愛校愛班愛老師主題班會課件

愛校愛班愛老師主題班會11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯麗坌郯鄲劾蠋熤黝}班會愛校愛班愛老師主題班會11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯裉煳乙园嗉墳闃s,明天班級以我為榮我們每一個人都是一滴小水滴,來自四面八方。是一個“緣”字讓我們匯集到了童星小學二年2班這條美麗的河流中,我們要齊心協(xié)力讓這條河流長流不息,閃亮動人?！稅坌郯鄲劾蠋煛分黝}班會現(xiàn)在開始什么是愛?愛是分享愛是力量愛是承擔愛是榮譽愛是分享團隊合作、互相信任,是獲得成功的頭鍵。所以,我們在班祟體當中,就要團結(jié)友愛,互相信任,互相幫助,無論痛苦和快樂大家一起分享。這,就是愛命創(chuàng)新教學模式是實現(xiàn)新課堂理念的有效途徑，在新形勢下，高中數(shù)學課堂必須具備一定的開放性、創(chuàng)新性以及確定性，只有這樣才能夠進一步提高學生學習的興趣，也才能夠為學生升入高等學府做好鋪墊。1高中數(shù)學教學模式現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂上的主體，教師樹立的是一種以教為本的教學觀念，在這種教學模式下，教師往往根據(jù)教學大綱確定教學內(nèi)容，教師在上課期間，往往照本宣科，忽視了學生對高中數(shù)學課程的需求，也不利于學生發(fā)揮其自身的主動性。學生在課堂上被動的接受著老師的教育，機械的參與到課堂教學中來，長此以往，導致學生過于依賴老師，還會在一定程度上造成學生的思維懶惰性，為了有效避免上述這些情況地發(fā)生，高中數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀，樹立全新的教育觀念，要深刻的意識到，學生才是課堂的主體，教師在高中數(shù)學課堂的教學過程中，主要起輔助作用，克服滿堂灌和照本宣科的教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生完成從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。2高中數(shù)學課程教學模式的創(chuàng)新2.1以探究式教學方法為主進行課堂教學該種方法是以探究為主的教學模式，在高中數(shù)學課程教學過程中，教師應當逐步誘導學生，以教材為基準，幫助學生獨立完成學習以及課堂討論，教師應當時時關(guān)注學生的學習以及討論情況，對于在學習過程中出現(xiàn)的問題，教師應當給予及時的教學指導。充分利用學生問問題的機會，引導學生表達內(nèi)心的想法，從而進一步提高學生學習的興趣。例如，教師在教授學生均值不等式的時候，以教材為基礎(chǔ)，在講授了所有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以適當?shù)娜谌胍恍┲攸c、難點問題，在課堂上組織學生對該類問題進行討論，并適當?shù)难a充一些習題，這種教學模式一方面豐富了教學內(nèi)容，另一方面也培養(yǎng)的學生學習的興趣，可以說是一舉多得。2.2以啟發(fā)式教學方法進行課堂教學將啟發(fā)式教學方法應用到高中數(shù)學課堂教學過程中，能夠培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師在教學之前，可以為學生設(shè)定多種多樣的問題，引導高中學生自己進行發(fā)現(xiàn)，并利用自己所學知識解決問題。本質(zhì)上來說，教師所提出的問題其實就是探究式學習方法的一個重要載體。學生在教師的引導下，直接參與并解決問題，極大地提高了學生學習的自主性，有利于幫助高中學生完成從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。例如，教師在對學生講授三角函數(shù)的過程中，可以適當?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，使學生對教學內(nèi)容進行深入的研究，從而幫助學生挖掘教學內(nèi)容當中隱藏的核心問題，不僅如此，教師還應當盡可能的將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W生展示自我的平臺，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生討論交流的平臺，從而有效培養(yǎng)高中學生善于發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。2.3以問題引導式教學方法實現(xiàn)課堂教學問題是思維的開始，教師在課堂教學過程中所提出的問題應當具有啟發(fā)性的和針對性，這樣才能夠幫助學生集中注意力，從而開拓學生的思維，從而幫助學生積極主動地思考問題?？梢哉f大腦就像是一池平靜的湖水，而教師所提出的問題就像一粒石子，只有打破了湖水的平靜，學生的思維才能夠打開。正因如此，教師在教學過程中，應當以學生的需求為導向，以大綱教材為基礎(chǔ)，從不同的側(cè)面對學生提出問題，引導學生思考，幫助學生深入地了解高中數(shù)學內(nèi)容，該種教學模式一方面能夠幫助學生掌握知識，另一方面能夠拓展學生的思維能力，進一步提升高中學生的思維靈活性、積極性以及創(chuàng)造性。想要進一步激發(fā)高中學生思考研究問題的動力就必須激發(fā)高中學生的求知欲，求知欲越高，學生們探求研究問題的動力就越強，就會在教學過程中積極主動的去思維、去尋找教師所提問題的答案，可以說，求知欲是提高學生學習主動性的重要途徑之一。高中教師在教學過程中，應當采取多種方法、多種途徑，激發(fā)學生的學習熱情以及求知欲望，并為學生設(shè)置懸念，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。這種教學方法，在一定程度上為學生的進一步學習提供了鋪墊。高中學生經(jīng)常會遇到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，那就是上課的時候我們都能夠聽得懂，可是在下課自己做題的時候，就往往難以下筆，不知道關(guān)鍵點在哪里，造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于學生缺乏學習數(shù)學所不可缺少的靈活性，不僅如此，如果我們將數(shù)學學習較好的學生同數(shù)學學習成績較差的學生的解題過程做對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習成績較好的學生在解題的過程中往往能夠從不同的信息源中獲取不同的假想，不僅如此，學生還能夠通過這種假想進行合理的思維推理，一旦推理進行不下去，學生就會換一種推理形式，而那些數(shù)學成績相對較差的學生則很難做到這一點，他們在學習過程中，往往是一條路走到黑，也就是缺乏必要的靈活性。正因如此，在教學過程中，我們必須培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在對學生講解例題的時候，為學生提供多種解題思路，從而增加思維的廣闊性、靈活性。3結(jié)語總而言之，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學課程的教學模式存在很多問題，這些問題的存在不利于高中數(shù)學課程教學水平的進一步提高，也不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為學生的升學考試做好準備。正因如此，我們應當不斷創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教學水平的不斷提升。留守中學生學習適應性主要是指學生通過克服困難，贏得學習成果，并逐漸演化成為一種學習適應能力。通過大量的研究也發(fā)現(xiàn)了學生學習的?m應性是影響最終學習效果最主要的原因，這也進一步證明了學生學習效能和學習適應性之間存在密切的關(guān)系，學生學習的適應性愈強，就愈能夠面對更多的學習挑戰(zhàn)，并且投入更多的情感及態(tài)度，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。一、研究方法對留守中學生自我學習效能與學習適應性的相關(guān)性進行分析，所采用的研究方法包含了：（1）問卷調(diào)查，隨機抽選100名農(nóng)村留守中學生，并且發(fā)放一次性調(diào)查問卷，排除掉無效問卷，最終收獲到有效問卷95份，問卷有效率為95%；（2）工具，采用學習適應性量表，對初中階段學生學習技術(shù)、學習環(huán)境、學習態(tài)度和學習身心健康量表進行評分，最終學生得分越高，就表示學生學習適應性越好；（3）數(shù)據(jù)處理，運用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件對涉及的數(shù)據(jù)信息進行分析。二、結(jié)果分析（一）留守中學生與非留守學生自我學習效能、學習適應性存在的差異對農(nóng)村留守中學生和非留守中學生之間的學習效能和學習適應性差異進行檢驗和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論是留守中學生，還是非留守中學生，兩者之間自我學習效能表和學習適應性全量表各項得分都不存在顯著差異，這也表明了留守中學生針對學習也具備一定的學習適應性和自我學習效能。（二）留守中學生自我學習效能與學習適應性的相關(guān)性通過Pearson積差相關(guān)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守中學生學習效能和學習適應性分量之間存在正相關(guān)的關(guān)系，同時對留守學生自我學習效能自變量做回歸性分析，發(fā)現(xiàn)學生的自我學習效能對學習適應性可以發(fā)揮預測性的作用。三、討論（一）農(nóng)村留守中學生與非留守中學生之間的自我學習效能和學習適應性差異經(jīng)研究表明，農(nóng)村留守中學生與非留守中學生之間無論是自我學習效能能量表、還是學習適應性全量表，各個分量之間都不存在顯著性差異，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因在于：（1）留守學生的普遍化發(fā)展，隨著我國市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展，愈來愈多的剩余勞動力涌入到城市中打工，也使得農(nóng)村留守兒童群體不斷增多，并且伴隨著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，留守學生群體也不再具有特殊性，也逐漸成為普遍化趨勢；（2）留守學生自我學習效能和學習適應性不斷提高，隨著農(nóng)村留守學生普遍化發(fā)展，在實際教學中，老師也更加注重培養(yǎng)學生自我學習效能，促使學生可以自主開展學習，并不斷提高學習適應性；（3）父母外出務工，帶給留守學生更強的生存適應能力，通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學生與非留守學生的不良檢出率相比較，留守學生要低于非留守學生，究其原因就在于留守學生具有更強的生存能力，自我控制能力也比較強；（4）學校和社會都給予農(nóng)村留守學生更多的關(guān)心和愛護，隨著我國農(nóng)村留守兒童群體不斷增多，我國也十分注重這一問題，學校也給予留守學生更多的關(guān)心和幫助，其中尤其是在2003年，我國國務院頒布的《進一步加強農(nóng)村教育工作》的決定，從政策上給予留守學生關(guān)注，各個社會組織也相繼開展公益活動，解決農(nóng)村留守兒童教育、生活問題，也促使我國農(nóng)村留守兒童獲得更好的成長。（二）農(nóng)村留守中學生自我學習效能對學習適應性的影響分析經(jīng)研究表明，留守學生自我學習效能與學習適應性存在正相關(guān)的關(guān)系，即自我學習效能越高的留守學生，其學習適應性也就越高，從回歸性分析中也可以看出學生自我學習效能對學生學習適應性可以發(fā)揮預測性作用，這一作用也證明了Bandura認為的維持一種行為過程取決于行為者技能和對最終結(jié)果的預測及其信念，簡單來說這一信念就是行為者的自我效能感。這在學習上可以提高學生學習興趣，引導學生有組織、有規(guī)劃的開展學習，并且在學習中不斷提升自身能力。（三）啟示通過對農(nóng)村留守中學生學習自我效能與學習適應性的相關(guān)分析，為有效促進留守學生的學習適應性提高，可以從以下幾方面著手：（1）教育者改變學生認知，有效引導和幫助學生順應各種學習環(huán)境的變化，并不斷提高自身環(huán)境適應力，積極面對學習壓力，實現(xiàn)健康成長；（2）老師在實際教學中改變評價、獎勵方式，借助豐富、多樣化的教學活動為學生打造發(fā)揮自我效能感的學習舞臺；（3）激發(fā)學生學習興趣，強化留守學生學習適應性，這就可以借助于各種有效教學策略實現(xiàn)；（4）在實際教學和生活中，要注重學生自我學習效能與學習適應性之間相互促進作用。綜上所述，在本文中，對農(nóng)村留守中學生自我效能與學習適應性進行相關(guān)分析，對其進行分析主要是通過問卷調(diào)查的方式，同時結(jié)合學習適應性量表、統(tǒng)計學對所得數(shù)據(jù)進行分析，最后對得到的研究結(jié)果原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效應對策略，促使農(nóng)村留守中學生全面、健康發(fā)展。不知從什么時候起，專家學者、學生家長及社會各界群起炮轟我們的語文教學――高耗低效。一時間，研究語文教學高耗低效原因的文章是層出不窮，找出的原因有千條萬條，可能讓人真正心服口服的又寥寥無幾。本文試從語文實踐操作的層面再探小學語文教學低效的原因，共商實施小學語文有效教學的策略。原因一：種別人田，荒自己園《語文課程標準》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課本應重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，應綜合考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視積累運用，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。可是在小學語文課堂教學中，有的教師卻不能很好地把握住語文課的特點。比如，有的老師把《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》上成了歷史課；把《陶校長的演講》上成了思品課；把《大自然的文字》上成了科學課；把《特殊的葬禮》上成了環(huán)保課等。更有甚者，把語文課上成了故事會，把語文課上成了作品賞析課，把語文課上成了音樂課，上成美術(shù)課，上成表演課……在這樣的語文課堂上，他們不重視語言文字的訓練，不重視語言的積累運用，不重視學生語感的培養(yǎng)，不重視識字寫字教學。其實，這些人是根本沒弄明白語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務是什么，不知道語文要“教什么”，不知道語文要在“什么起點上教”，不知道語文要“教到什么程度”，不知道語文“為什么要這樣教”，不知道語文“怎么樣教”。結(jié)果就是“種了別人的田，荒了自己的園”。原因二：霧里看花，水中望月制定明確、科學、切實可行的教學目標是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在小學語文教學中，一些教師在制定教學目標時時常出現(xiàn)這樣幾個情況：一是不認真研究課程標準、教學內(nèi)容，解讀文本，沒有經(jīng)過自己的內(nèi)化和吸收；二是僅從教的角度出發(fā)考慮教學，不能把學生的實際當作重要的內(nèi)容進行教學設(shè)計，不考慮教材的前后聯(lián)系，不考慮學生的最近發(fā)展區(qū)；三是全盤照搬教學參考書上的教學目標，不考慮自己所面對的學生和自己的教學實際；四是制定的目標沒有體現(xiàn)三維目標的整合，顧此失彼。因此，造成教師教學目標不全面，不準確。每一篇課文教什么，不教什么，練什么，不練什么，教深教淺，都由教師自己掌控。至關(guān)重要的教學目標成了“霧里看花，水中望月”。原因三：信馬由韁，天馬行空在目前的小學語文課堂教學中，教師因心中無目標可言，教學具有很強的隨意性，在課堂上是信馬由韁，天馬行空，通常有這樣幾種錯誤的走向。一是目標訓練不明，目標只是抄在備課筆記本的上的擺設(shè)，造成教學目標是一套，實際教學又是一套，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”；二是教學目標不知如何落實，最后只是重了知識輕了其它；三是“胡子眉毛一把抓”，為了給聽課者留個好印象，追求課的花哨，隨意拓展，且拓展無據(jù)，無度，造成課堂教學容量太大，喧賓奪主。四是一味地講解分析。過分注重引導學生理解課文內(nèi)容，只注重讓學生知道課文寫了什么，不注重讓學生明白課文是怎么寫的；過分注重語文的人文性，不注重語文的工具性；過分注重語文知識的強硬灌輸，不注重聽說讀寫能力的訓練；過分注重語文知識的習得，不注重學生語感的培養(yǎng)；過分注重語文課堂教學，不注重學生大語文觀的形成，不注重引導學生在生活中學習語文。這些都是造成語文課堂教學低效的原因。策略一：解讀文本，確立基點正確科學地解讀文本是提高語文課堂有效性的前提。我們每一位語文教師一定要在課前認真研讀課程標準，做到心中有課標，明確學什么，不學什么；教什么，不教什么。在些基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，探明教材的編排意圖，以及這一課在本單元中的地位。還要準確把握學情，樹立心中有學生的教材觀。在備課時力求認真思考學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必須的知識和技能；哪些知識是重點，是難點，要采取什么的方式來化解難點，突破重點；圍繞教學目標，準備采取什么樣科學有效的教學來達成目標。策略二：目標引領(lǐng)，有的放矢教學目標是設(shè)計教案過程中最重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學的靈魂和核心，它對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要。在語文課堂教學中，教師的講授膚淺隨意、把握不住時機，提問的不明確不具體、無深度，板書的隨意、無重點都是缺乏目標定位所致。實踐證明：有效的語文課堂須具備準確的教學目標，教師須準確了解學生的知識、技能、情感態(tài)度等三維目標應達成的度，對教學做出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。許多語文教師根本弄不清自己的語文課堂上應該教什么、正在教什么。因此，作為教師，尤其作為語文教師，首先應整體把握小學階段語文教學的總目標和低中高各段目標。其次，每一課每一課時的教學目標要做到心中有數(shù)，只有這樣，教學才能有的放矢。策略三：簡化頭緒，精簡內(nèi)容著名語文教育家崔巒曾說過：教學目標簡明、教學內(nèi)容簡約、教學環(huán)節(jié)簡化，教學策略簡便，實現(xiàn)省時高效的教學理想。蘇教版小學語文主編張慶也曾指出：小學語文教學要“倡簡、務本、求實、有度?！币虼耍覀兠恳晃徽Z文教師在處理教學內(nèi)容時一定要做到三個不教，即學生已經(jīng)會的，不教；學生能自己學會的，不教；教了學生也不易會的，不教。我們在教學中要抓住課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點進行聽說讀寫的訓練。我們要牢記語文姓語，小語姓小的宗旨，堅持先做減法，再做加法，做減法就是要精簡教學內(nèi)容。策略四：強化訓練，重在運用語文教學的核心任務是培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，促使學生積累語言、內(nèi)化語言和遷移運用語言，達到學習語文的最終目的。因此，實施小學語文有效教學的關(guān)鍵是強化語言訓練，注重積累運用。一要強化讀和背的訓練。朗讀既是理解文本的手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的手段。背誦是大量積累語言材料的有效方法，學習語言必須記憶，要讓學生多讀、多背一些名家名篇，特別是小學語文教材中規(guī)定要背誦的內(nèi)容必須要學生人人過關(guān)。當然背誦指導要講求方法，指導要有坡度，有梯度，要在課堂上完成。二要強化讀寫結(jié)合的訓練。閱讀教學一定要堅持閱讀要習作服務的宗旨，做到閱讀為習作服務。不能為讀而讀。要做到讀中學寫，讀中仿寫。在閱讀教學中要加強小練筆的訓練。教師要依據(jù)教材特點設(shè)計仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等練筆實踐活動。如在學習了《早》這篇文章后，安排學生根據(jù)方位順序仿寫教室或自己的房間。（江蘇洪澤縣黃集中心小學）學生在初中階段，處于心理生理兩個方面的快速成長中，因此這個階段的教學，對于塑造學生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的價值和意義。體育作為升學必修課，貫穿整個初中階段的教學始終，在當前以人為本的思想逐步深入我國教學體系的時候，體育作為提升學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可或缺的作用。而在初中的體育教學過程中，健美操作為必然要素，其價值不容忽視。一、初中階段健美操教學現(xiàn)狀分析從我國體育教學大綱的變遷發(fā)展來看，從最初的為社會主義建設(shè)儲備和培養(yǎng)人才，演變到今天以學生自身的發(fā)展作為核心，經(jīng)歷了一系列的變革和對教育的重新認識。在這個過程中，教育工作者不斷地澄清教育發(fā)展的本質(zhì)和社會進步的需求，提出提升學生綜合素質(zhì)，是當前我國教育，尤其是九年義務教育的重要職責所在。在這樣的背景之下，體育教學作為初中階段教育體系中的重要環(huán)節(jié)，必然占據(jù)重要地位和作用。這種體育教學的價值，一方面在于平衡學生綜合素質(zhì)的塑造，另一個方面則在于與其他相關(guān)教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容共同構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，共同實現(xiàn)和承擔起育人的重擔。進一步考察體育課程體系內(nèi)部的諸多環(huán)節(jié)，健美操對于平衡學生整體身體素質(zhì)發(fā)展需求，意義重大。初中生正是身體、心身發(fā)展的關(guān)鍵時刻，體育教學對于學生的成長價值不容忽視。但是進一步考慮到體育作為升學課程，需要面臨中考壓力，因此初中學生通常更多關(guān)注中考考試內(nèi)容訓練，對于體育本身的樂趣和價值有所忽視。健美操作為一項有氧運動，能提高學生的身體素質(zhì)、提高心肺功能和肌肉耐力，促進肌體各組織器官的協(xié)調(diào)運作，使人體達到最佳機能狀態(tài)。同時從對學生心理的影響角度看，健美操具有良好的整體美感，從音樂一直到動作，對于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)同樣有著正面價值。然而雖然健美操存在諸多方面的積極價值，在初中體育教學環(huán)境中卻并未得到有效實施。這種失敗受到多個方面的因素影響。首先從學生的角度看，除去健美操本身不是中考體育內(nèi)容以外，學生對其的了解不夠深入，尤其是相對較少的體育教學課時，在一定程度上成為了阻礙學生進一步深入健美操進行了解，獲取一個高度展開審視的重要因素。與此同時，學校對于健美操教學的認識同樣有所不足，偏重于對升學狀況的追求，直接導致學校從開學第一天就開始著力于相關(guān)考試項目的訓練。學校對于學生素質(zhì)建設(shè)的忽視，直接阻礙了健美操教學本身的發(fā)展，對于學生自身的發(fā)展也存在不利因素。二、切實提升初中階段健美操教學質(zhì)量通過對初中階段健美操教學現(xiàn)狀以及其教學價值的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)當前健美操教學的質(zhì)量亟待提升，相關(guān)教學環(huán)節(jié)也需要引起足夠的重視。在這樣的情況之下，有必要面向初中階段的學生特點展開深入分析，有的放矢地提出相應的改善措施，吸引學生融入到健美操學習過程中來，實現(xiàn)該課程內(nèi)容的深刻價值。具體而言，有如下幾個方面，可以作為切實有效提升初中階段健美操教學質(zhì)量的著眼點：首先，幫助學生正確認識健美操的價值和美感，是健美操教學的首要問題。在初中階段以前，學生大多并沒有系統(tǒng)性地對健美操這一項運動有全面認識，在這種情況之下，教師如果單純從開始就著手讓學生參與到基礎(chǔ)練習中去，反而可能會造成學生對于健美操的厭倦。因此首先一個階段，應當是教師向?qū)W生適當展示具有較高觀賞性的充滿魅力的表演性的健美操類種，利用錄像或是多媒體向?qū)W生做宣傳和引導，推廣健美操的藝術(shù)美感，從這一方面引起學生對于健美操的共鳴，從而推動其主動參與的愿望形成。其次，從學校的角度看，對于健美操教學同樣應當保持正確的態(tài)度對待。一方面應當肯定健美操對于提升學生綜合素質(zhì)的重要價值和意義，另一個方面還需要分析并且找出健美操的練習，對于其他升學項目的推動作用。這種認識和態(tài)度的塑造，需要從學生的管理層開始，一直深入到一線教職員工的工作環(huán)境中去。只有面向?qū)W生的發(fā)展展開服務性質(zhì)的教學，才是代表了教育事業(yè)先進發(fā)展方向的教學工作，也才能成為推動學生素質(zhì)發(fā)展的積極力量；同時也只有將健美操教學融入到體育教學中去，形成體育學科教學的整體，才能實現(xiàn)體育教學的價值，從而幫助體育學科融入到更大的教育環(huán)境中去，形成有機的初中階段的教學體系，從更高層實現(xiàn)面向?qū)W生的服務。三、結(jié)論健美操作為展現(xiàn)力與美的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉學生的身體和陶冶學生情操等多個方面都有積極價值，其存在，不僅僅對于豐富學生生活、舒緩學習壓力有著重要作用，更加是加強素質(zhì)教育的必由之路。升學道路上，健美操與其他運動項目殊途同歸，共同肩負著推動學生綜合素質(zhì)提升的重要使命。農(nóng)村中學一般地理位置偏僻、交通閉塞、經(jīng)濟落后，使得基礎(chǔ)教育建設(shè)一直相對滯后。近年來，在各級領(lǐng)導的努力和社會各界的幫扶下，農(nóng)村的教育建設(shè)取得了很大的成就，但卻依然面臨著很多嚴峻的問題。最令人遺憾的是許多學校極少配備有圖書室，即使是有圖書室的，里面的書籍大多也極為陳舊或者不適合中小學生閱讀，管理中也存在很多問題，致使去借書閱讀的學生很少，最終圖書室形同虛設(shè)。彌爾頓曾說，好書是偉大心靈的富貴血脈。農(nóng)村孩子們現(xiàn)在卻仍然生活在一個閱讀匱乏的環(huán)境中，素質(zhì)拓展提升困難重重。這樣的圖書借閱環(huán)境不能不使我們深思。因此，如何把農(nóng)村學校圖書室管理好、利用好，使之在新課程的實施及校本課程的資源開發(fā)上有所作為，是值得我們思考的問題。一、努力提高中學圖書管理人員的素質(zhì)。一切從“以人為本”出發(fā)。一個素質(zhì)高的圖書管理人員不但要有職業(yè)道德素質(zhì)、服務奉獻素質(zhì)和開拓創(chuàng)新素質(zhì)，還要有較高的業(yè)務素質(zhì)。提高圖書管理人員的素質(zhì)，是搞好農(nóng)村中學圖書館建設(shè)、發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中重要作用的先決條件。要加強自身建設(shè)，增強服務意識。當前，農(nóng)村中學圖書管理人員普遍存在兩方面的突出問題，一是工作人員數(shù)量不足，工作負擔重。這些管理人員還經(jīng)常承擔其他任務，不能全部投入圖書館的工作。最常見的是期中、期末考試，圖書管理人員被抽去印制試卷、參加監(jiān)考等。二是學校把不適于任課或年齡大的人員派到圖書館，人員也經(jīng)常更換，這樣就造成學校圖書管理人員素質(zhì)相對較差。這些情況的存在嚴重制約著農(nóng)村中學素質(zhì)教育的縱深開展。因此，農(nóng)村中學圖書館，要想使自身成為農(nóng)村中學素質(zhì)教育的陣地，就必須從圖書管理人員入手，適當增加圖書館工作人員，將他們從長年應付工作的狀態(tài)中解脫出來，使其能夠有更多的精力考慮圖書館未來如何健康發(fā)展，如何為素質(zhì)教育服務。另外，要努力提高圖書管理人員的素質(zhì)，通過參加圖書管理培訓班的學習，組織到圖書館辦得比較好的中學參觀學習等形式提高圖書管理人員的素質(zhì)。二、建立健全規(guī)章制度，提高管理服務水平。圖書館的工作是一項知識性、服務性、整體性、技術(shù)性和學術(shù)性很強的復雜勞動。為更好地協(xié)調(diào)這項勞動，需要規(guī)章管理制度作紐帶，規(guī)章管理制度是科學管理的有力工具和必要手段。1.關(guān)于圖書館部門的設(shè)置。確定部門的工作任務和職責范圍，確立崗位責任制，使圖書館工作人員工作方向明確，做到各司其職。2.關(guān)于圖書采購，入藏制度方面。應規(guī)定圖書的入藏原則、采購標準、藏書體系、類別及清理等方面內(nèi)容，以此保證藏書的質(zhì)量。高品位、高質(zhì)量的藏書是圖書館開發(fā)利用文獻信息資源的必要條件。3.關(guān)于書刊資源的分類、編目。主要規(guī)定書刊、資源的分類、著錄和目錄組織方面。規(guī)范這項工作可以使得書刊資源按其包含的信息內(nèi)容集中，極大地方便了信息資源的查找與利用，從而更好地為全校師生服務。三、增強學生閱讀指導能力，強調(diào)學生閱讀中的主體意識。當前，各中學普遍設(shè)置了閱讀課程，一開始同學們對館藏圖書和閱覽室的期刊比較新奇，閱讀興趣較濃，但往往泛泛而讀，沒有計劃性、目的性。我們就應該利用中學生的閱讀心理，把握住這個閱讀關(guān)鍵期，幫助他們選擇最有價值，最適合閱讀的讀物。1.做好宣傳工作，讓讀者充分了解館藏。圖書館的館藏文獻信息能否被讀者掌握并充分利用，前提是讀者必須了解圖書館有哪些館藏文獻信息。這就要求圖書館工作人員搞好宣傳工作，通過館藏文獻目錄、新書通報、新書展覽及書目、索引、文獻等多種形式及時有效地宣傳館藏文獻信息，幫助讀者及時地了解館藏文獻信息，了解本館的最新信息，從而更加合理充分地利用館藏文獻。2.開辦講座，組織豐富多彩的讀書活動。針對多數(shù)新生不懂得如何去利用圖書館資源的狀況開設(shè)講座。通過生動的介紹，使學生學會利用圖書館的方法，激發(fā)學生的讀書熱忱，增強他們的讀書興趣。適時開展征文比賽，以此帶動各班的讀書活動，激發(fā)學生的探索欲望，通過翻閱各種書刊資料解決學習中碰到的問題。讓學生在閱讀中形成一個良好的學習氛圍，陶冶學生的高尚情操，達到以德育人、以書育人的目的。3.適當增加閱讀課課時。學生平時要上課，中午又要休息，只有下午課外活動的有限時間可以到圖書館來。針對這種情況，為那些課程比較輕松的初一、二年級的學生提供一些課外活動書籍，增加閱讀課課程，確保他們的時間進行閱讀，開拓學生視野，豐富他們的課外知識，大大提高了館藏信息資源的利用率。四、優(yōu)化基礎(chǔ)服務和管理軟環(huán)境圖書館工作并不是單純的服務性勞動，而是一種科學性、學術(shù)性較強的工作。應該堅持以為人民服務為原則，完善排架，更新導引標識。為了使各項服務工作更加貼近讀者，遵循圖書分類排架規(guī)則，對圖書進行全面倒架、整架，實現(xiàn)嚴密規(guī)范排架，使圖書標引更加規(guī)范。圖書館的基礎(chǔ)服務還包括教材分發(fā)、期刊訂購、新書采購、書刊加工等諸多工作，圖書館工作人員應在各自的崗位上，以高漲的工作熱情及吃苦耐勞的精神，做好讀者服務工作。因而要明確發(fā)展目標，健全各項制度，優(yōu)化管理軟環(huán)境。1.遵循室章制度，明確工作目標。認真遵循《圖書室崗位職責和業(yè)務工作細則》等一系列制度和計劃，并以此來規(guī)范服務行為，減少工作盲點，達到“人人有責任，事事有程序，科學化、現(xiàn)代化管理”的工作標準。2.充分借助計算機技術(shù)和圖書室管理軟件優(yōu)化圖書室各項業(yè)務工作管理。要全面實現(xiàn)圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書室的各項內(nèi)務統(tǒng)計就要實現(xiàn)電腦操作、有序化管理。確保數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)安全與規(guī)范，采取必要措施，對數(shù)據(jù)庫進行經(jīng)常性的、制度性的維護，同時做好師生用電腦的維護保養(yǎng)工作。除此之外，還應利用完備的現(xiàn)代化設(shè)施和信息技術(shù)手段，為師生提供課題研究資料檢索及復印、刻錄等服務，并堅持每月更新圖書室網(wǎng)頁，建立信息服務平臺，實現(xiàn)資料服務及信息發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)化。五、加強圖書館在素質(zhì)教育中的作用圖書館是學校文獻信息中心，也是終身學習最好的場所。在基礎(chǔ)教育由應試教育向素質(zhì)教育飛速變革的今天，書籍更是我們教育的云梯。中學圖書館在中學教育中的地位越來越重要，它是學校教育教學中不可分割的部分；是知識創(chuàng)新、傳播和應用的基礎(chǔ)；是為教育、教學、教育科研服務的機構(gòu)；是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的搖籃；是對學生實施素質(zhì)教育的良好場所。它對青少年人生觀的樹立、品格的熔鑄、情操的熏陶都起著很大的作用。圖書館是人類知識的寶庫，是精神的糧倉。在科學技術(shù)日新月異的今天，唯有讓學生學會自覺地從圖書中，從各種力所能及、手所能及、眼所能及的媒介上去獲取所需的知識，才能讓他們真正跟上時代的步伐。學生取得資源的重要場所——圖書館，其位置就顯得特別重要。為了新一代的發(fā)展，為了學生的未來，學校必須從圖書管理入手，讓圖書館真正發(fā)揮它應有的作用。愛校愛班愛老師主題班會11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1今天我以班級為榮,明天班級以我為榮今天我以班級為榮,明天班級以我為榮2我們每一個人都是一滴小水滴,來自四面八方。是一個“緣”字讓我們匯集到了童星小學二年2班這條美麗的河流中,我們要齊心協(xié)力讓這條河流長流不息,閃亮動人?！稅坌郯鄲劾蠋煛分黝}班會現(xiàn)在開始我們每一個人都是一3什么是愛?愛是分享愛是力量愛是承擔愛是榮譽什么是愛?4愛是分享團隊合作、互相信任,是獲得成功的頭鍵。所以,我們在班祟體當中,就要團結(jié)友愛,互相信任,互相幫助,無論痛苦和快樂大家一起分享。這,就是愛命愛是分享5愛是力量也許我們每個人的力量都是都很小,但每個人都拿出一點點愛,匯合起來,就是大大的愛。在班集體中老師期待大家每個人都發(fā)揮自己的長處,貢獻出自己的一點點力量,那樣我們的班級就有大大的力量。愛是力量6愛是承擔1、遵守紀律,文明有禮不破壞校紀、班規(guī)。°2、團結(jié)友愛,幫助有需要的同學。3、努力學習,積極上進,爭取進步。4、班干部起好帶頭榜樣作用,認真工作,能理班級;值日的同學認真完成值日任務。每個人都承擔起自已的人物,這胡是半受。在家受家,在學校愛學校,在班級愛班級,這樣,我們都可以儆到愛。愛是承擔7愛是榮譽}2008年,就們罔家承辦了奧運會,這是我們國家繁茶的象征。國家強大了,中國人不再受欺負,國家的榮譽,也就是我們每個人的崇譽。老師希望,每個同學都能愛家、愛班、愛校愛國,讓我們的圓家更加理大!愛是榮譽8我愛我班、我愛老師1.談談我們的老師。你是怎樣愛老師的?2、看看我們周圍的同學,如何與他們和諧相處。我愛我班、我愛老師9我們應該怎樣與老師和睦相處?1.熱愛老師。主動有禮貌跟老師打招呼2.尊重老師,上課認真聽講。3虛心請教老師,做勤學好問的學生。4.要真誠、虛心的接受老師的批評和教育。5做讓老師高興地事。做守紀律、愛勞動學習的好學生。我們應該怎樣與老師和睦相處?10同學間該如何和諧相處?學會尊重敬人者,人敬之“2樂于助人幫助別人戰(zhàn)勝困難,你就會贏得更多的朋友。3寬容大度不為區(qū)區(qū)小事斤斤計較。寬以待人,嚴于律己4.主動真誠。主動接近同學,廣交善友,真誠、平等待人。5求同存異正確對待認識差異,磨合同學關(guān)系6.換位思考當爭論時,不妨反過來問下自己,到底自己對不對。站在對方的角度去考慮問題,爭吵可能就不會繼續(xù)同學間該如何和諧相處?11愛校愛班愛老師主題班會課件12愛校愛班愛老師主題班會課件13愛校愛班愛老師主題班會課件14愛校愛班愛老師主題班會課件15愛校愛班愛老師主題班會課件16愛校愛班愛老師主題班會課件17愛校愛班愛老師主題班會課件18愛校愛班愛老師主題班會課件19愛校愛班愛老師主題班會課件2036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!21愛校愛班愛老師主題班會11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯麗坌郯鄲劾蠋熤黝}班會愛校愛班愛老師主題班會11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果今天我以班級為榮,明天班級以我為榮我們每一個人都是一滴小水滴,來自四面八方。是一個“緣”字讓我們匯集到了童星小學二年2班這條美麗的河流中,我們要齊心協(xié)力讓這條河流長流不息,閃亮動人?！稅坌郯鄲劾蠋煛分黝}班會現(xiàn)在開始什么是愛?愛是分享愛是力量愛是承擔愛是榮譽愛是分享團隊合作、互相信任,是獲得成功的頭鍵。所以,我們在班祟體當中,就要團結(jié)友愛,互相信任,互相幫助,無論痛苦和快樂大家一起分享。這,就是愛命創(chuàng)新教學模式是實現(xiàn)新課堂理念的有效途徑，在新形勢下，高中數(shù)學課堂必須具備一定的開放性、創(chuàng)新性以及確定性，只有這樣才能夠進一步提高學生學習的興趣，也才能夠為學生升入高等學府做好鋪墊。1高中數(shù)學教學模式現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂上的主體，教師樹立的是一種以教為本的教學觀念，在這種教學模式下，教師往往根據(jù)教學大綱確定教學內(nèi)容，教師在上課期間，往往照本宣科，忽視了學生對高中數(shù)學課程的需求，也不利于學生發(fā)揮其自身的主動性。學生在課堂上被動的接受著老師的教育，機械的參與到課堂教學中來，長此以往，導致學生過于依賴老師，還會在一定程度上造成學生的思維懶惰性，為了有效避免上述這些情況地發(fā)生，高中數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀，樹立全新的教育觀念，要深刻的意識到，學生才是課堂的主體，教師在高中數(shù)學課堂的教學過程中，主要起輔助作用，克服滿堂灌和照本宣科的教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生完成從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。2高中數(shù)學課程教學模式的創(chuàng)新2.1以探究式教學方法為主進行課堂教學該種方法是以探究為主的教學模式，在高中數(shù)學課程教學過程中，教師應當逐步誘導學生，以教材為基準，幫助學生獨立完成學習以及課堂討論，教師應當時時關(guān)注學生的學習以及討論情況，對于在學習過程中出現(xiàn)的問題，教師應當給予及時的教學指導。充分利用學生問問題的機會，引導學生表達內(nèi)心的想法，從而進一步提高學生學習的興趣。例如，教師在教授學生均值不等式的時候，以教材為基礎(chǔ)，在講授了所有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以適當?shù)娜谌胍恍┲攸c、難點問題，在課堂上組織學生對該類問題進行討論，并適當?shù)难a充一些習題，這種教學模式一方面豐富了教學內(nèi)容，另一方面也培養(yǎng)的學生學習的興趣，可以說是一舉多得。2.2以啟發(fā)式教學方法進行課堂教學將啟發(fā)式教學方法應用到高中數(shù)學課堂教學過程中，能夠培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師在教學之前，可以為學生設(shè)定多種多樣的問題，引導高中學生自己進行發(fā)現(xiàn)，并利用自己所學知識解決問題。本質(zhì)上來說，教師所提出的問題其實就是探究式學習方法的一個重要載體。學生在教師的引導下，直接參與并解決問題，極大地提高了學生學習的自主性，有利于幫助高中學生完成從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。例如，教師在對學生講授三角函數(shù)的過程中，可以適當?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，使學生對教學內(nèi)容進行深入的研究，從而幫助學生挖掘教學內(nèi)容當中隱藏的核心問題，不僅如此，教師還應當盡可能的將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W生展示自我的平臺，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生討論交流的平臺，從而有效培養(yǎng)高中學生善于發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。2.3以問題引導式教學方法實現(xiàn)課堂教學問題是思維的開始，教師在課堂教學過程中所提出的問題應當具有啟發(fā)性的和針對性，這樣才能夠幫助學生集中注意力，從而開拓學生的思維，從而幫助學生積極主動地思考問題。可以說大腦就像是一池平靜的湖水，而教師所提出的問題就像一粒石子，只有打破了湖水的平靜，學生的思維才能夠打開。正因如此，教師在教學過程中，應當以學生的需求為導向，以大綱教材為基礎(chǔ)，從不同的側(cè)面對學生提出問題，引導學生思考，幫助學生深入地了解高中數(shù)學內(nèi)容，該種教學模式一方面能夠幫助學生掌握知識，另一方面能夠拓展學生的思維能力，進一步提升高中學生的思維靈活性、積極性以及創(chuàng)造性。想要進一步激發(fā)高中學生思考研究問題的動力就必須激發(fā)高中學生的求知欲，求知欲越高，學生們探求研究問題的動力就越強，就會在教學過程中積極主動的去思維、去尋找教師所提問題的答案，可以說，求知欲是提高學生學習主動性的重要途徑之一。高中教師在教學過程中，應當采取多種方法、多種途徑，激發(fā)學生的學習熱情以及求知欲望，并為學生設(shè)置懸念，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。這種教學方法，在一定程度上為學生的進一步學習提供了鋪墊。高中學生經(jīng)常會遇到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，那就是上課的時候我們都能夠聽得懂，可是在下課自己做題的時候，就往往難以下筆，不知道關(guān)鍵點在哪里，造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于學生缺乏學習數(shù)學所不可缺少的靈活性，不僅如此，如果我們將數(shù)學學習較好的學生同數(shù)學學習成績較差的學生的解題過程做對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習成績較好的學生在解題的過程中往往能夠從不同的信息源中獲取不同的假想，不僅如此，學生還能夠通過這種假想進行合理的思維推理，一旦推理進行不下去，學生就會換一種推理形式，而那些數(shù)學成績相對較差的學生則很難做到這一點，他們在學習過程中，往往是一條路走到黑，也就是缺乏必要的靈活性。正因如此，在教學過程中，我們必須培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在對學生講解例題的時候，為學生提供多種解題思路，從而增加思維的廣闊性、靈活性。3結(jié)語總而言之，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學課程的教學模式存在很多問題，這些問題的存在不利于高中數(shù)學課程教學水平的進一步提高，也不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為學生的升學考試做好準備。正因如此，我們應當不斷創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教學水平的不斷提升。留守中學生學習適應性主要是指學生通過克服困難，贏得學習成果，并逐漸演化成為一種學習適應能力。通過大量的研究也發(fā)現(xiàn)了學生學習的?m應性是影響最終學習效果最主要的原因，這也進一步證明了學生學習效能和學習適應性之間存在密切的關(guān)系，學生學習的適應性愈強，就愈能夠面對更多的學習挑戰(zhàn)，并且投入更多的情感及態(tài)度，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。一、研究方法對留守中學生自我學習效能與學習適應性的相關(guān)性進行分析，所采用的研究方法包含了：（1）問卷調(diào)查，隨機抽選100名農(nóng)村留守中學生，并且發(fā)放一次性調(diào)查問卷，排除掉無效問卷，最終收獲到有效問卷95份，問卷有效率為95%；（2）工具，采用學習適應性量表，對初中階段學生學習技術(shù)、學習環(huán)境、學習態(tài)度和學習身心健康量表進行評分，最終學生得分越高，就表示學生學習適應性越好；（3）數(shù)據(jù)處理，運用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件對涉及的數(shù)據(jù)信息進行分析。二、結(jié)果分析（一）留守中學生與非留守學生自我學習效能、學習適應性存在的差異對農(nóng)村留守中學生和非留守中學生之間的學習效能和學習適應性差異進行檢驗和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論是留守中學生，還是非留守中學生，兩者之間自我學習效能表和學習適應性全量表各項得分都不存在顯著差異，這也表明了留守中學生針對學習也具備一定的學習適應性和自我學習效能。（二）留守中學生自我學習效能與學習適應性的相關(guān)性通過Pearson積差相關(guān)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守中學生學習效能和學習適應性分量之間存在正相關(guān)的關(guān)系，同時對留守學生自我學習效能自變量做回歸性分析，發(fā)現(xiàn)學生的自我學習效能對學習適應性可以發(fā)揮預測性的作用。三、討論（一）農(nóng)村留守中學生與非留守中學生之間的自我學習效能和學習適應性差異經(jīng)研究表明，農(nóng)村留守中學生與非留守中學生之間無論是自我學習效能能量表、還是學習適應性全量表，各個分量之間都不存在顯著性差異，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因在于：（1）留守學生的普遍化發(fā)展，隨著我國市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展，愈來愈多的剩余勞動力涌入到城市中打工，也使得農(nóng)村留守兒童群體不斷增多，并且伴隨著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，留守學生群體也不再具有特殊性，也逐漸成為普遍化趨勢；（2）留守學生自我學習效能和學習適應性不斷提高，隨著農(nóng)村留守學生普遍化發(fā)展，在實際教學中，老師也更加注重培養(yǎng)學生自我學習效能，促使學生可以自主開展學習，并不斷提高學習適應性；（3）父母外出務工，帶給留守學生更強的生存適應能力，通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學生與非留守學生的不良檢出率相比較，留守學生要低于非留守學生，究其原因就在于留守學生具有更強的生存能力，自我控制能力也比較強；（4）學校和社會都給予農(nóng)村留守學生更多的關(guān)心和愛護，隨著我國農(nóng)村留守兒童群體不斷增多，我國也十分注重這一問題，學校也給予留守學生更多的關(guān)心和幫助，其中尤其是在2003年，我國國務院頒布的《進一步加強農(nóng)村教育工作》的決定，從政策上給予留守學生關(guān)注，各個社會組織也相繼開展公益活動，解決農(nóng)村留守兒童教育、生活問題，也促使我國農(nóng)村留守兒童獲得更好的成長。（二）農(nóng)村留守中學生自我學習效能對學習適應性的影響分析經(jīng)研究表明，留守學生自我學習效能與學習適應性存在正相關(guān)的關(guān)系，即自我學習效能越高的留守學生，其學習適應性也就越高，從回歸性分析中也可以看出學生自我學習效能對學生學習適應性可以發(fā)揮預測性作用，這一作用也證明了Bandura認為的維持一種行為過程取決于行為者技能和對最終結(jié)果的預測及其信念，簡單來說這一信念就是行為者的自我效能感。這在學習上可以提高學生學習興趣，引導學生有組織、有規(guī)劃的開展學習，并且在學習中不斷提升自身能力。（三）啟示通過對農(nóng)村留守中學生學習自我效能與學習適應性的相關(guān)分析，為有效促進留守學生的學習適應性提高，可以從以下幾方面著手：（1）教育者改變學生認知，有效引導和幫助學生順應各種學習環(huán)境的變化，并不斷提高自身環(huán)境適應力，積極面對學習壓力，實現(xiàn)健康成長；（2）老師在實際教學中改變評價、獎勵方式，借助豐富、多樣化的教學活動為學生打造發(fā)揮自我效能感的學習舞臺；（3）激發(fā)學生學習興趣，強化留守學生學習適應性，這就可以借助于各種有效教學策略實現(xiàn)；（4）在實際教學和生活中，要注重學生自我學習效能與學習適應性之間相互促進作用。綜上所述，在本文中，對農(nóng)村留守中學生自我效能與學習適應性進行相關(guān)分析，對其進行分析主要是通過問卷調(diào)查的方式，同時結(jié)合學習適應性量表、統(tǒng)計學對所得數(shù)據(jù)進行分析，最后對得到的研究結(jié)果原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效應對策略，促使農(nóng)村留守中學生全面、健康發(fā)展。不知從什么時候起，專家學者、學生家長及社會各界群起炮轟我們的語文教學――高耗低效。一時間，研究語文教學高耗低效原因的文章是層出不窮，找出的原因有千條萬條，可能讓人真正心服口服的又寥寥無幾。本文試從語文實踐操作的層面再探小學語文教學低效的原因，共商實施小學語文有效教學的策略。原因一：種別人田，荒自己園《語文課程標準》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課本應重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，應綜合考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視積累運用，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力?？墒窃谛W語文課堂教學中，有的教師卻不能很好地把握住語文課的特點。比如，有的老師把《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》上成了歷史課；把《陶校長的演講》上成了思品課；把《大自然的文字》上成了科學課；把《特殊的葬禮》上成了環(huán)保課等。更有甚者，把語文課上成了故事會，把語文課上成了作品賞析課，把語文課上成了音樂課，上成美術(shù)課，上成表演課……在這樣的語文課堂上，他們不重視語言文字的訓練，不重視語言的積累運用，不重視學生語感的培養(yǎng)，不重視識字寫字教學。其實，這些人是根本沒弄明白語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務是什么，不知道語文要“教什么”，不知道語文要在“什么起點上教”，不知道語文要“教到什么程度”，不知道語文“為什么要這樣教”，不知道語文“怎么樣教”。結(jié)果就是“種了別人的田，荒了自己的園”。原因二：霧里看花，水中望月制定明確、科學、切實可行的教學目標是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在小學語文教學中，一些教師在制定教學目標時時常出現(xiàn)這樣幾個情況：一是不認真研究課程標準、教學內(nèi)容，解讀文本，沒有經(jīng)過自己的內(nèi)化和吸收；二是僅從教的角度出發(fā)考慮教學，不能把學生的實際當作重要的內(nèi)容進行教學設(shè)計，不考慮教材的前后聯(lián)系，不考慮學生的最近發(fā)展區(qū)；三是全盤照搬教學參考書上的教學目標，不考慮自己所面對的學生和自己的教學實際；四是制定的目標沒有體現(xiàn)三維目標的整合，顧此失彼。因此，造成教師教學目標不全面，不準確。每一篇課文教什么，不教什么，練什么，不練什么，教深教淺，都由教師自己掌控。至關(guān)重要的教學目標成了“霧里看花，水中望月”。原因三：信馬由韁，天馬行空在目前的小學語文課堂教學中，教師因心中無目標可言，教學具有很強的隨意性，在課堂上是信馬由韁，天馬行空，通常有這樣幾種錯誤的走向。一是目標訓練不明，目標只是抄在備課筆記本的上的擺設(shè)，造成教學目標是一套，實際教學又是一套，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”；二是教學目標不知如何落實，最后只是重了知識輕了其它；三是“胡子眉毛一把抓”，為了給聽課者留個好印象，追求課的花哨，隨意拓展，且拓展無據(jù)，無度，造成課堂教學容量太大，喧賓奪主。四是一味地講解分析。過分注重引導學生理解課文內(nèi)容，只注重讓學生知道課文寫了什么，不注重讓學生明白課文是怎么寫的；過分注重語文的人文性，不注重語文的工具性；過分注重語文知識的強硬灌輸，不注重聽說讀寫能力的訓練；過分注重語文知識的習得，不注重學生語感的培養(yǎng)；過分注重語文課堂教學，不注重學生大語文觀的形成，不注重引導學生在生活中學習語文。這些都是造成語文課堂教學低效的原因。策略一：解讀文本，確立基點正確科學地解讀文本是提高語文課堂有效性的前提。我們每一位語文教師一定要在課前認真研讀課程標準，做到心中有課標，明確學什么，不學什么；教什么，不教什么。在些基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，探明教材的編排意圖，以及這一課在本單元中的地位。還要準確把握學情，樹立心中有學生的教材觀。在備課時力求認真思考學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必須的知識和技能；哪些知識是重點，是難點，要采取什么的方式來化解難點，突破重點；圍繞教學目標，準備采取什么樣科學有效的教學來達成目標。策略二：目標引領(lǐng)，有的放矢教學目標是設(shè)計教案過程中最重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學的靈魂和核心，它對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要。在語文課堂教學中，教師的講授膚淺隨意、把握不住時機，提問的不明確不具體、無深度，板書的隨意、無重點都是缺乏目標定位所致。實踐證明：有效的語文課堂須具備準確的教學目標，教師須準確了解學生的知識、技能、情感態(tài)度等三維目標應達成的度，對教學做出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。許多語文教師根本弄不清自己的語文課堂上應該教什么、正在教什么。因此，作為教師，尤其作為語文教師，首先應整體把握小學階段語文教學的總目標和低中高各段目標。其次，每一課每一課時的教學目標要做到心中有數(shù)，只有這樣，教學才能有的放矢。策略三：簡化頭緒，精簡內(nèi)容著名語文教育家崔巒曾說過：教學目標簡明、教學內(nèi)容簡約、教學環(huán)節(jié)簡化，教學策略簡便，實現(xiàn)省時高效的教學理想。蘇教版小學語文主編張慶也曾指出：小學語文教學要“倡簡、務本、求實、有度。”因此，我們每一位語文教師在處理教學內(nèi)容時一定要做到三個不教，即學生已經(jīng)會的，不教；學生能自己學會的，不教；教了學生也不易會的，不教。我們在教學中要抓住課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點進行聽說讀寫的訓練。我們要牢記語文姓語，小語姓小的宗旨，堅持先做減法，再做加法，做減法就是要精簡教學內(nèi)容。策略四：強化訓練，重在運用語文教學的核心任務是培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，促使學生積累語言、內(nèi)化語言和遷移運用語言，達到學習語文的最終目的。因此，實施小學語文有效教學的關(guān)鍵是強化語言訓練，注重積累運用。一要強化讀和背的訓練。朗讀既是理解文本的手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的手段。背誦是大量積累語言材料的有效方法，學習語言必須記憶，要讓學生多讀、多背一些名家名篇，特別是小學語文教材中規(guī)定要背誦的內(nèi)容必須要學生人人過關(guān)。當然背誦指導要講求方法，指導要有坡度，有梯度，要在課堂上完成。二要強化讀寫結(jié)合的訓練。閱讀教學一定要堅持閱讀要習作服務的宗旨，做到閱讀為習作服務。不能為讀而讀。要做到讀中學寫，讀中仿寫。在閱讀教學中要加強小練筆的訓練。教師要依據(jù)教材特點設(shè)計仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等練筆實踐活動。如在學習了《早》這篇文章后，安排學生根據(jù)方位順序仿寫教室或自己的房間。（江蘇洪澤縣黃集中心小學）學生在初中階段，處于心理生理兩個方面的快速成長中，因此這個階段的教學，對于塑造學生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的價值和意義。體育作為升學必修課，貫穿整個初中階段的教學始終，在當前以人為本的思想逐步深入我國教學體系的時候，體育作為提升學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可或缺的作用。而在初中的體育教學過程中，健美操作為必然要素，其價值不容忽視。一、初中階段健美操教學現(xiàn)狀分析從我國體育教學大綱的變遷發(fā)展來看，從最初的為社會主義建設(shè)儲備和培養(yǎng)人才，演變到今天以學生自身的發(fā)展作為核心，經(jīng)歷了一系列的變革和對教育的重新認識。在這個過程中，教育工作者不斷地澄清教育發(fā)展的本質(zhì)和社會進步的需求，提出提升學生綜合素質(zhì)，是當前我國教育，尤其是九年義務教育的重要職責所在。在這樣的背景之下，體育教學作為初中階段教育體系中的重要環(huán)節(jié)，必然占據(jù)重要地位和作用。這種體育教學的價值，一方面在于平衡學生綜合素質(zhì)的塑造，另一個方面則在于與其他相關(guān)教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容共同構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，共同實現(xiàn)和承擔起育人的重擔。進一步考察體育課程體系內(nèi)部的諸多環(huán)節(jié)，健美操對于平衡學生整體身體素質(zhì)發(fā)展需求，意義重大。初中生正是身體、心身發(fā)展的關(guān)鍵時刻，體育教學對于學生的成長價值不容忽視。但是進一步考慮到體育作為升學課程，需要面臨中考壓力，因此初中學生通常更多關(guān)注中考考試內(nèi)容訓練，對于體育本身的樂趣和價值有所忽視。健美操作為一項有氧運動，能提高學生的身體素質(zhì)、提高心肺功能和肌肉耐力，促進肌體各組織器官的協(xié)調(diào)運作，使人體達到最佳機能狀態(tài)。同時從對學生心理的影響角度看，健美操具有良好的整體美感，從音樂一直到動作，對于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)同樣有著正面價值。然而雖然健美操存在諸多方面的積極價值，在初中體育教學環(huán)境中卻并未得到有效實施。這種失敗受到多個方面的因素影響。首先從學生的角度看，除去健美操本身不是中考體育內(nèi)容以外，學生對其的了解不夠深入，尤其是相對較少的體育教學課時，在一定程度上成為了阻礙學生進一步深入健美操進行了解，獲取一個高度展開審視的重要因素。與此同時，學校對于健美操教學的認識同樣有所不足，偏重于對升學狀況的追求，直接導致學校從開學第一天就開始著力于相關(guān)考試項目的訓練。學校對于學生素質(zhì)建設(shè)的忽視，直接阻礙了健美操教學本身的發(fā)展，對于學生自身的發(fā)展也存在不利因素。二、切實提升初中階段健美操教學質(zhì)量通過對初中階段健美操教學現(xiàn)狀以及其教學價值的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)當前健美操教學的質(zhì)量亟待提升，相關(guān)教學環(huán)節(jié)也需要引起足夠的重視。在這樣的情況之下，有必要面向初中階段的學生特點展開深入分析，有的放矢地提出相應的改善措施，吸引學生融入到健美操學習過程中來，實現(xiàn)該課程內(nèi)容的深刻價值。具體而言，有如下幾個方面，可以作為切實有效提升初中階段健美操教學質(zhì)量的著眼點：首先，幫助學生正確認識健美操的價值和美感，是健美操教學的首要問題。在初中階段以前，學生大多并沒有系統(tǒng)性地對健美操這一項運動有全面認識，在這種情況之下，教師如果單純從開始就著手讓學生參與到基礎(chǔ)練習中去，反而可能會造成學生對于健美操的厭倦。因此首先一個階段，應當是教師向?qū)W生適當展示具有較高觀賞性的充滿魅力的表演性的健美操類種，利用錄像或是多媒體向?qū)W生做宣傳和引導，推廣健美操的藝術(shù)美感，從這一方面引起學生對于健美操的共鳴，從而推動其主動參與的愿望形成。其次，從學校的角度看，對于健美操教學同樣應當保持正確的態(tài)度對待。一方面應當肯定健美操對于提升學生綜合素質(zhì)的重要價值和意義，另一個方面還需要分析并且找出健美操的練習，對于其他升學項目的推動作用。這種認識和態(tài)度的塑造，需要從學生的管理層開始，一直深入到一線教職員工的工作環(huán)境中去。只有面向?qū)W生的發(fā)展展開服務性質(zhì)的教學，才是代表了教育事業(yè)先進發(fā)展方向的教學工作，也才能成為推動學生素質(zhì)發(fā)展的積極力量；同時也只有將健美操教學融入到體育教學中去，形成體育學科教學的整體，才能實現(xiàn)體育教學的價值，從而幫助體育學科融入到更大的教育環(huán)境中去，形成有機的初中階段的教學體系，從更高層實現(xiàn)面向?qū)W生的服務。三、結(jié)論健美操作為展現(xiàn)力與美的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉學生的身體和陶冶學生情操等多個方面都有積極價值，其存在，不僅僅對于豐富學生生活、舒緩學習壓力有著重要作用，更加是加強素質(zhì)教育的必由之路。升學道路上，健美操與其他運動項目殊途同歸，共同肩負著推動學生綜合素質(zhì)提升的重要使命。農(nóng)村中學一般地理位置偏僻、交通閉塞、經(jīng)濟落后，使得基礎(chǔ)教育建設(shè)一直相對滯后。近年來，在各級領(lǐng)導的努力和社會各界的幫扶下，農(nóng)村的教育建設(shè)取得了很大的成就，但卻依然面臨著很多嚴峻的問題。最令人遺憾的是許多學校極少配備有圖書室，即使是有圖書室的，里面的書籍大多也極為陳舊或者不適合中小學生閱讀，管理中也存在很多問題，致使去借書閱讀的學生很少，最終圖書室形同虛設(shè)。彌爾頓曾說，好書是偉大心靈的富貴血脈。農(nóng)村孩子們現(xiàn)在卻仍然生活在一個閱讀匱乏的環(huán)境中，素質(zhì)拓展提升困難重重。這樣的圖書借閱環(huán)境不能不使我們深思。因此，如何把農(nóng)村學校圖書室管理好、利用好，使之在新課程的實施及校本課程的資源開發(fā)上有所作為，是值得我們思考的問題。一、努力提高中學圖書管理人員的素質(zhì)。一切從“以人為本”出發(fā)。一個素質(zhì)高的圖書管理人員不但要有職業(yè)道德素質(zhì)、服務奉獻素質(zhì)和開拓創(chuàng)新素質(zhì)，還要有較高的業(yè)務素質(zhì)。提高圖書管理人員的素質(zhì)，是搞好農(nóng)村中學圖書館建設(shè)、發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中重要作用的先決條件。要加強自身建設(shè)，增強服務意識。當前，農(nóng)村中學圖書管理人員普遍存在兩方面的突出問題，一是工作人員數(shù)量不足，工作負擔重。這些管理人員還經(jīng)常承擔其他任務，不能全部投入圖書館的工作。最常見的是期中、期末考試，圖書管理人員被抽去印制試卷、參加監(jiān)考等。二是學校把不適于任課或年齡大的人員派到圖書館，人員也經(jīng)常更換，這樣就造成學校圖書管理人員素質(zhì)相對較差。這些情況的存在嚴重制約著農(nóng)村中學素質(zhì)教育的縱深開展。因此，農(nóng)村中學圖書館，要想使自身成為農(nóng)村中學素質(zhì)教育的陣地，就必須從圖書管理人員入手，適當增加圖書館工作人員，將他們從長年應付工作的狀態(tài)中解脫出來，使其能夠有更多的精力考慮圖書館未來如何健康發(fā)展，如何為素質(zhì)教育服務。另外，要努力提高圖書管理人員的素質(zhì)，通過參加圖書管理培訓班的學習，組織到圖書館辦得比較好的中學參觀學習等形式提高圖書管理人員的素質(zhì)。二、建立健全規(guī)章制度，提高管理服務水平。圖書館的工作是一項知識性、服務性、整體性、技術(shù)性和學術(shù)性很強的復雜勞動。為更好地協(xié)調(diào)這項勞動，需要規(guī)章管理制度作紐帶，規(guī)章管理制度是科學管理的有力工具和必要手段。1.關(guān)于圖書館部門的設(shè)置。確定部門的工作任務和職責范圍，確立崗位責任制，使圖書館工作人員工作方向明確，做到各司其職。2.關(guān)于圖書采購，入藏制度方面。應規(guī)定圖書的入藏原則、采購標準、藏書體系、類別及清理等方面內(nèi)容，以此保證藏書的質(zhì)量。高品位、高質(zhì)量的藏書是圖書館開發(fā)利用文獻信息資源的必要條件。3.關(guān)于書刊資源的分類、編目。主要規(guī)定書刊、資源的分類、著錄和目錄組織方面。規(guī)范這項工作可以使得書刊資源按其包含的信息內(nèi)容集中，極大地方便了信息資源的查找與利用，從而更好地為全校師生服務。三、增強學生閱讀指導能力，強調(diào)學生閱讀中的主體意識。當前，各中學普遍設(shè)置了閱讀課程，一開始同學們對館藏圖書和閱覽室的期刊比較新奇，閱讀興趣較濃，但往往泛泛而讀，沒有計劃性、目的性。我們就應該利用中學生的閱讀心理，把握住這個閱讀關(guān)鍵期，幫助他們選擇最有價值，最適合閱讀的讀物。1.做好宣傳工作，讓讀者充分了解館藏。圖書館的館藏文獻信息能否被讀者掌握并充分利用，前提是讀者必須了解圖書館有哪些館藏文獻信息。這就要求圖書館工作人員搞好宣傳工作，通過館藏文獻目錄、新書通報、新書展覽及書目、索引、文獻等多種形式及時有效地宣傳館藏文獻信息，幫助讀者及時地了解館藏文獻信息，了解本館的最新信息，從而更加合理充分地利用館藏文獻。2.開辦講座，組織豐富多彩的讀書活動。針對多