《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記（精選17篇）

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇1

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記

這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚(yú)的時(shí)間里釣到一條大鱸魚(yú)，在爸爸的訓(xùn)練下把它重新放回湖中的故事，告知我們時(shí)時(shí)到處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守.公德和規(guī)定的道理。

教學(xué)中，在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，我抓住“去釣魚(yú)—釣到魚(yú)—放掉魚(yú)—永難忘”這條線索，讓同學(xué)分部分理解。在學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向”掉魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、閱歷的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞讓同學(xué)感受用詞的精確?????，再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫(xiě)更富詩(shī)意。引導(dǎo)同學(xué)多讀句子，以便對(duì)于詞語(yǔ)的積累。

教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感悟湯姆心情變化的緣由是由于爸爸說(shuō)了那句話(huà)，而爸爸之前“投來(lái)欣賞的目光”和現(xiàn)在用低沉的聲音說(shuō)“孩子，你必需把這條魚(yú)放掉”又是為什么？同學(xué)理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，從而體會(huì)爸爸說(shuō)“孩子，你必需把這條魚(yú)放掉”時(shí)不容置疑的語(yǔ)氣。又從“不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語(yǔ)氣中，熟悉到爸爸要讓湯姆懂得任何狀況下都必需遵守.公德的道理。而讓同學(xué)找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)時(shí)，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。

整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)把握得還可以。在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如：許多時(shí)候都是我自己在講，沒(méi)有很好地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通。而在同學(xué)讀書(shū)的過(guò)程中，應(yīng)讓他們自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后再來(lái)解決，這樣對(duì)于課文的理解才會(huì)更深刻。

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇2

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三班級(jí)語(yǔ)文《你必需把這條魚(yú)放掉》課堂實(shí)錄之二

師：平常休息時(shí)你們都喜愛(ài)干些什么？

生：我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。

生：我喜愛(ài)溜冰。

生：我喜愛(ài)和爸爸一起去爬山。

師：有一個(gè)小男孩很喜愛(ài)和爸爸一起去釣魚(yú)，在他們釣魚(yú)時(shí)還發(fā)生過(guò)一件難忘的事呢。今日咱們要學(xué)習(xí)的課文講的就是這個(gè)故事。來(lái)，咱們一起讀讀課題。

生（齊）：18“你必需把這條魚(yú)放掉”！

師：讀了課題你都知道些什么？

生：這次課題和以往的課題有些不一樣，為什么要加上引號(hào)和感情呢？

生：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？

生：這是一條什么魚(yú)？

生：為什么要把這條魚(yú)放掉？

生：結(jié)果把魚(yú)放了嗎？

師：老師也想了解這些問(wèn)題，那我們一起讀讀書(shū)看能不能找到答案。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：（自由朗讀課文）

師：老師發(fā)覺(jué)有兩個(gè)生字有些同學(xué)分得還不是很清晰。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（師出示生字卡：釣）

生：老師，你這個(gè)字沒(méi)寫(xiě)完。

師：誰(shuí)來(lái)幫老師把它補(bǔ)寫(xiě)完整？

生：（補(bǔ)寫(xiě)釣）

師：這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（師出示生字卡片：鉤）

生：老師，這個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)完整，我來(lái)把它補(bǔ)寫(xiě)完整，好嗎？

師：這兩位同學(xué)觀看得可真認(rèn)真。“釣”字里面多了——

生（齊）：點(diǎn)。

師：“鉤”字里面多了——

生（齊）：撇折點(diǎn)。

師：咱們一起讀一讀。

生（齊）：“釣”“鉤”

師：有幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)試一試？（師點(diǎn)大屏幕，出現(xiàn)生詞）

生：魚(yú)餌允許銘刻泛起漣漪當(dāng)心翼翼斬釘截鐵

生：（讀上面的詞）

師；“斬釘截鐵”這個(gè)詞你讀得真好，讓老師感到了斬釘截鐵那樣堅(jiān)決的語(yǔ)氣。咱們把這些詞一起來(lái)讀讀吧。

生（齊）：（讀詞）

師：這篇課文講了一件什么事呢？

生：這篇課文講的是一天晚上，湯姆和爸爸一起去湖中的小島上釣魚(yú)。湯姆釣到了一條很大的鱸魚(yú)，特別興奮?？墒前职謪s讓湯姆把魚(yú)放掉。湯姆無(wú)可奈何，只好把魚(yú)給放了。

師：初讀了課文，你能解決同學(xué)們剛才提出的哪些問(wèn)題呢？

生：我能解決剛才我自己提出的問(wèn)題，這條魚(yú)是鱸魚(yú)。這句話(huà)是爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的。

生：我知道課題為什么要湯姆把這條魚(yú)放掉，由于湯姆釣起這條魚(yú)的時(shí)候是晚上十點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

生：我知道結(jié)果湯姆不愿放掉魚(yú)，爸爸說(shuō)不管有沒(méi)有觀察，都要遵守規(guī)定。湯姆很不情愿，但他知道爸爸是很堅(jiān)決的，他沒(méi)有方法，后來(lái)就把這條鱸魚(yú)放了。

生：老師，我同意范億成的說(shuō)法，但他說(shuō)得太麻煩了，簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，結(jié)果就是湯姆把魚(yú)放了。

師：你們真了不起，這么多問(wèn)題都解決了?，F(xiàn)在咱們?cè)趤?lái)讀讀課題。（師在課題“必需”下用紅粉筆做了“---”記號(hào)）

生：18“你必需把這條魚(yú)放掉！”（讀時(shí)，在將“必需”一詞讀得比較響、比較重）

師；現(xiàn)在，你有想知道些什么？

生：為什么必需把這條魚(yú)放掉？

生：課文中說(shuō)“現(xiàn)在是十點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，我不明白，為什么12點(diǎn)以前不能釣鱸魚(yú)呢？

生：我能解讀這個(gè)問(wèn)題，湯姆和爸爸釣魚(yú)的這天是鱸魚(yú)禁捕期的最終一天。設(shè)立禁捕期是為了愛(ài)護(hù)魚(yú)類(lèi)的生息繁衍。

師：你知道得可真多，你怎么了解到的？

生：我上網(wǎng)查了資料的。

師：查閱資料關(guān)心學(xué)習(xí)，這樣的方法好。

生：湯姆為什么不情愿放掉鱸魚(yú)呢？

生：爸爸看到湯姆釣到一條大家伙時(shí)，投來(lái)欣賞的目光，可為什么湯姆把大鱸魚(yú)投到岸上時(shí)爸爸又要他把魚(yú)放掉？

師：爸爸的態(tài)度前后有些沖突嗎？你提的問(wèn)題和李知魚(yú)提的問(wèn)題很相像，弄懂了“為什么必需把魚(yú)放掉”，你的問(wèn)題也就解決了。

師：大家通過(guò)讀書(shū)，又提出了這么多問(wèn)題，你們真是愛(ài)思索的孩子。這些問(wèn)題怎么解決呢？

生：讀書(shū)。

師：是啊，書(shū)讀幾遍，其義自見(jiàn)。咱們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：湯姆為什么不情愿放掉魚(yú)？請(qǐng)大家自由請(qǐng)輕聲地朗讀課文，邊讀邊想。假如你找到了答案，可以用筆在書(shū)上圈劃一下。

生：（讀書(shū)、思索、圈劃）

師；（巡察）想好了的同學(xué)可以把想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

生：（四人小組溝通）

師：剛才大家爭(zhēng)論得真熱鬧，誰(shuí)情愿把爭(zhēng)論到、的結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？

生：我從第九自然段湯姆說(shuō)的話(huà)里知道他為什么不情愿把魚(yú)放掉。湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人觀察我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)?！?/p>

師：你能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括一下這個(gè)緣由嗎？

生：沒(méi)人知道。

師：湯姆不愿放掉鱸魚(yú)還有別的緣由嗎？

生：我從這兒知道湯姆為什么不愿放掉鱸魚(yú)：“突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，肯定有大家伙上鉤了！”湯姆是個(gè)孩子，他能釣到大家伙，當(dāng)然不愿放掉了。

師：你說(shuō)得真好，你釣過(guò)魚(yú)嗎？

生：我釣過(guò)，是和爸爸一起在公園里釣到的，有這么大。（生比劃）

師：你當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

生：我特別興奮，爸爸也夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我真能干。

師：你能體會(huì)湯姆的心情嗎？

生：能！

師：請(qǐng)你把這部分內(nèi)容讀一讀。

生：（讀第三自然段）

師：還有誰(shuí)也想來(lái)體會(huì)一下湯姆喜悅的心情？

生：我的看法和張弛宇相同，我也認(rèn)為湯姆不愿放掉魚(yú)是由于魚(yú)很大，他當(dāng)時(shí)太興奮了。不過(guò)我是從第四自然段體會(huì)到的?！巴邸?！說(shuō)明他當(dāng)時(shí)是驚喜萬(wàn)分的。

生：我來(lái)跟他補(bǔ)充一下，我是從“從未見(jiàn)過(guò)”這個(gè)詞體會(huì)到的?！皬奈匆?jiàn)過(guò)”說(shuō)明魚(yú)很大，《江上漁者》里說(shuō)：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美.。君秀一葉舟，出沒(méi)水波里。那些人為了捕獲鱸魚(yú)，冒著生命的危急，說(shuō)明人們多么寵愛(ài)鱸魚(yú)。現(xiàn)在小小的湯姆釣到了這么大一條鱸魚(yú)，他肯定是驚喜萬(wàn)分的。所以他不愿把鱸魚(yú)放掉。

師：你體會(huì)得真好，你還能結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)想，你真會(huì)學(xué)習(xí)。你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？

生：（讀“哇！--------大鱸魚(yú)?。?/p>

師：還有誰(shuí)也想來(lái)體會(huì)一下湯姆驚喜萬(wàn)分的心情。

生：（讀“哇！~------大鱸魚(yú)?。?/p>

生：我還從“當(dāng)心翼翼”知道湯姆很當(dāng)心，很在意這條魚(yú)的。平常，我們釣到了魚(yú)就把魚(yú)竿一甩把魚(yú)拋出水面，可湯姆是當(dāng)心翼翼地拖，他生怕魚(yú)一用力跑掉了。（生邊說(shuō)邊比劃釣起魚(yú)后的動(dòng)作）

師：你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？

生：（讀）

師：小小的湯姆竟然能釣到這么大的一條魚(yú)，難怪是驚喜萬(wàn)分了。大家自己讀讀三四自然段，體會(huì)一下湯姆喜悅的心情。

生：（自由地朗讀三四自然段）

師：多大的鱸魚(yú)啊，老師也想和大家一起來(lái)讀讀了。（師引讀三四自然段）

師：剛才這幾位同學(xué)認(rèn)為湯姆不愿放掉魚(yú)是由于他從未見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)，他太興奮了。還有別的緣由嗎？

生：有?！皽穱@了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！彼J(rèn)為自己再也釣不到這么大的魚(yú)了，所以不愿把魚(yú)放掉。

師：湯姆是一中什么樣的心情呢？

生：遺憾。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（讀“湯姆嘆了口氣------這么大的魚(yú)了。”

師；“湯姆為什么不愿放掉魚(yú)”這個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎？

生：明白了。

師：爸爸為什么要湯姆必需把魚(yú)放掉呢？再讀讀書(shū)，想一想。

生：（讀書(shū)）

生：我知道了?！安还苡袥](méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！?/p>

師：爸爸說(shuō)這話(huà)是什么意思？

生：別人觀察，我們要遵守規(guī)定；別人沒(méi)觀察，我們也要遵守規(guī)定。

師：看來(lái)，這父子倆的想法各不相同。他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？自己讀讀5——12自然段，體會(huì)一下。

生：(自由讀5——12自然段)

師：（點(diǎn)擊大屏幕：父子倆的對(duì)話(huà)）同桌分角色讀讀父子倆的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們不同的心情。

生：（同桌分角色讀）

師：誰(shuí)先來(lái)試試？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒要請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)的。

生（兩人）：（讀父子的對(duì)話(huà)）

師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？

生：伊曼妮把爸爸的話(huà)讀得太溫柔了，語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不堅(jiān)決。

生：我覺(jué)得她們倆連接得還不錯(cuò)，就是感情表達(dá)得還不夠。湯姆說(shuō)“放心吧，爸爸”這個(gè)位置要讀得輕一點(diǎn)兒，神奇一些，免得別人知道了。還有，爸爸說(shuō)的“不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定”這句話(huà)要讀得斬釘截鐵，可不能像開(kāi)玩笑似的，隨任憑便，語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決一點(diǎn)兒。

師：你能做個(gè)示范嗎？

生：（讀“不管------遵守規(guī)定”）

師：還有誰(shuí)想讀？

生（兩人）：（讀父子對(duì)話(huà)）

師：你覺(jué)得這條魚(yú)該不該放呢？

生：我覺(jué)得這條魚(yú)應(yīng)當(dāng)放，由于離釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地遵守規(guī)定。

生：我覺(jué)得這條魚(yú)不應(yīng)當(dāng)放，由于能釣到這么大的鱸魚(yú)實(shí)在是太難得了。

生：一條魚(yú)不放是可以的，但假如人人都這樣想，那鱸魚(yú)唯恐就要滅亡了。

生：我也覺(jué)得這條應(yīng)當(dāng)放，由于不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。你看有的司機(jī)看到夜晚警察下班了就闖紅燈，假如另一個(gè)司機(jī)也這么想，說(shuō)不定這兩輛車(chē)就撞到一起去了，多危急啊！

生：我在《人與自然》這個(gè)節(jié)目中看到，近幾年間人類(lèi)由于肆意捕殺一些珍稀動(dòng)物，造成近50種動(dòng)物滅亡。這就是人類(lèi)不能自覺(jué)遵守規(guī)定的后果。

師：是啊，不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。正由于這樣，湯姆最終還是放掉了那條魚(yú)；也由于這樣，很多年過(guò)去了，這件事仍舊深深地刻在湯姆的腦海中。我們一起把課文的最終一段讀一讀吧。

生（齊）：（讀最終一段）

師：讓爸爸的話(huà)也牢牢刻在我們的心里。

生（齊）：不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。

轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇3

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思

《"你必需把這條魚(yú)放掉！'》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格訓(xùn)練下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告知我們?cè)谌魏螤顩r下，都必需無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓同學(xué)理解"為什么必需把這條魚(yú)放掉'，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)溝通為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚(yú)？2、為什么必需把這條魚(yú)放掉？3、結(jié)果怎樣？爭(zhēng)論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓同學(xué)感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。其次個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采納讓同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓"父親'和"湯姆'各自找出理由來(lái)勸說(shuō)對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必需放掉，由于公園的規(guī)定必需遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充分有保證，形式新奇有變化，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。

《"你必需把這條魚(yú)放掉！'》教學(xué)反思

《"你必需把這條魚(yú)放掉！'》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的訓(xùn)練下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，訓(xùn)練同學(xué)時(shí)時(shí)到處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。

作為三班級(jí)的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。假如對(duì)文本處理不好，就很簡(jiǎn)單出現(xiàn)這樣的兩種分別：第一，注意了思想訓(xùn)練的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分別開(kāi)來(lái)而上成思品課。其次，在教學(xué)中，很簡(jiǎn)單把自己的理解和閱歷傳導(dǎo)或強(qiáng)加給同學(xué)，讓同學(xué)的嘴說(shuō)成人的話(huà)，使老師、同學(xué)、文本分別?；谶@樣的思索，對(duì)這篇課文，我采納讓同學(xué)入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓同學(xué)在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，與文本，與，與文中仆人公對(duì)話(huà)，讓同學(xué)對(duì)生活，對(duì)四周的事物有正確的熟悉和思索，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

一、多種形式朗讀，培育同學(xué)語(yǔ)感

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)："教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)悟它的思想感情。'在教學(xué)這課時(shí)，我不是對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真地分析，而是針對(duì)課文的精彩片斷，讓同學(xué)通過(guò)輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的美麗、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。同學(xué)對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。

在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫(xiě)湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀課文，并通過(guò)不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話(huà)讓同學(xué)明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父子對(duì)話(huà)，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)"必需'、"斬釘截鐵'、"不管有沒(méi)有人觀察，都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定'等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)，在同學(xué)對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，加上老師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使同學(xué)對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的熟悉和感悟。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，培育同學(xué)的表達(dá)力量

教學(xué)中，在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，通過(guò)"套上、甩起、拋向'等釣魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、閱歷的豐富，"劃破、沉入、泛起'等動(dòng)詞可讓同學(xué)感受用詞的精確?????，當(dāng)心翼翼刻畫(huà)了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他當(dāng)心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣子，特別貼切。再加上"湖面泛起一圈圈銀色的漣漪'使得這一段描寫(xiě)更富詩(shī)意。引導(dǎo)同學(xué)多讀句子，以便加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累。教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感悟湯姆心情變化，讓同學(xué)找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)，同學(xué)也能很快地找出"不情愿、慢吞吞、嘆了口氣'等詞語(yǔ)。"慢吞吞'一詞不只惟妙惟肖地勾畫(huà)了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，而且有著豐富的內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大鱸魚(yú)，但是在爸爸的堅(jiān)決態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，非常貼合小孩的心理。

提高同學(xué)語(yǔ)文力量的重要途徑是同學(xué)個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這需要老師依據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使同學(xué)用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。在教學(xué)《"你必需把這條魚(yú)放掉！'》一課中，在同學(xué)對(duì)課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ纾郝?lián)系遵守交通規(guī)章來(lái)談；聯(lián)系愛(ài)惜花草來(lái)說(shuō)；聯(lián)系校內(nèi)生活中保潔來(lái)談等等。）加上老師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使同學(xué)對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的熟悉和感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

三、注意課外積累，豐富同學(xué)積淀

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是為了讓同學(xué)內(nèi)化、汲取，外顯、運(yùn)用。一堂課有所收獲，有所積累是很重要的。這堂課我相機(jī)讓同學(xué)進(jìn)行古詩(shī)的積累，通過(guò)讀背古詩(shī)《江上漁者》，體會(huì)人們?yōu)榱藝L到鱸魚(yú)的味美出沒(méi)在風(fēng)波里，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累。聯(lián)系湯姆，讓同學(xué)再次體會(huì)湯姆不愿放掉鱸魚(yú)的緣由我也想嘗一嘗鱸魚(yú)的味道。他內(nèi)心有什么想法，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。

四、人文關(guān)懷，促進(jìn)同學(xué)品德的形成

在讀懂課文的內(nèi)容之后，我支配了這樣一道練習(xí)：讓同學(xué)來(lái)談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中哪些是我們必需遵守的公德，我們?cè)鯓觼?lái)自覺(jué)遵守；或者也可以說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有觀察過(guò)不遵守公德的現(xiàn)象，假如觀察你會(huì)怎么做等等。通過(guò)貼近同學(xué)生活實(shí)際問(wèn)題的爭(zhēng)論，讓同學(xué)受到人性化的訓(xùn)練，形成健康的品德。這樣的練習(xí)，既熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，也使同學(xué)從生活實(shí)際中明白道理，避開(kāi)空洞的說(shuō)教。課的最終，我再次讓同學(xué)分角色朗讀，入情入境地將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，與文中仆人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話(huà)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，明白道理，學(xué)會(huì)做人。

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，仔細(xì)品嘗父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守.公德的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使同學(xué)明白為什么必需放掉這條魚(yú)，從而使同學(xué)知道人人都必需遵守.公德。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。懂得自覺(jué)遵守規(guī)章是做人的必需，體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必需把這條魚(yú)放掉！”》（齊讀課題）。

2、這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的）他是在什么樣的狀況下說(shuō)這句話(huà)的？課文中哪一小節(jié)能告知我們答案？出示：湯姆趕忙把大鱸魚(yú)提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：“你必需把這條魚(yú)放掉！”）

3、你從爸爸的這句話(huà)里會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（“這條魚(yú)”是怎樣的一條魚(yú)呢？為什么“必需把這條魚(yú)放掉！”？）

二、走進(jìn)文本，體會(huì)得失

品詞析句，感受釣魚(yú)

1、我們先來(lái)看看湯姆釣到了一條怎樣的魚(yú)？（板書(shū)：釣）快速掃瞄3--4自然段，找出有關(guān)的句子。同學(xué)放聲讀課文。

★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚(yú)？

出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！

此時(shí)此刻，湯姆的心情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——（驚喜）板書(shū)：驚喜你能把他當(dāng)時(shí)驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

★這條鱸魚(yú)究竟有多大呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀3、4自然段，畫(huà)出最能反映鱸魚(yú)大的詞語(yǔ)。出示3、4自然段

A、溝通：（生說(shuō)老師用筆畫(huà)出來(lái)）你能說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由嗎？從爸爸欣賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

B、讀讀這段話(huà)，讓大家感受一下這的確是一條大鱸魚(yú)！指名讀，評(píng)議，齊讀。

思索爭(zhēng)論，品嘗含義

1、假如是你釣到了這樣的鱸魚(yú)除了驚喜感動(dòng)之外，還會(huì)怎么想？（釣到這么大的鱸魚(yú)，我得好好看看，美美地品嘗。）

2、湯姆也是這樣想的，你看，他趕忙--（引讀），可耳邊卻傳來(lái)爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必需把這條魚(yú)放掉！”。（板書(shū)：放）

3、你覺(jué)得這里的“必需”還可以換成什么詞？（不得不、肯定要、非得不行）不管哪個(gè)詞，我們都能看出爸爸此時(shí)的態(tài)度很——堅(jiān)決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話(huà)！

4、假如你是湯姆，你情愿把這樣的鱸魚(yú)放掉嗎？湯姆情愿嗎？從哪些地方可以看出他不情愿放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。溝通；

☆把你找到的句子讀一讀出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。從哪看出湯姆不情愿放掉鱸魚(yú)？（板書(shū)：很不情愿）“嚷”什么意思？誰(shuí)能把湯姆很不情愿的心情嚷出來(lái)？指名，齊讀。

☆你還從哪兒讀出湯姆不情愿放鱸魚(yú)？出示：“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他不情愿？（慢吞吞）其實(shí)湯姆這時(shí)雖然不情愿，但還是把魚(yú)放回去了，你想到了哪個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí)的心情？（無(wú)可奈何、進(jìn)退兩難、左右犯難）板書(shū)：無(wú)可奈何帶上湯姆無(wú)奈的心情讀一讀這句話(huà)！

☆現(xiàn)在呀，大鱸魚(yú)是自由了，湯姆的心情卻是特別難過(guò)，哪句話(huà)可以看出來(lái)？

出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！睖反藭r(shí)是怎樣的心情？

（湯姆覺(jué)得很遺憾、惋惜、惋惜、倒霉）板書(shū)：遺憾你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（嘆了口氣）怎樣讀這句話(huà)才能表現(xiàn)出湯姆萬(wàn)分遺憾的心情呢？假如這兒再加一個(gè)字，這句話(huà)讀起來(lái)就更有味道了！（在心想前加個(gè)嘆詞“哎”，再讀這句話(huà)）

5、就這樣湯姆帶著不情愿、無(wú)奈和萬(wàn)分的遺憾之情把一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉了，是爸爸的哪句話(huà)叫他別無(wú)選擇、不得不放那條大鱸魚(yú)呢？出示：“不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。”

◆爸爸說(shuō)這句話(huà)是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！

◆爸爸所說(shuō)的這個(gè)規(guī)定畢竟是什么規(guī)定呢？師介紹：每年的12月到其次年的2月是鱸魚(yú)的繁殖季節(jié)，因此，很多國(guó)家都規(guī)定這個(gè)階段是禁止捕獲的，3月1日開(kāi)頭才允許捕獲，而湯姆釣到這條鱸魚(yú)恰恰是在3月1日這一天的前幾個(gè)小時(shí)？（2個(gè)小時(shí)）

◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個(gè)人，你不說(shuō)我不說(shuō)，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺(jué)得可不行以？為什么？提前一點(diǎn)有什么關(guān)系，又沒(méi)人觀察，行嗎？假如他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對(duì)，這就是鐵的紀(jì)律，誰(shuí)也不能違反，這就是——規(guī)定（板書(shū)：規(guī)定），所以爸爸才會(huì)用斬釘截鐵的口氣說(shuō)這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)？指名讀，齊讀。

◆喜愛(ài)這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要呢？

6、從湯姆和爸爸的一段對(duì)話(huà)中我們明白了一個(gè)做人的道理，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們這段精彩的對(duì)話(huà)。分角色朗讀對(duì)話(huà)。出示對(duì)話(huà)

7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚(yú)給放掉了，引讀最終一段：真的，從那以后——出示：最終一段：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s始終銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)決的話(huà)語(yǔ)也始終回響在他的耳邊。

▲你覺(jué)得湯姆懊悔把魚(yú)放掉了嗎？他雖然再也沒(méi)釣到那么大的鱸魚(yú)，但他卻收獲更大的一條“魚(yú)”，那就是——再次出示：“不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！?/p>

三、遷移明理，拓展升華

1、生活中我們也會(huì)常常遇到自覺(jué)遵守規(guī)定的狀況，比如說(shuō)：出示：在公園里，不管，我們都。在過(guò)公路時(shí)，不管，我們都。在，不管，我們都。

2、是啊，生活中有很多規(guī)定，不管沒(méi)有別人觀察，有沒(méi)有要求，都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守。板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定

3、老師出示自己收集的有關(guān)遵守規(guī)定的句子；

△遵守規(guī)章的人必將勝利，破壞規(guī)章的人或許臨時(shí)會(huì)嘗點(diǎn)小甜頭，但肯定不會(huì)成大事?！白袷仄跫s、敬重契約，你獲得的將不只是敬重”

△“契約是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的天平”

△自我聽(tīng)從生活規(guī)章，然后與他人一起遵守規(guī)章，機(jī)遇也就隨之而來(lái)。

△沒(méi)有法規(guī)不成方圓。指名同學(xué)讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)

4、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，可以使長(zhǎng)輩、可以是伴侶，并且告知他們“不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定“這個(gè)道理。

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，仔細(xì)品嘗父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守.公德的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有條理地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，仔細(xì)品嘗父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守.公德的訓(xùn)練。

訓(xùn)練訓(xùn)練點(diǎn)：

1.養(yǎng)成獨(dú)立思索的好習(xí)慣。

2.自主預(yù)習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.齊讀課題。

我們都要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)覺(jué)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）

2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（由于它是爸爸說(shuō)的話(huà)。）

3.能把課文里的這句話(huà)讀一讀嗎？（“孩子，你必需把這條魚(yú)放掉！”）

4.你從這句話(huà)中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)決）

二、體會(huì)堅(jiān)決。

自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)決？

1.（多媒體出示）“孩子，你必需把這條魚(yú)放掉！”

（1）你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)決、斬釘截鐵）

（2）再來(lái)看看這句話(huà)，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)決？

（必需、感嘆號(hào)）

（3）指名讀，齊讀。

2.（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋?zhuān)瑸槭裁匆堰@條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)決。

（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。

3.（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！?/p>

（1）沒(méi)有理由，必需遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商議?的余地”理解這句話(huà)。練習(xí)讀。

4.把三句話(huà)連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)決。

三、體會(huì)魚(yú)大

1.爸爸如此堅(jiān)決，目的就是一個(gè)，就是讓?zhuān)钒堰@條魚(yú)放掉。）

不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？

（這是一條大鱸魚(yú)）

2.鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）

3.這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？

（多媒體出示）

突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。

哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！

大鱸魚(yú)搖擺著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

4.指名讀，齊讀

5.放？不放？

6.是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道肯定特別鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必需把這條魚(yú)放掉！”）

7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）

四、朗讀感悟

1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里敘述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話(huà)。

2.同桌合作讀，指名讀。

3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽(tīng)其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫(xiě)的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？

五、合作爭(zhēng)論，指名讀。

1.從爸爸堅(jiān)決的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）

（多媒體出示）

他只好……這么大的鱸魚(yú)了。……這么大的魚(yú)。

2.指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）

3.課文的最終一句話(huà)是這樣的

（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻始終銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)決的話(huà)語(yǔ)也始終回響在他的耳邊?！?/p>

4、這好像更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（同學(xué)溝通）

六、遷移明理

1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有法規(guī)，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)決，比如，

（多媒體出示）

當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)（）的對(duì)他說(shuō)：_____。

當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對(duì)他說(shuō)：_____。

2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)決”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)決地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

二、復(fù)述課文。

1.簡(jiǎn)要復(fù)述

2.具體復(fù)述

三、思索。

1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步熟悉一些描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20“你必需把這條魚(yú)放掉！”

驚喜欣賞

不情愿反對(duì)

無(wú)可奈何

（自覺(jué)）遵守規(guī)定

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇6

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2

教學(xué)《你必需把這條魚(yú)放掉》案例...

教學(xué)《你必需把這條魚(yú)放掉》，我覺(jué)得從課題入手，先通過(guò)審題沒(méi)“你必需把這條魚(yú)放掉！”提出問(wèn)題，然而圍繞問(wèn)題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚(yú)，釣到魚(yú)，放掉魚(yú)的過(guò)程，理解課文的內(nèi)容，通過(guò)突出“你必需把這條魚(yú)放掉”這句話(huà)來(lái)理解課文的中心，理解課文對(duì)我們的訓(xùn)練，感受遵守.公德的主題。師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必需”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）（生跟老師一起寫(xiě)課題）師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。...

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)“必需”兩個(gè)字?生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。師：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?在怎樣的狀況下說(shuō)這句話(huà)的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫(huà)出帶有生字的詞。（生讀書(shū)、圈畫(huà)）師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”誰(shuí)能在這句話(huà)中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的?生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”師：爸爸在怎樣的狀況下說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話(huà)補(bǔ)充完整：

__________________________________________爸爸___________說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”...

__________________________________________生：在還沒(méi)有被允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)。爸爸懇切地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。生：正值湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。生：正值湯姆興奮地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特殊重要。（板書(shū)：釣...

放）下面我們先來(lái)討論一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。生：第一到第四小節(jié)。師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚(yú)的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。（同學(xué)朗讀課文）...

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇7

這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚(yú)，在爸爸的訓(xùn)練下，他把魚(yú)重新放進(jìn)湖里的故事，告知人們無(wú)論在什么狀況下，都要嚴(yán)格遵守.道德的道理。

畢竟什么是"道德'?對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難理解。課文并不是要同學(xué)把握什么是"道德'的道理，而是要讓同學(xué)知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過(guò)同伴之間的爭(zhēng)辯逐步"悟'出做人的準(zhǔn)則來(lái)。

課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論："在沒(méi)有人觀察的狀況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚(yú)，你喜愛(ài)這樣的爸爸嗎?為什么?'原來(lái)我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭(zhēng)論，但孩子們都自覺(jué)地喜愛(ài)爸爸，贊同爸爸的話(huà)，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來(lái)，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會(huì)自覺(jué)遵守公德和規(guī)定。但我想：.也是個(gè)大課堂，在我們中國(guó)這方面是很滯后的，需要大家攜起手來(lái)共同訓(xùn)練。

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇8

：丁立燕轉(zhuǎn)貼自：;點(diǎn)擊數(shù)：88

分析課題，問(wèn)題導(dǎo)入－《你必需把這條魚(yú)放掉》

：丁立燕

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必需”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）

（生跟老師一起寫(xiě)課題）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你有一個(gè)重要的發(fā)覺(jué)。

生：必需兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（爸爸）（板書(shū)：爸爸）

師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？在怎樣的狀況下說(shuō)這句話(huà)的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

（生自學(xué)課文）

－－－－－－－－－－－－－

老師分析課題的“引號(hào)”和“必需”，是為了讓同學(xué)明白這課題是爸爸說(shuō)的一句話(huà)，然后過(guò)渡到學(xué)習(xí)“爸爸是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？在怎樣的狀況下說(shuō)這話(huà)的？”這個(gè)閱讀話(huà)題，從一個(gè)較小的問(wèn)題來(lái)開(kāi)頭探究課文，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

再提一下，課文的前半節(jié)課，老師把這個(gè)話(huà)題當(dāng)做一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)探究，并且分為兩個(gè)層次：

1、師：誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉?！边@句話(huà)中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？

2、師：爸爸在怎樣的狀況下說(shuō)：你必需把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________，爸爸_____說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。_________________________

前后橫線上各加一句話(huà)。快速默讀課文。

從中可以看出，課題的導(dǎo)入與教學(xué)的重點(diǎn)，是緊緊聯(lián)系在一起的

轉(zhuǎn)載

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇9

納米

課前談話(huà)：

師：你們知道我叫什么名字？

生：薛法根

師：你是怎么知道的？

生：前面的宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。

師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀看。

第一教時(shí)

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必需”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）

（生跟老師一起寫(xiě)課題）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你有一個(gè)重要的發(fā)覺(jué)。

生：必需兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（爸爸）（板書(shū)：爸爸）

師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？在怎樣的狀況下說(shuō)這句話(huà)的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

（生自學(xué)課文）

出示生字詞：必需湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)鉤魚(yú)竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂當(dāng)心翼翼斬釘截鐵

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（一生讀，讀得很正確。）

師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。

（又一生讀，聲音洪亮，口齒清晰。）

師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清楚，精確?????，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊洪亮。

（生齊讀生詞。）

師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特殊強(qiáng)調(diào)）小伴侶，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（同學(xué)書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）

師：生字中哪些字也簡(jiǎn)單和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀看和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？

生：未和末

生：允和充

師：請(qǐng)你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。

師：誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”這句話(huà)中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？

生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉?！?/p>

生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”

生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)防掉?！?/p>

生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)防掉?！?/p>

師：自己的話(huà)叫看法，并且應(yīng)當(dāng)在看法后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話(huà)再說(shuō)一次。

生：爸爸堅(jiān)持自己的看法，說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉”

生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”

師：假如是無(wú)可奈何應(yīng)當(dāng)這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）

師：爸爸在怎樣的狀況下說(shuō)：你必需把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________

爸爸_____說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉?！?/p>

_________________________

前后橫線上各加一句話(huà)?？焖倌x課文。

（生默讀課文。）

師：誰(shuí)情愿溝通自己的看法？生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的狀況下，爸爸懇切地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)同學(xué)說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“狀況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清晰。（同學(xué)去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）

生：正值湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。

師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？

生：正值湯姆興奮地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。

師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。

師：小伴侶，這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，其次句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必需想想文章的主要內(nèi)容。假如是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清晰文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特殊重要。（板書(shū)：釣放）下面我們先來(lái)討論一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？

生：一到四小節(jié)。

師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。

指名一生讀第一自然段。

師：他讀得正確流利?？匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚(yú)？

生：晚上。

師：我們中國(guó)人喜愛(ài)什么時(shí)候釣魚(yú)？

生：早上。

師：外國(guó)人喜愛(ài)釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提示你一下，“明月”、“漸漸”這兩個(gè)詞特殊留意一下。

（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）

師：你讀得真好，老師要嘉獎(jiǎng)你，嘉獎(jiǎng)你什么呢？嘉獎(jiǎng)你再讀一小節(jié)。

（生笑逐言開(kāi)地讀其次小節(jié)。）

師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。

（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）

師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？

生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾贊嘆。）

師：有一句話(huà)叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在觀賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？

（又一生讀，讀得更好了。）

師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專(zhuān)家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

（又一生讀，讀得更好。）

師：你讀的時(shí)候心里肯定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？

你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

（生讀第三小節(jié)。）

師：有一個(gè)詞必需要讀好，是哪個(gè)詞？（肯定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。

（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）

師：（問(wèn)該同學(xué)）誰(shuí)投來(lái)欣賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)欣賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

生：（恍然大悟）是老師投來(lái)欣賞的目光。（眾笑）

師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)欣賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。

（此生連續(xù)往下讀，越讀越投入。）

生讀完了第四小節(jié)。

師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。

（又請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)讀，引導(dǎo)同學(xué)用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。同學(xué)的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都確定了同學(xué)的讀法。）

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

同學(xué)樂(lè)觀地朗讀課文一到四小節(jié)。

師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。

逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤甩起魚(yú)竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)安靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜

當(dāng)心翼翼拖出鱸魚(yú)

師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。

（生樂(lè)觀記背這幾組詞語(yǔ)。）

師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？

（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清晰我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠敏捷，說(shuō)話(huà)不連貫。最終說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。）

師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最終也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，由于，野生的鱸魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

（又有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最終分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。）

師：假如老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú)你會(huì)寫(xiě)嗎？要留意什么？

生：要留意用上精確?????的動(dòng)詞。

生：還要留意四周的環(huán)境。

師：對(duì)，寫(xiě)一件事情肯定要寫(xiě)清晰動(dòng)作，還要有四周的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。

其次課時(shí)

師：上一節(jié)課我們討論了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)討論湯姆是怎樣放魚(yú)的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要留意描寫(xiě)湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話(huà)：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！你能看出湯姆的心情嗎？

生：很驚異。

生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開(kāi)頭讀課文，讀到爸爸話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力氣。）

師：這是一個(gè)溫順的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話(huà)讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話(huà)時(shí)，師插話(huà)。）

師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）

師：這是寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）

（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話(huà)）

師：你為什么哎？

生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難受、很難過(guò)。

生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很惋惜。

師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？

生：三處。

師：這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話(huà)可以看出湯姆怎樣的心情？

生：不情愿。（師乘機(jī)板書(shū)：不情愿）

師“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？

生：無(wú)可奈何（師板書(shū)：無(wú)可奈何）

師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋?/p>

生：遺憾

師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾）

生：特別絕望

師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：絕望）

生：湯姆覺(jué)得很惋惜

生：惋惜

生：倒霉

師：你為什么覺(jué)得湯姆倒霉？

生：由于湯姆想，假如晚來(lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚(yú)帶回家了，而現(xiàn)在，卻必需放了鱸魚(yú)，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾贊嘆）

師：假如我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話(huà)。這次，就讓你們廉價(jià)一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話(huà)，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。

（生樂(lè)觀朗讀和背誦爸爸的話(huà)。師請(qǐng)出一名同學(xué)和老師對(duì)演。）

師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚(yú)，作勢(shì)往上拖。

生：（扮演父親）孩子，你必需把這條魚(yú)放掉。

師：為什么？

生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。

師：放心吧，爸爸，沒(méi)人觀察我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。

生：不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。

師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嗎！

生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾贊嘆）

師：爸爸，今日你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清晰了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做可怕的樣子）爸爸，你的話(huà)是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話(huà)。

（生齊讀爸爸的話(huà)：不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。）

師：喜愛(ài)這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜愛(ài)這樣的爸爸，他有愛(ài)心，訓(xùn)練我愛(ài)惜野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

生：我喜愛(ài)這樣的爸爸，由于他無(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

生：我不喜愛(ài)這樣的爸爸，由于他是外國(guó)爸爸。（眾笑）

（齊讀課文最終一節(jié)。）

師：湯姆有遺憾嗎，懊悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話(huà)會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）

生：不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。

生：過(guò)公路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察觀察，都不能闖紅燈。

生：在校內(nèi)里，不管有沒(méi)有老師觀察，都不能順手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒(méi)有人觀察，都不能任憑摘花。

生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)覺(jué)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

師：生活中，有很多規(guī)定，不管有沒(méi)有人觀察，有沒(méi)有要求，都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇10

教學(xué)《你必需把這條魚(yú)放掉》，我覺(jué)得從課題入手，先通過(guò)審題沒(méi)"你必需把這條魚(yú)放掉！'提出問(wèn)題，然而圍繞問(wèn)題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚(yú)，釣到魚(yú)，放掉魚(yú)的過(guò)程，理解課文的內(nèi)容，通過(guò)突出"你必需把這條魚(yú)放掉'這句話(huà)來(lái)理解課文的中心，理解課文對(duì)我們的訓(xùn)練，感受遵守.公德的主題。師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（"必需'兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）（生跟老師一起寫(xiě)課題）師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)"必需'兩個(gè)字?生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。師：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?在怎樣的狀況下說(shuō)這句話(huà)的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫(huà)出帶有生字的詞。（生讀書(shū)、圈畫(huà)）師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)："你必需把這條魚(yú)放掉。'誰(shuí)能在這句話(huà)中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的?生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)："你必需把這條魚(yú)放掉。'生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)："你必需把這條魚(yú)放掉。'師：爸爸在怎樣的狀況下說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話(huà)補(bǔ)充完整：

__________________________________________爸爸___________說(shuō)："你必需把這條魚(yú)放掉。'

__________________________________________生：在還沒(méi)有被允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)。爸爸懇切地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。生：正值湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。生：正值湯姆興奮地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)："你必需把這條魚(yú)放掉。'湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特殊重要。（板書(shū)：釣放）下面我們先來(lái)討論一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。生：第一到第四小節(jié)。師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚(yú)的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。（同學(xué)朗讀課文）

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必需把釣到的大魚(yú)放掉，并訓(xùn)練同學(xué)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)到處遵守.公德。

3、練習(xí)用"允許、必需'造句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使同學(xué)明白為什么必需放掉這條魚(yú)，從而使同學(xué)知道人人都必需遵守.公德。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)辯論，使同學(xué)知道為什么必需放掉這條魚(yú)。2、理解課文最終一句話(huà)。教學(xué)方法：

朗讀法、合作法教具預(yù)備：投影片、錄音機(jī)課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)程：

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？

2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思索的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是擅長(zhǎng)思索的結(jié)果。

二、初讀課文

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2、檢查自學(xué)狀況。

（1）指名分自然段讀課文。（2）同學(xué)溝通字詞學(xué)習(xí)狀況。三、再讀課文，提出問(wèn)題

1、同學(xué)默讀課文，想一想有什么問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。2、同學(xué)提問(wèn)，老師小結(jié)歸納。3、著重爭(zhēng)論：課題為什么要加引號(hào)？布置作業(yè)：

1、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。2、朗讀課文。

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇12

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。在此之前，我們班級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)?？墒敲看卧嚱滔聛?lái)都不免令人讓人感到遺憾。

問(wèn)題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，同學(xué)通過(guò)自讀自悟肯定能很快解決"湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚(yú)'和"從哪里看出他的不情愿'這兩個(gè)問(wèn)題。因此這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓同學(xué)理解為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉，放手讓同學(xué)大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問(wèn)題，盼望同學(xué)通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案究竟是老師的"一廂情愿'，有時(shí)未必和同學(xué)"情投意合'。

在教學(xué)中，同學(xué)是能很快的找到湯姆為什么不情愿放掉魚(yú)的詞句，但是大多數(shù)同學(xué)卻不能精確?????的體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。因此在之后的同學(xué)讀文中，個(gè)個(gè)感情平平，好像沒(méi)有一點(diǎn)起伏變化，在老師的對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥下，孩子們才好像的找到了一點(diǎn)感覺(jué)，

語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清晰，往往還是擺脫不了教案的影響，老師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地把同學(xué)引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了同學(xué)寶貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思索，對(duì)我們的教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們究竟應(yīng)當(dāng)做些什么?能做到什么程度，能令同學(xué)令自己滿(mǎn)足嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括學(xué)問(wèn)和力量的，過(guò)程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為同學(xué)的課堂，那樣，在課上才能布滿(mǎn)靈性，布滿(mǎn)和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中查找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話(huà)平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓同學(xué)讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。

今日的這節(jié)課，同學(xué)在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想勸說(shuō)爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教導(dǎo)后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。老師在此過(guò)程時(shí)對(duì)同學(xué)引領(lǐng)與鼓舞使孩子們進(jìn)一步與進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在老師盡心設(shè)計(jì)的"臺(tái)階'上，各自在不同程度上體驗(yàn)了勝利的樂(lè)趣，收到了真正的好處。同學(xué)在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見(jiàn)，預(yù)設(shè)'和"生成'在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，"預(yù)設(shè)'和"生成'的大方向是全都的，最終都是為了同學(xué)更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，或許應(yīng)當(dāng)說(shuō)："生成'最終服務(wù)于"預(yù)設(shè)'。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些同學(xué)雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分同學(xué)體會(huì)的不到位。

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇13

《“你必需把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格訓(xùn)練下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告知我們?cè)谌魏螤顩r下，都必需無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓同學(xué)理解“為什么必需把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)溝通為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚(yú)？2、為什么必需把這條魚(yú)放掉？3、結(jié)果怎樣？爭(zhēng)論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓同學(xué)感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。其次個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采納讓同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)勸說(shuō)對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必需放掉，由于公園的規(guī)定必需遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充分有保證，形式新奇有變化，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。

《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇14

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《你必需把這條魚(yú)放掉》教案

第一課時(shí)

18“你必需把這條魚(yú)放掉！”

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，支配一個(gè)采訪活動(dòng)，寫(xiě)一篇短文。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)讓同學(xué)反復(fù)地讀書(shū)，能體會(huì)用詞的精確?????，要專(zhuān)心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要熟悉到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不懊悔，爸爸堅(jiān)決的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的訓(xùn)練。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必需把釣到的大魚(yú)放掉，并訓(xùn)練同學(xué)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)到處遵守.公德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

（2）通過(guò)辯論的形式，使同學(xué)明白為什么必需放掉這條魚(yú)，從而使同學(xué)知道人人必需遵守.公德。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過(guò)辯論，使同學(xué)知道為什么必需放掉這條魚(yú)。

（2）理解課文最終一句話(huà)。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

★★★★★第一課時(shí)★★★★★

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今日我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

2、板書(shū)課題：“你必需把這條魚(yú)放掉！”

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

1、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？

（二）合作溝通，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

2、出示生字詞：必需湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)竿遵守規(guī)章夜幕出垂當(dāng)心翼翼斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音

【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

4.讀文溝通

自主課文：用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，假如做到有感情就更好了！

溝通：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？

說(shuō)一說(shuō)“爸爸（）說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉！”誰(shuí)能在這句話(huà)的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？

5.爸爸在怎樣的狀況下說(shuō)：你必需把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。

【點(diǎn)撥】這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，其次句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。

6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

7、合作學(xué)習(xí)生字。

在小組內(nèi)溝通識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，相互評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。

（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延長(zhǎng)

【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重爭(zhēng)論“爸爸為什么要求兒子必需把這條魚(yú)放掉”。

查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的學(xué)問(wèn)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

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《你必需把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記篇15

【教學(xué)要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞。

3.通過(guò)人情人境的朗讀，想像當(dāng)時(shí)的情景，感受湯姆心情的變化，品嘗父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守.規(guī)定的訓(xùn)練。(這也是本課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)

師：今日老師要向大家介紹一位外國(guó)伴侶，他的名字叫湯姆。湯姆是美國(guó)紐約市一位特別聞名的建筑大師，他小的時(shí)候特殊喜愛(ài)釣魚(yú)，尤其喜愛(ài)在晚上釣魚(yú)。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚(yú)，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫(xiě)在我們今日要學(xué)的《“你必需把這條魚(yú)放掉”》這篇課文里。

師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都熟悉了嗎?

(生紛紛說(shuō)熟悉了)

師：看得出大家預(yù)習(xí)工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，留意把生字讀精確?????，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機(jī)出示生字卡，訂正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻始終銘刻在他的記憶里.爸爸堅(jiān)決的話(huà)語(yǔ)也始終回響在他的耳邊”)

師：讀了這句話(huà)，你有什么想問(wèn)的嗎?

生：爸爸說(shuō)了什么樣的話(huà)，讓我始終都記著呢?

生：那個(gè)夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?

生：我為什么始終都記得爸爸的話(huà)呢?

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)

師：爸爸是在什么樣的狀況下說(shuō)了一句什么話(huà)?結(jié)果怎樣?你能根據(jù)老師給你的填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

(出示：_______，爸爸說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉!”________。)

生：我釣了一條大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我把魚(yú)放了。

生：我釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚(yú)放了。

師：莫非爸爸對(duì)這樣一條大魚(yú)就不動(dòng)心嗎?究竟是在什么樣的狀況下爸爸堅(jiān)決地說(shuō)要放掉這條魚(yú)的呢?

生：我在規(guī)定不準(zhǔn)釣鱸魚(yú)的時(shí)間內(nèi)釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚(yú)放了。

生：我在離允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必需把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我把魚(yú)放了。

師：是啊，還沒(méi)有到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，因此我必需要把這條魚(yú)放掉。讓我們一起來(lái)感受那樣一個(gè)不同尋常的夜晚吧。

師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上漸漸升起。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中的小島上釣魚(yú)。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?

生：夜色剛剛開(kāi)頭。

生：夜色像幕布一樣漸漸拉下來(lái)了。

師：你們看，他從字面的意思上把這個(gè)詞語(yǔ)解釋得多形象啊。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候從字面上來(lái)理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節(jié)想到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?又讓你想到了哪些詞語(yǔ)呢?

生：讓我想到了——湖光山色。這個(gè)地方肯定是特別漂亮的。

生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。

生：我