快樂英語第一冊教學計劃

快樂英語第一冊教學計劃一、教學目標：聽、做:1.能根據(jù)教師的語言、動作、事實物等提示聽懂所學內(nèi)容。2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應。3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等說、唱：1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說唱。2.能就所學的內(nèi)容進行簡單的日常會話（打招呼、告別；談論文具、動物、水果、顏色、及方位；交流個人信息、祝賀生日等。）3.能唱兒童歌曲或說歌謠8-14首。4.能根據(jù)圖畫說出單詞或短句。玩、演:1.能用英語做游戲。2.能表演英文歌曲或歌謠。3.能就所學內(nèi)容參與角色表演。認、讀：1.能看圖識詞。2.能在圖片的幫助下讀懂連環(huán)畫故事。二、學情分析：根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。（一）、始終把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位。一年級是學習英語的入門階段，讓學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣是這一階段的首要任務。根據(jù)一年級學生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。（二）、構建以活動為主的任務型的課堂教學模式。教學活動的設計應以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心，讓學生通過做事、通過思考、通過合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。1．以學生為主體課堂上牢固樹立學生是學習活動的主人和積極參與者的意識。遵循示范性原則，重視教師自身語音、語調、說話方式、書寫、與學生交流等對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。點撥與學生自主學習之間的關系，要研究學生會什么，做什么，想什么，把學生當作課堂的主人，促進學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。2．以主題為線索遵循實踐性原則，強調學生學習過程的實踐性。要廢除傳統(tǒng)式的“滿堂灌”，也就是教師在課堂上說的“今天我們要學??”的作法，應該以“讓我們來談（做）??”這樣的方式貫穿英語教學的全過程，以主題統(tǒng)領學習和交際活動。使學生敢開口說話，有話可說，敢動手做事，有事可做，從而達到學以致用。3．以活動為中心遵循思維性原則，指導學生把被動的接受性學習變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W習。根據(jù)教學內(nèi)容，設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言和運用語言，以培養(yǎng)他們的興趣、成就感，自信心和積極主動學習的能力。小學一年級的任務活動主要以教學目標中的要求為準，如聽指令做動作，聽指令做事情，看表演猜詞義，唱歌，演劇，做游戲，做手工，看圖講故事等。任務活動的設計還要注意：①要將語言知識和學生的生活實際結合起來，引導學生在自身的生活實際中開展交際活動，教師不能僅從成人的觀點出發(fā)設計活動，而忽略了孩子們的內(nèi)心世界。②要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇活動的形式，增強學生對所學內(nèi)容的理解，促成交際活動，不能單純追求形式上的新鮮而不考慮是否適合本課內(nèi)容和教學目的。③活動的設計要體現(xiàn)學習語言是為了做事情，在做事情的過程中學習語言的原則，努力創(chuàng)設多種多樣的教學活動形式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中來，使學生在活動過程中逐步建構和語言技能，培養(yǎng)用語言進行交流的能力。（三）、強調感性學習，注重對語言的體驗。教學過程中要注重對英語的感知和模仿，通過大量的活動使學生積累感性認識，為以后學習奠定基礎。教學中要強調語音、語調的規(guī)范和語感的形成，不講解語法知識，單詞拼寫和句子結構。如①語音的教學，不要直接教語音知識，不要過分強調單音，應放在恰當?shù)恼Z調中練習，可利用韻律詩、繞口令等較強的節(jié)奏感讓學生感受語言的語調，增強對英語的語感體驗。②單詞、句子的教學應采取整體學習的方法，堅持在一定的語境中學習新單詞、新句子。新句子強調要整句學，整句用，這樣有利于學生對句子的整體理解，也有利于學生掌握如何恰當使用。（四）、加強學科聯(lián)系，開發(fā)學生的多元智能。加德納的“多元智力理論”提出人有八種智力：語言智力、數(shù)學邏輯智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、自我認識智力和自然觀察智力。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進步，在教學中要注重加強學科聯(lián)系，使學生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事請等多種活動中有機會觀察、體驗、感受并理解語言信息，從而實現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質的培養(yǎng)。（五）、適當滲透文化知識教學，讓學生了解并尊重異國文化。跨文化教育是外語教育的本質之一。根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和認知能力，跨文化教育的目標要求不能過高或過于復雜，應適當滲透文化知識教學，著重培養(yǎng)學生對英語文化的興趣，使學生樂于了解并尊重異國文化，學會與來自不同文化背景的各國人民友好相處，養(yǎng)成開放和合理的跨文化意識。（六）、充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學過程。多媒體技術具有大容量、多信息、趣味性、交互性和高效率的優(yōu)越性。充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，超越時間和空間的限制，能為學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，使教學內(nèi)容更加豐富，教學活動更加形象、生動、活潑，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激活學生的創(chuàng)新思維，大大優(yōu)化了教學過程。三、教學重點、難點：教學活動應注意把握學生的心理因素。教學活動的組織、操作應注意把握學生的心理因素，創(chuàng)設一個寬松、愉悅、安全的學習氛圍，才能使學生積極地投入到學習活動中。因此教學活動的設計應盡量注意：①活動的形式和要求應讓學生有安全感。如應考慮不讓那些有困難的學生在眾目睽睽之下做他們沒有把握的活動。②活動所涉及的內(nèi)容應使學生有安全感。比如，活動既要貼近學生的經(jīng)歷和生活，以求得到學生的最大參與，又要避免觸及學生家庭個人的敏感隱私，如單親家庭問題、生理缺陷等。2、教學中應正確運用好糾錯策略。錯誤是學習的過程。學生在學習語言的時候，必然要經(jīng)歷一個不斷犯錯誤的過程，這是非常正常的。老師們往往擔心學生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。其實并不然，按照心理語言學家的研究，人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。因此，教學中教師應針對練習活動的不同目的而采取相應的糾錯策略，及時糾正控制性錯誤，用委婉、間接的方式糾正學生的非控制性策略。同時要讓學生明白，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學生們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。3、英語教學要“泛而雜”，不必“少而精”。老師們往往認為學習外語要越少越好，要“少而精”，扎扎實實地把課本上的內(nèi)容教好、教透，凡是書上有的就都要詳細的講，一定要學生全部掌握。其實外語學習完全可以“泛而雜”。因為人們在掌握語言的過程中總是理解高于表達，而且理解也是在掌握語言。因此，課堂上我們應該立足教材，圍繞教材，走出教材，適當?shù)財U大語言的信息量，盡量讓學生多接觸一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，學生每天都會接觸到許多英語，可布置學生收集諸如文具、衣服、道路標志、電器等上面的英語，并與同學互相交流，也可以指導學生閱讀有關的英語報刊、做好讀報