青少年暴力犯罪原因分析課件

青少年暴力犯罪原因分析廖文婷王素芬元認(rèn)知：主體對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和意識(shí),1976年由美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家Flavell正式提出。實(shí)驗(yàn)：選取山西省未教所的男性暴力犯罪青少年200名，山西省女子監(jiān)獄女性暴力犯罪青少年130名，選取山西省晉城市初二至高三各年級(jí)學(xué)生共計(jì)420人作為被試。測(cè)評(píng)后剔除無(wú)效被試，有效被試共計(jì)426人。從表2可以看出，暴力犯罪青少年元認(rèn)知總體水平明顯低于普通青少年，存在顯著性差異(p<o.oo1).14個(gè)單項(xiàng)因子平均得分均低于普通青少年，其中存在顯著差異的單項(xiàng)因子共9項(xiàng)。分別表現(xiàn)在元認(rèn)知知識(shí)方面(意識(shí)性,準(zhǔn)備性,對(duì)策性)、元認(rèn)知技能方面(理解性，復(fù)習(xí)及方法性)，元認(rèn)知監(jiān)控能力方面(反饋性，補(bǔ)救性，總結(jié)性)方面，且大多(p<o.oo1)。這說(shuō)明，暴力犯罪青少年對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控能力較為薄弱，也缺乏對(duì)認(rèn)知活動(dòng)把握的基本技能，導(dǎo)致他們對(duì)一些事情的認(rèn)識(shí)與理解容易出現(xiàn)偏差。其次，在遇到問(wèn)題時(shí)，不能夠冷靜理智地采取有效的辦法"策略進(jìn)行解決，行為沖動(dòng)而偏執(zhí);且在事后自省和反饋的通道不夠暢通，無(wú)法正確認(rèn)知自己出現(xiàn)的問(wèn)題及其偏差，也不能夠進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督"檢查與矯正，最終導(dǎo)致極端行為的進(jìn)一步產(chǎn)生。一、性格因素二、家庭因素三、社會(huì)因素四、學(xué)校因素性格因素青少年時(shí)期是個(gè)人心理和生理由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型時(shí)期，受其生理和心理等方面的限制，青少年在個(gè)人行為方面表現(xiàn)為意識(shí)淡漠、認(rèn)識(shí)能力弱以及控制能力差等特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：（1）人格方面存在嚴(yán)重的缺陷：

極度外向、恃強(qiáng)自大、心胸狹隘、自控力差（2）世界觀和人生觀方面存在明顯的問(wèn)題：缺乏應(yīng)有的規(guī)范意識(shí)；缺乏真正的友愛(ài)、友情；缺乏良好的處世態(tài)度；缺乏自我評(píng)價(jià)能力家庭因素恩格斯指出，現(xiàn)代社會(huì)是純粹以個(gè)體家庭為分子而構(gòu)成的一個(gè)總體。父母作為家庭教育的核心，選擇怎樣的家庭教育方式對(duì)子女的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。良好的家庭教育方式可以鑄就子女成長(zhǎng)的搖籃，成為預(yù)防子女犯罪的堅(jiān)固防線。因此，家庭教育方式成為導(dǎo)致青少年犯罪不容忽視的因素之一。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)生活的觀念發(fā)生著翻天覆地的變化。家庭的教養(yǎng)方式，也伴隨著家庭成員觀念的不斷改變而對(duì)子女產(chǎn)生著微妙的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)子女的健康造成嚴(yán)重影響。不良教育方式主要有：嬌縱溺愛(ài)型、專(zhuān)制粗暴型、放任自流型、溝通失敗型、疏于管教型、家長(zhǎng)道德缺失型由表可見(jiàn)，暴力犯罪青少年父母對(duì)子女的情感溫暖、理解（F1、M1）顯著低于普通青少年父母（p<0.001），而對(duì)子女的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)（F2、F5、M4、M3）則顯著高于普通青少年父（p<0.001），在其他維度無(wú)顯著差異。家庭既可能是培養(yǎng)人才的搖籃，可能是孕育罪犯的溫床。二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱引發(fā)心理失衡

從近年來(lái)的刑事案件來(lái)看，因?yàn)樨毨Ф鴮?dǎo)致的青少年犯罪已成為一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，僅以某縣法院為例，03年審結(jié)的盜竊案件中，92%以上的被告人家庭都非常的貧困。當(dāng)前，社會(huì)中一些年輕人看到有些人在經(jīng)濟(jì)開(kāi)放中“暴富”，心理沖突加劇，萌生一種“被剝奪感”，城鄉(xiāng)差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)之間以及社會(huì)成員之間的貧富懸殊加大，當(dāng)人們面對(duì)社會(huì)財(cái)富分配的多元化，收入差距較大的現(xiàn)實(shí)及城市本體的排外性時(shí)極易產(chǎn)生心理失衡。學(xué)校因素一、家長(zhǎng)與學(xué)校和教師的關(guān)系有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的工作、對(duì)自己的子女在學(xué)校的情況不滿意，而采取了不支持、不合作的態(tài)度，導(dǎo)致雙方關(guān)系緊張；還有的是由于學(xué)校或教師不正確地利用學(xué)生家長(zhǎng)中的一些條件或關(guān)系。這些情況都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，對(duì)學(xué)生的是非觀、正義觀起到扭曲的作用。二、師生間的關(guān)系師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題主要是教師對(duì)自己角色的正確認(rèn)識(shí)和履行方面的偏差，比如對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重，過(guò)分地訓(xùn)斥，甚至打罵體罰；提出學(xué)生一些力所不能及的不正當(dāng)?shù)囊螅粚?duì)部分學(xué)生的偏愛(ài)和對(duì)另外部分學(xué)生的淡漠、不關(guān)心以及缺乏信任等等。近年來(lái)頻頻發(fā)生的學(xué)生針對(duì)教師的極端校園暴力事件一部分就是這個(gè)原因造成的。四、學(xué)校管理的影響現(xiàn)行教育制度存在著缺陷是不容回避的問(wèn)題。一是應(yīng)試教育忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)心有加，而對(duì)學(xué)生的個(gè)人品德有所忽略，直到學(xué)生犯罪了才如夢(mèng)初醒。二是一些學(xué)校的教育方式缺乏親和力，有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)