唇舌水腫及面癱綜合征課件

唇舌水腫及面癱綜合征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂勾缴嗨[及面癱綜合征唇舌水腫及面癱綜合征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂勾缴嗨[及面癱綜合征大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱labiolingualhydropsandfacialparalysis化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段[1]。本課題組通過(guò)與農(nóng)村中學(xué)生的廣泛交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況除了受自身因素和學(xué)習(xí)環(huán)境影響外，還和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施有很大關(guān)系。為了深入探究，我們?cè)谂R夏市康樂(lè)縣流川中學(xué)進(jìn)行了一次題為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及教學(xué)”的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷為選擇題，內(nèi)容涉及教師素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多個(gè)方面，旨在調(diào)查農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及教學(xué)的情況，探究康樂(lè)縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，以對(duì)該縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施提出合理的建議。一、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施（一）調(diào)查對(duì)象與形式該問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象選擇為臨夏市康樂(lè)縣流川中學(xué)的九年級(jí)師生。在不同班級(jí)共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷72份，在不記名的情況下學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷內(nèi)容，收回有效問(wèn)卷60份。共發(fā)放教師問(wèn)卷5份，收回有效問(wèn)卷5份。（二）調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果有關(guān)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的調(diào)查，涉及的內(nèi)容主要有“你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣嗎”等9項(xiàng)。有關(guān)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，主要調(diào)查了“是否每一節(jié)需要做實(shí)驗(yàn)的課程都能在課堂上完成實(shí)驗(yàn)？”等11項(xiàng)內(nèi)容。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有關(guān)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)”調(diào)查結(jié)果分析我們發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，有31.7%的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度一般，還有23.3%的學(xué)生對(duì)某些能夠引起他們好奇心的實(shí)驗(yàn)感興趣，而有一些實(shí)驗(yàn)卻無(wú)法激發(fā)他們的興趣。通過(guò)該數(shù)據(jù)我們可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是充滿興趣的，但是為什么仍有近一半的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情度不高，甚至存在不感興趣的實(shí)驗(yàn)？對(duì)此，我認(rèn)為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是其中一個(gè)原因。其次可能與這些學(xué)生初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，造成學(xué)生消極被動(dòng)有關(guān)。興趣是最好的老師。有86.7%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣咚麄儗W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，僅有13.3%的學(xué)生認(rèn)為一般。這就說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生中，有53.3%的學(xué)生認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要靠自身較強(qiáng)的思維能力和動(dòng)手能力，有將近43.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)主要靠教師的講授。從幾乎相近的這組數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自身思維能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)的重要性。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。有51.7%是因?yàn)椴粫?huì)做，36.7%是因?yàn)椴桓易觥３霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因首先是因?yàn)榻處熢谡n堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)解釋不夠詳盡，未能突出實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)從下手。其次是教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不夠規(guī)范，或未給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全操作，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外，在心理上造成恐懼感。從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，有86.7%的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用與他人合作，而且96.7%的學(xué)生傾向于“同學(xué)示范，老師個(gè)別指導(dǎo)，自己親自做”的這種學(xué)習(xí)方法，便于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)更容易交流，同時(shí)能增強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)的信心。這是一種比較好的現(xiàn)象，說(shuō)明很多同學(xué)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由此可看出，合作式的實(shí)驗(yàn)方法更適合于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生。有66.6%的學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)老師指導(dǎo)，但也有16.7%的學(xué)生會(huì)選擇自己分析解答?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題還是能夠及時(shí)請(qǐng)教，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的向往。而現(xiàn)在要做的就是在教師指導(dǎo)的前提下，讓更多的學(xué)生能夠遇到問(wèn)題自己分析，自己解決，從而提高他們自身的思維能力及科學(xué)素養(yǎng)。該問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)該?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出一些意見(jiàn)和建議的環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎所有學(xué)生提出希望多做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。其中有許多學(xué)生提出“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少”、“儀器材料不全”等問(wèn)題。出現(xiàn)這種想象令人堪憂，學(xué)校教師雖然用的是新教材，但卻是“穿新鞋走老路”，仍然倡導(dǎo)“筆試文化”，采用重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式。（二）關(guān)于化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教材上要求的課堂演示實(shí)驗(yàn)，有將近80%的教師是只做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，而20%的教師僅僅做幾個(gè)比較典型的實(shí)驗(yàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，大部分教師反映學(xué)校沒(méi)有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，我們的統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的局限性，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，因此，幾乎所有的教師都只能讓學(xué)生在課堂上親手操作一些典型的實(shí)驗(yàn)來(lái)練習(xí)并提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此之外，我們還對(duì)教師眼中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)“教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)中，哪部分的講解是最重要”這一問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20%的教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)原理相對(duì)比較重要，與之相近比例的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為重要。大約60%的教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)重在操作過(guò)程。注重實(shí)驗(yàn)原理的講解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，但卻忽略了實(shí)驗(yàn)操作中的許多問(wèn)題，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的做法，從某種程度上講大大降低了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的樂(lè)趣，使得學(xué)生只注重結(jié)果，而忽略問(wèn)題的分析和研究，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的提高不利。對(duì)操作過(guò)程重視的第三類做法，可鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也提高了實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率，使學(xué)生從中得到樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，如果過(guò)分注重課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，也會(huì)導(dǎo)致“照方抓藥”的現(xiàn)象，而使學(xué)生不求甚解。調(diào)查顯示，該校教師對(duì)學(xué)生分組采用4人一組制，原因是學(xué)校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生問(wèn)卷的結(jié)果一致，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，只是看別人做。這樣既不利于課堂秩序的維持，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。我們?duì)教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手示范的情況進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示80%的教師對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)都能動(dòng)手示范以便學(xué)生參考，而其余20%的教師每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)做示范給學(xué)生，這一點(diǎn)值得我們贊賞。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師的示范操作很重要，可若所有實(shí)驗(yàn)全部示范，會(huì)從某種角度抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，我們倡導(dǎo)適當(dāng)示范指導(dǎo)。三、對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議鑒于對(duì)康樂(lè)縣流川中學(xué)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查及現(xiàn)狀分析，對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提出以下建議：（一）學(xué)生方面由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)課不被學(xué)校及教師重視等原因可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，首當(dāng)其沖的是讓學(xué)生從心理上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性，本著實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，要讓學(xué)生明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)是相輔相成的，化學(xué)知識(shí)是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石。這就要求每一位學(xué)生提高自身的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上才能舉一反三，創(chuàng)新探究，更好地提升自己的思維邏輯能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃ǘ┙處煼矫娼?jīng)調(diào)查教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上存在幾個(gè)問(wèn)題。首先，教師并未真正理解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位。其次，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在“講實(shí)驗(yàn)”、“念實(shí)驗(yàn)”的方式上。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以演示為主，實(shí)驗(yàn)探究難以開(kāi)展。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要求。最后，實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)形式過(guò)于單一。針對(duì)這些問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：1.深入理解“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的含義。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既是化學(xué)學(xué)科的特征，也是化學(xué)教材編寫和教學(xué)的重要原則。新教材全面貫徹了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，科學(xué)落實(shí)了新課標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，這主要從選擇豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和力求以實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。2.改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析討論來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化。教師可將多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體展示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）政府部門及學(xué)校方面政府部門及學(xué)校應(yīng)增加農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求配置實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，配置實(shí)驗(yàn)員，對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教育理念，同時(shí)制定適應(yīng)新課程理論的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)方式。督促化學(xué)教師積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，緊跟教育改革步伐，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，使農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的狀況得以改觀，為城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展提供必要的保障。一、何為戶外寫生“藝術(shù)來(lái)源于生活，但是卻高于生活”，這句話說(shuō)明的道理不言自明。所有的藝術(shù)形式都是需要以現(xiàn)實(shí)作為依托而進(jìn)行創(chuàng)造的。而盡管藝術(shù)都是從生活當(dāng)中的各種事物中啟發(fā)而來(lái)，但其自身卻是高于生活本身具有另外的價(jià)值。而所謂戶外就是學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，對(duì)生活進(jìn)行更加深刻的了解，進(jìn)而在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候可以更有想法與創(chuàng)意?！皩憽笔菍懴?、記錄下，而“生”則是生活，或者新鮮的、具有生氣的事物。古代詩(shī)人們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候，都會(huì)選擇一些特定的時(shí)間去戶外進(jìn)行寫生，比如說(shuō)清明時(shí)節(jié)的外出踏青，近距離觀察自然，以獲得更多對(duì)世界和生活的理解，這樣在創(chuàng)造的過(guò)程中就能夠有更多新意。那么對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，戶外寫生應(yīng)該包括哪些具體的內(nèi)容呢？首先，注重感受與觀察。如今老師帶孩子們?nèi)敉鈱懮⒆觽冊(cè)谂d奮之余做得最多的事還是到處拍照，盡管在孩子們玩耍的過(guò)程中也能夠觀察自然，但是卻失去了寫生本身的目的。寫生本身應(yīng)該是認(rèn)真感受，仔細(xì)觀察，然后在畫的時(shí)候能夠抓住細(xì)節(jié)與瞬間。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的還是認(rèn)真觀察和感受，用心感受。其次，注意對(duì)觀察對(duì)象的記錄與描寫。學(xué)生在進(jìn)行戶外寫生的時(shí)候，有可能老師會(huì)讓學(xué)生直接帶著畫板和畫筆，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畫作。還可能是老師讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行回憶、聯(lián)想，進(jìn)而再去復(fù)原頭腦當(dāng)中的畫面。所以，對(duì)于第二種情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生就需要學(xué)會(huì)對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行一定的描述和描繪，這樣在隨后的復(fù)原或創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)有更多的素材可用。否則很有可能出現(xiàn)無(wú)從下手的局面，導(dǎo)致創(chuàng)作的熱情大大降低。二、戶外寫生的意義戶外寫生對(duì)于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)都是非常有益的，具體的作用或意義可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看。首先，積累素材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路。寫生是學(xué)生積累素材的最好辦法。正如“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”一樣，一個(gè)人獲得知識(shí)的主要途徑有這樣幾種，可以通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)汲取知識(shí)，也可以通過(guò)經(jīng)歷不同的事情去獲得知識(shí)。那么對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作也一樣，學(xué)生也可以通過(guò)欣賞名家的作品，思考不同畫家的風(fēng)格去豐富自己的創(chuàng)作素材、拓寬自己的創(chuàng)作思路等。還可以通過(guò)另外一種更加直接的方式去積累素材，那就是戶外寫生。通過(guò)直接與自然接觸，獲得第一手未經(jīng)加工的素材，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是大有裨益的。其次，為靈感的迸發(fā)提供充足的養(yǎng)料。通過(guò)觀察、描摹，學(xué)生可以獲得不同層次的創(chuàng)作來(lái)源，正所謂“厚積薄發(fā)”，積累實(shí)際上是一個(gè)量變的過(guò)程，只有積累到一定程度，經(jīng)由一個(gè)關(guān)鍵因素的觸發(fā)，才可以獲得質(zhì)的飛躍。而大量的積累則是促成量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化的重要途徑，學(xué)生靈感的獲得也正是需要在寫生過(guò)程中逐漸積累。最后，陶冶情操，提升個(gè)人精神境界。在進(jìn)行戶外寫生的過(guò)程中，學(xué)生直接與自然界接觸，在觀察自然的同時(shí)也能夠感受自然的魅力，被美麗的景色所吸引，從而可以暫時(shí)拋棄學(xué)習(xí)的壓力，盡情享受自然的饋贈(zèng)，能夠獲得內(nèi)心的平靜與滿足。三、如何進(jìn)行戶外寫生首先，教師帶隊(duì)，學(xué)生組成小組進(jìn)行寫生。在寫生的過(guò)程中，教師最好親自帶隊(duì)到某一特定地點(diǎn)進(jìn)行寫生，然后可以讓學(xué)生自發(fā)組成小隊(duì)，這樣在寫生的過(guò)程中學(xué)生可以更加自在，發(fā)揮其自主性。盡量避免讓學(xué)生自行去戶外寫生，那樣很難保證寫生的質(zhì)量，而且學(xué)生自行外出也存在一定的安全隱患。其次，在觀察的同時(shí)直接進(jìn)行創(chuàng)作。老師在帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生時(shí)，可以提前讓學(xué)生帶著畫板，在觀察的過(guò)程中直接將景物畫下來(lái)，以鍛煉學(xué)生的基本繪畫功底。同時(shí)也可以讓學(xué)生靜心觀察與思考，逐漸學(xué)會(huì)把握景色的細(xì)節(jié)。最后，用文字將景色、景物寫下，然后再根據(jù)文字將其還原為景色。在戶外寫生觀察的過(guò)程中，老師也可以讓學(xué)生對(duì)所看到的景色或事物通過(guò)不同的方式進(jìn)行記錄，然后回去后再根據(jù)自己的記錄將其還原為景色，然后帶著作品再次回到寫生的地點(diǎn)，以觀察所畫內(nèi)容與實(shí)際景色之間的不同，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維當(dāng)中的不同關(guān)注點(diǎn)?？傊?，初中階段美術(shù)教學(xué)中戶外寫生的探索，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先，要明確戶外寫生的含義以及初中階段戶外寫生所應(yīng)該包含的具體內(nèi)容。其次，明確戶外寫生對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，提升個(gè)人情操的意義。最后，還要了解進(jìn)行戶外寫生的具體方法，以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生。唇舌水腫及面癱綜合征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1唇舌水腫及面癱綜合征大頭醫(yī)生編輯整理唇舌水腫及面癱綜合征2英文名稱labiolingualhydropsandfacialparalysis英文名稱3別名Melkersson-Rosenthal綜合征;唇舌水腫及面癱綜合癥別名4類別神經(jīng)內(nèi)科/自主神經(jīng)系統(tǒng)疾病類別5ICD號(hào)G908ICD號(hào)6概述唇舌水腫及面癱綜合征又稱Melkersson-Rosenthe綜合征,發(fā)病較迅速,面舌腫脹并伴腫脹側(cè)面肌癱瘓,常可見(jiàn)舌面腫起或有較深縱向裂溝的舌體,為本綜合征的特征性表現(xiàn)本綜合征由Melkersson(1928)首先描述,之后Rosenthe(1930)發(fā)現(xiàn)除面、唇部腫脹伴面肌麻痹外,尚有舌面縱向裂溝,似陰囊皮膚皺紋。概述7流行病學(xué)目前國(guó)內(nèi)尚未查到相關(guān)的發(fā)病率統(tǒng)計(jì)學(xué)資料流行病學(xué)8病因病因尚不明,推測(cè)可能與遺傳因素有關(guān);也有報(bào)道疑及本病是某些病原體感染所致,認(rèn)為與免疫因素有關(guān);普遍認(rèn)為周圍性面神經(jīng)麻痹系因水腫波及到面神經(jīng)管所致。病因9發(fā)病機(jī)制該病的發(fā)病機(jī)制不明,據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道可能的因素有:1有些病人為家族性發(fā)病,推測(cè)與遺傳因素有關(guān),有報(bào)道系常染色體顯性遺傳伴不同的表達(dá)方式。2據(jù)Kesler等報(bào)道,腫脹的唇部組織病理檢查證實(shí)為非特異性棘皮癥及上皮下慢性炎癥,屬肉芽腫性質(zhì),疑及本病是某些病原體感染所致。3由于病情呈發(fā)作性,有學(xué)者認(rèn)為與免疫因素有關(guān)。4還有報(bào)告認(rèn)為系受機(jī)械刺激導(dǎo)致的神經(jīng)血管性水腫。5.面神經(jīng)常受累,普遍認(rèn)為系面舌水腫波及到面神經(jīng)管,使面神經(jīng)受壓,從而出現(xiàn)周圍性面神經(jīng)麻痹。發(fā)病機(jī)制10臨床表現(xiàn)1.多在青少年發(fā)病,無(wú)性別差異。發(fā)病較迅速,常以口唇腫脹開(kāi)始,有時(shí)可擴(kuò)散到面頰、頭皮,無(wú)自覺(jué)疼痛,出現(xiàn)腫脹側(cè)面肌癱瘓,有時(shí)伴味覺(jué)減退及聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏。上述臨床表現(xiàn)一般持續(xù)數(shù)天,面舌腫脹可自然消退,周圍性面神經(jīng)麻痹也會(huì)逐漸好轉(zhuǎn),但舌面縱向裂溝仍將存在。癥狀可在數(shù)周、數(shù)月后再次出現(xiàn),但復(fù)發(fā)時(shí)病變側(cè)不定。2檢查時(shí)除周圍性面神經(jīng)麻痹及口唇腫脹外,常可見(jiàn)舌面腫起或有較深縱向裂溝的舌體臨床表現(xiàn)11唇舌水腫及面癱綜合征課件12唇舌水腫及面癱綜合征課件13唇舌水腫及面癱綜合征課件14唇舌水腫及面癱綜合征課件15唇舌水腫及面癱綜合征課件16唇舌水腫及面癱綜合征課件17唇舌水腫及面癱綜合征課件18唇舌水腫及面癱綜合征課件19唇舌水腫及面癱綜合征課件20唇舌水腫及面癱綜合征課件2151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、22唇舌水腫及面癱綜合征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂勾缴嗨[及面癱綜合征唇舌水腫及面癱綜合征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯唇舌水腫及面癱綜合征大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱labiolingualhydropsandfacialparalysis化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段[1]。本課題組通過(guò)與農(nóng)村中學(xué)生的廣泛交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況除了受自身因素和學(xué)習(xí)環(huán)境影響外，還和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施有很大關(guān)系。為了深入探究，我們?cè)谂R夏市康樂(lè)縣流川中學(xué)進(jìn)行了一次題為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及教學(xué)”的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷為選擇題，內(nèi)容涉及教師素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多個(gè)方面，旨在調(diào)查農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及教學(xué)的情況，探究康樂(lè)縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，以對(duì)該縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施提出合理的建議。一、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施（一）調(diào)查對(duì)象與形式該問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象選擇為臨夏市康樂(lè)縣流川中學(xué)的九年級(jí)師生。在不同班級(jí)共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷72份，在不記名的情況下學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷內(nèi)容，收回有效問(wèn)卷60份。共發(fā)放教師問(wèn)卷5份，收回有效問(wèn)卷5份。（二）調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果有關(guān)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的調(diào)查，涉及的內(nèi)容主要有“你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣嗎”等9項(xiàng)。有關(guān)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，主要調(diào)查了“是否每一節(jié)需要做實(shí)驗(yàn)的課程都能在課堂上完成實(shí)驗(yàn)？”等11項(xiàng)內(nèi)容。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有關(guān)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)”調(diào)查結(jié)果分析我們發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，有31.7%的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度一般，還有23.3%的學(xué)生對(duì)某些能夠引起他們好奇心的實(shí)驗(yàn)感興趣，而有一些實(shí)驗(yàn)卻無(wú)法激發(fā)他們的興趣。通過(guò)該數(shù)據(jù)我們可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是充滿興趣的，但是為什么仍有近一半的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情度不高，甚至存在不感興趣的實(shí)驗(yàn)？對(duì)此，我認(rèn)為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是其中一個(gè)原因。其次可能與這些學(xué)生初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，造成學(xué)生消極被動(dòng)有關(guān)。興趣是最好的老師。有86.7%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣咚麄儗W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，僅有13.3%的學(xué)生認(rèn)為一般。這就說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生中，有53.3%的學(xué)生認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要靠自身較強(qiáng)的思維能力和動(dòng)手能力，有將近43.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)主要靠教師的講授。從幾乎相近的這組數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自身思維能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)的重要性。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。有51.7%是因?yàn)椴粫?huì)做，36.7%是因?yàn)椴桓易?。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因首先是因?yàn)榻處熢谡n堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)解釋不夠詳盡，未能突出實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)從下手。其次是教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不夠規(guī)范，或未給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全操作，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外，在心理上造成恐懼感。從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，有86.7%的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用與他人合作，而且96.7%的學(xué)生傾向于“同學(xué)示范，老師個(gè)別指導(dǎo)，自己親自做”的這種學(xué)習(xí)方法，便于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)更容易交流，同時(shí)能增強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)的信心。這是一種比較好的現(xiàn)象，說(shuō)明很多同學(xué)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由此可看出，合作式的實(shí)驗(yàn)方法更適合于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生。有66.6%的學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)老師指導(dǎo)，但也有16.7%的學(xué)生會(huì)選擇自己分析解答?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題還是能夠及時(shí)請(qǐng)教，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的向往。而現(xiàn)在要做的就是在教師指導(dǎo)的前提下，讓更多的學(xué)生能夠遇到問(wèn)題自己分析，自己解決，從而提高他們自身的思維能力及科學(xué)素養(yǎng)。該問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)該校化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出一些意見(jiàn)和建議的環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎所有學(xué)生提出希望多做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。其中有許多學(xué)生提出“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少”、“儀器材料不全”等問(wèn)題。出現(xiàn)這種想象令人堪憂，學(xué)校教師雖然用的是新教材，但卻是“穿新鞋走老路”，仍然倡導(dǎo)“筆試文化”，采用重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式。（二）關(guān)于化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教材上要求的課堂演示實(shí)驗(yàn)，有將近80%的教師是只做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，而20%的教師僅僅做幾個(gè)比較典型的實(shí)驗(yàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，大部分教師反映學(xué)校沒(méi)有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，我們的統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的局限性，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，因此，幾乎所有的教師都只能讓學(xué)生在課堂上親手操作一些典型的實(shí)驗(yàn)來(lái)練習(xí)并提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此之外，我們還對(duì)教師眼中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)“教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)中，哪部分的講解是最重要”這一問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20%的教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)原理相對(duì)比較重要，與之相近比例的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為重要。大約60%的教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)重在操作過(guò)程。注重實(shí)驗(yàn)原理的講解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，但卻忽略了實(shí)驗(yàn)操作中的許多問(wèn)題，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的做法，從某種程度上講大大降低了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的樂(lè)趣，使得學(xué)生只注重結(jié)果，而忽略問(wèn)題的分析和研究，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的提高不利。對(duì)操作過(guò)程重視的第三類做法，可鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也提高了實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率，使學(xué)生從中得到樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，如果過(guò)分注重課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，也會(huì)導(dǎo)致“照方抓藥”的現(xiàn)象，而使學(xué)生不求甚解。調(diào)查顯示，該校教師對(duì)學(xué)生分組采用4人一組制，原因是學(xué)校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生問(wèn)卷的結(jié)果一致，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，只是看別人做。這樣既不利于課堂秩序的維持，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｎ覀儗?duì)教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手示范的情況進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示80%的教師對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)都能動(dòng)手示范以便學(xué)生參考，而其余20%的教師每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)做示范給學(xué)生，這一點(diǎn)值得我們贊賞。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師的示范操作很重要，可若所有實(shí)驗(yàn)全部示范，會(huì)從某種角度抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，我們倡導(dǎo)適當(dāng)示范指導(dǎo)。三、對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議鑒于對(duì)康樂(lè)縣流川中學(xué)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查及現(xiàn)狀分析，對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提出以下建議：（一）學(xué)生方面由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)課不被學(xué)校及教師重視等原因可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，首當(dāng)其沖的是讓學(xué)生從心理上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性，本著實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，要讓學(xué)生明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)是相輔相成的，化學(xué)知識(shí)是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石。這就要求每一位學(xué)生提高自身的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上才能舉一反三，創(chuàng)新探究，更好地提升自己的思維邏輯能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（二）教師方面?jīng)調(diào)查教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上存在幾個(gè)問(wèn)題。首先，教師并未真正理解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位。其次，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在“講實(shí)驗(yàn)”、“念實(shí)驗(yàn)”的方式上。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以演示為主，實(shí)驗(yàn)探究難以開(kāi)展。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要求。最后，實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)形式過(guò)于單一。針對(duì)這些問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：1.深入理解“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的含義。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既是化學(xué)學(xué)科的特征，也是化學(xué)教材編寫和教學(xué)的重要原則。新教材全面貫徹了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，科學(xué)落實(shí)了新課標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，這主要從選擇豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和力求以實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。2.改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析討論來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化。教師可將多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體展示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）政府部門及學(xué)校方面政府部門及學(xué)校應(yīng)增加農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求配置實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，配置實(shí)驗(yàn)員，對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教育理念，同時(shí)制定適應(yīng)新課程理論的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)方式。督促化學(xué)教師積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，緊跟教育改革步伐，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，使農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的狀況得以改觀，為城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展提供必要的保障。一、何為戶外寫生“藝術(shù)來(lái)源于生活，但是卻高于生活”，這句話說(shuō)明的道理不言自明。所有的藝術(shù)形式都是需要以現(xiàn)實(shí)作為依托而進(jìn)行創(chuàng)造的。而盡管藝術(shù)都是從生活當(dāng)中的各種事物中啟發(fā)而來(lái)，但其自身卻是高于生活本身具有另外的價(jià)值。而所謂戶外就是學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，對(duì)生活進(jìn)行更加深刻的了解，進(jìn)而在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候可以更有想法與創(chuàng)意。“寫”是寫下、記錄下，而“生”則是生活，或者新鮮的、具有生氣的事物。古代詩(shī)人們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候，都會(huì)選擇一些特定的時(shí)間去戶外進(jìn)行寫生，比如說(shuō)清明時(shí)節(jié)的外出踏青，近距離觀察自然，以獲得更多對(duì)世界和生活的理解，這樣在創(chuàng)造的過(guò)程中就能夠有更多新意。那么對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，戶外寫生應(yīng)該包括哪些具體的內(nèi)容呢？首先，注重感受與觀察。如今老師帶孩子們?nèi)敉鈱懮?，孩子們?cè)谂d奮之余做得最多的事還是到處拍照，盡管在孩子們玩耍的過(guò)程中也能夠觀察自然，但是卻失去了寫生本身的目的。寫生本身應(yīng)該是認(rèn)真感受，仔細(xì)觀察，然后在畫的時(shí)候能夠抓住細(xì)節(jié)與瞬間。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的還是認(rèn)真觀察和感受，用心感受。其次，注意對(duì)觀察對(duì)象的記錄與描寫。學(xué)生在進(jìn)行戶外寫生的時(shí)候，有可能老師會(huì)讓學(xué)生直接帶著畫板和畫筆，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畫作。還可能是老師讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行回憶、聯(lián)想，進(jìn)而再去復(fù)原頭腦當(dāng)中的畫面。所以，對(duì)于第二種情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生就需要學(xué)會(huì)對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行一定的描述和描繪，這樣在隨后的復(fù)原或創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)有更多的素材可用。否則很有可能出現(xiàn)無(wú)從下手的局面，導(dǎo)致創(chuàng)作的熱情大大降低。二、戶外寫生的意義戶外寫生對(duì)于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)都是非常有益的，具體的作用或意義可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看。首先，積累素材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路。寫生是學(xué)生積累素材的最好辦法。正如“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”一樣，一個(gè)人獲得知識(shí)的主要途徑有這樣幾種，可以通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)汲取知識(shí)，也可以通過(guò)經(jīng)歷不同的事情去獲得知識(shí)。那么對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作也一樣，學(xué)生也可以通過(guò)欣賞名家的作品，思考不同畫家的風(fēng)格去豐富自己的創(chuàng)作素材、拓寬自己的創(chuàng)作思路等。還可以通過(guò)另外一種更加直接的方式去積累素材，那就是戶外寫生。通過(guò)直接與自然接觸，獲得第一手未經(jīng)加工的素材，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是大有裨益的。其次，為靈感的迸發(fā)提供充足的養(yǎng)料。通過(guò)觀察、描摹，學(xué)生可以獲得不同層次的創(chuàng)作來(lái)源，正所謂“厚積薄發(fā)”，積累實(shí)際上是一個(gè)量變的過(guò)程，只有積累到一定程度，經(jīng)由一個(gè)關(guān)鍵因素的觸發(fā)，才可以獲得質(zhì)的飛躍。而大量的積累則是促成量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化的重要途徑，學(xué)生靈感的獲得也正是需要在寫生過(guò)程中逐漸積累。最后，陶冶情操，提升個(gè)人精神境界。在進(jìn)行戶外寫生的過(guò)程中，學(xué)生直接與自然界接觸，在觀察自然的同時(shí)也能夠感受自然的魅力，被美麗的景色所吸引，從而可以暫時(shí)拋棄學(xué)習(xí)的壓力，盡情享受自然的饋贈(zèng)，能夠獲得內(nèi)心的平靜與滿足。三、如何進(jìn)行戶外寫生首先，教師帶隊(duì)，學(xué)生組成小組進(jìn)行寫生。在寫生的過(guò)程中，教師最好親自帶隊(duì)到某一特定地點(diǎn)進(jìn)行寫生，然后可以讓學(xué)生自發(fā)組成小隊(duì)，這樣在寫生的過(guò)程中學(xué)生可以更加自在，發(fā)揮其自主性。盡量避免讓學(xué)生自行去戶外寫生，那樣很難保證寫生的質(zhì)量，而且學(xué)生自行外出也存在一定的安全隱患。其次，在觀察的同時(shí)直接進(jìn)行創(chuàng)作。老師在帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生時(shí)，可以提前讓學(xué)生帶著畫板，在觀察的過(guò)程中直接將景物畫下來(lái)，以鍛煉學(xué)生的基本繪畫功底。同時(shí)也可以讓學(xué)生靜心觀察與思考，逐漸學(xué)會(huì)把握景色的細(xì)節(jié)。最后，用文字將景色、景物寫下，然后再根據(jù)文字將其還原為景色。在戶外寫生觀察的過(guò)程中，老師也可以讓學(xué)生對(duì)所看到的景色或事物通過(guò)不同的方式進(jìn)行記錄，然后回去后再根據(jù)自己的記錄將其還原為景色，然后帶著作品再次回到寫生的地點(diǎn)，以觀察所畫內(nèi)容與實(shí)際景色之間的不同，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維當(dāng)中的不同關(guān)注點(diǎn)?？傊?，初中階段美術(shù)教學(xué)中戶外寫生的探索，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先，要明確戶外寫生的含義以及初中階段戶外寫生