后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理

后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤及腫瘤樣病變影像學(xué)表現(xiàn)后縱隔主要內(nèi)容■食管■胸主動(dòng)脈■胸導(dǎo)管■迷走神經(jīng)奇靜脈半奇靜脈■交感干及其分支有序、全面的推進(jìn),新課程一步步的走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了教室。教師們正以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng),描繪著新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。作為一名從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師,結(jié)合課改教學(xué),現(xiàn)略談一點(diǎn)感受。一、激勵(lì)學(xué)生挖掘自我潛能形成獨(dú)特的發(fā)展軌跡重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教育的一大長(zhǎng)處,單學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。從教師的教學(xué)里,以教師為中心,以教師的講解為中心的講解模式,較少采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),教學(xué)概念沒(méi)有鮮活背景,抽象枯燥,直接變成了簡(jiǎn)單的“條文+記憶+練習(xí)”,大量充斥著題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械模仿,而訓(xùn)練所用的題目,人為編造,如考察算術(shù)根的概念,不直接求4的算術(shù)根,變?yōu)榍?6的算術(shù)根,故意設(shè)置陷阱。以至于一些數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)尖銳的指出:“現(xiàn)在有些數(shù)學(xué),從某種意義上說(shuō)已經(jīng)不能叫做數(shù)學(xué)了?！备鶕?jù)應(yīng)試教育的教學(xué)模式,總結(jié)出了“教不會(huì)就練會(huì),練不會(huì)就考會(huì)”的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)教學(xué)的模式成了一統(tǒng)的“例題―練習(xí)―作業(yè)”。由于以上問(wèn)題,教師過(guò)多的依賴教學(xué)和教學(xué)參考書(shū),課堂教學(xué)模式單一,忽視了教學(xué)中的合作與交流,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索能力得不到發(fā)展。有鑒于此,數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教材確實(shí)非改不可了?！艾F(xiàn)在教育在全世界的發(fā)展正傾向于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！边@一論斷表明,教育具有超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的特點(diǎn),這是教育本身所固有的,只是這種超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的量,是隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而向前延伸的。教育培養(yǎng)人才,不僅滿足今天社會(huì)的需要,更重要的是滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是周期長(zhǎng)、變化大、要求高。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,新興產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn),新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備層出不窮。勞動(dòng)者個(gè)人微不足道的自然體力,已無(wú)法在現(xiàn)代大企業(yè)里從事卓有成效的勞動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng),具有一定的知識(shí)、技能,才能成為新社會(huì)的合格勞動(dòng)者。要培養(yǎng)一個(gè)專門人才,至少也得十幾年,甚至二十幾年。因此,今天的教師,需要再學(xué)習(xí)、再積累,充實(shí)和完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。二、拓展教材廣度進(jìn)行有效教學(xué)課程和教材反映時(shí)代發(fā)展的要求,對(duì)新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育有了新的重大變化。數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來(lái)越成為每個(gè)公民,以至整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教育不單是知識(shí)的傳授,教育的功能是使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、能夠生存。要求學(xué)生的數(shù)學(xué)過(guò)程“應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作,去解決面臨的問(wèn)題,去適應(yīng)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)將著重培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力,數(shù)學(xué)能力的要求更加廣泛、更加注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)在人們的社會(huì)生活中已經(jīng)發(fā)生了革命性變化,數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)的無(wú)數(shù)實(shí)例。使數(shù)學(xué)教與學(xué)的范圍不再僅僅局限于課堂。生活中處處有數(shù)學(xué),到處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展,特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅限于獲得多少數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng),使學(xué)生獲得并積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),形成能力,形成善待自然和社會(huì)的正確的價(jià)值觀和方法論,因而會(huì)更注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更注意從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘獲取新的經(jīng)驗(yàn),從而會(huì)更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感態(tài)度。同時(shí),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”模式更多地轉(zhuǎn)變到激勵(lì)學(xué)生、和作學(xué)習(xí)為特征,以學(xué)生的更多交流、體驗(yàn)為呈現(xiàn)形式,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),形成能力的方向上。即是說(shuō),學(xué)生的自查與合作學(xué)習(xí),獨(dú)立探索以及個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。三、感知專業(yè)知識(shí),做好基礎(chǔ)鋪墊要培養(yǎng)具有新知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力的人才,就要求教師必須具有新的職能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造才能。重要的問(wèn)題是要不斷地以新知識(shí)、新技術(shù)成果充實(shí)自己的頭腦。大量的新知識(shí)、新成果,正是通過(guò)教師在最大范圍內(nèi)傳播開(kāi)來(lái)的。教師不懂得、不會(huì)做的事。要求學(xué)生去做那是很困難的。把學(xué)生的腦袋當(dāng)成裝知識(shí)的容器,不懂得也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,缺乏創(chuàng)造精神。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生終因不能適應(yīng)新技術(shù)革命的需要,走上工作崗位會(huì)被迅速發(fā)展的技術(shù)革命所淘汰。隨著數(shù)學(xué)課程的改革與變化,必須對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響,特別是教學(xué)設(shè)計(jì)方式要符全程新的要求,新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”。促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展;著眼學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高;引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)因素相互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),因此,數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)的眼光和動(dòng)態(tài)的觀念嚴(yán)待教學(xué)活動(dòng),處理好各個(gè)因素之間的相互關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)把課程視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中本身的價(jià)值。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),新課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)出這一點(diǎn)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。新學(xué)科、新理論、新材料、新技術(shù)、新方法等大量涌現(xiàn),職業(yè)教育教學(xué)手段必須趨向自動(dòng)化、微型化,電子化,一名數(shù)學(xué)教師具備現(xiàn)代的教育觀念,去追求創(chuàng)新,創(chuàng)造最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果,才能培育出適應(yīng)新技術(shù)革命和社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要的技術(shù)人才。1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“高等學(xué)校后勤服務(wù)工作的改革，對(duì)于保證教育體制改革的順利進(jìn)行極為重要，改革的方向是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?！?995年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》進(jìn)一步明確：“學(xué)校的后勤工作，應(yīng)通過(guò)改革逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?！痹谶@樣的思想指導(dǎo)下，各高校后勤部門逐漸脫離學(xué)校母體，成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人。高校實(shí)行后勤社會(huì)化，是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大改革措施。這項(xiàng)改革對(duì)于高校擺脫發(fā)展束縛，集中精力抓教育，無(wú)疑是大有益處的。但同時(shí)，后勤社會(huì)化給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來(lái)了變化，學(xué)生的教育與管理工作出現(xiàn)了更加復(fù)雜的新情況、新問(wèn)題，有待我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?后勤社會(huì)化條件下高校學(xué)生宿舍管理工作與思政工作間存在的問(wèn)題。1.1投資者的經(jīng)營(yíng)思想與學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)不一致問(wèn)題。學(xué)生公寓管理具有雙重屬性，不僅滿足服務(wù)功能，而且還有擔(dān)負(fù)公寓精神文明的建設(shè)，并且學(xué)生公寓的育人環(huán)境在學(xué)校整體學(xué)生工作中占有非常重要的位置。學(xué)生公寓實(shí)行社會(huì)化管理，由于投資主題的變化，原來(lái)學(xué)校保障型的自我服務(wù)向社會(huì)經(jīng)營(yíng)型物業(yè)管理轉(zhuǎn)變，過(guò)去作為學(xué)生管理工作重要組成部分的寢室文明建設(shè)的職能由誰(shuí)承擔(dān)，如何保證投資者的經(jīng)營(yíng)思想符合和滿足學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的特殊要求等等。這無(wú)疑是我們工作中遇到的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是必須解決的問(wèn)題。1.2學(xué)生思想政治工作的內(nèi)容和形式受到一定沖擊。后勤社會(huì)化首先使學(xué)校、學(xué)生與后勤實(shí)體的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一個(gè)突出的特點(diǎn)是學(xué)生與后勤實(shí)體之間形成經(jīng)濟(jì)服務(wù)的契約關(guān)系。一方面學(xué)生作為消費(fèi)者理所當(dāng)然的要求受到滿意的服務(wù)，要求維護(hù)自身權(quán)益。與此同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生不注重個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)學(xué)校的教育與引導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒的負(fù)面效果；另一方面，后勤實(shí)體為了追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視甚至不實(shí)施管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任。在這樣的環(huán)境下，多數(shù)的高校采取的措施是派遣專門的輔導(dǎo)員隊(duì)伍入住工作或在學(xué)生公寓設(shè)立工作辦公室，以開(kāi)展學(xué)生的思想政治工作。即便如此，由于物業(yè)管理與學(xué)生管理分開(kāi)，在學(xué)生宿舍里對(duì)學(xué)生的教育管理容易造成權(quán)責(zé)不清，尤其是學(xué)生工作部門對(duì)物業(yè)管理缺少監(jiān)督協(xié)調(diào)權(quán)，容易導(dǎo)致學(xué)生公寓管理上的相互扯皮現(xiàn)象，不便于開(kāi)展學(xué)生的思想政治工作。因此，我認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員隊(duì)伍做好學(xué)生思政工作的同時(shí)，如何審視和定位后勤部門對(duì)于自身的教育功能也應(yīng)該是一個(gè)需要探討的課題。1.3思想政治工作和常規(guī)管理工作的難度加大。后勤社會(huì)化后，學(xué)校已不再享有對(duì)學(xué)生公寓、食堂的直接管理權(quán)，對(duì)吃住等后勤服務(wù)不滿所產(chǎn)生的學(xué)生思想問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍只能起到“反映和反饋”的作用，無(wú)法直接參與解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，為此學(xué)校也很為難。另外，盡管已經(jīng)實(shí)行了后勤社會(huì)化，但我們常常把學(xué)生視作教育對(duì)象，沒(méi)有把他們看作是學(xué)校和后勤部門的服務(wù)對(duì)象，給予充分的關(guān)懷。學(xué)生無(wú)法參與管理活動(dòng)，沒(méi)有管理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然就更沒(méi)有積極性，所以極易造成抵觸情緒，這無(wú)疑給思政工作帶來(lái)新的難度。1.4橫向溝通不夠，縱向指揮意見(jiàn)不統(tǒng)一給基層工作人員帶來(lái)困惑。后勤社會(huì)化后，使得教和管矛盾日益顯現(xiàn)。盡管輔導(dǎo)員入住公寓后一定程度上緩解了這個(gè)矛盾，但由于輔導(dǎo)員通常聽(tīng)從學(xué)生處或院系領(lǐng)導(dǎo)的指揮，宿舍管理人員聽(tīng)從后勤服務(wù)總公司宿管中心的指揮，兩支隊(duì)伍因?yàn)殡`屬不同的部門，“各自為政”的局面也一直沒(méi)有得到解決。指示不一致直接導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生管理力度和尺度上的差異。如果雙方平時(shí)缺少科學(xué)的溝通渠道和方式，就很容易形成權(quán)責(zé)不清晰，學(xué)生宿舍管理出現(xiàn)條塊分割、互相推諉的現(xiàn)象，這無(wú)疑給思政工作帶來(lái)新的困惑。1.5宿管工作人員與思政隊(duì)伍在業(yè)務(wù)水平和管理理念上的差異所產(chǎn)生的相互碰撞。后勤對(duì)于工作人員在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀念更新、知識(shí)完善等環(huán)節(jié)上的薄弱也是造成后勤服務(wù)水平高低不齊的原因之一。拿宿管員來(lái)說(shuō)，他們除了懂得高校后勤管理的一些基本知識(shí)外，既不了解高校思政工作的規(guī)律，也不了解學(xué)生行為的特點(diǎn)，更無(wú)法給自己一個(gè)明確的定位，像“我是樓長(zhǎng)，這棟樓所有的人都?xì)w我管”之類的觀念無(wú)法得到根本的根除，因此不少輔導(dǎo)員反映對(duì)于宿管人員的管理手段和方式無(wú)從接受。如何解決好這兩者之間的文化差異和觀念上的碰撞所帶來(lái)的問(wèn)題也是一個(gè)棘手的工作。2對(duì)于如何在后勤社會(huì)化條件下讓學(xué)生宿管工作與思政工作有機(jī)結(jié)合的出路的探討。大學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的園地，大學(xué)教育的科學(xué)性、嚴(yán)密的計(jì)劃性、學(xué)校教學(xué)和生活節(jié)奏的規(guī)律性，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在一定秩序狀態(tài)下進(jìn)行，這就需要對(duì)學(xué)生的管理不同于學(xué)校以外其他行業(yè)的管理，因此企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想和管理手段要服從于社會(huì)效益的政治要求，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的重合。所以，學(xué)生公寓實(shí)行社會(huì)化管理不可能完全是社會(huì)上商務(wù)公寓或招待所的物業(yè)管理，而應(yīng)該要兼顧管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的結(jié)合。2.1轉(zhuǎn)變觀念。樹(shù)立“以人為本、育人為先”的服務(wù)理念?！耙匀藶楸尽本褪鞘冀K把廣大師生的根本利益放在心上，不斷改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，把為“教學(xué)、科研和師生生活”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為應(yīng)盡職責(zé)；“育人為本”就是要以“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為宗旨，在管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)履行育人職責(zé)，為學(xué)校培養(yǎng)“四有”新人創(chuàng)造條件。2.2健全制度。原國(guó)家副總理李嵐清同志強(qiáng)調(diào)指出：嚴(yán)格管理才能出好校風(fēng)、出好成績(jī)。因此必須健全規(guī)章制度，規(guī)范工作流程，明確工作職責(zé)，保證工作質(zhì)量。首先，可以與學(xué)生建立一種合同形式的公寓制條件下學(xué)生與業(yè)主的契約關(guān)系，以健全規(guī)章制度的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)，為入住的學(xué)生提供一套完備的具有約束性的法律或行政管理的諸多文本，讓他們從法規(guī)文本中去理解社會(huì)成員的社會(huì)責(zé)任，提升一種責(zé)任感。其次，可以建立一整套具有國(guó)際認(rèn)證的質(zhì)量管理與環(huán)境管理體系，進(jìn)一步規(guī)范宿舍管理和工作流程，全面提升管理服務(wù)檔次和水平，向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化邁進(jìn)，增強(qiáng)了企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。最后，針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題，由雙方部門共同制定一套工作規(guī)程，使得一些棘手問(wèn)題有個(gè)合理的解決辦法，在學(xué)生公寓管理上達(dá)成共識(shí)。2.3建設(shè)一支思政與宿舍管理相結(jié)合的管理隊(duì)伍。學(xué)生宿舍的管理可由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作部門和后勤服務(wù)部門派人聯(lián)合組成工作機(jī)構(gòu)，成立宿舍聯(lián)合管理辦公室，雙方相互溝通，達(dá)成共識(shí)，在學(xué)生管理問(wèn)題上保持一致意見(jiàn)，統(tǒng)一管理，全面負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的日常工作。在此基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的溝通渠道和方式，形成縱向指揮有力，橫向配合密切的管理格局，以解決學(xué)生宿舍管理中出現(xiàn)的條塊分割，互相推諉現(xiàn)象。這樣既能保證學(xué)生的教育管理落到實(shí)處，又能使維修、保潔等各項(xiàng)服務(wù)及時(shí)、周到、保證質(zhì)量。2.4貫徹“以人為本”理念，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)?！耙匀藶楸尽焙汀叭诵曰芾怼笔悄壳案鞔蟾咝Ｊ淄频墓芾砝砟睢９⒐ぷ魅藛T通過(guò)變“滯后服務(wù)”為“超前服務(wù)”，變“被動(dòng)服務(wù)”為“主動(dòng)服務(wù)”，變“數(shù)量服務(wù)”為“質(zhì)量服務(wù)”。公寓工作人員結(jié)合學(xué)生實(shí)際及學(xué)校實(shí)際，主動(dòng)在合適的地方公布與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作密切想關(guān)的信息，宣傳學(xué)校及國(guó)家的有關(guān)政策，創(chuàng)造性地為同學(xué)服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)提高自身的素質(zhì)，在服務(wù)方面變外延型為內(nèi)涵型，變粗放型為集約型，提高服務(wù)質(zhì)量，以滿足大學(xué)生的需要，真正讓“以人為本”內(nèi)化為自身的認(rèn)同感。后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔1后縱隔腫瘤及腫瘤樣病變影像學(xué)表現(xiàn)后縱隔腫瘤及腫瘤樣2后縱隔主要內(nèi)容■食管■胸主動(dòng)脈■胸導(dǎo)管■迷走神經(jīng)奇靜脈半奇靜脈■交感干及其分支后縱隔主要內(nèi)容3后縱隔交于內(nèi)臟小神經(jīng)內(nèi)臟大神經(jīng)半奇靜脈D—主動(dòng)肘♀食管系摸2食管后縱隔4縱隔常見(jiàn)腫瘤前縱隔:胸腺瘤、生殖細(xì)胞腫瘤(畸胎瘤精原細(xì)胞瘤等)、胸骨后甲狀腺、異位甲狀旁腺瘤中縱隔:心包囊腫、支氣管囊腫、淋巴瘤后縱隔:神經(jīng)源性腫瘤縱隔常見(jiàn)腫瘤5神經(jīng)源性腫瘤神經(jīng)源性腫瘤為后縱隔最常見(jiàn)的腫瘤,約占所有縱隔腫瘤的30%神經(jīng)源性腫瘤主要起源于肋間神經(jīng)近脊柱段或交感神經(jīng)鏈,少數(shù)起源于副交感神經(jīng)或膈神經(jīng)神經(jīng)源性腫瘤6■根據(jù)神經(jīng)起源分為三類:1、周圍型神經(jīng)腫瘤:神經(jīng)鞘瘤、神經(jīng)纖維瘤、神經(jīng)纖維肉瘤,占50%■2、交感神經(jīng)節(jié)腫瘤:神經(jīng)節(jié)細(xì)胞瘤、神經(jīng)節(jié)母細(xì)胞瘤、交感神經(jīng)母細(xì)胞瘤,占40%■3、副神經(jīng)節(jié)腫瘤:副神經(jīng)節(jié)細(xì)胞瘤(嗜鉻細(xì)胞瘤、化學(xué)感受器瘤)■根據(jù)神經(jīng)起源分為三類:7良性:神經(jīng)鞘瘤、神經(jīng)纖維瘤、神經(jīng)節(jié)細(xì)胞瘤、副神經(jīng)節(jié)細(xì)胞瘤、嗜鉻細(xì)胞瘤惡性:神經(jīng)纖維肉瘤、神經(jīng)節(jié)母細(xì)胞瘤交感神經(jīng)母細(xì)胞瘤良性:神經(jīng)鞘瘤、神經(jīng)纖維瘤、神經(jīng)節(jié)細(xì)8神經(jīng)纖維瘤神經(jīng)纖維瘤9神經(jīng)纖維瘤神經(jīng)纖維瘤10神經(jīng)纖維肉瘤神經(jīng)纖維肉瘤11后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理12后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理13后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理14后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理15后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理16后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理17后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理18后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理19后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理20后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理21后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理22后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理23后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理24后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理25后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理26后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理27后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理28后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理29后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)課件整理3041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜31后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤影像表現(xiàn)后縱隔腫瘤及腫瘤樣病變影像學(xué)表現(xiàn)后縱隔主要內(nèi)容■食管■胸主動(dòng)脈■胸導(dǎo)管■迷走神經(jīng)奇靜脈半奇靜脈■交感干及其分支有序、全面的推進(jìn),新課程一步步的走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了教室。教師們正以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng),描繪著新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。作為一名從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師,結(jié)合課改教學(xué),現(xiàn)略談一點(diǎn)感受。一、激勵(lì)學(xué)生挖掘自我潛能形成獨(dú)特的發(fā)展軌跡重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教育的一大長(zhǎng)處,單學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。從教師的教學(xué)里,以教師為中心,以教師的講解為中心的講解模式,較少采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),教學(xué)概念沒(méi)有鮮活背景,抽象枯燥,直接變成了簡(jiǎn)單的“條文+記憶+練習(xí)”,大量充斥著題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械模仿,而訓(xùn)練所用的題目,人為編造,如考察算術(shù)根的概念,不直接求4的算術(shù)根,變?yōu)榍?6的算術(shù)根,故意設(shè)置陷阱。以至于一些數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)尖銳的指出:“現(xiàn)在有些數(shù)學(xué),從某種意義上說(shuō)已經(jīng)不能叫做數(shù)學(xué)了?！备鶕?jù)應(yīng)試教育的教學(xué)模式,總結(jié)出了“教不會(huì)就練會(huì),練不會(huì)就考會(huì)”的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)教學(xué)的模式成了一統(tǒng)的“例題―練習(xí)―作業(yè)”。由于以上問(wèn)題,教師過(guò)多的依賴教學(xué)和教學(xué)參考書(shū),課堂教學(xué)模式單一,忽視了教學(xué)中的合作與交流,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索能力得不到發(fā)展。有鑒于此,數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教材確實(shí)非改不可了?！艾F(xiàn)在教育在全世界的發(fā)展正傾向于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！边@一論斷表明,教育具有超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的特點(diǎn),這是教育本身所固有的,只是這種超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的量,是隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而向前延伸的。教育培養(yǎng)人才,不僅滿足今天社會(huì)的需要,更重要的是滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是周期長(zhǎng)、變化大、要求高?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,新興產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn),新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備層出不窮。勞動(dòng)者個(gè)人微不足道的自然體力,已無(wú)法在現(xiàn)代大企業(yè)里從事卓有成效的勞動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng),具有一定的知識(shí)、技能,才能成為新社會(huì)的合格勞動(dòng)者。要培養(yǎng)一個(gè)專門人才,至少也得十幾年,甚至二十幾年。因此,今天的教師,需要再學(xué)習(xí)、再積累,充實(shí)和完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。二、拓展教材廣度進(jìn)行有效教學(xué)課程和教材反映時(shí)代發(fā)展的要求,對(duì)新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育有了新的重大變化。數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來(lái)越成為每個(gè)公民,以至整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志?！皵?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯逃粏问侵R(shí)的傳授,教育的功能是使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、能夠生存。要求學(xué)生的數(shù)學(xué)過(guò)程“應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作,去解決面臨的問(wèn)題,去適應(yīng)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)將著重培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力,數(shù)學(xué)能力的要求更加廣泛、更加注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)在人們的社會(huì)生活中已經(jīng)發(fā)生了革命性變化,數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)的無(wú)數(shù)實(shí)例。使數(shù)學(xué)教與學(xué)的范圍不再僅僅局限于課堂。生活中處處有數(shù)學(xué),到處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展,特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅限于獲得多少數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng),使學(xué)生獲得并積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),形成能力,形成善待自然和社會(huì)的正確的價(jià)值觀和方法論,因而會(huì)更注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更注意從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘獲取新的經(jīng)驗(yàn),從而會(huì)更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感態(tài)度。同時(shí),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”模式更多地轉(zhuǎn)變到激勵(lì)學(xué)生、和作學(xué)習(xí)為特征,以學(xué)生的更多交流、體驗(yàn)為呈現(xiàn)形式,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),形成能力的方向上。即是說(shuō),學(xué)生的自查與合作學(xué)習(xí),獨(dú)立探索以及個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。三、感知專業(yè)知識(shí),做好基礎(chǔ)鋪墊要培養(yǎng)具有新知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力的人才,就要求教師必須具有新的職能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造才能。重要的問(wèn)題是要不斷地以新知識(shí)、新技術(shù)成果充實(shí)自己的頭腦。大量的新知識(shí)、新成果,正是通過(guò)教師在最大范圍內(nèi)傳播開(kāi)來(lái)的。教師不懂得、不會(huì)做的事。要求學(xué)生去做那是很困難的。把學(xué)生的腦袋當(dāng)成裝知識(shí)的容器,不懂得也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,缺乏創(chuàng)造精神。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生終因不能適應(yīng)新技術(shù)革命的需要,走上工作崗位會(huì)被迅速發(fā)展的技術(shù)革命所淘汰。隨著數(shù)學(xué)課程的改革與變化,必須對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響,特別是教學(xué)設(shè)計(jì)方式要符全程新的要求,新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”。促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展;著眼學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高;引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)因素相互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),因此,數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)的眼光和動(dòng)態(tài)的觀念嚴(yán)待教學(xué)活動(dòng),處理好各個(gè)因素之間的相互關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)把課程視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中本身的價(jià)值。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),新課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)出這一點(diǎn)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。新學(xué)科、新理論、新材料、新技術(shù)、新方法等大量涌現(xiàn),職業(yè)教育教學(xué)手段必須趨向自動(dòng)化、微型化,電子化,一名數(shù)學(xué)教師具備現(xiàn)代的教育觀念,去追求創(chuàng)新,創(chuàng)造最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果,才能培育出適應(yīng)新技術(shù)革命和社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要的技術(shù)人才。1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“高等學(xué)校后勤服務(wù)工作的改革，對(duì)于保證教育體制改革的順利進(jìn)行極為重要，改革的方向是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。”1995年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》進(jìn)一步明確：“學(xué)校的后勤工作，應(yīng)通過(guò)改革逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?！痹谶@樣的思想指導(dǎo)下，各高校后勤部門逐漸脫離學(xué)校母體，成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人。高校實(shí)行后勤社會(huì)化，是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大改革措施。這項(xiàng)改革對(duì)于高校擺脫發(fā)展束縛，集中精力抓教育，無(wú)疑是大有益處的。但同時(shí)，后勤社會(huì)化給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來(lái)了變化，學(xué)生的教育與管理工作出現(xiàn)了更加復(fù)雜的新情況、新問(wèn)題，有待我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?后勤社會(huì)化條件下高校學(xué)生宿舍管理工作與思政工作間存在的問(wèn)題。1.1投資者的經(jīng)營(yíng)思想與學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)不一致問(wèn)題。學(xué)生公寓管理具有雙重屬性，不僅滿足服務(wù)功能，而且還有擔(dān)負(fù)公寓精神文明的建設(shè)，并且學(xué)生公寓的育人環(huán)境在學(xué)校整體學(xué)生工作中占有非常重要的位置。學(xué)生公寓實(shí)行社會(huì)化管理，由于投資主題的變化，原來(lái)學(xué)校保障型的自我服務(wù)向社會(huì)經(jīng)營(yíng)型物業(yè)管理轉(zhuǎn)變，過(guò)去作為學(xué)生管理工作重要組成部分的寢室文明建設(shè)的職能由誰(shuí)承擔(dān)，如何保證投資者的經(jīng)營(yíng)思想符合和滿足學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的特殊要求等等。這無(wú)疑是我們工作中遇到的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是必須解決的問(wèn)題。1.2學(xué)生思想政治工作的內(nèi)容和形式受到一定沖擊。后勤社會(huì)化首先使學(xué)校、學(xué)生與后勤實(shí)體的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一個(gè)突出的特點(diǎn)是學(xué)生與后勤實(shí)體之間形成經(jīng)濟(jì)服務(wù)的契約關(guān)系。一方面學(xué)生作為消費(fèi)者理所當(dāng)然的要求受到滿意的服務(wù)，要求維護(hù)自身權(quán)益。與此同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生不注重個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)學(xué)校的教育與引導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒的負(fù)面效果；另一方面，后勤實(shí)體為了追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視甚至不實(shí)施管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任。在這樣的環(huán)境下，多數(shù)的高校采取的措施是派遣專門的輔導(dǎo)員隊(duì)伍入住工作或在學(xué)生公寓設(shè)立工作辦公室，以開(kāi)展學(xué)生的思想政治工作。即便如此，由于物業(yè)管理與學(xué)生管理分開(kāi)，在學(xué)生宿舍里對(duì)學(xué)生的教育管理容易造成權(quán)責(zé)不清，尤其是學(xué)生工作部門對(duì)物業(yè)管理缺少監(jiān)督協(xié)調(diào)權(quán)，容易導(dǎo)致學(xué)生公寓管理上的相互扯皮現(xiàn)象，不便于開(kāi)展學(xué)生的思想政治工作。因此，我認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員隊(duì)伍做好學(xué)生思政工作的同時(shí)，如何審視和定位后勤部門對(duì)于自身的教育功能也應(yīng)該是一個(gè)需要探討的課題。1.3思想政治工作和常規(guī)管理工作的難度加大。后勤社會(huì)化后，學(xué)校已不再享有對(duì)學(xué)生公寓、食堂的直接管理權(quán)，對(duì)吃住等后勤服務(wù)不滿所產(chǎn)生的學(xué)生思想問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍只能起到“反映和反饋”的作用，無(wú)法直接參與解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，為此學(xué)校也很為難。另外，盡管已經(jīng)實(shí)行了后勤社會(huì)化，但我們常常把學(xué)生視作教育對(duì)象，沒(méi)有把他們看作是學(xué)校和后勤部門的服務(wù)對(duì)象，給予充分的關(guān)懷。學(xué)生無(wú)法參與管理活動(dòng)，沒(méi)有管理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然就更沒(méi)有積極性，所以極易造成抵觸情緒，這無(wú)疑給思政工作帶來(lái)新的難度。1.4橫向溝通不夠，縱向指揮意見(jiàn)不統(tǒng)一給基層工作人員帶來(lái)困惑。后勤社會(huì)化后，使得教和管矛盾日益顯現(xiàn)。盡管輔導(dǎo)員入住公寓后一定程度上緩解了這個(gè)矛盾，但由于輔導(dǎo)員通常聽(tīng)從學(xué)生處或院系領(lǐng)導(dǎo)的指揮，宿舍管理人員聽(tīng)從后勤服務(wù)總公司宿管中心的指揮，兩支隊(duì)伍因?yàn)殡`屬不同的部門，“各自為政”的局面也一直沒(méi)有得到解決。指示不一致直接導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生管理力度和尺度上的差異。如果雙方平時(shí)缺少科學(xué)的溝通渠道和方式，就很容易形成權(quán)責(zé)不清晰，學(xué)生宿舍管理出現(xiàn)條塊分割、互相推諉的現(xiàn)象，這無(wú)疑給思政工作帶來(lái)新的困惑。1.5宿管工作人員與思政隊(duì)伍在業(yè)務(wù)水平和管理理念上的差異所產(chǎn)生的相互碰撞。后勤對(duì)于工作人員在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀念更新、知識(shí)完善等環(huán)節(jié)上的薄弱也是造成后勤服務(wù)水平高低不齊的原因之一。拿宿管員來(lái)說(shuō)，他們除了懂得高校后勤管理的一些基本知識(shí)外，既不了解高校思政工作的規(guī)律，也不了解學(xué)生行為的特點(diǎn)，更無(wú)法給自己一個(gè)明確的定位，像“我是樓長(zhǎng)，這棟樓所有的人都?xì)w我管”之類的觀念無(wú)法得到根本的根除，因此不少輔導(dǎo)員反映對(duì)于宿管人員的管理手段和方式無(wú)從接受。如何解決好這兩者之間的文化差異和觀念上的碰撞所帶來(lái)的問(wèn)題也是一個(gè)棘手的工作。2對(duì)于如何在后勤社會(huì)化條件下讓學(xué)生宿管工作與思政工作有機(jī)結(jié)合的出路的探討。大學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的園地，大學(xué)教育的科學(xué)性、嚴(yán)密的計(jì)劃性、學(xué)校教學(xué)和生活節(jié)奏的規(guī)律性，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在一定秩序狀態(tài)下進(jìn)行，這就需要對(duì)學(xué)生的管理不同于學(xué)校以外其他行業(yè)的管理，因此企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想和管理手段要服從于社會(huì)效益的政治要求，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的重合。所以，學(xué)生公寓實(shí)行社會(huì)化管理不可能完全是社會(huì)上商務(wù)公寓或招待所的物業(yè)管理，而應(yīng)該要兼顧管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的結(jié)合。2.1轉(zhuǎn)變觀念。樹(shù)立“以人為本、育人為先”的服務(wù)理念?！耙匀藶楸尽本褪鞘冀K把廣大師生的根本利益放在心上，不斷改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，把為“教學(xué)、科研和師生生活”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為應(yīng)盡職責(zé)；“育人為本”就是要以“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為宗旨，在管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)履行育人職責(zé)，為學(xué)校培養(yǎng)“四有”新人創(chuàng)造條件。2.2健全制度。原國(guó)家副總理李嵐清同志強(qiáng)調(diào)指出：嚴(yán)格管理才能出好校風(fēng)、出好成績(jī)。因此必須健全規(guī)章制度，規(guī)范工作流程，明確工作職責(zé)，保證工作質(zhì)量。首先，可以與學(xué)生建立一種合同形式的公寓制條件下學(xué)生與業(yè)主的契約關(guān)系，以健全規(guī)章制度的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)，為入住的學(xué)生提供一套完備的具有約束性的法律或行政管理的諸多文本，讓他們從法規(guī)文本中去理解社會(huì)成員的社會(huì)責(zé)任，提升一種責(zé)任感。其次，可以建立一整套具有國(guó)際認(rèn)證的質(zhì)量管理與環(huán)境管理體系，進(jìn)一步規(guī)范宿舍管理和工作流程，全面提升管理服務(wù)檔次和水平，向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化邁進(jìn)，增強(qiáng)了企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。最后，針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題，由雙方部門共同制定一套工作規(guī)程，使得一些棘手問(wèn)題有個(gè)合理的解決辦法，在學(xué)生公寓管理上達(dá)成共識(shí)。2.3建設(shè)一支思政與宿舍管理相結(jié)合的管理隊(duì)伍。學(xué)生宿舍的管理可由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作部門和后勤服務(wù)部門派人聯(lián)合組成工作機(jī)構(gòu)，成立宿舍聯(lián)合管理辦公室，雙方相互溝通，達(dá)成共識(shí)，在學(xué)生管理問(wèn)題上保持一致意見(jiàn)，統(tǒng)一管理，全面負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的日常工作。在此基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的溝通渠道和方式，形成縱向指揮有力，橫向配合密切的管理格局，以解決學(xué)生宿舍管理中出現(xiàn)的條塊分割，互相推諉現(xiàn)象。這樣既能保證學(xué)生的教育管理落到實(shí)處，又能使維修、保潔等各項(xiàng)服務(wù)及時(shí)、周到、保證質(zhì)量。2.4貫徹“以人為本”理念，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)。“以人為本”和“人性化管理”是目前各大高校首推的管理理念。公寓工作人員通過(guò)變“滯后服務(wù)”為“超前服務(wù)”，變“被動(dòng)服務(wù)”為“主動(dòng)服務(wù)”，變“數(shù)量服務(wù)”為“質(zhì)量服務(wù)”。公寓工作人員結(jié)合學(xué)生實(shí)際及學(xué)校實(shí)際，主動(dòng)在合