Unit 2 Travelling Around Reading and thinking教案 高一英語人教版必修第一冊

Unit2TravellingAroundPeriodIIReadingandThinking課時內容ExplorePeru主題語境:人與自我主題群:生活與學習語篇類型：多模態(tài)語篇：視頻、旅行手冊、百科全書節(jié)選子主題:旅游------國外旅行文本分析:[Wha]本節(jié)課采用多模態(tài)語篇，首先一段視頻簡單介紹秘魯?shù)囊恍┗厩闆r，然后提供一段百科全書節(jié)選文本，介紹秘魯?shù)幕靖艣r，最后是秘魯旅游手冊的節(jié)選，分別介紹了亞孫叢林之旅、馬丘比丘之旅、庫斯科之旅、的的喀喀湖之旅。[Why]向中國學生介留秘魯?shù)幕厩闆r和著名旅游景點[How]本語篇由一則百科全書節(jié)選和一個旅游手冊構成，前者介紹了秘魯?shù)幕厩闆r，后者分別介紹了秘魯?shù)乃膫€著名旅游景點、旅游的時間、主要活動、交通方式等細節(jié)信息課時目標通過觀看視頻和閱讀百科節(jié)選，獲取秘魯相關信息，形成對秘魯?shù)恼w認識通過讀標題、看配圖、讀景點介紹這蘭個方面識別旅游手冊的文本特征，獲取這四個景點介紹、交通方式等信息通過小組合作、同伴討論、個人思考，分享對秘魯?shù)目傮w認知和感受，舉例說明并解釋為什么。重點難點重點學生通過閱讀，觀看視頻等方式獲取文本的主要信息。難點談論對秘魯?shù)目傮w認知和感受。教學準備教師準備1.了解秘魯?shù)南嚓P信息2準備好視頻播放的設備學生準備預習本課的相關詞匯，利用網絡了解秘魯?shù)男趴偨虒W過程StepI學習理解活動一:感知與注意(Watchandanswerthequestions)1.BeforePlayingthevideoWelcometoPeru,gothroughthetwoquestions,andmakesurestudentscanunderstandtheirmeaning.(1)Whatdidyouseeinthevideo?(2)WhatothersourcesofinformationcanyoufindaboutPeru?2.PlaythevideoWelcometoPeruforstudents,andaskthemtotakesomenecessarynotes.3.Letstudentsanswerthetwoquestionsandsharetheiranswers.4.Playthevideoagainforstudentstocatchmoreinformation【設計意圖】通過觀看視頻，獲取一些關于秘魯?shù)男畔ⅲ纬蓪γ佤數(shù)某醪秸J識?；顒佣?獲取和梳理(Readtheencyclopedia)Firstgothroughthetablewithstudentsandletthemknowwhatkindofinformationtheywillget.Thenaskthemtoreadtheencyclopediaandfinishthetable.Finallysharetheanswers.LocationGeographiccharacteristicsHistoryInthe1400s-1500sInthe16thcentury-1821Mainofficiallanguage【設計意圖】設計此表格的目的是讓學生帶著問題細的讀文章，獲取和梳理秘魯?shù)牡乩砦恢?、地理特征、簡要史、主要官方語言等基本概況?；顒尤?獲取信息(Readandcomplete)Letthestudentsdothefollowing1.ReadthepassageonP27,Part3andgetthemainmeaningofthepassage.2.Readitagainandtrytocompletethepassagewiththecorrectformsofthenewwordsfromthetexts.3.Shareanswers.Suggestedanswers:destination:unique:Empire;admire;paths;officials【設計意圖】通過閱讀一段關于庫斯科的介紹，了解更多的信息，學習和使用語言。活動四:整合信息(Readthebrochureandfillthe1.Readthetitleofthebrochure2.Lookatthefourpicturestogetsomeinformationdirectly.3.Readthetextandfillinthetable.AmazonRainforestMachuPicchuCuscoLakeTiticacaNumberofdays4daysTransportAccommodationLocalhomeActivityBoating,Hiking,exploringnature4Sharetheanswers【設計意圖】通過設計表格，讓學生對旅游手冊的主要內容重新理，使得課文內容層次清晰，這樣就可以達到對信息整合的目的StepII應用實踐活動五:描述與闡釋(Recommendatour)Afterreadingtravelbrochure,studentshavegotsomeinformationaboutPeru'simportantsites,Askstudentstochooseonesitetorecommendtopeoplewhoenjoyhistoryandculture.1.Chooseonesite.2.Preparefortherecommendationforafewminutes.3.Describetherecommendationtotheirpartners.【設計意圖】在閱讀之后，使用課文信息和所學知識，選擇使用適當?shù)脑~匯形式介紹一個秘魯景點，讓人們了解秘魯?shù)臍v史和文化。學生可以對所學語言知識和文化知識內化，鞏固新的知識結構，促進語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。活動六:分析與判斷(Recognisetexttype)Afterreading.askstudentStolookthroughthetextquicklyfortitles,henders,pictures,charts,nndanyotherinformationandtrytorecognisethetexttype【設計意圖】識別語篇特征屬于深層理解活動，有助提高學生閱讀文本的能力。Stepll遷移創(chuàng)新活動七;想象與創(chuàng)造(Sharethefeelings)Afterreading,studentshavegainedsomeinformationandtheymayhavesomefeelingsabontdifferentsites.Firstaskstudentstoprepareforafewminutesandthenaskthemtoworkingroupsandsharetheirfeelings.【設計意圖】通過小組合作、同伴討論、個天思考，分享對秘魯?shù)目傮w認知和感受，舉例說明并解釋為什么。進而使學生在新的語境中建構新的知識結構。板書設計Unit2TravellingAroundPeriodReadingandThinkingStepI學習理解活動一:感知與注意(Watchandanswerthequestions活動二:獲取和梳理(Readtheencycloped