沖刺階段復(fù)習(xí)策略課件

2010年

沖刺階段復(fù)習(xí)策略2010-32010年

沖刺階段復(fù)習(xí)策略2010-31一、明確考試內(nèi)容及要求一、明確考試內(nèi)容及要求2《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、《考試說明》三者內(nèi)容覆蓋關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)教材考試說明1、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明

國家考試中心領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了關(guān)于課標(biāo)、高考大綱、考試說明、高考命題之間的關(guān)系的講話，其主要精神是“做減法”。即課標(biāo)是封頂線而不是保底線。《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、《考試說明》三者內(nèi)容覆蓋關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)教材32、地理高考評(píng)價(jià)目標(biāo)（十項(xiàng)能力要求）（1）記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要地地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重要大時(shí)事。（2）正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義。（3）掌握我國區(qū)域地理特征及其差異，掌握《說明》中要求的世界各區(qū)域和國家的地理特征。（4）熟練判讀各種比例尺的地圖及其地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分不區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素何社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。（5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面）的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。（6）認(rèn)識(shí)和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施（7）理解地理基本規(guī)律和原理；運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，利用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理。（8）使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思。（9）比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗創(chuàng)造性地解決地理問題。（10）在給定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過程。進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。2、地理高考評(píng)價(jià)目標(biāo)（十項(xiàng)能力要求）4解題的前提解題的核心能力得分能力3、綜合能力測(cè)試中的地理學(xué)科評(píng)價(jià)目標(biāo)

解題的前提解題的核心能力得分能力3、綜合能力測(cè)試中的地理學(xué)科5二、第二輪復(fù)習(xí)中需要突破的主要問題二、第二輪復(fù)習(xí)中需要突破的主要問題6學(xué)生存在的主要問題1、自然地理部分概念不清，原理、規(guī)律不能正確運(yùn)用2、只滿足對(duì)知識(shí)的熟悉和掌握，沒有建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。不能宏觀把握知識(shí)系統(tǒng)，知識(shí)沒有結(jié)構(gòu)化。（碎、無搭建）遷移不靈活。3、復(fù)習(xí)過于宏觀不注意細(xì)節(jié)，答題出現(xiàn)籠統(tǒng)、套話、無話可答的現(xiàn)象，解題技能差。（原因）4、過于求難，忽視基礎(chǔ)5、摒棄教材，不能回歸教材，答題沒有落腳點(diǎn)學(xué)生存在的主要問題1、自然地理部分概念不清，原理、規(guī)律不能72.第二輪復(fù)習(xí)教師需要突破的三個(gè)主要問題如何幫助學(xué)生建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，形成系統(tǒng)、完整的地理知識(shí)體系？如何進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)？如何提高學(xué)生的論證表述能力，真正提高綜合題的得分率？2.第二輪復(fù)習(xí)教師需要突破的三個(gè)主要問題如何幫助學(xué)生建立知識(shí)8三、第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)處理對(duì)策(一)考點(diǎn)整合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)三、第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)處理對(duì)策(一)考點(diǎn)整合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)9

學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生只熟悉教材，背會(huì)教材上的知識(shí)點(diǎn)和原理，不能建立知識(shí)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，零散的記憶占據(jù)了記憶的空間，背的東西太多，答題時(shí)不會(huì)用，不會(huì)知識(shí)的遷移，不會(huì)舉一反三。高考要求：重視地理事物的空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，重視對(duì)知識(shí)的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系的考查。解決措施：從某一具體的知識(shí)(能力)點(diǎn)入手，從該知識(shí)的基本概念、基本原理、基本規(guī)律入手，內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)遷移、整合，成為運(yùn)用基本概念和原理解決實(shí)際問題的一種“小切口”的復(fù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生只熟悉教材，背會(huì)教材上的知識(shí)點(diǎn)和原理，不能101.晨昏線2.太陽高度3.大氣運(yùn)動(dòng)4.氣候形成5.地殼運(yùn)動(dòng)6.地域分異7.河流(以某河為例)8.洋流分布9.自然資源1.設(shè)置“小切口”專題10.人口11.城市12.區(qū)位分析13.環(huán)境問題分析14.可持續(xù)發(fā)展之行動(dòng)15.世界重要地區(qū)16.中國的區(qū)域差異17.中國的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展18.跨區(qū)域資源調(diào)配知識(shí)專題1.晨昏線1.設(shè)置“小切口”專題10.人口知識(shí)專題11經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀與應(yīng)用等值線地圖的判讀與應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表的判讀與應(yīng)用區(qū)域比較的方法地理計(jì)算地理探究能力專題經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀與應(yīng)用能力專題122.地理概念、地理原理、地理規(guī)律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)抓“概念”重“消化抓”原理”重”理解”總結(jié)歸納規(guī)律，建模及其應(yīng)用2.地理概念、地理原理、地理規(guī)律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)抓“概念”重“消13抓"概念"重"消化讀“江南丘陵某縣農(nóng)村生活用能構(gòu)成圖（圖11）”及“該縣農(nóng)村秸稈利用方式比例圖（圖12）”，回答21題21．該縣農(nóng)村這種生活用能構(gòu)成狀況可能帶來的嚴(yán)重生態(tài)問題是A．土地鹽堿化B．水土流失C．酸雨危害D．大氣污染概念教學(xué)舉例抓"概念"重"消化讀“江南丘陵某縣農(nóng)村生活用能構(gòu)成圖（圖1114圖中O為晝半球，N為北極點(diǎn)，陰影部分位于西半球，非陰影部分位于東半球。1.P、Q兩點(diǎn)情況相同的是A、白晝長(zhǎng)短B、太陽高度C、所在區(qū)時(shí)D、太陽所的方向圖中O為晝半球，N為北極點(diǎn)，陰影部分位于西半球，非陰15應(yīng)用回歸應(yīng)用回歸舉一反三原理、規(guī)律的應(yīng)用尊重教材概念教學(xué)表述的差異（得分差異）落實(shí)檢測(cè)概念教學(xué)？地理概念是掌握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)用回歸應(yīng)用回歸舉一反三原理、規(guī)律的應(yīng)用尊重教材概念16地理研究性學(xué)習(xí)小組野外考察并分別繪制了某地地貌景觀及剖面圖，回答第1題。在野外，該研究小組利用目視估算法估測(cè)地形高度。下列結(jié)論正確的是

A．在①地估測(cè)出山的海拔高度

B．在②地估測(cè)出山的相對(duì)高度

C．在③地估測(cè)出山谷的相對(duì)深度

D．在④地估測(cè)出谷底的海拔高度

地理研究性學(xué)習(xí)小組野外考察并分別繪制了某地地貌景觀及17圖1示意某地區(qū)地形，讀圖完成1~2題。1．根據(jù)圖1信息，可以判斷 A．a(chǎn)河的總體流向?yàn)樽詵|向西流 B．a(chǎn)河的落差比b河大C．P點(diǎn)到山頂?shù)南鄬?duì)高度可能為300m D．陡崖頂部的海拔高度可能為450m圖1示意某地區(qū)地形，讀圖完成1~2題。18特別容易混淆的概念要專門羅列出來，一一對(duì)比其差異特別容易混淆的概念要專門羅列出來，一一對(duì)比其差異19抓”原理”重”理解”

理清流程、建立聯(lián)系、找出鏈接點(diǎn)抓”原理”重”理解”理清流程、建立聯(lián)系、找出鏈接點(diǎn)20大氣的運(yùn)動(dòng)----垂直運(yùn)動(dòng)----水平運(yùn)動(dòng)----單圈環(huán)流－三圈環(huán)流－七壓六風(fēng)－對(duì)氣候的影響。

季風(fēng)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)－黃道面－黃赤交角－太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)－一晨昏線---地正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短變化－熱量變化－四季更替地理位置—熱量、水分—?dú)夂颉r(nóng)業(yè)地域類型—品種舉例大氣的運(yùn)動(dòng)----垂直運(yùn)動(dòng)----水平運(yùn)動(dòng)----單圈環(huán)流－21自然地理強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、自然地理要素的本質(zhì)特征、自然地理各要素之間的關(guān)系、空間概念的建立、地理原理和規(guī)律的應(yīng)用……區(qū)域地理一定位置、范圍內(nèi)所包含的所有地理事物，分析這些地理事物發(fā)展變化的原因、分布、影響、解決措施前期復(fù)習(xí)注重構(gòu)建模式、后期注重差異性，強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析（區(qū)域地理尤為突出）總結(jié)歸納規(guī)律，建模及其應(yīng)用自然地理總結(jié)歸納規(guī)律，建模及其應(yīng)用22主要影響因素主要特征緯度差異緯度低氣溫高，緯度高氣溫低海陸差異夏季氣溫海洋低、陸地高，冬季相反地勢(shì)高低地勢(shì)升高氣溫降低地形分布山地高原邊緣等溫線延伸方向與等高線一致寒、暖流暖流流經(jīng)地區(qū)氣溫升高，寒流相反地面反射率反射率大氣溫低、變化大季節(jié)變化低緯、高緯地區(qū)氣溫季節(jié)變化小，中緯地區(qū)氣溫季節(jié)變化明顯，夏高冬低1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（1）氣候要素知識(shí)模型及其應(yīng)用☆氣溫分布和變化特征及其成因知識(shí)模型主要影響因素主要特征緯度差異緯度低氣溫高，緯度高氣溫低海陸差23根據(jù)氣溫、降水等氣候要素特征判斷氣候類型的主要方法——以溫定帶、以水定型

1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（2）氣候類型知識(shí)模型及其應(yīng)用①根據(jù)氣候要素特征判斷氣候類型的知識(shí)模型☆模型應(yīng)用：根據(jù)氣溫、降水等氣候要素所反映出來的氣候特征判斷氣候類型，確定分布區(qū)域，解析氣候成因。根據(jù)氣溫、降水等氣候要素特征判斷氣候類型的主要方法——以溫定24

0o10o20o30o40o60o70o90o25o35o55o熱帶雨林氣候熱帶季風(fēng)氣候亞熱帶季風(fēng)氣候溫帶季風(fēng)氣候熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候溫帶大陸性氣候亞寒帶大陸性氣候極地氣候

1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（2）氣候類型知識(shí)模型及其應(yīng)用②根據(jù)地理位置特征判斷氣候類型的圖式知識(shí)模型0o10o20o30o40o60o70o90o25o3525

根據(jù)主要國家或城市的經(jīng)緯度和海陸位置判斷氣候類型，說明氣候特征，解析氣候成因。

☆模型應(yīng)用：根據(jù)主要國家或城市的經(jīng)緯度☆模型應(yīng)用：26氣候因子太陽輻射(緯度位置)大氣環(huán)流下墊面制約氣候類型決定氣候帶改變氣候特征和分布主體規(guī)律地面狀況洋流海陸差異地形差異地面性狀(反射率等)山地效應(yīng)(焚風(fēng)效應(yīng)等)盆地效應(yīng)高原效應(yīng)

1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（2）氣候類型知識(shí)模型及其應(yīng)用③氣候特征和分布的成因分析知識(shí)模型氣候因子太陽輻射(緯度位置)大氣環(huán)流下墊面制約氣候類型決定氣27［拓展實(shí)例

☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分析1、為什么同在北回歸線附近，卻出現(xiàn)了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風(fēng)氣候、我國東南部的亞熱帶季風(fēng)氣候。

2、南亞塔爾沙漠的成因。

3、南美洲南部巴塔哥尼亞沙漠的形成原因。

4、赤道穿過的東非高原區(qū)是熱帶草原氣候的主要原因。

5、巴西東南沿海、澳大利亞東北、馬達(dá)加斯加島東部形成熱帶雨林氣候的原因。

6、歐洲海洋性氣候比北美洲面積大的原因。

7、亞寒帶針葉林帶在大陸東岸南緣偏南的原因。

8、冬季我國比同緯度其他地區(qū)氣溫低的原因。

9、我國冬季南北溫差大的原因。

10、我國夏季普遍高溫的原因。［拓展實(shí)例☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分28［拓展實(shí)例

☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分析不同天氣、不同地域氣溫日較差、年較差不同的原因：

11、陰天比晴天氣溫日較差小的原因。

12、內(nèi)陸比沿海氣溫日較差大的原因。

13、山頂比山下平原氣溫日較差、年較差都小的原因。

14、青藏高原比我國同緯度平原、盆地氣溫日較差大、年較差小的原因。

15、氣溫的年較差隨緯度升高而越來越高的原因。

16、離海越遠(yuǎn)氣溫年較差越大的原因。［拓展實(shí)例☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分析29·abcdabcdaA·BeeffAabcdefabcefBd若a<b<c<d<e<f,f-e=e-d=d-c=c-b=b-a=h則3h<B的相對(duì)值<3h+2hd<A的絕對(duì)值<d+h2、等值線知識(shí)模型及其應(yīng)用地理要素等值線分布地圖圖形歸納式知識(shí)模型（1）等值線會(huì)合知識(shí)模型·abcdabcdaA·BeeffAabcdefabcefB30ABabbaba若a<b,則A<aB>b.即小于小的，大于大的。2、等值線知識(shí)模型及其應(yīng)用地理要素等值線分布地圖圖形歸納式知識(shí)模型（2）等值線閉合知識(shí)模型ABabbaba若a<b,2、等值線知識(shí)模型及其應(yīng)用31(二)關(guān)于區(qū)域地理復(fù)習(xí)(二)關(guān)于區(qū)域地理復(fù)習(xí)32考試大綱:區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，義務(wù)教育部分的地理課程內(nèi)容是高考必然要涉及的內(nèi)容。考試內(nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國地理等相關(guān)部分。地球與地圖部分是高中地理必要的基礎(chǔ)知識(shí)，區(qū)域地理（世界地理、中國地理）是高中地理知識(shí)必要的載體?？荚嚧缶V:區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課33世界地理世界海陸分布，海底地形，陸地地形。世界氣溫與降水的分布，世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?。不同尺度區(qū)域（如大洲、地區(qū)、國家）的主要地理特征。中國地理我國的疆域與行政區(qū)劃。我國地形、地勢(shì)的主要特征，以及主要山脈和地形區(qū)。我國氣候的主要特征及其影響因素。外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，主要河流及其水文特征。北方、南方、西北和青藏地區(qū)的主要特征，區(qū)域自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。世界地理341.我對(duì)《區(qū)域地理》教學(xué)的看法系統(tǒng)地理問題分析的基礎(chǔ)地理問題發(fā)生的落腳點(diǎn)（載體）突出區(qū)域應(yīng)用，淡化知識(shí)要求1.我對(duì)《區(qū)域地理》教學(xué)的看法系統(tǒng)地理問題分析的基礎(chǔ)352.我的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)設(shè)想⑴區(qū)域與系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,根據(jù)系統(tǒng)地理知識(shí)落腳的需要——重視特征區(qū)域的選擇與分析。2.我的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)設(shè)想⑴區(qū)域與系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,根據(jù)系統(tǒng)地理知識(shí)落36氣候地理位置（太陽輻射、大氣環(huán)流）地形地勢(shì)海陸分布水文植被土壤農(nóng)業(yè)特色工業(yè)布局……人類活動(dòng)以歐洲為例尋找關(guān)鍵要素氣候地理位置地形地勢(shì)海陸分布水文農(nóng)業(yè)特色人類活動(dòng)以歐洲為例尋37（2）運(yùn)用綜合的思維（地理環(huán)境整體性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域特征的分析方法（2）運(yùn)用綜合的思維（地理環(huán)境整體性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域特征的分38認(rèn)定區(qū)域自然環(huán)境總特征氣候地形河流和湖泊主要外力作用植被土壤人文社會(huì)環(huán)境居民農(nóng)業(yè)工業(yè)城市交通區(qū)域地理一般知識(shí)框架認(rèn)定區(qū)域自然環(huán)境總特征氣候地39農(nóng)業(yè)熱帶企業(yè)化種植園、新墾區(qū)農(nóng)業(yè)咖啡、甘蔗、香蕉第一；小麥要進(jìn)口機(jī)械化程度高；注重生物技術(shù)類型產(chǎn)品特點(diǎn)自然條件地處熱帶水源充足地形平坦工業(yè)資源、交通、水力條件特點(diǎn)結(jié)構(gòu)合理、齊全分布：東南沿?！锛s熱內(nèi)盧、圣保羅環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)問題突出問題后果雨林破壞國外掠奪遷移農(nóng)業(yè)影響全球氣候巴西農(nóng)業(yè)熱帶企業(yè)化種植園、新墾區(qū)農(nóng)業(yè)咖啡、甘蔗、香蕉第一；小麥要40沖刺階段復(fù)習(xí)策略41沖刺階段復(fù)習(xí)策略42沖刺階段復(fù)習(xí)策略43沖刺階段復(fù)習(xí)策略44沖刺階段復(fù)習(xí)策略45（3）強(qiáng)化地理空間思維訓(xùn)練，提升學(xué)生空間感知能力和空間分析能力某一地理現(xiàn)象的發(fā)生與其特殊的地理環(huán)境相關(guān)（3）強(qiáng)化地理空間思維訓(xùn)練，提升學(xué)生空間感知能力和空間分析能46關(guān)于地圖漫游：——布置漫游作業(yè)1、看圖漫游2、思維漫游：大洲大洋——板塊分布——全球地震分布——年輕的褶皺山脈及其附近的高原——古老的高原——世界重要平原——世界大河分布——世界農(nóng)業(yè)區(qū)的分布大洲大洋——全球氣壓帶風(fēng)帶分布——洋流分布——?dú)夂蝾愋偷姆植肌獫O場(chǎng)分布——自然帶分布關(guān)于地圖漫游：——布置漫游作業(yè)47多角度漫游：亞馬遜河——河流補(bǔ)給類型——河流水文特征——河流航運(yùn)價(jià)值——河流沖積地貌——河谷形態(tài)等亞馬遜河——亞馬遜平原——世界平原分布——世界高原分布——世界主要山脈——板塊構(gòu)造學(xué)說——地質(zhì)作用等亞馬遜河——熱帶雨林氣候——?dú)鈮簬эL(fēng)帶的分布——大氣的運(yùn)動(dòng)——天氣和氣候等亞馬遜河——熱帶雨林破壞——熱帶遷移農(nóng)業(yè)——農(nóng)業(yè)地域類型——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素選擇等多角度漫游：48（4）運(yùn)用地域分異規(guī)律（地理環(huán)境差異性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域比較的方法首先要考慮比較標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)——根據(jù)比較“主題”的需要選定合適的比較要素。其次是選擇比較的方法——“橫比”或“縱比”，橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)；縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。（4）運(yùn)用地域分異規(guī)律（地理環(huán)境差異性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域比較的49圖1（09年浙江文綜卷36題）讀世界某區(qū)域示意圖，完成下列問題：（1）圖中哪些區(qū)域會(huì)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象?為什么?（2）分析海陸分布與地形對(duì)甲、乙兩地氣候形成的影響。（3）簡(jiǎn)述該區(qū)域第四紀(jì)主要外力作用及對(duì)地表形態(tài)的塑造。（4）你認(rèn)為該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要分布在哪里?判斷依據(jù)是什么?空間定位能力空間分布格局的覺察能力地理因果關(guān)系分析與推理能力，區(qū)域比較能力地理特征的分析比較與概括能力

圖1（09年浙江文綜卷36題）讀世界某區(qū)域示意圖，完成下列問50（5）嘗試“課題研究型”課堂教學(xué)方式，開展區(qū)域中心問題的探究學(xué)習(xí)。Where在哪里？－－－－區(qū)域的位置What有什么？－－－－區(qū)域特征描述When什么時(shí)間？－－－區(qū)域演化過程Why為什么？－－－－事物成因探究How怎么樣？－－－－區(qū)域發(fā)展方向（5）嘗試“課題研究型”課堂教學(xué)方式，開展區(qū)域中心問題的探51區(qū)域特征位置決定特征各大洲的經(jīng)緯度1).北美洲和南美洲以80°W和60°W經(jīng)線為界。2).亞洲和大洋州在0°—40°緯度之間的地區(qū)，以120°E經(jīng)線為界。3）、亞洲和歐洲在40°N以北地區(qū)，以60°E為界。4）、非洲和歐洲在10°W—45°E之間以40°緯線為界。世界常見地點(diǎn)的經(jīng)緯度1）、倫敦（50°N、0°經(jīng)線）2）、開羅（30°N、30°E）3）、里海（40°N、50°E）4）波斯灣（30°N，50°E）5）、費(fèi)城（75°W，40°N）6）、新奧爾良（90°W，30°N）°區(qū)域特征位置決定特征52分析非洲干燥面積廣大的原因、沿海廣布沙漠的原因。分析為何水能世界最豐富ab為何氣候，形成原因是什么寫出沿線的自然帶名稱，闡釋其分布特點(diǎn)和形成原因描述c處自然景觀變化ab有人說地中海在縮小，紅海在長(zhǎng)大，你認(rèn)為對(duì)嗎c地中海氣候?yàn)楹卧诘刂泻Ｑ匕蹲畹湫停渌笾逓楹螞]有？或者較少？說明南非綜合國力的基本實(shí)體特點(diǎn)畫出20°E、0°、10°E、30°E、和南北緯30°線教學(xué)方法舉例1

分析特征抓住知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)問形似高考答案回歸教材青尼羅河、白尼羅河的水文特征b分析非洲干燥面積廣大的原因、沿海廣布沙漠的原因。分析為何水能53了解問題的表現(xiàn)探明問題的主因分析問題的危害探尋問題的對(duì)策區(qū)域核心問題了解問題的表現(xiàn)探明問題的主因分析問題的危害探尋問題的對(duì)策區(qū)域54中國主要環(huán)境問題和自然災(zāi)害：東北地區(qū)：森林破壞；濕地保護(hù)；東北平原西部土地沙化堿化；華北地區(qū)：平原旱澇、鹽堿、沙化；風(fēng)沙危害；黃土高原水土流失；南方地區(qū)：酸雨；水土流失與石質(zhì)荒漠；旱澇災(zāi)害；西南地質(zhì)災(zāi)害；臺(tái)風(fēng)危害；森林破壞；生物多樣性；西北地區(qū)：土地荒漠化；風(fēng)沙危害；融雪性洪水；寒潮危害；凌汛；青藏地區(qū)：生態(tài)脆弱；海洋地區(qū)：石油污染；赤潮；過度捕撈；中國主要環(huán)境問題和自然災(zāi)害：55區(qū)域發(fā)展問題區(qū)域特征

區(qū)域的發(fā)展自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)促使發(fā)展的不同原因分析區(qū)域發(fā)展問題區(qū)域特征56人類利用自然資源對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響原因?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求資源的地區(qū)分布不均區(qū)域發(fā)展---利用自然資源調(diào)配調(diào)出區(qū)調(diào)入?yún)^(qū)西氣東輸南水北調(diào)人類利用自然資源對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響區(qū)域發(fā)展---利用自然資57對(duì)輸入?yún)^(qū)的作用：能源----上海水資源---北京環(huán)境的改善對(duì)輸出地區(qū)的主要相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展沿線地區(qū)----經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用資源的跨地區(qū)調(diào)配舉例：熱點(diǎn)能源建設(shè)、新能源的利用對(duì)輸入?yún)^(qū)的作用：對(duì)輸出地區(qū)的主要資源的跨地區(qū)調(diào)配舉例：熱點(diǎn)5812/21/202259中國勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移東南沿海-----內(nèi)地區(qū)域發(fā)展----利用勞動(dòng)力資源熱點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整12/18/202259中國勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移區(qū)域發(fā)展--59(5)適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)中的地理問題命題的立意把地理規(guī)律或地理原理巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來。以考查學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。哪些是熱點(diǎn)如何考查熱點(diǎn)(5)適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)中的地理問題命題的立意60環(huán)境問題（溫室效應(yīng)與臭氧空洞、赤潮、水土流失、沙漠化等）；資源的開發(fā)利用與保護(hù)（南水北調(diào)）；災(zāi)害與防治；能源的生產(chǎn)與消費(fèi)；中國過度增長(zhǎng)與人口遷移；中部崛起；環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈；“神七”上天；世界金融風(fēng)暴；鐵路建設(shè)問題；資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)移；食品安全、等等。

從哪個(gè)角度設(shè)問？考查哪個(gè)地理問題？請(qǐng)?zhí)岢鲈O(shè)問和完成答案環(huán)境問題（溫室效應(yīng)與臭氧空洞、赤潮、水土流失、沙漠化等）；61(三)解題思維建模，提高綜合題得分(三)解題思維建模，提高綜合題得分62

考試是一種書面交流形式，只有達(dá)到了“準(zhǔn)確地進(jìn)行書面表達(dá)”的水準(zhǔn)，才有可能在考試中取得理想的成績(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉(zhuǎn)化過程的訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)“注意思維”——“口頭表達(dá)”——“書面表達(dá)”三者之間的差別。

63不規(guī)范答題舉例例如：1、簡(jiǎn)述與松嫩平原相比，江漢平原發(fā)展商品糧生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。生1答：光照、熱量充足；生長(zhǎng)期長(zhǎng)；雨熱同期；市場(chǎng)廣闊。生2答：地勢(shì)平坦；氣候適宜；交通發(fā)達(dá)；政策條件好；科技發(fā)達(dá)。參考答案：地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，熱量條件優(yōu)越；降水充足，灌溉水源充沛；勞動(dòng)力充足。只回答出了水源、熱量、勞力三個(gè)因素中的一個(gè)因素，既熱量條件。一個(gè)得分點(diǎn)都沒有踩到

不規(guī)范答題舉例例如：1、簡(jiǎn)述與松嫩平原相比，江漢平原發(fā)展商品64基礎(chǔ)知識(shí)、概念不清導(dǎo)致語言表述不清40.（25分）鐵路是工業(yè)化的一個(gè)縮影，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著巨大推動(dòng)作用。（4）針對(duì)包蘭鐵路沿線的自然環(huán)境問題，分析保障鐵路暢通的主要措施。（8分）答案：針對(duì)沙化鋪設(shè)草方格，植樹種草；針對(duì)凌汛炸冰和防洪防汛。錯(cuò)誤答案：“包蘭線經(jīng)過的地區(qū)自然環(huán)境為喀斯特地貌，山路崎嶇，不好開通，加強(qiáng)安全保障系統(tǒng)。”“包蘭鐵路自然災(zāi)害多，應(yīng)加固鐵路，減少泥石流、滑坡等對(duì)鐵路的影響和沙土對(duì)軌道的威脅?！薄皯?yīng)保護(hù)環(huán)境的清潔、保持地勢(shì)的平坦。”問題基礎(chǔ)知識(shí)、概念不清導(dǎo)致語言表述不清40.（25分）鐵路是工65解題能力差的原因分析基礎(chǔ)知識(shí)不牢固-----文不對(duì)題、落點(diǎn)、套話，答題時(shí)無話可寫，不是到用什么回答綜合分析能力差-----因果關(guān)系錯(cuò)位、答題表面化、分析不到位遷移運(yùn)用知識(shí)能力差、沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)-----照搬講過、做過的試題答案，張冠李戴。知識(shí)表達(dá)能力差-----不理解、不會(huì)用地理術(shù)語、邏輯性差、說半句話、套話、針對(duì)性不強(qiáng)解題能力差的原因分析基礎(chǔ)知識(shí)不牢固-----文不對(duì)題、落點(diǎn)、66☆地理綜合題解答的綜合思維模型——三維遞進(jìn)模式地理圖象（信息）分析地理位置判斷地理要素地域差異比較地理特征描述地理事象綜合探究地理問題闡釋論證☆地理綜合題解答的綜合思維模型地理圖象（信息）分析67文字信息圖表信息背景材料試題設(shè)問試題答案有效信息為主，干擾信息極少命題意圖，答題方向前后題聯(lián)系圖形名稱圖邊坐標(biāo)、圖例圖中信息點(diǎn)、線、面分布特征數(shù)據(jù)、文字、注記1.獲取和解讀地理信息的解題思維模型文字信息圖表信息背景材料試題設(shè)問試題答案有效信息為主，干擾信68(1)審文——審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路。做到：

一審主題二審材料三審題分值同時(shí)要注意分析題目中“句子”的成份：

找“主語”——確定題干中心詞，認(rèn)定答題方向

找“定語”——鎖定概念內(nèi)涵外延，考慮特殊角度，如限定的時(shí)刻季節(jié)月份和地理空間

找“連詞”——看看要你回答幾個(gè)問題？這也是常丟分的原因(1)審文——審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路。做69(2)審圖——即對(duì)圖象處理過程近幾年地理圖象考題的設(shè)置和審圖要求，一般分為以下幾類：(2)審圖——即對(duì)圖象處理過程近幾年地理圖象考題的設(shè)置和審70沖刺階段復(fù)習(xí)策略712.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的解題思維模型知識(shí)間聯(lián)系線索知識(shí)的內(nèi)外遷移聯(lián)想內(nèi)遷移邏輯性因果關(guān)系外遷移類型性集束關(guān)系提取概念、原理、規(guī)律知識(shí)模型為基礎(chǔ)的思維模式例：區(qū)位分析解答模型（思維模式）區(qū)位因素結(jié)構(gòu)主導(dǎo)區(qū)位因素區(qū)位發(fā)展過程2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的解題思維模型知識(shí)間聯(lián)系線索知識(shí)的內(nèi)外72據(jù)關(guān)鍵的中心詞對(duì)應(yīng)教材主干知識(shí)的原理、規(guī)律、案例、方法，進(jìn)行知識(shí)遷移和套路的遷移。迎合設(shè)問組織答案，切忌“字多卻不能表意”.據(jù)關(guān)鍵的中心詞對(duì)應(yīng)教材主干知識(shí)的原理、規(guī)律、案73歸納總結(jié)答題方式歸納總結(jié)同類問題思考的模式和答題的方式。掌握必要的答案結(jié)構(gòu)，如成因、分布、規(guī)律、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)、區(qū)位因素……答題步驟條理化：設(shè)問---答案一一對(duì)應(yīng)；答案條理化、序號(hào)化。語言表述(語句組織的因果有效性)：層次性、邏輯性、科學(xué)性（術(shù)語的正確使用），有問必答，不說半句話。書寫：、字跡工整、無錯(cuò)別字、自造字。歸納總結(jié)答題方式歸納總結(jié)同類問題思考的模式和答題的方式。7437題的設(shè)問模式常見題型模式有1)原因、成因（自然、人為）2)條件（有利、不利）3)影響（正面、負(fù)面）4)區(qū)位（自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)）5)效益（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境）6)措施（生物、工程、技術(shù)）7)重大工程意義（兩端、中間）或(政治、經(jīng)濟(jì)、民族、國防)8)要素（總量、結(jié)構(gòu)）9)評(píng)價(jià)(積極、消積)10)降水量多少成因(大氣環(huán)流、地形—迎、背風(fēng)坡、洋流、距海陸遠(yuǎn)近、下墊面)11)氣溫高低成因(緯度位置、冷氣流影響、洋流、地形—海拔高低與陽坡陰坡、下墊面)12)大漁場(chǎng)成因(有無較寬闊大陸架，是否為實(shí)寒暖流交匯處或上升流，是否是大江大河的入?？?37題的設(shè)問模式常見題型模式有7513）特征描述近幾年考題常見的地理特征描述答案組織模式之歸納：自然地理特征（地形、氣候、土壤、水源、生物）位置特征（經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置、相鄰位置）水系特征（支流、流程、流域、流向）水文特征（流量、水位、含沙量、結(jié)冰期）降水特征（降水總量、雨季長(zhǎng)短、季節(jié)變化）氣候特征（氣溫、降水、季節(jié)組合）地形特征（地形類型、地勢(shì)起伏、主要地形區(qū)、海拔狀況）13）特征描述近幾年考題常見的地理特征描述答案組織模式之歸納76人文特征的描述（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口、旅游、環(huán)境狀況)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征（主要從農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)作物種類和單位面積產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)各部門結(jié)構(gòu)(所占比重)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和專門化水平等方面概括）工業(yè)生產(chǎn)特征（主要從工業(yè)的發(fā)達(dá)程度、工業(yè)部門結(jié)構(gòu)、工業(yè)技術(shù)水平、工業(yè)產(chǎn)品的銷售和工業(yè)原料能源對(duì)國際市場(chǎng)的依賴程度等方面概括）地理事物的分布特征和分布規(guī)律（主要從空間分布（是否均勻、空間變化規(guī)律）和時(shí)間分配（季節(jié)和年際變化的大?。﹥煞矫娓爬ǎ┠车乩硎挛锇l(fā)展變化過程的描述（如鹽堿化過程、天氣變化、風(fēng)向變化等）人文特征的描述（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口、旅游、環(huán)境狀7714)分布規(guī)律問題

從總體上看是把握“點(diǎn)”“線”“面”是哪種分布趨勢(shì)；“點(diǎn)”狀分布一般有“沿某個(gè)方向區(qū)域較稀或較密”；或該地理事物在某地理事物的分布方位。如城鎮(zhèn)分布規(guī)律是西北較稀，東南較密。上?！皩毶戒撹F廠”分布在上海市區(qū)的東北方向，北臨長(zhǎng)江?！熬€”狀分布應(yīng)說明其沿哪個(gè)方向的走勢(shì)

“面”狀分布應(yīng)說明該地理事物的分布范圍。

14)分布規(guī)律問題

從總體上看是把握“點(diǎn)”“線”“面”783.緊扣采分點(diǎn)答題

判斷采分點(diǎn)，分點(diǎn)、多角度表述,主動(dòng)標(biāo)明①②③抓住關(guān)鍵詞，用規(guī)范的地理語言表述，盡量多使用地理術(shù)語作答充分利用材料中的有用信息3.緊扣采分點(diǎn)答題判斷采分點(diǎn)，分點(diǎn)、多角度表述,主動(dòng)標(biāo)明①794.強(qiáng)化限時(shí)定量訓(xùn)練

按照高考的題量命題，考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間完成，逐步提高答題時(shí)間和正答率。如此做法著眼點(diǎn)一是如何審題，如何去提取最有效的信息，二是引導(dǎo)考生追求解題思路、過程，適時(shí)地給考生進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，教給考生方法，讓考生有一個(gè)明顯的提高，有一個(gè)質(zhì)的飛躍。4.強(qiáng)化限時(shí)定量訓(xùn)練按照高考的題量命題，考生應(yīng)在規(guī)805.不容忽視講評(píng)試卷的作用

發(fā)現(xiàn)問題（教者？學(xué)者？）分析原因（題意理解、概念教學(xué)、邏輯思維、語言表述……）制定對(duì)策

試卷分析的功能定位一是診斷功能。根據(jù)試卷中暴露出來的問題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞、完善知識(shí)體系，調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)計(jì)劃；二是幫助學(xué)生診斷在考場(chǎng)上思考問題的方法是否正確，創(chuàng)造一個(gè)感悟正確方法的機(jī)會(huì)；三是進(jìn)行答題能力的訓(xùn)練

5.不容忽視講評(píng)試卷的作用發(fā)現(xiàn)問題（教者？學(xué)者？）81四、第二輪專題復(fù)習(xí)活動(dòng)課的類型(1)實(shí)施專題的學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)教學(xué)舉例四、第二輪專題復(fù)習(xí)活動(dòng)課的類型(1)實(shí)施專題的學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)活82(2)采用問題解決式復(fù)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化地理概念和方法的落實(shí)。1.問題展示：讀圖25和圖26，完成下列問題。教學(xué)舉例(2)采用問題解決式復(fù)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化地理概念和方法的落實(shí)。183(1)評(píng)價(jià)甲地作為我國重要商品糧基地的自然條件。(2)乙地的柑橘罐頭廠和水產(chǎn)品加工廠數(shù)量從多，分析說明影響這些工廠布局的主導(dǎo)因素。(3)對(duì)比分析影響兩區(qū)域鐵路建設(shè)的制約性因素。(4)簡(jiǎn)述近年來區(qū)位因素的變化對(duì)乙地柑橘種植的影響。(5)圖26中，的A城將新建一個(gè)大型的化工企業(yè)，簡(jiǎn)述企業(yè)選址中應(yīng)考慮的區(qū)位因素及布局原則。(1)評(píng)價(jià)甲地作為我國重要商品糧基地的自然條件。842.嘗試解決3.交流點(diǎn)撥4.歸納提練區(qū)位因素的全面評(píng)價(jià)從自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及有利和不利兩方面全面評(píng)價(jià)，并關(guān)注設(shè)問的角度主導(dǎo)因素的確定評(píng)價(jià)準(zhǔn)確把握不同類型的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通的主導(dǎo)因素區(qū)位條件的比較結(jié)合不同區(qū)域的特點(diǎn)把握比較評(píng)價(jià)的方法區(qū)域條件的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)利用動(dòng)態(tài)的眼光來評(píng)價(jià)，并明確區(qū)位條件的變化特點(diǎn)區(qū)位的探性評(píng)價(jià)掌握常見探究性案例的分析角度與方法2.嘗試解決3.交流點(diǎn)撥85(3)嘗試課題研究型復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。如區(qū)域教學(xué)所述(3)嘗試課題研究型復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。如區(qū)域86謝謝2010.3謝謝872010年

沖刺階段復(fù)習(xí)策略2010-32010年

沖刺階段復(fù)習(xí)策略2010-388一、明確考試內(nèi)容及要求一、明確考試內(nèi)容及要求89《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、《考試說明》三者內(nèi)容覆蓋關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)教材考試說明1、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明

國家考試中心領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了關(guān)于課標(biāo)、高考大綱、考試說明、高考命題之間的關(guān)系的講話，其主要精神是“做減法”。即課標(biāo)是封頂線而不是保底線?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、《考試說明》三者內(nèi)容覆蓋關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)教材902、地理高考評(píng)價(jià)目標(biāo)（十項(xiàng)能力要求）（1）記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要地地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重要大時(shí)事。（2）正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義。（3）掌握我國區(qū)域地理特征及其差異，掌握《說明》中要求的世界各區(qū)域和國家的地理特征。（4）熟練判讀各種比例尺的地圖及其地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分不區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素何社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。（5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面）的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。（6）認(rèn)識(shí)和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施（7）理解地理基本規(guī)律和原理；運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，利用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理。（8）使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思。（9）比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗創(chuàng)造性地解決地理問題。（10）在給定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過程。進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。2、地理高考評(píng)價(jià)目標(biāo)（十項(xiàng)能力要求）91解題的前提解題的核心能力得分能力3、綜合能力測(cè)試中的地理學(xué)科評(píng)價(jià)目標(biāo)

解題的前提解題的核心能力得分能力3、綜合能力測(cè)試中的地理學(xué)科92二、第二輪復(fù)習(xí)中需要突破的主要問題二、第二輪復(fù)習(xí)中需要突破的主要問題93學(xué)生存在的主要問題1、自然地理部分概念不清，原理、規(guī)律不能正確運(yùn)用2、只滿足對(duì)知識(shí)的熟悉和掌握，沒有建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。不能宏觀把握知識(shí)系統(tǒng)，知識(shí)沒有結(jié)構(gòu)化。（碎、無搭建）遷移不靈活。3、復(fù)習(xí)過于宏觀不注意細(xì)節(jié)，答題出現(xiàn)籠統(tǒng)、套話、無話可答的現(xiàn)象，解題技能差。（原因）4、過于求難，忽視基礎(chǔ)5、摒棄教材，不能回歸教材，答題沒有落腳點(diǎn)學(xué)生存在的主要問題1、自然地理部分概念不清，原理、規(guī)律不能942.第二輪復(fù)習(xí)教師需要突破的三個(gè)主要問題如何幫助學(xué)生建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，形成系統(tǒng)、完整的地理知識(shí)體系？如何進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)？如何提高學(xué)生的論證表述能力，真正提高綜合題的得分率？2.第二輪復(fù)習(xí)教師需要突破的三個(gè)主要問題如何幫助學(xué)生建立知識(shí)95三、第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)處理對(duì)策(一)考點(diǎn)整合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)三、第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)處理對(duì)策(一)考點(diǎn)整合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)96

學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生只熟悉教材，背會(huì)教材上的知識(shí)點(diǎn)和原理，不能建立知識(shí)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，零散的記憶占據(jù)了記憶的空間，背的東西太多，答題時(shí)不會(huì)用，不會(huì)知識(shí)的遷移，不會(huì)舉一反三。高考要求：重視地理事物的空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，重視對(duì)知識(shí)的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系的考查。解決措施：從某一具體的知識(shí)(能力)點(diǎn)入手，從該知識(shí)的基本概念、基本原理、基本規(guī)律入手，內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)遷移、整合，成為運(yùn)用基本概念和原理解決實(shí)際問題的一種“小切口”的復(fù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生只熟悉教材，背會(huì)教材上的知識(shí)點(diǎn)和原理，不能971.晨昏線2.太陽高度3.大氣運(yùn)動(dòng)4.氣候形成5.地殼運(yùn)動(dòng)6.地域分異7.河流(以某河為例)8.洋流分布9.自然資源1.設(shè)置“小切口”專題10.人口11.城市12.區(qū)位分析13.環(huán)境問題分析14.可持續(xù)發(fā)展之行動(dòng)15.世界重要地區(qū)16.中國的區(qū)域差異17.中國的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展18.跨區(qū)域資源調(diào)配知識(shí)專題1.晨昏線1.設(shè)置“小切口”專題10.人口知識(shí)專題98經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀與應(yīng)用等值線地圖的判讀與應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表的判讀與應(yīng)用區(qū)域比較的方法地理計(jì)算地理探究能力專題經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀與應(yīng)用能力專題992.地理概念、地理原理、地理規(guī)律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)抓“概念”重“消化抓”原理”重”理解”總結(jié)歸納規(guī)律，建模及其應(yīng)用2.地理概念、地理原理、地理規(guī)律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)抓“概念”重“消100抓"概念"重"消化讀“江南丘陵某縣農(nóng)村生活用能構(gòu)成圖（圖11）”及“該縣農(nóng)村秸稈利用方式比例圖（圖12）”，回答21題21．該縣農(nóng)村這種生活用能構(gòu)成狀況可能帶來的嚴(yán)重生態(tài)問題是A．土地鹽堿化B．水土流失C．酸雨危害D．大氣污染概念教學(xué)舉例抓"概念"重"消化讀“江南丘陵某縣農(nóng)村生活用能構(gòu)成圖（圖11101圖中O為晝半球，N為北極點(diǎn)，陰影部分位于西半球，非陰影部分位于東半球。1.P、Q兩點(diǎn)情況相同的是A、白晝長(zhǎng)短B、太陽高度C、所在區(qū)時(shí)D、太陽所的方向圖中O為晝半球，N為北極點(diǎn)，陰影部分位于西半球，非陰102應(yīng)用回歸應(yīng)用回歸舉一反三原理、規(guī)律的應(yīng)用尊重教材概念教學(xué)表述的差異（得分差異）落實(shí)檢測(cè)概念教學(xué)？地理概念是掌握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)用回歸應(yīng)用回歸舉一反三原理、規(guī)律的應(yīng)用尊重教材概念103地理研究性學(xué)習(xí)小組野外考察并分別繪制了某地地貌景觀及剖面圖，回答第1題。在野外，該研究小組利用目視估算法估測(cè)地形高度。下列結(jié)論正確的是

A．在①地估測(cè)出山的海拔高度

B．在②地估測(cè)出山的相對(duì)高度

C．在③地估測(cè)出山谷的相對(duì)深度

D．在④地估測(cè)出谷底的海拔高度

地理研究性學(xué)習(xí)小組野外考察并分別繪制了某地地貌景觀及104圖1示意某地區(qū)地形，讀圖完成1~2題。1．根據(jù)圖1信息，可以判斷 A．a(chǎn)河的總體流向?yàn)樽詵|向西流 B．a(chǎn)河的落差比b河大C．P點(diǎn)到山頂?shù)南鄬?duì)高度可能為300m D．陡崖頂部的海拔高度可能為450m圖1示意某地區(qū)地形，讀圖完成1~2題。105特別容易混淆的概念要專門羅列出來，一一對(duì)比其差異特別容易混淆的概念要專門羅列出來，一一對(duì)比其差異106抓”原理”重”理解”

理清流程、建立聯(lián)系、找出鏈接點(diǎn)抓”原理”重”理解”理清流程、建立聯(lián)系、找出鏈接點(diǎn)107大氣的運(yùn)動(dòng)----垂直運(yùn)動(dòng)----水平運(yùn)動(dòng)----單圈環(huán)流－三圈環(huán)流－七壓六風(fēng)－對(duì)氣候的影響。

季風(fēng)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)－黃道面－黃赤交角－太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)－一晨昏線---地正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短變化－熱量變化－四季更替地理位置—熱量、水分—?dú)夂颉r(nóng)業(yè)地域類型—品種舉例大氣的運(yùn)動(dòng)----垂直運(yùn)動(dòng)----水平運(yùn)動(dòng)----單圈環(huán)流－108自然地理強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、自然地理要素的本質(zhì)特征、自然地理各要素之間的關(guān)系、空間概念的建立、地理原理和規(guī)律的應(yīng)用……區(qū)域地理一定位置、范圍內(nèi)所包含的所有地理事物，分析這些地理事物發(fā)展變化的原因、分布、影響、解決措施前期復(fù)習(xí)注重構(gòu)建模式、后期注重差異性，強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析（區(qū)域地理尤為突出）總結(jié)歸納規(guī)律，建模及其應(yīng)用自然地理總結(jié)歸納規(guī)律，建模及其應(yīng)用109主要影響因素主要特征緯度差異緯度低氣溫高，緯度高氣溫低海陸差異夏季氣溫海洋低、陸地高，冬季相反地勢(shì)高低地勢(shì)升高氣溫降低地形分布山地高原邊緣等溫線延伸方向與等高線一致寒、暖流暖流流經(jīng)地區(qū)氣溫升高，寒流相反地面反射率反射率大氣溫低、變化大季節(jié)變化低緯、高緯地區(qū)氣溫季節(jié)變化小，中緯地區(qū)氣溫季節(jié)變化明顯，夏高冬低1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（1）氣候要素知識(shí)模型及其應(yīng)用☆氣溫分布和變化特征及其成因知識(shí)模型主要影響因素主要特征緯度差異緯度低氣溫高，緯度高氣溫低海陸差110根據(jù)氣溫、降水等氣候要素特征判斷氣候類型的主要方法——以溫定帶、以水定型

1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（2）氣候類型知識(shí)模型及其應(yīng)用①根據(jù)氣候要素特征判斷氣候類型的知識(shí)模型☆模型應(yīng)用：根據(jù)氣溫、降水等氣候要素所反映出來的氣候特征判斷氣候類型，確定分布區(qū)域，解析氣候成因。根據(jù)氣溫、降水等氣候要素特征判斷氣候類型的主要方法——以溫定111

0o10o20o30o40o60o70o90o25o35o55o熱帶雨林氣候熱帶季風(fēng)氣候亞熱帶季風(fēng)氣候溫帶季風(fēng)氣候熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候溫帶大陸性氣候亞寒帶大陸性氣候極地氣候

1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（2）氣候類型知識(shí)模型及其應(yīng)用②根據(jù)地理位置特征判斷氣候類型的圖式知識(shí)模型0o10o20o30o40o60o70o90o25o35112

根據(jù)主要國家或城市的經(jīng)緯度和海陸位置判斷氣候類型，說明氣候特征，解析氣候成因。

☆模型應(yīng)用：根據(jù)主要國家或城市的經(jīng)緯度☆模型應(yīng)用：113氣候因子太陽輻射(緯度位置)大氣環(huán)流下墊面制約氣候類型決定氣候帶改變氣候特征和分布主體規(guī)律地面狀況洋流海陸差異地形差異地面性狀(反射率等)山地效應(yīng)(焚風(fēng)效應(yīng)等)盆地效應(yīng)高原效應(yīng)

1、氣候知識(shí)模型及其應(yīng)用（2）氣候類型知識(shí)模型及其應(yīng)用③氣候特征和分布的成因分析知識(shí)模型氣候因子太陽輻射(緯度位置)大氣環(huán)流下墊面制約氣候類型決定氣114［拓展實(shí)例

☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分析1、為什么同在北回歸線附近，卻出現(xiàn)了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風(fēng)氣候、我國東南部的亞熱帶季風(fēng)氣候。

2、南亞塔爾沙漠的成因。

3、南美洲南部巴塔哥尼亞沙漠的形成原因。

4、赤道穿過的東非高原區(qū)是熱帶草原氣候的主要原因。

5、巴西東南沿海、澳大利亞東北、馬達(dá)加斯加島東部形成熱帶雨林氣候的原因。

6、歐洲海洋性氣候比北美洲面積大的原因。

7、亞寒帶針葉林帶在大陸東岸南緣偏南的原因。

8、冬季我國比同緯度其他地區(qū)氣溫低的原因。

9、我國冬季南北溫差大的原因。

10、我國夏季普遍高溫的原因。［拓展實(shí)例☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分115［拓展實(shí)例

☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分析不同天氣、不同地域氣溫日較差、年較差不同的原因：

11、陰天比晴天氣溫日較差小的原因。

12、內(nèi)陸比沿海氣溫日較差大的原因。

13、山頂比山下平原氣溫日較差、年較差都小的原因。

14、青藏高原比我國同緯度平原、盆地氣溫日較差大、年較差小的原因。

15、氣溫的年較差隨緯度升高而越來越高的原因。

16、離海越遠(yuǎn)氣溫年較差越大的原因。［拓展實(shí)例☆改變氣候特征和分布主體規(guī)律的特例氣候的成因分析116·abcdabcdaA·BeeffAabcdefabcefBd若a<b<c<d<e<f,f-e=e-d=d-c=c-b=b-a=h則3h<B的相對(duì)值<3h+2hd<A的絕對(duì)值<d+h2、等值線知識(shí)模型及其應(yīng)用地理要素等值線分布地圖圖形歸納式知識(shí)模型（1）等值線會(huì)合知識(shí)模型·abcdabcdaA·BeeffAabcdefabcefB117ABabbaba若a<b,則A<aB>b.即小于小的，大于大的。2、等值線知識(shí)模型及其應(yīng)用地理要素等值線分布地圖圖形歸納式知識(shí)模型（2）等值線閉合知識(shí)模型ABabbaba若a<b,2、等值線知識(shí)模型及其應(yīng)用118(二)關(guān)于區(qū)域地理復(fù)習(xí)(二)關(guān)于區(qū)域地理復(fù)習(xí)119考試大綱:區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，義務(wù)教育部分的地理課程內(nèi)容是高考必然要涉及的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國地理等相關(guān)部分。地球與地圖部分是高中地理必要的基礎(chǔ)知識(shí)，區(qū)域地理（世界地理、中國地理）是高中地理知識(shí)必要的載體?？荚嚧缶V:區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課120世界地理世界海陸分布，海底地形，陸地地形。世界氣溫與降水的分布，世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?。不同尺度區(qū)域（如大洲、地區(qū)、國家）的主要地理特征。中國地理我國的疆域與行政區(qū)劃。我國地形、地勢(shì)的主要特征，以及主要山脈和地形區(qū)。我國氣候的主要特征及其影響因素。外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，主要河流及其水文特征。北方、南方、西北和青藏地區(qū)的主要特征，區(qū)域自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。世界地理1211.我對(duì)《區(qū)域地理》教學(xué)的看法系統(tǒng)地理問題分析的基礎(chǔ)地理問題發(fā)生的落腳點(diǎn)（載體）突出區(qū)域應(yīng)用，淡化知識(shí)要求1.我對(duì)《區(qū)域地理》教學(xué)的看法系統(tǒng)地理問題分析的基礎(chǔ)1222.我的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)設(shè)想⑴區(qū)域與系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,根據(jù)系統(tǒng)地理知識(shí)落腳的需要——重視特征區(qū)域的選擇與分析。2.我的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)設(shè)想⑴區(qū)域與系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,根據(jù)系統(tǒng)地理知識(shí)落123氣候地理位置（太陽輻射、大氣環(huán)流）地形地勢(shì)海陸分布水文植被土壤農(nóng)業(yè)特色工業(yè)布局……人類活動(dòng)以歐洲為例尋找關(guān)鍵要素氣候地理位置地形地勢(shì)海陸分布水文農(nóng)業(yè)特色人類活動(dòng)以歐洲為例尋124（2）運(yùn)用綜合的思維（地理環(huán)境整體性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域特征的分析方法（2）運(yùn)用綜合的思維（地理環(huán)境整體性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域特征的分125認(rèn)定區(qū)域自然環(huán)境總特征氣候地形河流和湖泊主要外力作用植被土壤人文社會(huì)環(huán)境居民農(nóng)業(yè)工業(yè)城市交通區(qū)域地理一般知識(shí)框架認(rèn)定區(qū)域自然環(huán)境總特征氣候地126農(nóng)業(yè)熱帶企業(yè)化種植園、新墾區(qū)農(nóng)業(yè)咖啡、甘蔗、香蕉第一；小麥要進(jìn)口機(jī)械化程度高；注重生物技術(shù)類型產(chǎn)品特點(diǎn)自然條件地處熱帶水源充足地形平坦工業(yè)資源、交通、水力條件特點(diǎn)結(jié)構(gòu)合理、齊全分布：東南沿?！锛s熱內(nèi)盧、圣保羅環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)問題突出問題后果雨林破壞國外掠奪遷移農(nóng)業(yè)影響全球氣候巴西農(nóng)業(yè)熱帶企業(yè)化種植園、新墾區(qū)農(nóng)業(yè)咖啡、甘蔗、香蕉第一；小麥要127沖刺階段復(fù)習(xí)策略128沖刺階段復(fù)習(xí)策略129沖刺階段復(fù)習(xí)策略130沖刺階段復(fù)習(xí)策略131沖刺階段復(fù)習(xí)策略132（3）強(qiáng)化地理空間思維訓(xùn)練，提升學(xué)生空間感知能力和空間分析能力某一地理現(xiàn)象的發(fā)生與其特殊的地理環(huán)境相關(guān)（3）強(qiáng)化地理空間思維訓(xùn)練，提升學(xué)生空間感知能力和空間分析能133關(guān)于地圖漫游：——布置漫游作業(yè)1、看圖漫游2、思維漫游：大洲大洋——板塊分布——全球地震分布——年輕的褶皺山脈及其附近的高原——古老的高原——世界重要平原——世界大河分布——世界農(nóng)業(yè)區(qū)的分布大洲大洋——全球氣壓帶風(fēng)帶分布——洋流分布——?dú)夂蝾愋偷姆植肌獫O場(chǎng)分布——自然帶分布關(guān)于地圖漫游：——布置漫游作業(yè)134多角度漫游：亞馬遜河——河流補(bǔ)給類型——河流水文特征——河流航運(yùn)價(jià)值——河流沖積地貌——河谷形態(tài)等亞馬遜河——亞馬遜平原——世界平原分布——世界高原分布——世界主要山脈——板塊構(gòu)造學(xué)說——地質(zhì)作用等亞馬遜河——熱帶雨林氣候——?dú)鈮簬эL(fēng)帶的分布——大氣的運(yùn)動(dòng)——天氣和氣候等亞馬遜河——熱帶雨林破壞——熱帶遷移農(nóng)業(yè)——農(nóng)業(yè)地域類型——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素選擇等多角度漫游：135（4）運(yùn)用地域分異規(guī)律（地理環(huán)境差異性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域比較的方法首先要考慮比較標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)——根據(jù)比較“主題”的需要選定合適的比較要素。其次是選擇比較的方法——“橫比”或“縱比”，橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)；縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。（4）運(yùn)用地域分異規(guī)律（地理環(huán)境差異性），教會(huì)學(xué)生區(qū)域比較的136圖1（09年浙江文綜卷36題）讀世界某區(qū)域示意圖，完成下列問題：（1）圖中哪些區(qū)域會(huì)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象?為什么?（2）分析海陸分布與地形對(duì)甲、乙兩地氣候形成的影響。（3）簡(jiǎn)述該區(qū)域第四紀(jì)主要外力作用及對(duì)地表形態(tài)的塑造。（4）你認(rèn)為該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要分布在哪里?判斷依據(jù)是什么?空間定位能力空間分布格局的覺察能力地理因果關(guān)系分析與推理能力，區(qū)域比較能力地理特征的分析比較與概括能力

圖1（09年浙江文綜卷36題）讀世界某區(qū)域示意圖，完成下列問137（5）嘗試“課題研究型”課堂教學(xué)方式，開展區(qū)域中心問題的探究學(xué)習(xí)。Where在哪里？－－－－區(qū)域的位置What有什么？－－－－區(qū)域特征描述When什么時(shí)間？－－－區(qū)域演化過程Why為什么？－－－－事物成因探究How怎么樣？－－－－區(qū)域發(fā)展方向（5）嘗試“課題研究型”課堂教學(xué)方式，開展區(qū)域中心問題的探138區(qū)域特征位置決定特征各大洲的經(jīng)緯度1).北美洲和南美洲以80°W和60°W經(jīng)線為界。2).亞洲和大洋州在0°—40°緯度之間的地區(qū)，以120°E經(jīng)線為界。3）、亞洲和歐洲在40°N以北地區(qū)，以60°E為界。4）、非洲和歐洲在10°W—45°E之間以40°緯線為界。世界常見地點(diǎn)的經(jīng)緯度1）、倫敦（50°N、0°經(jīng)線）2）、開羅（30°N、30°E）3）、里海（40°N、50°E）4）波斯灣（30°N，50°E）5）、費(fèi)城（75°W，40°N）6）、新奧爾良（90°W，30°N）°區(qū)域特征位置決定特征139分析非洲干燥面積廣大的原因、沿海廣布沙漠的原因。分析為何水能世界最豐富ab為何氣候，形成原因是什么寫出沿線的自然帶名稱，闡釋其分布特點(diǎn)和形成原因描述c處自然景觀變化ab有人說地中海在縮小，紅海在長(zhǎng)大，你認(rèn)為對(duì)嗎c地中海氣候?yàn)楹卧诘刂泻Ｑ匕蹲畹湫?，其它大洲為何沒有？或者較少？說明南非綜合國力的基本實(shí)體特點(diǎn)畫出20°E、0°、10°E、30°E、和南北緯30°線教學(xué)方法舉例1

分析特征抓住知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)問形似高考答案回歸教材青尼羅河、白尼羅河的水文特征b分析非洲干燥面積廣大的原因、沿海廣布沙漠的原因。分析為何水能140了解問題的表現(xiàn)探明問題的主因分析問題的危害探尋問題的對(duì)策區(qū)域核心問題了解問題的表現(xiàn)探明問題的主因分析問題的危害探尋問題的對(duì)策區(qū)域141中國主要環(huán)境問題和自然災(zāi)害：東北地區(qū)：森林破壞；濕地保護(hù)；東北平原西部土地沙化堿化；華北地區(qū)：平原旱澇、鹽堿、沙化；風(fēng)沙危害；黃土高原水土流失；南方地區(qū)：酸雨；水土流失與石質(zhì)荒漠；旱澇災(zāi)害；西南地質(zhì)災(zāi)害；臺(tái)風(fēng)危害；森林破壞；生物多樣性；西北地區(qū)：土地荒漠化；風(fēng)沙危害；融雪性洪水；寒潮危害；凌汛；青藏地區(qū)：生態(tài)脆弱；海洋地區(qū)：石油污染；赤潮；過度捕撈；中國主要環(huán)境問題和自然災(zāi)害：142區(qū)域發(fā)展問題區(qū)域特征

區(qū)域的發(fā)展自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)促使發(fā)展的不同原因分析區(qū)域發(fā)展問題區(qū)域特征143人類利用自然資源對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響原因?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求資源的地區(qū)分布不均區(qū)域發(fā)展---利用自然資源調(diào)配調(diào)出區(qū)調(diào)入?yún)^(qū)西氣東輸南水北調(diào)人類利用自然資源對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響區(qū)域發(fā)展---利用自然資144對(duì)輸入?yún)^(qū)的作用：能源----上海水資源---北京環(huán)境的改善對(duì)輸出地區(qū)的主要相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展沿線地區(qū)----經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用資源的跨地區(qū)調(diào)配舉例：熱點(diǎn)能源建設(shè)、新能源的利用對(duì)輸入?yún)^(qū)的作用：對(duì)輸出地區(qū)的主要資源的跨地區(qū)調(diào)配舉例：熱點(diǎn)14512/21/2022146中國勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移東南沿海-----內(nèi)地區(qū)域發(fā)展----利用勞動(dòng)力資源熱點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整12/18/202259中國勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移區(qū)域發(fā)展--146(5)適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)中的地理問題命題的立意把地理規(guī)律或地理原理巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來。以考查學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。哪些是熱點(diǎn)如何考查熱點(diǎn)(5)適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)中的地理問題命題的立意147環(huán)境問題（溫室效應(yīng)與臭氧空洞、赤潮、水土流失、沙漠化等）；資源的開發(fā)利用與保護(hù)（南水北調(diào)）；災(zāi)害與防治；能源的生產(chǎn)與消費(fèi)；中國過度增長(zhǎng)與人口遷移；中部崛起；環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈；“神七”上天；世界金融風(fēng)暴；鐵路建設(shè)問題；資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)移；食品安全、等等。

從哪個(gè)角度設(shè)問？考查哪個(gè)地理問題？請(qǐng)?zhí)岢鲈O(shè)問和完成答案環(huán)境問題（溫室效應(yīng)與臭氧空洞、赤潮、水土流失、沙漠化等）；148(三)解題思維建模，提高綜合題得分(三)解題思維建模，提高綜合題得分149

考試是一種書面交流形式，只有達(dá)到了“準(zhǔn)確地進(jìn)行書面表達(dá)”的水準(zhǔn)，才有可能在考試中取得理想的成績(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉(zhuǎn)化過程的訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)“注意思維”——“口頭表達(dá)”——“書面表達(dá)”三者之間的差別。

150不規(guī)范答題舉例例如：1、簡(jiǎn)述與松嫩平原相比，江漢平原發(fā)展商品糧生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。生1答：光照、熱量充足；生長(zhǎng)期長(zhǎng)；雨熱同期；市場(chǎng)廣闊。生2答：地勢(shì)平坦；氣候適宜；交通發(fā)達(dá)；政策條件好；科技發(fā)達(dá)。參考答案：地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，熱量條件優(yōu)越；降水充足，灌溉水源充沛；勞動(dòng)力充足。只回答出了水源、熱量、勞力三個(gè)因素中的一個(gè)因素，既熱量條件。一個(gè)得分點(diǎn)都沒有踩到

不規(guī)范答題舉例例如：1、簡(jiǎn)述與松嫩平原相比，江漢平原發(fā)展商品151基礎(chǔ)知識(shí)、概念不清導(dǎo)致語言表述不清40.（25分）鐵路是工業(yè)化的一個(gè)縮影，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著巨大推動(dòng)作用。（4）針對(duì)包蘭鐵路沿線的自然環(huán)境問題，分析保障鐵路暢通的主要措施。（8分）答案：針對(duì)沙化鋪設(shè)草方格，植樹種草；針對(duì)凌汛炸冰和防洪防汛。錯(cuò)誤答案：“包蘭線經(jīng)過的地區(qū)自然環(huán)境為喀斯特地貌，山路崎嶇，不好開通，加強(qiáng)安全保障系統(tǒng)?！薄鞍m鐵路自然災(zāi)害多，應(yīng)加固鐵路，減少泥石流、滑坡等對(duì)鐵路的影響和沙土對(duì)軌道的威脅。”“應(yīng)保護(hù)環(huán)境的清潔、保持地勢(shì)的平坦?！眴栴}基礎(chǔ)知識(shí)、概念不清導(dǎo)致語言表述不清40.（25分）鐵路是工152解題能力差的原因分析基礎(chǔ)知識(shí)不牢固-----文不對(duì)題、落點(diǎn)、套話，答題時(shí)無話可寫，不是到用什么回答綜合分析能力差-----因果關(guān)系錯(cuò)位、答題表面化、分析不到位遷移運(yùn)用知識(shí)能力差、沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)-----照搬講過、做過的試題答案，張冠李戴。知識(shí)表達(dá)能力差-----不理解、不會(huì)用地理術(shù)語、邏輯性差、說半句話、套話、針對(duì)性不強(qiáng)解題能力差的原因分析基礎(chǔ)知識(shí)不牢固-----文不對(duì)題、落點(diǎn)、153☆地理綜合題解答的綜合思維模型——三維遞進(jìn)模式地理圖象（信息）分析地理位置判斷地理要素地域差異比較地理特征描述地理事象綜合探究地理問題闡釋論證☆地理綜合題解答的綜合思維模型地理圖象（信息）分析154文字信息圖表信息背景材料試題設(shè)問試題答案有效信息為主，干擾信息極少命題意圖，答題方向前后題聯(lián)系圖形名稱圖邊坐標(biāo)、圖例圖中信息點(diǎn)、線、面分布特征數(shù)據(jù)、文字、注記1.獲取和解讀地理信息的解題思維模型文字信息圖表信息背景材料試題設(shè)問試題答案有效信息為主，干擾信155(1)審文——審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路。做到：

一審主題二審材料三審題分值同時(shí)要注意分析題目中“句子”的成份：

找“主語”——確定題干中心詞，認(rèn)定答題方向

找“定語”——鎖定概念內(nèi)涵外延，考慮特殊角度，如限定的時(shí)刻季節(jié)月份和地理空間

找“連詞”——看看要你回答幾個(gè)問題？這也是常丟分的原因(1)審文——審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路。做156(2)審圖——即對(duì)圖象處理過程近幾年地理圖象考題的設(shè)置和審圖要求，一般分為以下幾類：(2)審圖——即對(duì)圖象處理過程近幾年地理圖象考題的設(shè)置和審157沖刺階段復(fù)習(xí)策略1582.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的解題思維模型知識(shí)間聯(lián)系線索知識(shí)的內(nèi)外遷移聯(lián)想內(nèi)遷移邏輯性因果關(guān)系外遷移類型性集束關(guān)系提取概念、原理、規(guī)律知識(shí)模型為基礎(chǔ)的思維模式例：區(qū)位分析解答模型（思維模式）區(qū)位因素結(jié)構(gòu)主導(dǎo)區(qū)位因素區(qū)位發(fā)展過程2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的解