中層干部的執(zhí)行力-做最好的中層課件

向工作在第一線的教育實(shí)踐家和教育思想家學(xué)習(xí)教育:開啟我們的愛和智慧學(xué)習(xí)就是過節(jié),學(xué)習(xí)很快樂讓我們一起學(xué)習(xí),一起快樂向工作在第一線的教育實(shí)踐家和教育思想家學(xué)習(xí)教育:開啟我們的愛做最好的中層

——中層干部的專業(yè)發(fā)展wzg2510@163.com汪志最好的中層

——中層干部的專業(yè)發(fā)展wzg2510@163.一、如何認(rèn)識(shí)自己的"中層"地位

☆中層干部是學(xué)校的核心人才，是承上啟下的中堅(jiān)力量。是學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的執(zhí)行官和實(shí)踐者。△一個(gè)人的振興只是神話！獨(dú)木難撐大廈。△沒有強(qiáng)大的執(zhí)行中層，就沒有真正的名校、名校長(zhǎng)！骨干中的骨干，人才中的精英一、如何認(rèn)識(shí)自己的"中層"地位☆中層干部是學(xué)校的核心人才，贏在執(zhí)行！

△沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力！

執(zhí)行力是2003年以來企業(yè)管理關(guān)注焦點(diǎn)△為什么看似雄心勃勃的計(jì)劃總是一敗涂地?——執(zhí)行力不足！△為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？——執(zhí)行力不強(qiáng)！贏在執(zhí)行！△沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力！執(zhí)行力不強(qiáng)的表現(xiàn)△中層執(zhí)行不力表現(xiàn)在三個(gè)“度”上☆尺度☆速度☆力度執(zhí)行力不強(qiáng)的表現(xiàn)△中層執(zhí)行不力表現(xiàn)在三個(gè)“度”上難當(dāng)?shù)摹皧A縫”中的“發(fā)展型”領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)中層干部，既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又是領(lǐng)導(dǎo)的助手，同時(shí)，要帶領(lǐng)本部門員工做好本職工作中層干部，想要當(dāng)好不容易難當(dāng)?shù)摹皧A縫”中的“發(fā)展型”領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)中層干部，既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀學(xué)校管理是教育還是行政？●僅從學(xué)校工作計(jì)劃與總結(jié)層面來看學(xué)校管理工作之艱難★時(shí)間：▲周工作計(jì)劃與總結(jié)▲月工作計(jì)劃與總結(jié)▲學(xué)期工作計(jì)劃與總結(jié)▲學(xué)年工作計(jì)劃與總結(jié)▲三年工作計(jì)劃與總結(jié)▲五年工作計(jì)劃與總結(jié)……★內(nèi)容：▲教委的要求▲進(jìn)修學(xué)校的要求▲學(xué)區(qū)的要求▲學(xué)校的要求▲部門的要求……●處于條塊管理下的學(xué)校如何維護(hù)教育的整體性、統(tǒng)一性、連續(xù)性學(xué)校管理是教育還是行政？●僅從學(xué)校工作計(jì)劃與總結(jié)層面來看學(xué)校中層干部的錯(cuò)誤角色“一步一回頭”型“傳聲筒”型“一堵墻”型“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”型中層干部的錯(cuò)誤角色“一步一回頭”型做管理需要學(xué)習(xí)☆從一名教師進(jìn)入學(xué)校管理層往往有一個(gè)角色意識(shí)和智能結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程。如果調(diào)整不好就可能成為一個(gè)不稱職的人。管理者的角色與教師角色有很大的不同。①管理者是以學(xué)校整體利益為出發(fā)點(diǎn)，而教師通常只關(guān)心他教的學(xué)科和他教的那個(gè)班的學(xué)生。②管理者的主要職能是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。而教師主要是教育、教學(xué)工作。③管理者在完成上級(jí)的任務(wù)時(shí)，要把領(lǐng)導(dǎo)的要求與教師的態(tài)度、感情、需要、能力結(jié)合起來。而教師基本是自己管理自己。做管理需要學(xué)習(xí)☆從一名教師進(jìn)入學(xué)校管理層往往有一個(gè)角色意識(shí)和做管理始于定位一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定能夠成為一個(gè)合格的管理者。一個(gè)人的角色意識(shí)越強(qiáng)，他的責(zé)任感越強(qiáng)。角色意識(shí)告訴你，做你應(yīng)該做的事，不要做不屬于你的事。這叫“定位”。還要知道怎樣做才是正確的。不要認(rèn)為在我職權(quán)范圍里的事我想怎么干就怎么干。做管理始于定位一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定能夠成為一個(gè)合格的管理者?！皠?chuàng)造性執(zhí)行”是中層干部的基本工作內(nèi)涵

△完善領(lǐng)導(dǎo)的決策是中層干部應(yīng)有的要?jiǎng)?wù)△批評(píng)

→不正確的說法：“我不侍候你！”“我才不聽他的呢！”看似有點(diǎn)“骨氣”，其實(shí)是缺乏起碼的組織觀念?！髦袑痈刹颗c單位領(lǐng)導(dǎo)之間是同志關(guān)系，也是工作關(guān)系。工作關(guān)系是指中層干部與單位領(lǐng)導(dǎo)在工作過程中的關(guān)系，屬于上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。“創(chuàng)造性執(zhí)行”是中層干部的基本工作內(nèi)涵△完善領(lǐng)導(dǎo)的決策是中要明晰恪守行政紀(jì)律對(duì)學(xué)校的決定、規(guī)定、通知等要按要求，該傳達(dá)的要準(zhǔn)時(shí)傳達(dá)，該貫徹執(zhí)行的要貫徹執(zhí)行，而且要原原本本。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示或者交辦的事情要盡快落實(shí)，要有回音。辦了沒有、怎么辦的、結(jié)果如何等都要回復(fù)。不該講的不講，不該傳的不傳。要掌握分寸，控制范圍，特別是有關(guān)職工切身利益方面的事，這里面的等級(jí)和層次觀念要強(qiáng)。

要明晰恪守行政紀(jì)律對(duì)學(xué)校的決定、規(guī)定、通知等要按要求，該傳達(dá)責(zé)任心可以解決80%的問題☆能否正確行使權(quán)力，有沒有責(zé)任心，責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，是能不能當(dāng)好中層干部的前提和思想基礎(chǔ)?！饔掠谪?fù)責(zé)，承擔(dān)起中層干部應(yīng)負(fù)的責(zé)任。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。不主動(dòng)即失職?！饔袎毫σ馕吨辛苏宫F(xiàn)自我的舞臺(tái)權(quán)利與責(zé)任是成正比的責(zé)任心可以解決80%的問題☆能否正確行使權(quán)力，有沒有責(zé)任心，必須得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、群眾擁護(hù)

☆校長(zhǎng)滿意與群眾擁護(hù)不對(duì)立只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，說明對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的，是有個(gè)人企圖的。只對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，那么，對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的，是假借群眾之勢(shì)，與上級(jí)分庭抗禮，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的某種目的。管理就是服務(wù)必須得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、群眾擁護(hù)☆校長(zhǎng)滿意與群眾擁護(hù)不對(duì)立管理就善待下屬，贏得支持你不善待，就不會(huì)有人愿為你出力你不坦誠(chéng)，就不會(huì)有人來到你身邊善待不是遷就不能把以人為本和以工作為本對(duì)立起來善待下屬，贏得支持你不善待，就不會(huì)有人愿為你出力中層干部做管理的內(nèi)涵不同意見的基本統(tǒng)一

☆一是各種意見盡可以談出來。二是以目標(biāo)為重，以大局為重，不作情緒性爭(zhēng)論，不論勝負(fù)，只作理性論證。不同利益的基本平衡

☆利益包括學(xué)校利益、部門利益、個(gè)人利益。首先要承認(rèn)、要考慮利益的差異，不考慮則不現(xiàn)實(shí)，不能持久。但有先后、有緩急、有不同方面。不同個(gè)性的要基本相容堅(jiān)持原則不動(dòng)搖，守住底線不放松中層干部做管理的內(nèi)涵不同意見的基本統(tǒng)一堅(jiān)持原則不動(dòng)搖，守住中層干部做管理的內(nèi)涵不同個(gè)性的要基本相容☆人都有個(gè)性。人與人一定要相容，相容才能共事。☆人性、人品、人格——化解內(nèi)部人員矛盾中層干部做管理的內(nèi)涵不同個(gè)性的要基本相容吃透上頭，心中有數(shù)

☆要吃透校長(zhǎng)的決策，真正領(lǐng)悟校長(zhǎng)的決策意圖、決策過程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為目標(biāo)來把握做事的方向，做到執(zhí)行時(shí)不片面，不偏向，不走樣?！畈萋市惺?，不僅不會(huì)達(dá)到目的，有時(shí)還會(huì)適得其反。吃透上頭，心中有數(shù)☆要吃透校長(zhǎng)的決策，真正領(lǐng)悟校長(zhǎng)的決策意人最怕沒有自知之明

如果你認(rèn)為學(xué)校里這個(gè)崗位只有自己干得最好，除自己外沒有任何人能行。這是很幼稚無知，很沒有見識(shí)的。不了解自己也不了解別人。不要老想超越別人，重要的是超越自己。人最怕沒有自知之明如果你認(rèn)為學(xué)校里這個(gè)崗位只有自己干得最好二、深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校文化，確定管理風(fēng)格

在一般人的印象中，學(xué)校文化是很遙遠(yuǎn)的事，似乎只有上了規(guī)模的大學(xué)校才有自己的學(xué)校文化。其實(shí)不然，即使一家只有十幾個(gè)教師的小學(xué)校，從它誕生的那一天起，就有了自己的學(xué)校文化。學(xué)校文化是管理風(fēng)格形成的土壤。適者生存——合適的才是最佳的，沒有萬靈丹藥。二、深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校文化，確定管理風(fēng)格在一般人的印象中，學(xué)校文創(chuàng)造屬于自己的奇跡也許我們不是優(yōu)質(zhì)校，但我們學(xué)校正處在持續(xù)的變化與發(fā)展之中，在這里，我們每一個(gè)人都可以體驗(yàn)參與創(chuàng)造的樂趣，可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡！創(chuàng)造屬于自己的奇跡也許我們不是優(yōu)質(zhì)校，但我們學(xué)校正處在持續(xù)的關(guān)愛教師一、安排他的工作盡量考慮到他的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)。使他們?cè)诠ぷ髦姓业阶孕拧⒊删秃蜆啡?。二、為他提供了必要的工作條件，使他有信心和能力做好工作。三、一個(gè)月里，總給他幾次贊揚(yáng)。年終總結(jié)時(shí)，說他比去年進(jìn)步了。多說你真行，好樣的，真棒；不說：太糟糕了，氣死我了，煩透了，沒出息?！肮沸芩窃趺此赖摹薄Ｋ?、在布置新任務(wù)時(shí)，贊揚(yáng)過去；在檢查進(jìn)度時(shí)，感謝大家的迅速、周到、精確；在發(fā)生問題時(shí)，表達(dá)對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。關(guān)愛教師一、安排他的工作盡量考慮到他的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)。使他們?cè)诠っ鞔_“治我”的意識(shí)“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬。行有不得，皆反求諸己?！薄睹献?離婁上》管理者首先不是管理別人，而是首先“治我”。明確“治我”的意識(shí)“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮放低自己，舉重若輕舉重若輕的真義，并不是在表面上將重的事物變輕，而是要我們做好心理的建設(shè)，不將重的感覺擺在前面，自然就能獲得舉重若輕的泉源，如流水載物，處處無礙。舉重若輕的要訣，也不是刻意躲避重任，輕率行事，而是要我們遇事承擔(dān)，運(yùn)用智慧，自然就能培養(yǎng)舉重若輕的能力，如猛虎下山，沖破難關(guān)。放低自己，舉重若輕舉重若輕的真義，并不是在表面上將重的事物變境隨心轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)寬容★只有心中鮮花盛開，才能看見滿園春色?！镂覀円獙W(xué)會(huì)寬容，要用寬闊的心胸去包容一切違逆和挫折；更要以寬闊的心胸去理解他人的誤會(huì)和偏見。

★學(xué)會(huì)寬容，懂得寬容。那么生活中的許多糾葛、偏見和不快，都會(huì)煙消云散，猜忌、疑慮、中傷也將消失無蹤。境隨心轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)寬容★只有心中鮮花盛開，才能看見滿園春色。掌握“留白”的藝術(shù)方案、計(jì)劃、獎(jiǎng)懲條例的出臺(tái)，要留有教師參與的空間，要讓教師全程參與討論和修正，以調(diào)動(dòng)其積極性。“超級(jí)女聲”、ＱＱ的啟示——參與就是樂趣。參與，才有理解和認(rèn)同。營(yíng)造教師“有話能說、有話可說、有話敢說”的和諧寬松民主的工作氛圍。把部門的要求變成教師的自覺認(rèn)同。

掌握“留白”的藝術(shù)方案、計(jì)劃、獎(jiǎng)懲條例的出臺(tái)，要留有教師參干出特色，與眾不同

△只要想做就一定能做好，挖掘你的潛力△有所為，有所不為——人的精力是有限的，只有集中精力，才可能出成果——專注、專業(yè)、專家△不斷創(chuàng)新，永不滿足☆在工作中體現(xiàn)你的價(jià)值，同樣的工作因?yàn)橛心愣鲋?！——要努力做專家，成崗位明星干出特色，與眾不同△只要想做就一定能做好，挖掘你的潛力——如何實(shí)現(xiàn)和諧？古人云：德服為上，才服為中，壓服為下。中層干部要多運(yùn)用非理性管理，盡可能少用錢調(diào)動(dòng)人的積極性，要多用情。作為中層干部每個(gè)人都有一定權(quán)力，但不能把部門的權(quán)力庸俗化做到六多六少，多鼓勵(lì)、少指責(zé)；多理解、少猜疑；多幫助、少為難；多關(guān)懷、少冷落；多指導(dǎo)、少命令；多調(diào)查研究，少偏聽偏信。原則上講黨性，生活上講人性如何實(shí)現(xiàn)和諧？古人云：德服為上，才服為中，壓服為下。中層干部如何提高中層干部的執(zhí)行力

“一座橋梁”/“一堵墻”

？“助手”/“對(duì)手”

？“做加法”/“做減法”

？如何提高中層干部的執(zhí)行力“一座橋梁”/“一堵墻”？執(zhí)行力不強(qiáng)的原因1、管理者沒有常抓不懈。從大的方面來講是對(duì)政策的執(zhí)行不能始終如一地堅(jiān)持，虎頭蛇尾。2、管理者出臺(tái)管理制度與指令安排時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)常性的朝令夕改，讓人無所適從。最后導(dǎo)致好的制度、規(guī)定、正確的指令安排也得不到有效的執(zhí)行。3、制度方案本身不合理，缺少針對(duì)性和可行性，或者過于繁瑣不利于執(zhí)行。4、執(zhí)行的過程過于煩瑣、不合理。執(zhí)行力不強(qiáng)的原因1、管理者沒有常抓不懈。從大的方面來講是對(duì)政執(zhí)行力不強(qiáng)的原因5、在操作的過程中缺少良好的方法。通常遇到問題的時(shí)候，應(yīng)組建一個(gè)項(xiàng)目小組，然后把工作進(jìn)行分解匯總。6、工作中缺少科學(xué)的監(jiān)督考核機(jī)制，這里有兩種情況，一是沒人或沒有監(jiān)督，二是監(jiān)督的方法不對(duì)，而沒有效果。7、培訓(xùn)中的浪費(fèi)。很多學(xué)校都重視教職員工的培訓(xùn)，從技能到心態(tài)，無所不包。不切中要害的培訓(xùn)，也是執(zhí)行力的浪費(fèi)。8、學(xué)校文化沒有形成凝聚力，或者學(xué)校文化沒能有效的取得大家的認(rèn)同。執(zhí)行力不強(qiáng)的原因5、在操作的過程中缺少良好的方法。通常遇到問如何提高中層干部的執(zhí)行力☆管好自己的工作——不能像“奴隸”一樣工作

△你主持的部門，你管理的地方，要大膽去想，大膽去做，要?jiǎng)?chuàng)新思維、創(chuàng)新管理。

△對(duì)于本部門的發(fā)展方向、長(zhǎng)期目標(biāo)、短期任務(wù)、管理措施等，要有清晰的思路，成熟的思考。如何提高中層干部的執(zhí)行力☆管好自己的工作——不能像“奴隸”一如何提高中層干部的執(zhí)行力☆管事的方法——每一件事情都是一個(gè)項(xiàng)目△對(duì)下級(jí)要做到三不：不包辦、不代替、不攬權(quán)。放手讓下屬去辦，要調(diào)動(dòng)其積極性，但又不要失控，不要放任。這就要很好地掌握一個(gè)度，度是最難掌握的。☆勤學(xué)善思厲行△提高判斷能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，勇于實(shí)踐如何提高中層干部的執(zhí)行力☆管事的方法——每一件事情都是一個(gè)項(xiàng)如何提高中層干部的執(zhí)行力☆養(yǎng)成的良好習(xí)慣——工作習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣☆保持樂觀而平靜的心境、積極向上的精神——天天有個(gè)好心情☆知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效能在于行動(dòng)，行動(dòng)的價(jià)值在于思維?！畛晒碜哉_的思維方式和良好的心態(tài)。如何提高中層干部的執(zhí)行力☆養(yǎng)成的良好習(xí)慣——工作習(xí)慣、思維習(xí)組織與員工的雙贏模式人際關(guān)系模式孤立的關(guān)系弱肉強(qiáng)食的關(guān)系寄生的關(guān)系共生的關(guān)系組織與員工的雙贏模式人際關(guān)系模式轉(zhuǎn)型時(shí)期脆弱的勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期——主人翁精神社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期——打工心態(tài)社會(huì)穩(wěn)定時(shí)期——職業(yè)精神轉(zhuǎn)型時(shí)期脆弱的勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期——主人翁精神中國(guó)知識(shí)分子的腳踵

——有錢難買人愿意

☆“士為知己者死”諸葛亮的啟示☆對(duì)付中國(guó)知識(shí)分子的殺手锏——尊重+信任待遇留人，情感留人，事業(yè)留人☆激勵(lì)不應(yīng)局限于行政職務(wù)的升遷和多發(fā)獎(jiǎng)金，而要注重造就崗位明星！中國(guó)知識(shí)分子的腳踵

——有錢難買人愿意☆“士為知己者死”人是組織最重要的財(cái)富☆名家觀點(diǎn)“造物之前先造人?！薄上滦抑皟?yōu)秀公司所以優(yōu)秀是因?yàn)樗麄兡馨哑胀ㄈ私M織起來做出不普通的事業(yè)?！薄说盟谷耸墙M織最重要的財(cái)富☆名家觀點(diǎn)人的重要性在組織

不同發(fā)展水平的表現(xiàn)形式☆組織發(fā)展的初級(jí)階段資本短缺是組織發(fā)展的限制性因素，人的重要性不易被認(rèn)識(shí)☆組織發(fā)展的高級(jí)階段人才短缺成為組織發(fā)展的限制性因素，人的重要性日益明顯處在不同發(fā)展水平的組織對(duì)人的重要性的認(rèn)識(shí)差異人的重要性在組織

不同發(fā)展水平的表現(xiàn)形式☆組織發(fā)展的初級(jí)階段執(zhí)行力的關(guān)鍵做好人的工作崇高目的——讓其他人成功，幫助他們成功并給予他們機(jī)會(huì)。人格要有質(zhì)量，公道正派。富有人情味——與人友好相處，待人要有容量，學(xué)會(huì)沉默。要具有寬闊的胸懷，充足的愛心和懂得包容。相信自己，說服別人——要激勵(lì)下屬，讓他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，讓他們尋找更好的設(shè)想富有智慧——知識(shí)要有儲(chǔ)量，生活上要知足、學(xué)習(xí)上知不足、工作上要不知足，培養(yǎng)以解決問題為導(dǎo)向的創(chuàng)造能力善于授權(quán)——做事要有膽量，有所為有所不為追求健康地生活——走出工作的平庸與尷尬執(zhí)行力的關(guān)鍵做好人的工作崇高目的——讓其他人成功，幫助他們成用心做培訓(xùn)誠(chéng)心結(jié)英才謝謝聽講！博客地址：

/wzg2510用心做培訓(xùn)誠(chéng)心結(jié)英才謝謝聽講！博客地址：http://s向工作在第一線的教育實(shí)踐家和教育思想家學(xué)習(xí)教育:開啟我們的愛和智慧學(xué)習(xí)就是過節(jié),學(xué)習(xí)很快樂讓我們一起學(xué)習(xí),一起快樂向工作在第一線的教育實(shí)踐家和教育思想家學(xué)習(xí)教育:開啟我們的愛做最好的中層

——中層干部的專業(yè)發(fā)展wzg2510@163.com汪志最好的中層

——中層干部的專業(yè)發(fā)展wzg2510@163.一、如何認(rèn)識(shí)自己的"中層"地位

☆中層干部是學(xué)校的核心人才，是承上啟下的中堅(jiān)力量。是學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的執(zhí)行官和實(shí)踐者?！饕粋€(gè)人的振興只是神話！獨(dú)木難撐大廈?！鳑]有強(qiáng)大的執(zhí)行中層，就沒有真正的名校、名校長(zhǎng)！骨干中的骨干，人才中的精英一、如何認(rèn)識(shí)自己的"中層"地位☆中層干部是學(xué)校的核心人才，贏在執(zhí)行！

△沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力！

執(zhí)行力是2003年以來企業(yè)管理關(guān)注焦點(diǎn)△為什么看似雄心勃勃的計(jì)劃總是一敗涂地?——執(zhí)行力不足！△為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？——執(zhí)行力不強(qiáng)！贏在執(zhí)行！△沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力！執(zhí)行力不強(qiáng)的表現(xiàn)△中層執(zhí)行不力表現(xiàn)在三個(gè)“度”上☆尺度☆速度☆力度執(zhí)行力不強(qiáng)的表現(xiàn)△中層執(zhí)行不力表現(xiàn)在三個(gè)“度”上難當(dāng)?shù)摹皧A縫”中的“發(fā)展型”領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)中層干部，既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又是領(lǐng)導(dǎo)的助手，同時(shí)，要帶領(lǐng)本部門員工做好本職工作中層干部，想要當(dāng)好不容易難當(dāng)?shù)摹皧A縫”中的“發(fā)展型”領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)中層干部，既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀學(xué)校管理是教育還是行政？●僅從學(xué)校工作計(jì)劃與總結(jié)層面來看學(xué)校管理工作之艱難★時(shí)間：▲周工作計(jì)劃與總結(jié)▲月工作計(jì)劃與總結(jié)▲學(xué)期工作計(jì)劃與總結(jié)▲學(xué)年工作計(jì)劃與總結(jié)▲三年工作計(jì)劃與總結(jié)▲五年工作計(jì)劃與總結(jié)……★內(nèi)容：▲教委的要求▲進(jìn)修學(xué)校的要求▲學(xué)區(qū)的要求▲學(xué)校的要求▲部門的要求……●處于條塊管理下的學(xué)校如何維護(hù)教育的整體性、統(tǒng)一性、連續(xù)性學(xué)校管理是教育還是行政？●僅從學(xué)校工作計(jì)劃與總結(jié)層面來看學(xué)校中層干部的錯(cuò)誤角色“一步一回頭”型“傳聲筒”型“一堵墻”型“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”型中層干部的錯(cuò)誤角色“一步一回頭”型做管理需要學(xué)習(xí)☆從一名教師進(jìn)入學(xué)校管理層往往有一個(gè)角色意識(shí)和智能結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程。如果調(diào)整不好就可能成為一個(gè)不稱職的人。管理者的角色與教師角色有很大的不同。①管理者是以學(xué)校整體利益為出發(fā)點(diǎn)，而教師通常只關(guān)心他教的學(xué)科和他教的那個(gè)班的學(xué)生。②管理者的主要職能是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。而教師主要是教育、教學(xué)工作。③管理者在完成上級(jí)的任務(wù)時(shí)，要把領(lǐng)導(dǎo)的要求與教師的態(tài)度、感情、需要、能力結(jié)合起來。而教師基本是自己管理自己。做管理需要學(xué)習(xí)☆從一名教師進(jìn)入學(xué)校管理層往往有一個(gè)角色意識(shí)和做管理始于定位一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定能夠成為一個(gè)合格的管理者。一個(gè)人的角色意識(shí)越強(qiáng)，他的責(zé)任感越強(qiáng)。角色意識(shí)告訴你，做你應(yīng)該做的事，不要做不屬于你的事。這叫“定位”。還要知道怎樣做才是正確的。不要認(rèn)為在我職權(quán)范圍里的事我想怎么干就怎么干。做管理始于定位一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定能夠成為一個(gè)合格的管理者?！皠?chuàng)造性執(zhí)行”是中層干部的基本工作內(nèi)涵

△完善領(lǐng)導(dǎo)的決策是中層干部應(yīng)有的要?jiǎng)?wù)△批評(píng)

→不正確的說法：“我不侍候你！”“我才不聽他的呢！”看似有點(diǎn)“骨氣”，其實(shí)是缺乏起碼的組織觀念?！髦袑痈刹颗c單位領(lǐng)導(dǎo)之間是同志關(guān)系，也是工作關(guān)系。工作關(guān)系是指中層干部與單位領(lǐng)導(dǎo)在工作過程中的關(guān)系，屬于上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系?！皠?chuàng)造性執(zhí)行”是中層干部的基本工作內(nèi)涵△完善領(lǐng)導(dǎo)的決策是中要明晰恪守行政紀(jì)律對(duì)學(xué)校的決定、規(guī)定、通知等要按要求，該傳達(dá)的要準(zhǔn)時(shí)傳達(dá)，該貫徹執(zhí)行的要貫徹執(zhí)行，而且要原原本本。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示或者交辦的事情要盡快落實(shí)，要有回音。辦了沒有、怎么辦的、結(jié)果如何等都要回復(fù)。不該講的不講，不該傳的不傳。要掌握分寸，控制范圍，特別是有關(guān)職工切身利益方面的事，這里面的等級(jí)和層次觀念要強(qiáng)。

要明晰恪守行政紀(jì)律對(duì)學(xué)校的決定、規(guī)定、通知等要按要求，該傳達(dá)責(zé)任心可以解決80%的問題☆能否正確行使權(quán)力，有沒有責(zé)任心，責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，是能不能當(dāng)好中層干部的前提和思想基礎(chǔ)?！饔掠谪?fù)責(zé)，承擔(dān)起中層干部應(yīng)負(fù)的責(zé)任。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。不主動(dòng)即失職。△有壓力意味著有了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)權(quán)利與責(zé)任是成正比的責(zé)任心可以解決80%的問題☆能否正確行使權(quán)力，有沒有責(zé)任心，必須得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、群眾擁護(hù)

☆校長(zhǎng)滿意與群眾擁護(hù)不對(duì)立只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，說明對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的，是有個(gè)人企圖的。只對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，那么，對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的，是假借群眾之勢(shì)，與上級(jí)分庭抗禮，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的某種目的。管理就是服務(wù)必須得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、群眾擁護(hù)☆校長(zhǎng)滿意與群眾擁護(hù)不對(duì)立管理就善待下屬，贏得支持你不善待，就不會(huì)有人愿為你出力你不坦誠(chéng)，就不會(huì)有人來到你身邊善待不是遷就不能把以人為本和以工作為本對(duì)立起來善待下屬，贏得支持你不善待，就不會(huì)有人愿為你出力中層干部做管理的內(nèi)涵不同意見的基本統(tǒng)一

☆一是各種意見盡可以談出來。二是以目標(biāo)為重，以大局為重，不作情緒性爭(zhēng)論，不論勝負(fù)，只作理性論證。不同利益的基本平衡

☆利益包括學(xué)校利益、部門利益、個(gè)人利益。首先要承認(rèn)、要考慮利益的差異，不考慮則不現(xiàn)實(shí)，不能持久。但有先后、有緩急、有不同方面。不同個(gè)性的要基本相容堅(jiān)持原則不動(dòng)搖，守住底線不放松中層干部做管理的內(nèi)涵不同意見的基本統(tǒng)一堅(jiān)持原則不動(dòng)搖，守住中層干部做管理的內(nèi)涵不同個(gè)性的要基本相容☆人都有個(gè)性。人與人一定要相容，相容才能共事?！钊诵?、人品、人格——化解內(nèi)部人員矛盾中層干部做管理的內(nèi)涵不同個(gè)性的要基本相容吃透上頭，心中有數(shù)

☆要吃透校長(zhǎng)的決策，真正領(lǐng)悟校長(zhǎng)的決策意圖、決策過程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為目標(biāo)來把握做事的方向，做到執(zhí)行時(shí)不片面，不偏向，不走樣?！畈萋市惺拢粌H不會(huì)達(dá)到目的，有時(shí)還會(huì)適得其反。吃透上頭，心中有數(shù)☆要吃透校長(zhǎng)的決策，真正領(lǐng)悟校長(zhǎng)的決策意人最怕沒有自知之明

如果你認(rèn)為學(xué)校里這個(gè)崗位只有自己干得最好，除自己外沒有任何人能行。這是很幼稚無知，很沒有見識(shí)的。不了解自己也不了解別人。不要老想超越別人，重要的是超越自己。人最怕沒有自知之明如果你認(rèn)為學(xué)校里這個(gè)崗位只有自己干得最好二、深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校文化，確定管理風(fēng)格

在一般人的印象中，學(xué)校文化是很遙遠(yuǎn)的事，似乎只有上了規(guī)模的大學(xué)校才有自己的學(xué)校文化。其實(shí)不然，即使一家只有十幾個(gè)教師的小學(xué)校，從它誕生的那一天起，就有了自己的學(xué)校文化。學(xué)校文化是管理風(fēng)格形成的土壤。適者生存——合適的才是最佳的，沒有萬靈丹藥。二、深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校文化，確定管理風(fēng)格在一般人的印象中，學(xué)校文創(chuàng)造屬于自己的奇跡也許我們不是優(yōu)質(zhì)校，但我們學(xué)校正處在持續(xù)的變化與發(fā)展之中，在這里，我們每一個(gè)人都可以體驗(yàn)參與創(chuàng)造的樂趣，可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡！創(chuàng)造屬于自己的奇跡也許我們不是優(yōu)質(zhì)校，但我們學(xué)校正處在持續(xù)的關(guān)愛教師一、安排他的工作盡量考慮到他的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)。使他們?cè)诠ぷ髦姓业阶孕?、成就和樂趣。二、為他提供了必要的工作條件，使他有信心和能力做好工作。三、一個(gè)月里，總給他幾次贊揚(yáng)。年終總結(jié)時(shí)，說他比去年進(jìn)步了。多說你真行，好樣的，真棒；不說：太糟糕了，氣死我了，煩透了，沒出息?！肮沸芩窃趺此赖摹?。四、在布置新任務(wù)時(shí)，贊揚(yáng)過去；在檢查進(jìn)度時(shí)，感謝大家的迅速、周到、精確；在發(fā)生問題時(shí)，表達(dá)對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。關(guān)愛教師一、安排他的工作盡量考慮到他的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)。使他們?cè)诠っ鞔_“治我”的意識(shí)“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬。行有不得，皆反求諸己?！薄睹献?離婁上》管理者首先不是管理別人，而是首先“治我”。明確“治我”的意識(shí)“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮放低自己，舉重若輕舉重若輕的真義，并不是在表面上將重的事物變輕，而是要我們做好心理的建設(shè)，不將重的感覺擺在前面，自然就能獲得舉重若輕的泉源，如流水載物，處處無礙。舉重若輕的要訣，也不是刻意躲避重任，輕率行事，而是要我們遇事承擔(dān)，運(yùn)用智慧，自然就能培養(yǎng)舉重若輕的能力，如猛虎下山，沖破難關(guān)。放低自己，舉重若輕舉重若輕的真義，并不是在表面上將重的事物變境隨心轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)寬容★只有心中鮮花盛開，才能看見滿園春色?！镂覀円獙W(xué)會(huì)寬容，要用寬闊的心胸去包容一切違逆和挫折；更要以寬闊的心胸去理解他人的誤會(huì)和偏見。

★學(xué)會(huì)寬容，懂得寬容。那么生活中的許多糾葛、偏見和不快，都會(huì)煙消云散，猜忌、疑慮、中傷也將消失無蹤。境隨心轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)寬容★只有心中鮮花盛開，才能看見滿園春色。掌握“留白”的藝術(shù)方案、計(jì)劃、獎(jiǎng)懲條例的出臺(tái)，要留有教師參與的空間，要讓教師全程參與討論和修正，以調(diào)動(dòng)其積極性?！俺?jí)女聲”、ＱＱ的啟示——參與就是樂趣。參與，才有理解和認(rèn)同。營(yíng)造教師“有話能說、有話可說、有話敢說”的和諧寬松民主的工作氛圍。把部門的要求變成教師的自覺認(rèn)同。

掌握“留白”的藝術(shù)方案、計(jì)劃、獎(jiǎng)懲條例的出臺(tái)，要留有教師參干出特色，與眾不同

△只要想做就一定能做好，挖掘你的潛力△有所為，有所不為——人的精力是有限的，只有集中精力，才可能出成果——專注、專業(yè)、專家△不斷創(chuàng)新，永不滿足☆在工作中體現(xiàn)你的價(jià)值，同樣的工作因?yàn)橛心愣鲋?！——要努力做專家，成崗位明星干出特色，與眾不同△只要想做就一定能做好，挖掘你的潛力——如何實(shí)現(xiàn)和諧？古人云：德服為上，才服為中，壓服為下。中層干部要多運(yùn)用非理性管理，盡可能少用錢調(diào)動(dòng)人的積極性，要多用情。作為中層干部每個(gè)人都有一定權(quán)力，但不能把部門的權(quán)力庸俗化做到六多六少，多鼓勵(lì)、少指責(zé)；多理解、少猜疑；多幫助、少為難；多關(guān)懷、少冷落；多指導(dǎo)、少命令；多調(diào)查研究，少偏聽偏信。原則上講黨性，生活上講人性如何實(shí)現(xiàn)和諧？古人云：德服為上，才服為中，壓服為下。中層干部如何提高中層干部的執(zhí)行力

“一座橋梁”/“一堵墻”

？“助手”/“對(duì)手”

？“做加法”/“做減法”

？如何提高中層干部的執(zhí)行力“一座橋梁”/“一堵墻”？執(zhí)行力不強(qiáng)的原因1、管理者沒有常抓不懈。從大的方面來講是對(duì)政策的執(zhí)行不能始終如一地堅(jiān)持，虎頭蛇尾。2、管理者出臺(tái)管理制度與指令安排時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)常性的朝令夕改，讓人無所適從。最后導(dǎo)致好的制度、規(guī)定、正確的指令安排也得不到有效的執(zhí)行。3、制度方案本身不合理，缺少針對(duì)性和可行性，或者過于繁瑣不利于執(zhí)行。4、執(zhí)行的過程過于煩瑣、不合理。執(zhí)行力不強(qiáng)的原因1、管理者沒有常抓不懈。從大的方面來講是對(duì)政執(zhí)行力不強(qiáng)的原因5、在操作的過程中缺少良好的方法。通常遇到問題的時(shí)候，應(yīng)組建一個(gè)項(xiàng)目小組，然后把工作進(jìn)行分解匯總。6、工作中缺少科學(xué)的監(jiān)督考核機(jī)制，這里有兩種情況，一是沒人或沒有監(jiān)督，二是監(jiān)督的方法不對(duì)，而沒有效果。7、培訓(xùn)中的浪費(fèi)。很多學(xué)校都重視教職員工的培訓(xùn)，從技能到心態(tài)，無所不包。不切中要害的培訓(xùn)，也是執(zhí)行力的浪費(fèi)。8、學(xué)校文化沒有形成凝聚力，或者學(xué)校文化沒能有效的取得大家的認(rèn)同。執(zhí)行力不強(qiáng)的原因5、在操作的過程中缺少良好的方法。通常遇到問如何提高中層干部的執(zhí)行力☆管好自己的工作——不能像“奴隸”一樣工作

△你主持的部門，你管理的地方，要大膽去想，大膽去做，要?jiǎng)?chuàng)新思維、創(chuàng)新管理。

△對(duì)于本部門的發(fā)展方向、長(zhǎng)期目標(biāo)、短期任務(wù)、管理措施等，要有清晰的思路，成熟的思考。如何提高中層干部的執(zhí)行力☆管好自己的工作——不能像“奴隸”一如何提高中層干部的執(zhí)行力☆管事的方法