《共工怒觸不周山》七下2

《共工怒觸不周山》七下2《共工怒觸不周山》七下2

《共工怒觸不周山》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

2.體會(huì)古代人民熟悉、探究大自然的愿望和意志。

3.培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。啟發(fā)同學(xué)多角度理解，珍視其獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新力量。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

多角度解讀故事蘊(yùn)涵的寓意。

四、教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入

《夸父逐日》使我們熟悉了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古神話的戰(zhàn)斗之中。2兩則神話故事都反映了我國(guó)古代人民珍貴的熟悉自然的探究精神，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)這種精神，去探究未知的領(lǐng)域，發(fā)掘未知世界的隱秘，即使是稚嫩的，也是新的發(fā)覺(jué)的開端。

2.翻譯，整體感悟

（1）四人小組爭(zhēng)論、翻譯，也可以相互提出問(wèn)題。

（2）老師在多媒體出示需要重點(diǎn)理解的詞。

（3）全班爭(zhēng)論，落實(shí)翻譯。老師可以側(cè)重指導(dǎo)同學(xué)留意實(shí)詞的積累、常見虛詞的用法及文言文中詞語(yǔ)省略的現(xiàn)象，爭(zhēng)取達(dá)到不看解釋能正確解釋和翻譯。

（4）同學(xué)反復(fù)讀課文，當(dāng)堂背誦課文。

3.探究，加深理解

思索：

（1）“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？

（2）如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

（3）共工怒觸不周山的緣由是什么？他為什么要這么做？請(qǐng)你作一點(diǎn)推想。

同學(xué)小組爭(zhēng)論、溝通，老師最終總結(jié)歸納。

參考答案：

（1）“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、英勇；也反映出他性格的急躁、剛烈。

（2）《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類明顯還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的緣由，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過(guò)大膽的想象和夸張的手法，來(lái)解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。奇妙的傳奇中帶有現(xiàn)實(shí)主義的顏色。

（3）共工怒觸不周山的緣由是“爭(zhēng)為帝”，即爭(zhēng)奪部落首領(lǐng)的位置。他的怒觸好像包含有失敗的生氣與不甘心，而且，好像還夾雜著與對(duì)方同歸于盡的想法。當(dāng)然也體現(xiàn)了共工浩大的氣概。

4.拓展延長(zhǎng)

爭(zhēng)論：對(duì)共工與顓頊為帝而“爭(zhēng)”，你是怎么看的？

同學(xué)小組爭(zhēng)論、溝通，然后推舉代表發(fā)言。

4.小結(jié)

傳奇中的共工氏當(dāng)然并不肯定實(shí)有其事，然而他那種英勇、頑強(qiáng)，情愿犧牲自己來(lái)改造山河的大無(wú)畏精神，是值