繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件

繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己建康投射測驗二、房樹人測驗基金項目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年專項校本研究課題（2014zx08）分子生物學(xué)是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)是分子生物學(xué)課程非常重要的組成部分。分子生物學(xué)的研究手段和方法成為生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)。作為農(nóng)業(yè)大國，迫切需要具有專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和動手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這就使得農(nóng)業(yè)高校教育改革的重心必須轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)知識能力型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上來，重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，對培養(yǎng)在生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域既有理論又有實驗技能的綜合型人才具有重要意義。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，分子生物學(xué)實驗教學(xué)的改革勢在必行。下面就結(jié)合目前我校分子生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對實驗教學(xué)的改革問題作一些粗淺的探討。1重視實驗教學(xué)，實驗課程設(shè)計要針對性強(qiáng)，注重基礎(chǔ)和實際應(yīng)用目前存在的問題是：對分子生物學(xué)實驗教學(xué)重視不夠，實驗教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)學(xué)科特色，針對性不強(qiáng)，各專業(yè)間差異不明顯，不能與實際應(yīng)用接軌。農(nóng)業(yè)高校的教育宗旨是培養(yǎng)具有實用技能，可與社會實踐接軌的新型農(nóng)業(yè)人才，而技能的獲得是以一定的知識儲備和實踐經(jīng)驗作為必要條件，兩者缺一不可，所以實驗教學(xué)其重要性不言而喻，因此必須把實驗教學(xué)和理論教學(xué)放到同樣重要的位置上。為使分子生物學(xué)實驗課程更有針對性，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和實際應(yīng)用，建議將實驗課程分為兩個階段：第一階段，安排最基本的基礎(chǔ)性實驗練習(xí)。包括RNA提取及反轉(zhuǎn)錄、DNA提取、PCR技術(shù)、連接轉(zhuǎn)化、感受態(tài)制備、質(zhì)粒提取和酶切、蛋白質(zhì)表達(dá)純化等。通過基礎(chǔ)性實驗的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本實驗原理和方法，達(dá)到實驗熟練操作的結(jié)果；第二個階段，針對不同的專業(yè)要求及社會需要，開展具有實際應(yīng)用的實驗項目。例如果樹學(xué)專業(yè)，需要學(xué)生對農(nóng)藝性狀改良或轉(zhuǎn)基因育種等方面具有一定的掌握。在學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能熟練掌握的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計基因擴(kuò)增及測序或轉(zhuǎn)基因DNA重組質(zhì)粒的構(gòu)建等應(yīng)用性實驗，這樣既有針對性地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生了解分子生物學(xué)技術(shù)在本學(xué)科的作用和應(yīng)用價值，同時提高學(xué)生動手實踐能力，將所掌握的基礎(chǔ)實驗技能應(yīng)用于實踐中。2養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，加強(qiáng)扎實操作技能的培養(yǎng)目前現(xiàn)狀是由于分子生物學(xué)實驗過程長，以往實驗的準(zhǔn)備工作都由教師課前完成，實驗課遵循“教師講解、演示，學(xué)生重復(fù)驗證”的方式，使得學(xué)生的參與度不夠，無法養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，基本操作技能掌握也不扎實。建議在常規(guī)實驗內(nèi)容外，還應(yīng)增加對各種儀器如移液槍、離心機(jī)、PCR儀、凝膠成像儀、電泳儀等的操作培訓(xùn)，再經(jīng)過基礎(chǔ)性和應(yīng)用性實驗的練習(xí)，達(dá)到操作技能熟練掌握的程度。同時建議將實驗的整個準(zhǔn)備工作，包括玻璃器皿的清洗和滅菌，試劑的配制和貯存以及實驗室的衛(wèi)生清理等，在教師的指導(dǎo)下全部交由學(xué)生來完成。在這個過程中可以讓教師更深的融入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。堅持這樣的做法，能使學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，增加了學(xué)生對實驗課的參與程度，同時也可激發(fā)學(xué)生對實驗科學(xué)的探索熱情。3運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分子生物學(xué)實驗時間長，實驗過程中發(fā)生的變化肉眼觀察不到，需要借助儀器來檢測結(jié)果，所以實驗的成敗只能在最終檢測后得出，無法預(yù)先判斷。這些特點(diǎn)使得分子生物學(xué)實驗過程缺少趣味性。建議借助多媒體等設(shè)備將數(shù)字化的教學(xué)手段引入到實驗教學(xué)當(dāng)中，安裝數(shù)字投影儀和電腦等設(shè)備，在實驗課程中播放與實驗有關(guān)的網(wǎng)上資源和視頻資料，將抽象化的實驗原理形象化具體化，便于學(xué)生理解知識點(diǎn)。制作軟件，模擬實驗過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤操作，便于鞏固正確的操作要領(lǐng)。用視頻展示，讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的技術(shù)和科學(xué)研究動態(tài)，特別是分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)方面的最新應(yīng)用，使實驗教學(xué)更具有先進(jìn)性、代表性和方向性。總之，運(yùn)用好數(shù)字化教學(xué)手段，可在很大程度上拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師。4建立更加科學(xué)合理的實驗評價體系目前的實驗評價體系主要是以實驗結(jié)果的對錯作為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。實驗報告沒有詳實地記錄實驗過程，無法判斷實驗結(jié)果的真實性，這種評價體系不能正確反映學(xué)生在實驗過程中的問題，同時造成學(xué)生相互抄襲，篡改數(shù)據(jù)的惡習(xí)。建議建立更加科學(xué)合理的實驗結(jié)果評價體系，規(guī)范實驗報告的格式內(nèi)容，實驗報告中能準(zhǔn)確詳實地記錄整個實驗過程及結(jié)果。實驗評價要在以下三個方面體現(xiàn)更科學(xué)合理：一是實驗成績的判定標(biāo)準(zhǔn)不是以實驗的成敗作為惟一依據(jù)，是否真實記錄實驗過程和實驗結(jié)果也要作為參考依據(jù)；二是實驗過程描述的準(zhǔn)確性和實驗結(jié)果分析的正確性作為評價內(nèi)容；三是實驗操作的熟練程度，試劑配制和貯存是否正確，儀器的使用是否規(guī)范也應(yīng)作為實驗的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種實驗結(jié)果評價體系下，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真求實的科研作風(fēng)。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到政治教學(xué)中的方法（1）語言描述情境。喜歡想象是學(xué)生的天性，而政治的嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容讓學(xué)生實在是無處下手，不知道怎么想，也不知道想什么，這時候就需要教師去描述一個具體貼合知識內(nèi)容的場景，這樣學(xué)生在教師描述的過程中會自然而然地在自己的頭腦里想象出來，以便于學(xué)生對政治內(nèi)容有個把握。比如說到文化影響人們的交往方式和交往行為時，就會描述這樣一個場景：有個保加利亞人邀請他的一群亞洲朋友吃飯，他的老婆為此準(zhǔn)備了不少飯菜。在飯桌上每當(dāng)一個客人吃完后，他的老婆就會為其再上一份，就這樣時間不長，飯菜竟然都吃光了，她感到非常不好意思，因為準(zhǔn)備的飯菜竟然不夠客人吃的，當(dāng)她很尷尬地說抱歉要出去多買些食材的時候，那些客人連忙說不用了，因為他們早就吃撐了，只是因為主人一直幫他們準(zhǔn)備，無法拒絕罷了，在他們那里，主人準(zhǔn)備的食物必須要吃完才能表示尊重，而保加利亞卻不同，他們覺得如果沒有讓客人吃飽是件非常丟臉的事，這也就鬧出了一個小笑話。從這個小故事，學(xué)生就能感受到文化對于人們交往方式以及行為的影響，從而對其有個深刻的了解。（2）圖畫模擬情境。圖畫不僅顯得簡潔，讓人一目盡知其豐富內(nèi)容，還能充分激起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解。同時，圖畫的運(yùn)用能夠使一些語言無法描繪的場景輕易地展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容具體化，抽象內(nèi)容形象化，學(xué)生們面對圖畫更容易思考和理解。書上有個漫畫內(nèi)容是關(guān)于股份有限公司與有限責(zé)任公司的區(qū)別，通過這一漫畫很容易就能理解兩者之間的區(qū)別，給學(xué)生留下深刻的印象。（3）多媒體再現(xiàn)情境。多媒體是當(dāng)前教學(xué)的一大重要助力之一，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善知識體系，同時也能帶給學(xué)生更多感官上的豐富體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味且陳舊的教學(xué)方法。利用多媒體，完全可以將政治背景資料的內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在那樣一種氛圍下去體會了解政治思想內(nèi)容的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化以及對社會的推動作用。在學(xué)習(xí)鄧小平理論尤其是改革開放思想時，可以播放紀(jì)錄片《改革開放》，讓學(xué)生們感受中國的巨大飛躍，對鄧小平理論有個全面清晰的了解。二、情境教學(xué)法運(yùn)用過程中的注意事項（1）情境的選擇要把握好一個“度”。做任何事都要把握好一個度，如果超出了這個度，很有可能會事倍功半。情境選取的“度”包括兩個方面：一是質(zhì)量是否適合，這一點(diǎn)必須高度重視。情境教學(xué)，主體是教學(xué)，任何情境的選擇運(yùn)用都是為教學(xué)服務(wù)的，如果一味地運(yùn)用情境而不將課堂的知識融入其中，那么這完全就是在做無用功，這樣是萬萬不可取的。教師在課前準(zhǔn)備的時候，一定要對所傳授的內(nèi)容有個通徹的了解，在這一基礎(chǔ)上選取情境以便學(xué)生對內(nèi)容的理解，這才是政治課堂情境教學(xué)的基本。二是數(shù)量是否合適。政治說到底還是教授的是思想理論方面的知識，千萬不能讓情境的展示喧賓奪主，占據(jù)了理論的教學(xué)時間。教師在備課時也需謹(jǐn)記，少數(shù)量、高質(zhì)量的情境選取才是運(yùn)用情境教學(xué)的正確方法。（2）要注意學(xué)生的思想動態(tài)。教師上課時要注重學(xué)生的想法，正確地加以引導(dǎo)。并不是說一個情境展示出來就能讓學(xué)生們切中教師的教學(xué)重點(diǎn)的，這是需要教師在學(xué)生思考過程中逐步引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向思考，所以時時刻刻關(guān)注學(xué)生所想是教師上好課的關(guān)鍵。教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行政治教學(xué)時，是一個讓學(xué)生去想象去思考的過程，不是每個人的想法都能相同的，教師要在這個過程中多多關(guān)注他們的思想動態(tài)，并及時地給予糾正，這樣才能保證情境教學(xué)順利地將政治理論的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。（3）尊重不同意見的發(fā)表。每個人所見所聞不可能完全相同，即使接觸相同的東西，想法也不一定相同。當(dāng)教師運(yùn)用情境教學(xué)展示一幅圖畫時，各人所看到的東西不可能全部相同，有一部分同學(xué)看到的就會是教師想讓他們了解的東西，而也有一些同學(xué)的想法可能偏離了教師的教學(xué)目標(biāo)，但是這就能說明他們錯了嗎？當(dāng)然不是，這些都是正確的，只是有些與課堂有關(guān)，有些無關(guān)罷了。教師一定要尊重這些想法，這都是學(xué)生思考的結(jié)果。多鼓勵學(xué)生們?nèi)ニ伎迹隙ㄋ麄兊囊娊?，不僅有助于營造積極思考的課堂氛圍，也讓學(xué)生們對待任何事情都能從多方位去思考，更重要的是有助于學(xué)生對政治知識的接受。情境教學(xué)法是當(dāng)前非常實用的一種教學(xué)方法，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，主動思考，樂于接受，還提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，將政治很好地運(yùn)用到生活中的方方面面，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的基本要求。我們教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠更加輕松。（江蘇省上岡高級中學(xué)）繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理1建康建康2投射測驗二、房樹人測驗投射測驗3投射測驗投射技術(shù)(projectivetechnique)是人格測量中的一種常見方法.該名詞由富蘭克(L.Frank)先明確提出(1939),不過在此之前已經(jīng)產(chǎn)生了利用投射技術(shù)原理編制的投射測驗,如1921年的羅夏墨跡測驗。投射測驗4繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件5繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件6繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件7MM8繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件9繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件10繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件11繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件12繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件13繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件14繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件15繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件16繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件17繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件18繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件19繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件20繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件21繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件22繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件23繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件24繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件25繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件26繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件27繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件28繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件29繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件30繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件31繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件32繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件33繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件34繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件35繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件36繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件37繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件38繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件39繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件40繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件41繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件42繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件43繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件44繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件45繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件46繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件47繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件48繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件49繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件50繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件51繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件52繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件53繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件54繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件55繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件56繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件57繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件58繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件59繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件60繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件61繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件62繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件63繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件64繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件65繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件66繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件67繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件68繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件69繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件70繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件71繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件72繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件73繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件74繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件75繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件76繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件77繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件78繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件79繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件80繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件81繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件82繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件83繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件84繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件85繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件86繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件87繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件88繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件89繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件90繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件91繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件92繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件93繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件94繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件95繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件96繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件97繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件98繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件99繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件100繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件101繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件102繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件103繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件104繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件105繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件106繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件107繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件108繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件109繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件110繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件111繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件112繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件113繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件114繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件115繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件116繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件117繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件118繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件119繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件120繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件121繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件122繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件123繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件124繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件125繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件126繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件127繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件128繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件129繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件130繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件131繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件132繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件133繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件13451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、135繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己建康投射測驗二、房樹人測驗基金項目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年專項校本研究課題（2014zx08）分子生物學(xué)是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)是分子生物學(xué)課程非常重要的組成部分。分子生物學(xué)的研究手段和方法成為生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)。作為農(nóng)業(yè)大國，迫切需要具有專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和動手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這就使得農(nóng)業(yè)高校教育改革的重心必須轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)知識能力型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上來，重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，對培養(yǎng)在生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域既有理論又有實驗技能的綜合型人才具有重要意義。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，分子生物學(xué)實驗教學(xué)的改革勢在必行。下面就結(jié)合目前我校分子生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對實驗教學(xué)的改革問題作一些粗淺的探討。1重視實驗教學(xué)，實驗課程設(shè)計要針對性強(qiáng)，注重基礎(chǔ)和實際應(yīng)用目前存在的問題是：對分子生物學(xué)實驗教學(xué)重視不夠，實驗教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)學(xué)科特色，針對性不強(qiáng)，各專業(yè)間差異不明顯，不能與實際應(yīng)用接軌。農(nóng)業(yè)高校的教育宗旨是培養(yǎng)具有實用技能，可與社會實踐接軌的新型農(nóng)業(yè)人才，而技能的獲得是以一定的知識儲備和實踐經(jīng)驗作為必要條件，兩者缺一不可，所以實驗教學(xué)其重要性不言而喻，因此必須把實驗教學(xué)和理論教學(xué)放到同樣重要的位置上。為使分子生物學(xué)實驗課程更有針對性，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和實際應(yīng)用，建議將實驗課程分為兩個階段：第一階段，安排最基本的基礎(chǔ)性實驗練習(xí)。包括RNA提取及反轉(zhuǎn)錄、DNA提取、PCR技術(shù)、連接轉(zhuǎn)化、感受態(tài)制備、質(zhì)粒提取和酶切、蛋白質(zhì)表達(dá)純化等。通過基礎(chǔ)性實驗的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本實驗原理和方法，達(dá)到實驗熟練操作的結(jié)果；第二個階段，針對不同的專業(yè)要求及社會需要，開展具有實際應(yīng)用的實驗項目。例如果樹學(xué)專業(yè)，需要學(xué)生對農(nóng)藝性狀改良或轉(zhuǎn)基因育種等方面具有一定的掌握。在學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能熟練掌握的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計基因擴(kuò)增及測序或轉(zhuǎn)基因DNA重組質(zhì)粒的構(gòu)建等應(yīng)用性實驗，這樣既有針對性地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生了解分子生物學(xué)技術(shù)在本學(xué)科的作用和應(yīng)用價值，同時提高學(xué)生動手實踐能力，將所掌握的基礎(chǔ)實驗技能應(yīng)用于實踐中。2養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，加強(qiáng)扎實操作技能的培養(yǎng)目前現(xiàn)狀是由于分子生物學(xué)實驗過程長，以往實驗的準(zhǔn)備工作都由教師課前完成，實驗課遵循“教師講解、演示，學(xué)生重復(fù)驗證”的方式，使得學(xué)生的參與度不夠，無法養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，基本操作技能掌握也不扎實。建議在常規(guī)實驗內(nèi)容外，還應(yīng)增加對各種儀器如移液槍、離心機(jī)、PCR儀、凝膠成像儀、電泳儀等的操作培訓(xùn)，再經(jīng)過基礎(chǔ)性和應(yīng)用性實驗的練習(xí)，達(dá)到操作技能熟練掌握的程度。同時建議將實驗的整個準(zhǔn)備工作，包括玻璃器皿的清洗和滅菌，試劑的配制和貯存以及實驗室的衛(wèi)生清理等，在教師的指導(dǎo)下全部交由學(xué)生來完成。在這個過程中可以讓教師更深的融入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。堅持這樣的做法，能使學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，增加了學(xué)生對實驗課的參與程度，同時也可激發(fā)學(xué)生對實驗科學(xué)的探索熱情。3運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分子生物學(xué)實驗時間長，實驗過程中發(fā)生的變化肉眼觀察不到，需要借助儀器來檢測結(jié)果，所以實驗的成敗只能在最終檢測后得出，無法預(yù)先判斷。這些特點(diǎn)使得分子生物學(xué)實驗過程缺少趣味性。建議借助多媒體等設(shè)備將數(shù)字化的教學(xué)手段引入到實驗教學(xué)當(dāng)中，安裝數(shù)字投影儀和電腦等設(shè)備，在實驗課程中播放與實驗有關(guān)的網(wǎng)上資源和視頻資料，將抽象化的實驗原理形象化具體化，便于學(xué)生理解知識點(diǎn)。制作軟件，模擬實驗過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤操作，便于鞏固正確的操作要領(lǐng)。用視頻展示，讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的技術(shù)和科學(xué)研究動態(tài)，特別是分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)方面的最新應(yīng)用，使實驗教學(xué)更具有先進(jìn)性、代表性和方向性。總之，運(yùn)用好數(shù)字化教學(xué)手段，可在很大程度上拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師。4建立更加科學(xué)合理的實驗評價體系目前的實驗評價體系主要是以實驗結(jié)果的對錯作為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。實驗報告沒有詳實地記錄實驗過程，無法判斷實驗結(jié)果的真實性，這種評價體系不能正確反映學(xué)生在實驗過程中的問題，同時造成學(xué)生相互抄襲，篡改數(shù)據(jù)的惡習(xí)。建議建立更加科學(xué)合理的實驗結(jié)果評價體系，規(guī)范實驗報告的格式內(nèi)容，實驗報告中能準(zhǔn)確詳實地記錄整個實驗過程及結(jié)果。實驗評價要在以下三個方面體現(xiàn)更科學(xué)合理：一是實驗成績的判定標(biāo)準(zhǔn)不是以實驗的成敗作為惟一依據(jù)，是否真實記錄實驗過程和實驗結(jié)果也要作為參考依據(jù)；二是實驗過程描述的準(zhǔn)確性和實驗結(jié)果分析的正確性作為評價內(nèi)容；三是實驗操作的熟練程度，試劑配制和貯存是否正確，儀器的使用是否規(guī)范也應(yīng)作為實驗的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種實驗結(jié)果評價體系下，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真求實的科研作風(fēng)。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到政治教學(xué)中的方法（1）語言描述情境。喜歡想象是學(xué)生的天性，而政治的嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容讓學(xué)生實在是無處下手，不知道怎么想，也不知道想什么，這時候就需要教師去描述一個具體貼合知識內(nèi)容的場景，這樣學(xué)生在教師描述的過程中會自然而然地在自己的頭腦里想象出來，以便于學(xué)生對政治內(nèi)容有個把握。比如說到文化影響人們的交往方式和交往行為時，就會描述這樣一個場景：有個保加利亞人邀請他的一群亞洲朋友吃飯，他的老婆為此準(zhǔn)備了不少飯菜。在飯桌上每當(dāng)一個客人吃完后，他的老婆就會為其再上一份，就這樣時間不長，飯菜竟然都吃光了，她感到非常不好意思，因為準(zhǔn)備的飯菜竟然不夠客人吃的，當(dāng)她很尷尬地說抱歉要出去多買些食材的時候，那些客人連忙說不用了，因為他們早就吃撐了，只是因為主人一直幫他們準(zhǔn)備，無法拒絕罷了，在他們那里，主人準(zhǔn)備的食物必須要吃完才能表示尊重，而保加利亞卻不同，他們覺得如果沒有讓客人吃飽是件非常丟臉的事，這也就鬧出了一個小笑話。從這個小故事，學(xué)生就能感受到文化對于人們交往方式以及行為的影響，從而對其有個深刻的了解。（2）圖畫模擬情境。圖畫不僅顯得簡潔，讓人一目盡知其豐富內(nèi)容，還能充分激起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解。同時，圖畫的運(yùn)用能夠使一些語言無法描繪的場景輕易地展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容具體化，抽象內(nèi)容形象化，學(xué)生們面對圖畫更容易思考和理解。書上有個漫畫內(nèi)容是關(guān)于股份有限公司與有限責(zé)任公司的區(qū)別，通過這一漫畫很容易就能理解兩者之間的區(qū)別，給學(xué)生留下深刻的印象。（3）多媒體再現(xiàn)情境。多媒體是當(dāng)前教學(xué)的一大重要助力之一，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善知識體系，同時也能帶給學(xué)生更多感官上的豐富體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味且陳舊的教學(xué)方法。利用多媒體，完全可以將政治背景資料的內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在那樣一種氛圍下去體會了解政治思想內(nèi)容的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化以及對社會的推動作用。在學(xué)習(xí)鄧小平理論尤其是改革開放思想時，可以播放紀(jì)錄片《改革開放》，讓學(xué)生們感受中國的巨大飛躍，對鄧小平理論有個全面清晰的了解。二、情境教學(xué)法運(yùn)用過程中的注意事項（1）情境的選擇要把握好一個“度”。做任何事都要把握好一個度，如果超出了這個度，很有可能會事倍功半。情境選取的“度”包括兩個方面：一是質(zhì)量是否適合，這一點(diǎn)必須高度重視。情境教學(xué)，主體是教學(xué)，任何情境的選擇運(yùn)用都是為教學(xué)服務(wù)的，如果一味地運(yùn)用情境而不將課堂的知識融入其中，那么這完全就是在做無用功，這樣是萬萬不可取的。教師在課前準(zhǔn)備的時候，一定要對所傳授的內(nèi)容有個通徹的了解，在這一基礎(chǔ)上選取情境以便學(xué)生對內(nèi)容的理解，這才是政治課堂情境教學(xué)的基本。二是數(shù)量是否合適。政治說到底還是教授的是思想理論方面的知識，千萬不能讓情境的展示喧賓奪主，占據(jù)了理論的教學(xué)時間。教師在備課時也需謹(jǐn)記，少數(shù)量、高質(zhì)量的情境選取才是運(yùn)用情境教學(xué)的正確方法。（2）要注意學(xué)生的思想動態(tài)。教師上課時要注重學(xué)生的想法，正確地加以引導(dǎo)。并不是說一個情境展示出來就能讓學(xué)生們切中教師的教學(xué)重點(diǎn)的，這是需要教師在學(xué)生思考過程中逐步引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向思考，所以時時刻刻關(guān)注學(xué)生所想是教師上好課的關(guān)鍵。教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行政治教學(xué)時，是一個讓學(xué)生去想象去思考的過程，不是每個人的想法都能相同的，教師要在這個過程中多多關(guān)注他們的思想動態(tài)，并及時地給予糾正，這樣才能保證情境教學(xué)順利地將政治理論的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。（3）尊重不同意見的發(fā)表。每個人所見所聞不可能完全相同，即使接觸相同的東西，想法也不一定相同。當(dāng)教師運(yùn)用情境教學(xué)展示一幅圖畫時，各人所看到的東西不可能全部相同，有一部分同學(xué)看到的就會是教師想讓他們了解的東西，而也有一些同學(xué)的想法可能偏離了教師的教學(xué)目標(biāo)，但是這就能說明他們錯了嗎？當(dāng)然不是，這些都是正確的，只是有些與課堂有關(guān)，有些無關(guān)罷了。教師一定要尊重這些想法，這都是學(xué)生思考的結(jié)果。多鼓勵學(xué)生們?nèi)ニ伎迹隙ㄋ麄兊囊娊?，不僅有助于營造積極思考的課堂氛圍，也讓學(xué)生們對待任何事情都能從多方位去思考，更重要的是有助于學(xué)生對政治知識的接受。情境教學(xué)法是當(dāng)前非常實用的一種教學(xué)方法，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，主動思考，樂于接受，還提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，將政治很好地運(yùn)用到生活中的方方面面，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的基本要求。我們教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠更加輕松。（江蘇省上岡高級中學(xué)）繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己繪畫心理136建康建康137投射測驗二、房樹人測驗投射測驗138投射測驗投射技術(shù)(projectivetechnique)是人格測量中的一種常見方法.該名詞由富蘭克(L.Frank)先明確提出(1939),不過在此之前已經(jīng)產(chǎn)生了利用投射技術(shù)原理編制的投射測驗,如1921年的羅夏墨跡測驗。投射測驗139繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件140繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件141繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件142MM143繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件144繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件145繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件146繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件147繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件148繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件149繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件150繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件151繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件152繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件153繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件154繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件155繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件156繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件157繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件158繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件159繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件160繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件161繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件162繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件163繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件164繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件165繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件166繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件167繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件168繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件169繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件170繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件171繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件172繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件173繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件174繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件175繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件176繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件177繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件178繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件179繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件180繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件181繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件182繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件183繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件184繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件185繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件186繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件187繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件188繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件189繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件190繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件191繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件192繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件193繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件194繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件195繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件196繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件197繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件198繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件199繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件200繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件201繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件202繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件203繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件204繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件205繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件206繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件207繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件208繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件209繪畫心理治療課程認(rèn)識你自己課件