認(rèn)知主義課件

第六章認(rèn)知主義主要內(nèi)容第一節(jié)興起第二節(jié)威特金（H.A.Witkin）第三節(jié)凱利（GeorgeA.Kelly）第四節(jié)米歇爾（WalterMischel）第一節(jié)認(rèn)知心理學(xué)的興起內(nèi)部原因格式塔心理學(xué)或完型心理學(xué)；“整體大于部分之和”，行為主義的失敗。外部原因鄰近學(xué)科的影響，控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)和語言學(xué)。把人與計(jì)算機(jī)做類比。人格心理學(xué)中的認(rèn)知理論的興起勒溫場理論：人們受到各自認(rèn)知生活空間的影響，在表征時(shí)會有不同的組織方式。凱利關(guān)于個(gè)體差異是由于個(gè)體在對世界的感知和信息加工中存在著差異引起的，將認(rèn)知結(jié)構(gòu)視為人格結(jié)構(gòu)。鑲嵌圖形測驗(yàn)舉例第三節(jié)凱利的個(gè)人建構(gòu)論GeorgeAlexanderKelly,1905-1967二、建構(gòu)的運(yùn)用一個(gè)人的人格就是他的建構(gòu)系統(tǒng)人用建構(gòu)來解釋事件并預(yù)測事件此人所用的建構(gòu)便界定了他的世界建構(gòu)相似的人易成為關(guān)系親密的人CPC循環(huán)周視－先?。刂频谌?jié)：米歇爾的社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論一、認(rèn)知的個(gè)體變量能力編碼人們在注意、解釋和分辨事件時(shí)存在差異。預(yù)期情感自我調(diào)節(jié)認(rèn)知和行為的建構(gòu)能力代表了人的潛力。

（三）圖式理論圖式是幫助我們感知、組織、加工和利用信息的一種假想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。圖式是相對穩(wěn)定，因此我們也以相對穩(wěn)定的態(tài)度加工和利用信息，并用此方式對外界刺激做出反應(yīng)，這樣就導(dǎo)致我們行為中相對穩(wěn)定的個(gè)體差異。（四）自我圖式影響個(gè)體對有關(guān)自我信息的編碼、儲存和提取的認(rèn)知結(jié)果，它源于過去的經(jīng)驗(yàn)。已形成的自我圖式又強(qiáng)烈影響個(gè)人的行為。它有主動建構(gòu)信息的機(jī)制，決定著對環(huán)境中可獲得信息的選擇，對信息意義的抽取、解釋和綜合。當(dāng)人們有足夠的圖式時(shí)，他們更容易從記憶中提取有關(guān)的信息。自我圖式在處理信息的特點(diǎn)：1、對涉及自我的刺激具有高度敏感性；2、對適合自我特征的刺激速度極快且自信度高；3、對涉及自我的刺激能產(chǎn)生較好的回憶和再認(rèn)；4、對有關(guān)的行為預(yù)測、歸因與推斷具有較高的自信度；5、對與自我結(jié)構(gòu)不一致的信息產(chǎn)生抵觸。馬庫斯稱之為動態(tài)自我概念，把它當(dāng)成作為個(gè)人行為的主動調(diào)節(jié)者。五、對焦慮的解釋焦慮是對個(gè)體所遭遇的事件位于他的建構(gòu)系統(tǒng)適應(yīng)范圍之外的認(rèn)知。當(dāng)一個(gè)人沒有適當(dāng)?shù)慕?gòu)去認(rèn)識了解生活中的事件，因而不能去預(yù)測，他便感到焦慮。無法預(yù)測，沒有控制感，人到新環(huán)境時(shí)焦慮六、對心理疾病的解釋凱利把心理疾病界定為個(gè)人建構(gòu)系統(tǒng)的功能失調(diào)，人們之所以受到心理問題的困擾是因?yàn)槠浣?gòu)系統(tǒng)的缺陷。一位無視相關(guān)研究重復(fù)證實(shí)了其理論的失敗，仍堅(jiān)持其理論，而一再做相同預(yù)測的科學(xué)家，即是一位差勁的科學(xué)家。從個(gè)人建構(gòu)心理學(xué)的觀點(diǎn)，我們可以將異常行為界定為：一個(gè)雖已多次確定無效而仍反復(fù)被采用的建構(gòu)系統(tǒng)。（Kelly，1955）僵化地固著于某一建構(gòu)系統(tǒng)的根源乃是焦慮、害怕和威脅。

相似相反○●

聰明

笨拙

外向

內(nèi)向

友好

敵對

七、研究方法：角色建構(gòu)測驗(yàn)

八、治療方法：固定角色療法

貢獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程，視之為人格主要部分。兼顧一般人格功能規(guī)律性與個(gè)人建構(gòu)系統(tǒng)獨(dú)特征。提供了與其理論緊密聯(lián)系的人格測量與研究技術(shù)（REP測驗(yàn)）。

不足未能引發(fā)研究拓展其理論。對某些重要的人格方面的問題（成長、發(fā)展、情緒等）不予探討或貢獻(xiàn)較少。未能與認(rèn)知心理學(xué)的一般研究和理論建立關(guān)系。

九、評價(jià)第五節(jié)認(rèn)知理論在臨床上的應(yīng)用艾利斯（AlbertEllis）艾利斯（AlbertEllis）是一位臨床心理學(xué)家，創(chuàng)立了理性情緒療法，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的重要性。他認(rèn)為，外部的環(huán)境刺激并不直接引發(fā)行為反應(yīng)，而只是引發(fā)個(gè)體的認(rèn)知，而認(rèn)知才是真正影響個(gè)體如何反應(yīng)的決定性因素。在人格發(fā)展中，有心理困擾的人常常是因?yàn)樗麄冃闹杏性S多非理性的想法。貝克（AaronBeck）他認(rèn)為每個(gè)人都在發(fā)展中形成一套圖式來主導(dǎo)自己觀察世界的方式。有憂郁傾向的人較易使用自我責(zé)備和自我反對的圖式，在其他方面他們采取理性和邏輯的態(tài)度，只有在評價(jià)自己和自己未來的時(shí)候，傾向于采取錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，從而作出不合邏輯的推論。一、認(rèn)知取向咨詢和治療的特點(diǎn)認(rèn)知（歸因、信念、預(yù)期、關(guān)于個(gè)人與他人的記憶等）為決定人們感受與行為的關(guān)鍵因素。因此，咨詢師對人們對自己所思所言會有研究的興趣。心理疾病被認(rèn)為是由于對自我、他人及世界發(fā)生的事件有扭曲、不正確、不良的認(rèn)知。不同形式的疾病源自不同的認(rèn)知或信息處理方式。錯(cuò)誤、不良的認(rèn)知會導(dǎo)致問題行為與感受，并轉(zhuǎn)而進(jìn)一步導(dǎo)致問題的認(rèn)知。因此，自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)的循環(huán)會發(fā)生，因?yàn)槿藗儠蚩隙ㄅc維持其扭曲信念的方向去行動。認(rèn)知療法涉及治療者與患者對方共同努力以找出產(chǎn)生困難的扭曲、不良的認(rèn)知，然后以更實(shí)際、適應(yīng)的認(rèn)知取代。這種治療取向較為主動、結(jié)構(gòu)化且聚焦到目前。與其他取向相比較，認(rèn)知取向不重視潛意識。此外，本取向重視改變特定、有問題認(rèn)知，而非整體的人格的改變。三、A－B－C過程A－誘發(fā)事件B－信念C－結(jié)果消極的情緒結(jié)果是由非理性的信念導(dǎo)致的四、常見的非理性信念非理性信念：“如果我表明我的要求，別人會拒絕我。”“如果發(fā)生了美好的事情，壞事必定已經(jīng)上路了，會跟著而來。”錯(cuò)誤推論：“我這次失敗了，所以我必然是能力不足?！薄八麄儧]有照我期望的方式去做，因此他們必定不重視我。”不良期望：“如果我遭遇的事可能變糟，那它就會變糟?！薄盀?zāi)難就在角落。”消極的自我觀點(diǎn)：“我總覺得別人比我好。”“我所做的每件事結(jié)果都是錯(cuò)的。”不良?xì)w因：“我容易緊張所以總是考不好。”“我贏的是運(yùn)氣；我輸了我是天生輸家?！庇洃浥で骸吧钤阃噶耍恢滑F(xiàn)在如此，它一向都是如此?！薄拔覐奈醋龀扇魏我患隆！辈涣甲⒁猓骸拔抑皇且晃稉?dān)心如果失敗了會有多糟?！薄白詈檬裁炊紕e想；反正你也無能為力。”自我打擊策略：“別人擊敗我之前，我先認(rèn)輸?！薄拔乙趧e人拒絕之前拒絕他們，然后看看人們是否還會喜歡我。”五、治療方法心理診斷（psychodiagnosis）階段建立關(guān)系，了解問題領(lǐng)悟（insight）階段幫助患者認(rèn)識癥狀及其根源——非理性信念修通（workingthrongh）階段與非理性信念辯駁，以理性信念取而代之再教育（reeducation）階段患者自己學(xué)會辯駁，鞏固效果認(rèn)知療法舉例P：當(dāng)事情不順利時(shí)我就憂慮。比如我考試失敗時(shí)。T：怎么一次考差就讓你抑郁？P：是，假如我