關(guān)于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告

東勝區(qū)第十二小學(xué) 2015—2016學(xué)年關(guān)于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的關(guān)于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題， 已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)“減負(fù)”工作持續(xù)不斷，教育部門(mén)也提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施， 但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息。帶著“小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀究竟怎樣？如果課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，原因何在？如何才能切實(shí)有效地做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康的成長(zhǎng)？” 一系列問(wèn)題， 我做了關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查。二、調(diào)查方法、對(duì)象本次調(diào)查采用抽查問(wèn)卷形式，調(diào)查對(duì)象為教師和中高年級(jí)學(xué)生。三、調(diào)查情況（一）課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間基本控制在了教育部門(mén)規(guī)定的 6小時(shí)以內(nèi)，但呈現(xiàn)一定的階段性特點(diǎn)、個(gè)體特點(diǎn)，比如考試前這段時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)量要大、測(cè)試的頻率要比平時(shí)高。平時(shí)學(xué)生的作業(yè)量要比明文規(guī)定的多。 一、二年級(jí)每天都有語(yǔ)數(shù)作業(yè)，三、四年級(jí)的作業(yè)量在 1小時(shí)左右，高年級(jí)的作業(yè)更多，尤其是六年級(jí)后期復(fù)習(xí)階段。一、二年級(jí)老師普遍認(rèn)為， 低年級(jí)語(yǔ)文教材識(shí)字量增大了很多。對(duì)于那些沒(méi)有進(jìn)入學(xué)前班、 缺乏家庭輔導(dǎo)的孩子而言， 學(xué)起來(lái)是比較困難的。這是孩子負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因。學(xué)生課外加班忙。 73.3%的小學(xué)生參加各種課外輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班， 五花八門(mén)。 其中參加語(yǔ)數(shù)英學(xué)科中某一門(mén)課或某幾門(mén)科目補(bǔ)習(xí)的孩子，占 37.3%。家長(zhǎng)認(rèn)為今天的投資物有所值！學(xué)生課余活動(dòng)單調(diào)、時(shí)間少。 23.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校安排的課余生活豐富多彩， 52.6%的學(xué)生認(rèn)為“還行” ，24.2%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)意思”。（二）造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜， 既有內(nèi)在的個(gè)體原因， 也有復(fù)雜的外在社會(huì)原因。來(lái)自教師思想觀念、教學(xué)方法的影響部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上， 認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫(xiě)、多練。教學(xué)方法不能對(duì)癥下藥，因材施教，無(wú)法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。再加上以考試成績(jī)?yōu)橹鞯哪杲K測(cè)評(píng)，不得不通過(guò)重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)” 、接二連三的考試來(lái)力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。來(lái)自家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女， 被家長(zhǎng)視為掌上明珠。 孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無(wú)不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，他們往往把殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。在這種狀況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了， 甚至很多家長(zhǎng)又額外布置作業(yè)、 買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)、 請(qǐng)家庭教師，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 學(xué)生在家長(zhǎng)的思想灌輸和壓力下， 也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論的影響一方面社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師工作業(yè)績(jī)時(shí)，主要以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?。直接?dǎo)致人們習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論高低、 以分?jǐn)?shù)論學(xué)校質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，用人單位對(duì)高學(xué)歷、高層次的人才重金聘用，而低學(xué)歷、低層次的普通勞動(dòng)者或下崗或待業(yè)， 生活相對(duì)困難。 必導(dǎo)致學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，層層加壓，使學(xué)生苦不堪言。四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策和方法1．改革小學(xué)畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)考制度和教育評(píng)估制度。小學(xué)階段屬義務(wù)教育階段， 應(yīng)取消升學(xué)統(tǒng)考制度， 把以成績(jī)論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)。而教育評(píng)估制度也要逐步遺棄排名次的做法， 使評(píng)估走上科學(xué)化軌道，建立綜合性評(píng)估體系。只有改革了考試制度和評(píng)估制度，把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育， 才能撥正學(xué)校的管理導(dǎo)向和教師的教學(xué)導(dǎo)向，從而把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放。2．強(qiáng)化管理，構(gòu)建高效課堂，減輕負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 需要有學(xué)校強(qiáng)有力的管理才行。一是學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化有關(guān)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)規(guī)定， 提出具體要求。其次，學(xué)校嚴(yán)格地把好教材、教輔材料等征訂關(guān)，任何教師不允許隨便要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)材料。 三是把工作重心轉(zhuǎn)移到提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，通過(guò)研討課、匯報(bào)課、同課異構(gòu)、示范課、展示課、錄像課等形式打造和諧高效課堂， 邀請(qǐng)專家跟蹤點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)。 按照“統(tǒng)一主題要求、分步組織實(shí)施”的辦法，改進(jìn)教師的集體備課活動(dòng)。四是強(qiáng)化過(guò)程管理， 建立健全監(jiān)督檢查機(jī)制， 對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。3．需要提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力是“減負(fù)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先是提高教師的事業(yè)心、責(zé)任心，每年都應(yīng)進(jìn)行評(píng)先樹(shù)優(yōu)活動(dòng)。其次，抓好教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。 三是繼續(xù)深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革， 打通教師進(jìn)出通道，提高管理效能。4．合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑。蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。”這就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。 布置作業(yè)最好采用分層的方法： 給學(xué)生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學(xué)生和有才能的學(xué)生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時(shí)以全班都做者為標(biāo)準(zhǔn)。5．學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負(fù)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長(zhǎng)的孩子。作為學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長(zhǎng)，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)迫上輔導(dǎo)班。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通，齊心協(xié)力減負(fù)，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。減負(fù)是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程。升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、教育體制等因素仍嚴(yán)重阻礙著減負(fù)工作的開(kāi)展。減負(fù)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。它要求教師要提高自身素質(zhì)，樹(shù)立現(xiàn)代