“2、5、3的倍數(shù)的特征的練習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“2、5、3的倍數(shù)的特征的練習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)“2、5、3的倍數(shù)的特征的練習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五班級(jí)下冊(cè)第20-22頁。[學(xué)情與教材分析]通過前兩節(jié)對(duì)2、5和3的倍數(shù)的特征的探究和討論，同學(xué)基本把握了這部分的學(xué)問。這里以書本上的練習(xí)三的練習(xí)對(duì)這部分學(xué)問做專項(xiàng)的訓(xùn)練，以期達(dá)到每個(gè)孩子都能在記憶、理解、把握2、5和3的倍數(shù)的特征的狀況下，敏捷運(yùn)用學(xué)問。[教學(xué)目標(biāo)]1.通過自主練習(xí)和溝通的專項(xiàng)訓(xùn)練，嫻熟把握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能敏捷運(yùn)用特征去解決詳細(xì)的問題。2.在專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，培育孩子們的審題、分析和解決問題的力量。[教學(xué)重、難點(diǎn)]嫻熟把握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能敏捷運(yùn)用特征去解決詳細(xì)的問題。[教學(xué)預(yù)備]多媒體課件[教學(xué)預(yù)設(shè)與生成]教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)生成一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入師：前面我們探究、討論了2、5和3的倍數(shù)的特征，今日這節(jié)課我們就這部分學(xué)問做一些練習(xí)，盼望同學(xué)們既能記憶和理解2、5和3的倍數(shù)的特征，同時(shí)又能敏捷運(yùn)用2、5和3的倍數(shù)的特征去解決一些詳細(xì)的問題。（板書2、5和3的倍數(shù)的特征練習(xí)）（開門見山地導(dǎo)入并明示學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)要求。）二、基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計(jì)1.自主完成p20的第1題和第4題。要求：同學(xué)獨(dú)立完成。步驟：先獨(dú)立完成，再全班溝通。全班溝通時(shí)可以讓個(gè)別同學(xué)口答，在口答之后讓同學(xué)說說2和3的倍數(shù)的特征。2.說說身邊的奇數(shù)和偶數(shù)師：在自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)我們稱為偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，說說你身邊的哪些數(shù)是奇數(shù)，哪些數(shù)是偶數(shù)？（引導(dǎo)同學(xué)說說身邊的奇數(shù)和偶數(shù)）師：最小的偶數(shù)是多少？最小的奇數(shù)是多少？有沒有最大的偶數(shù)和奇數(shù)？為什么？（引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自然數(shù)的特點(diǎn)熟悉到最小的偶數(shù)是0，最小的奇數(shù)是1，沒有最大的奇數(shù)，也沒有最大的偶數(shù)。）三、綜合性練習(xí)設(shè)計(jì)1.利用5的倍數(shù)的特征進(jìn)行推斷。（解決p21的第5題。）要求：同學(xué)讀題并思索"媽媽買了一些馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮和郁金香的單價(jià)都是5的倍數(shù)，那媽媽買的總價(jià)會(huì)不會(huì)是5的倍數(shù)？'，接著讓同學(xué)自主解決。小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。2.3的倍數(shù)的特征的實(shí)際運(yùn)用。（解決p21的第6題。）要求：同學(xué)獨(dú)立思索，思索后與同桌溝通。3.依據(jù)3的倍數(shù)的特征組數(shù)。（解決p21的第7題。）要求：獨(dú)立完成，全班溝通。小結(jié)：3的倍數(shù)的特征。4.說一說。（p21的第8題。）師：你能說出3個(gè)3的倍數(shù)的偶數(shù)嗎？你能說出3個(gè)5的倍數(shù)的奇數(shù)嗎？（依據(jù)詳細(xì)題目的要求，說符合的數(shù)。）5.推斷。（p22的第9題。）四、進(jìn)展性練習(xí)設(shè)計(jì)1.完成p22的第10題。要求：依據(jù)題目要求，獨(dú)立解決，最終全班溝通。2.討論奇偶性。