，在課堂上不能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，甚至有些教師幾乎不使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不能獨(dú)自操作現(xiàn)代教學(xué)媒體，在部分教師中還存在“教育信息化就是簡(jiǎn)單地上幾節(jié)信息技術(shù)課”、“上公開課必須要用現(xiàn)代教學(xué)媒體”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這都是亟待解決的問題。二、推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展的對(duì)策1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育信息化工作的緊迫感和責(zé)任感。中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，包括教育投入、教育觀念、管理方式、教學(xué)方式等多方面的更新轉(zhuǎn)變。農(nóng)村中小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)要清晰地認(rèn)識(shí)到加快教育信息化建設(shè)的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)加快教育信息化發(fā)展的緊迫感和使命感，高度重視教育信息化工作，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，把教育信息化建設(shè)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入到學(xué)校的總體規(guī)劃中，納入到各類考核體系中，并帶頭學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)最新成果，營造應(yīng)用信息技術(shù)的良好氛圍，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教育信息化建設(shè)。2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。教育信息化是為教育教學(xué)服務(wù)的，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與投資，只有在應(yīng)用的過程中才能體現(xiàn)出教育效益與社會(huì)效益。農(nóng)村中小學(xué)要在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，采取分層培養(yǎng)、按需培訓(xùn)的策略，充分利用寒暑假培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方法，從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，使不同層次教師的教育技術(shù)能力獲得提升，從而充分發(fā)揮教育信息化設(shè)備的作用，整合中小學(xué)多媒體室和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，著力強(qiáng)化教育信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)、應(yīng)用的科學(xué)性與有效性，并通過信息技術(shù)與其他課程的整合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、水平和效益，讓學(xué)生在教育信息技術(shù)環(huán)境下逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.示范引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究。大量的實(shí)踐充分證明，課題研究是推進(jìn)教育信息化工作最為便捷、有效的途徑。農(nóng)村中小學(xué)要堅(jiān)持“以課題研究為載體，努力提高信息技術(shù)應(yīng)用水平”的工作思路，發(fā)揮教育信息技術(shù)示范校的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究，特別是要加強(qiáng)教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究，數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究，重視校本資源的建設(shè)和資源的二次開發(fā)與利用，建設(shè)適用的校本資源庫，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，逐步提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，進(jìn)一步帶動(dòng)廣大教師應(yīng)用水平的提高。學(xué)校要建立積極的考核與激勵(lì)機(jī)制，與教師的職稱評(píng)聘、績效考核工作結(jié)合起來，支持和鼓勵(lì)教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，參加上級(jí)部門組織的各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，積極參與教學(xué)軟件制作、多媒體課件和學(xué)生電腦制作大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，營造一個(gè)積極的研究與教學(xué)氛圍，加快教育信息化建設(shè)與應(yīng)用步伐，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育的均衡發(fā)展和跨越式發(fā)展。4.“建、配、管、用”并舉，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。教育信息化建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的，發(fā)揮效益是根本。農(nóng)村中小學(xué)既要重視教育技術(shù)設(shè)備的裝備，還要重視日常使用的管理監(jiān)督。嚴(yán)格按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開足課時(shí)，開全課程。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化從“建設(shè)、配置”向“管理、應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，做到“建、配、管、用”并舉，最大限度地發(fā)揮教育技術(shù)設(shè)備在素質(zhì)教育中的作用。公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求11、獲得的成功1公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求(學(xué)術(shù)講座)公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之2公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室作為公共衛(wèi)生應(yīng)急體系中提供重要技術(shù)支撐的部分,是疾控機(jī)構(gòu)的眼睛公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室3公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)示意圖IE最高管理層L技術(shù)管理層質(zhì)量管理層質(zhì)樣/理病衛(wèi)毒量|人后科品/1原生理技力信勤研管實(shí)學(xué)微學(xué)理/實(shí)生實(shí)術(shù)資息‖保培室//驗(yàn)物驗(yàn)管源部障訓(xùn)室室室理部部部移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)示意圖4實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)域模塊化設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)室區(qū)域?qū)嶒?yàn)室區(qū)域」冼滌、高壓、制水室實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室檔實(shí)試劑配制室公息品與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料儲(chǔ)備室室|'料室|灣驗(yàn)輔培養(yǎng)觀察室室助淋浴、更衣室室室室防藥物、緊急沖淋裝置溫度控制室菌種保管室實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)域模塊化設(shè)計(jì)5現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念、充分利用周圍環(huán)境,尊重和保護(hù)環(huán)境;2、實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)和模塊化設(shè)計(jì);3、生物技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)4、促進(jìn)最佳的科學(xué)研究能力;5、合理使用空間(核心區(qū)和非核心區(qū));6、室外內(nèi)外環(huán)境的人性化處理;7、實(shí)驗(yàn)室的安全和保安;8、現(xiàn)代化生物實(shí)驗(yàn)室建筑相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念6實(shí)驗(yàn)室建筑與裝修的指導(dǎo)思想1、人文環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境并重:必須滿足人的生理、心理、健康學(xué)及美學(xué)的需要;安全;要有現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室人文文化有關(guān)健康學(xué)美學(xué)等設(shè)計(jì)理念2、標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一規(guī)劃相結(jié)合:達(dá)到安靜、整潔、明亮、莊重和迷人效果實(shí)驗(yàn)室建筑與裝修的指導(dǎo)思想7衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)室劃分功能實(shí)驗(yàn)室劃分食源性病原菌鑒定實(shí)驗(yàn)室消毒實(shí)驗(yàn)室食品化妝品水質(zhì)實(shí)驗(yàn)室霉菌分離鑒定實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)室劃分8衛(wèi)生微生物實(shí)驗(yàn)室建筑要求1、食品、化妝品、消毒產(chǎn)品和水質(zhì)的微生物檢驗(yàn)室以潔凈實(shí)驗(yàn)室為主。其中無菌試驗(yàn)、衛(wèi)生用品和醫(yī)院監(jiān)測(cè)產(chǎn)品應(yīng)在100級(jí)潔凈無菌室檢驗(yàn),食品、化妝品、消毒劑和水質(zhì)微生物檢驗(yàn)應(yīng)在1000級(jí)無菌室檢驗(yàn)2、食源性疾病分離和鑒定實(shí)驗(yàn)室、霉菌分離和鑒定實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在生物安全2級(jí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行3、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)觀察室為生物安全1級(jí)實(shí)驗(yàn)室。衛(wèi)生微生物實(shí)驗(yàn)室建筑要求9衛(wèi)生微生物實(shí)驗(yàn)室平面布局流向排實(shí)驗(yàn)室潔凈實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備區(qū)域工作區(qū)域區(qū)域?qū)嶒?yàn)室受控區(qū)域污物處理原則:潔污流線分明、流程簡(jiǎn)捷、層次清析去污有效,能有效地切斷感染途徑,降低感染率衛(wèi)生微生物實(shí)驗(yàn)室平面布局流向10潔凈實(shí)驗(yàn)室建筑設(shè)計(jì)依據(jù)1、《潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50073-20012、《醫(yī)院浩凈手術(shù)部建筑技術(shù)規(guī)范》GB50333-20023、《潔凈室施工及驗(yàn)收規(guī)范》JGJ71-90潔凈實(shí)驗(yàn)室建筑設(shè)計(jì)依據(jù)11公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件12公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件13公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件14公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件15公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件16公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件17公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件18公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件19公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件20公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件21公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件22公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件23公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件24公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件25公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件26公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件27公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件28公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件29公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件30公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件31公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件32公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件33公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求課件34謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基35公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求(學(xué)術(shù)講座)公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室作為公共衛(wèi)生應(yīng)急體系中提供重要技術(shù)支撐的部分,是疾控機(jī)構(gòu)的眼睛減災(zāi)教育課程是從學(xué)校獨(dú)有的文化傳承中創(chuàng)建的課程，是社會(huì)、時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需要的課程。減災(zāi)教育課程是一種敬畏自然與關(guān)愛生命的課程，是一種科學(xué)精神與人文關(guān)懷相融合的課程，是一種價(jià)值堅(jiān)守與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程，是一種探索發(fā)現(xiàn)與主動(dòng)創(chuàng)造相結(jié)合的課程。一、價(jià)值追求：學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生存是一個(gè)永恒話題?？v觀人類數(shù)百萬年的發(fā)展史，地球養(yǎng)育了人類，提供了人類繁衍生息的各種資源，同時(shí)，地球也以各種自然災(zāi)害考驗(yàn)著人類的智慧和生命的頑強(qiáng)?；厥兹祟惿鐣?huì)數(shù)千年的文明史，人類在不斷創(chuàng)造文明成果的同時(shí)，也給賴以生存的自然增添了累累傷痕，人為的災(zāi)難嚴(yán)重威脅著人類生命，吞噬著社會(huì)財(cái)富，人與自然的沖突日趨激烈。探索人類社會(huì)的永恒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生，是世界各國共同面臨的重大問題。保護(hù)自然、趨利避害、珍愛生命、防災(zāi)減災(zāi)，越來越成為人們的共識(shí)。二、選擇路徑：課程圖譜學(xué)校堅(jiān)持“社會(huì)即課程、生活即課程、師生即課程”，“讓課程適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需要”的理念，圍繞學(xué)生課程選擇權(quán)的實(shí)現(xiàn)，以每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展為價(jià)值追求。為實(shí)現(xiàn)減災(zāi)教育課程的選擇性、實(shí)踐性、探究性，從學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、社會(huì)角度建構(gòu)課程圖譜，架構(gòu)了有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需要的學(xué)校課程體系。豐富課程內(nèi)涵，推進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生提供專業(yè)化、可選擇、適切性的教育。減災(zāi)館課程是以學(xué)會(huì)生存、生命關(guān)懷、健康第一為立意，以減災(zāi)教育為主體，以國家課程、學(xué)生日常生活深度融合為組織方式，以學(xué)生實(shí)踐、探究、體驗(yàn)為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的綜合性校本課程。特需課程是為特殊需要的學(xué)生所設(shè)置專門課程，是指在某些領(lǐng)域內(nèi)存在特殊潛能和天賦，有特殊發(fā)展需求的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生志趣方向、優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性化需求進(jìn)行特需課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。一是制定層級(jí)化課標(biāo)。依據(jù)高中課程基地建設(shè)的精神，學(xué)校制定《減災(zāi)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確減災(zāi)教育的理念、性質(zhì)、內(nèi)容、實(shí)施建議和評(píng)價(jià)要求，明確課程實(shí)施的直接要求和延伸要求。依據(jù)減災(zāi)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過不斷積淀和修訂完善，最終我校形成《地質(zhì)災(zāi)害防與治》《順雨調(diào)風(fēng)――氣象災(zāi)害防與治》《電與核輻射》《生態(tài)環(huán)境災(zāi)害》《人為災(zāi)害中的化學(xué)常識(shí)》《多元化危害及應(yīng)對(duì)措施》《中國古今防災(zāi)減災(zāi)史略》《防災(zāi)減災(zāi)英語讀本》《重建心靈家園》《人與自然寫作素材讀本》等校本減災(zāi)教育課程叢書。二是構(gòu)建課程序列。加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系、連接和整合，構(gòu)建序列課程目標(biāo)。以縱向銜接、橫向整合的方式設(shè)計(jì)高一、高二年級(jí)、各階段課程目標(biāo)，合理組織一種先后有序、上下聯(lián)系、層層遞進(jìn)、合理而有序列的梯次細(xì)化的序列目標(biāo)。三是選擇性學(xué)習(xí)。在周三和周五下午某一節(jié)課，在“規(guī)范性”中體現(xiàn)“選擇性”，嘗試“走班”和“導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，學(xué)生不在固定班級(jí)和教室，走進(jìn)減災(zāi)教育課程基地探究區(qū)域，把選擇探究問題的權(quán)利給學(xué)生，根據(jù)自己的愛好選擇課程，學(xué)生可以自主選擇探究問題。四是融通校內(nèi)外資源。一方面，學(xué)校從社會(huì)中集聚減災(zāi)教育資源，拓展減災(zāi)教育的時(shí)空；另一方面，學(xué)校向社會(huì)輻射教育資源，提升社會(huì)的教育含量和教育品位。學(xué)校與無錫市國土局、環(huán)境保護(hù)局、民防局、地震局、氣象局等相關(guān)單位緊密協(xié)作，簽訂共建協(xié)議。使學(xué)校教育向更廣闊的社會(huì)空間延伸，收到良好成效。五是構(gòu)建恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行同一個(gè)體縱向發(fā)展評(píng)價(jià)和不同個(gè)體橫向比較評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生縱向發(fā)展評(píng)價(jià)為主。在每年4月、6月、12月，通過學(xué)生共同體的自薦、年級(jí)推薦，師生測(cè)評(píng)，無錫市相關(guān)部門專家審核，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體，以此激勵(lì)共同體在實(shí)踐活動(dòng)中的表率作用。三、學(xué)習(xí)變革：跨界學(xué)習(xí)減災(zāi)教育中的跨界學(xué)習(xí)并非否定學(xué)科性質(zhì)，并非否定學(xué)科邊界，而是借助學(xué)科與生活的鏈接、學(xué)科與“人”的關(guān)聯(lián)。利用知識(shí)遷移規(guī)律、知識(shí)內(nèi)化規(guī)律以及知識(shí)生成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)?？鐚W(xué)科之界，多學(xué)科融合、鑲嵌。以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科――地理學(xué)科為主導(dǎo)，輻射和滲透物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科。在開展題為“地震災(zāi)害引起核泄漏”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，從地理角度探究解釋地震的成因、學(xué)?？拐鹪O(shè)防及地震之后的自救，引導(dǎo)學(xué)生安全避開災(zāi)害。從物理角度探究縱波（P波）和橫波（S波），由于橫波的運(yùn)動(dòng)速度比縱波慢，因此，若能在橫波到達(dá)并破壞之前的十幾秒內(nèi)迅速躲到安全處，就給我們提供了最后一次自救機(jī)會(huì)，一般稱為12秒自救機(jī)會(huì)，或黃金12秒預(yù)警時(shí)間。結(jié)合核輻射探究從核裂變到核電站、核輻射等。從化學(xué)角度探究原子結(jié)構(gòu)理論探究。從生物角度探究核輻射對(duì)人體的危害，核輻射發(fā)射出來的高能粒子進(jìn)人體內(nèi)后影響和改變DNA分子結(jié)構(gòu)，使其變異，導(dǎo)致DNA所合成的蛋白質(zhì)不具有原本應(yīng)具有的功能，進(jìn)而對(duì)人體造成損害，如導(dǎo)致細(xì)胞的癌變等。四、組織管理：共同體再造一是教研共同體。發(fā)揮減災(zāi)教育課程基地――名師工作室“孵化器”的“孵化”功能，在課程開發(fā)中，凝聚著共同體合作，強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程建設(shè)適切性。學(xué)科跨界使學(xué)科教研工作從“學(xué)科單線制”調(diào)整為“學(xué)科、共同體復(fù)線制”，整體聯(lián)動(dòng)，采取集體審議的方式，融通相關(guān)學(xué)科，打破過去教師個(gè)人或松散的教研組織形式。二是“學(xué)校――社會(huì)”共同體。聘請(qǐng)南京師范大學(xué)地科院、江蘇省地理學(xué)會(huì)、江蘇省教學(xué)研究室相關(guān)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，無錫市國土局、環(huán)境保護(hù)局、民防局、地震局、氣象局參與課程建設(shè)規(guī)劃，制定減災(zāi)教育課程和課程實(shí)施方案。三是學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)小組、興趣小組、研究小組，小組成員的組合、成員的角色定位呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，定期進(jìn)行合作小組調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)自然強(qiáng)化。五、教學(xué)組織變革：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在特定教學(xué)情境下，有選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主性、探究性和體驗(yàn)性教學(xué)組織形式。減災(zāi)“館課程”是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，具有“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“情境性”“解決真實(shí)問題”及“與社會(huì)生活相關(guān)”等基本特性。以體驗(yàn)帶動(dòng)感知，以行動(dòng)促進(jìn)思考，讓學(xué)生行中求知，知行合一。如探究霧霾對(duì)人體的影響，在減災(zāi)教育課程基地――環(huán)境災(zāi)害探究廳探究霧與霾區(qū)別，形成霾時(shí)間和空間條件，探究霾對(duì)人體生理影響，對(duì)生態(tài)環(huán)境影響，化學(xué)煙霧反應(yīng)原理等。一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀1.教育信息化設(shè)備總量不足.配置率不高。目前，全縣中小學(xué)擁有可供教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)3016臺(tái)，其中1/3屬于2000年左右配備的，運(yùn)行速度慢、狀況不佳；計(jì)算機(jī)生機(jī)比是7.28：1，接近全省的平均水平；全縣只有12所學(xué)校建有校園網(wǎng)，占學(xué)?？倲?shù)的14.1％；全縣建成多媒體教室184間，占教學(xué)用教室總量的25.4％；從教育技術(shù)裝備總體來看，配置參差不齊，性能差異大，設(shè)備配套率低，距離教育強(qiáng)縣的要求差距還比較大，這制約了全縣教育的快速發(fā)展。2.認(rèn)識(shí)不足，教育信息化設(shè)備的管理和應(yīng)用不夠到位。目前，許多中小學(xué)從管理者到教師對(duì)教育信息化工作的重要性和作用有了一定的認(rèn)識(shí)，但是部分學(xué)校在重視硬件建設(shè)的同時(shí)，忽視了軟件建設(shè)和資源應(yīng)用管理，信息化設(shè)備沒有被充分利用，如計(jì)算機(jī)室在課余時(shí)間利用率不高，不能在教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高上發(fā)揮作用；還有一些學(xué)校的多媒體室和信息化設(shè)備利用率不高，難以在教學(xué)、科研和管理上發(fā)揮應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。大部分學(xué)校沒有專職信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課開設(shè)質(zhì)量沒有保障。3.教師教育信息素養(yǎng)有待提高。教師雖然參加了不同層次的教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，大部分教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)與研究，但是部分教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提高不快，在課堂上不能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，甚至有些教師幾乎不使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不能獨(dú)自操作現(xiàn)代教學(xué)媒體，在部分教師中還存在“教育信息化就是簡(jiǎn)單地上幾節(jié)信息技術(shù)課”、“上公開課必須要用現(xiàn)代教學(xué)媒體”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這都是亟待解決的問題。二、推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展的對(duì)策1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育信息化工作的緊迫感和責(zé)任感。中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，包括教育投入、教育觀念、管理方式、教學(xué)方式等多方面的更新轉(zhuǎn)變。農(nóng)村中小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)要清晰地認(rèn)識(shí)到加快教育信息化建設(shè)的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)加快教育信息化發(fā)展的緊迫感和使命感，高度重視教育信息化工作，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，把教育信息化建設(shè)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入到學(xué)校的總體規(guī)劃中，納入到各類考核體系中，并帶頭學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)最新成果，營造應(yīng)用信息技術(shù)的良好氛圍，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教育信息化建設(shè)。2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。教育信息化是為教育教學(xué)服務(wù)的，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與投資，只有在應(yīng)用的過程中才能體現(xiàn)出教育效益與社會(huì)效益。農(nóng)村中小學(xué)要在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，采取分層培養(yǎng)、按需培訓(xùn)的策略，充分利用寒暑假培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方法，從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，使不同層次教師的教育技術(shù)能力獲得提升，從而充分發(fā)揮教育信息化設(shè)備的作用，整合中小學(xué)多媒體室和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，著力強(qiáng)化教育信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)、應(yīng)用的科學(xué)性與有效性，并通過信息技術(shù)與其他課程的整合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、水平和效益，讓學(xué)生在教育信息技術(shù)環(huán)境下逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.示范引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究。大量的實(shí)踐充分證明，課題研究是推進(jìn)教育信息化工作最為便捷、有效的途徑。農(nóng)村中小學(xué)要堅(jiān)持“以課題研究為載體，努力提高信息技術(shù)應(yīng)用水平”的工作思路，發(fā)揮教育信息技術(shù)示范校的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究，特別是要加強(qiáng)教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究，數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究，重視校本資源的建設(shè)和資源的二次開發(fā)與利用，建設(shè)適用的校本資源庫，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，逐步提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，進(jìn)一步帶動(dòng)廣大教師應(yīng)用水平的提高。學(xué)校要建立積極的考核與激勵(lì)機(jī)制，與教師的職稱評(píng)聘、績效考核工作結(jié)合起來，支持和鼓勵(lì)教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，參加上級(jí)部門組織的各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，積極參與教學(xué)軟件制作、多媒體課件和學(xué)生電腦制作大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，營造一個(gè)積極的研究與教學(xué)氛圍，加快教育信息化建設(shè)與應(yīng)用步伐，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育的均衡發(fā)展和跨越式發(fā)展。4.“建、配、管、用”并舉，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。教育信息化建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的，發(fā)揮效益是根本。農(nóng)村中小學(xué)既要重視教育技術(shù)設(shè)備的裝備，還要重視日常使用的管理監(jiān)督。嚴(yán)格按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開足課時(shí)，開全課程。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化從“建設(shè)、配置”向“管理、應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，做到“建、配、管、用”并舉，最大限度地發(fā)揮教育技術(shù)設(shè)備在素質(zhì)教育中的作用。公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求11、獲得的成功36公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之微生物潔凈實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求(學(xué)術(shù)講座)公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室之37公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室作為公共衛(wèi)生應(yīng)急體系中提供重要技術(shù)支撐的部分,是疾控機(jī)構(gòu)的眼睛公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室38公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)示意圖IE最高管理層L技術(shù)管理層質(zhì)量管理層質(zhì)樣/理病衛(wèi)毒量|人后科品/1原生理技力信勤研管實(shí)學(xué)微學(xué)理/實(shí)生實(shí)術(shù)資息‖保培室//驗(yàn)物驗(yàn)管源部障訓(xùn)室室室理部部部移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)示意圖39實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)域模塊化設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)室區(qū)域?qū)嶒?yàn)室區(qū)域」冼滌、高壓、制水室實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室檔實(shí)試劑配制室公息品與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料儲(chǔ)備室室|'料室|灣驗(yàn)輔培養(yǎng)觀察室室助淋浴、更衣室室室室防藥物、緊急沖淋裝置溫度控制室菌種保管室實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)域模塊化設(shè)計(jì)40現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念、充分利用周圍環(huán)境,尊重和保護(hù)環(huán)境;2、實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)和模塊化設(shè)計(jì);3、生物技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)4、促進(jìn)最佳的科學(xué)研究能力;5、合理使用空間(核心區(qū)和非核心區(qū));6、室外內(nèi)外環(huán)境的人性化處理;7、實(shí)驗(yàn)室的安全和保安;8、現(xiàn)代化生物實(shí)驗(yàn)室建筑相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念41實(shí)驗(yàn)室建筑與裝修的指導(dǎo)思想1、人文環(huán)境和實(shí)驗(yàn)