淡化教育痕跡強(qiáng)化隱性教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淡化教育痕跡，強(qiáng)化隱性教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：最有效的教育不是諄諄教誨、苦口婆心，不是批評(píng)斥責(zé)、強(qiáng)制懲罰，而是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。讓受教育者在一種自然和諧的交往中，在沒(méi)有思想抵觸的情況下，潛移默化地受到感悟啟發(fā),發(fā)展自我，完善人格。在當(dāng)今顯性教育效果越來(lái)越不盡如人意時(shí)，不妨淡化教育痕跡，強(qiáng)化隱性教育，達(dá)到育人目的。關(guān)鍵詞：教育無(wú)痕隱性教育思想內(nèi)涵實(shí)施策略一、引言當(dāng)今社會(huì)，由于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，各種思潮的出現(xiàn)使學(xué)生處在各種文化的沖擊中，但他們辨別是非、自控力能力較差，再加上有些父母的過(guò)分寵愛(ài)和缺乏管教，使得部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，任性叛逆，生活無(wú)目標(biāo)。這部分學(xué)生初中畢業(yè)后，基本進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。該類學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較小，空余時(shí)間多，思想復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)更加不容樂(lè)觀，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不服管教，與老師對(duì)抗，甚至師生互毆對(duì)罵的惡性事件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加難教難管，德育工作更加重要，尤顯困難。雖然老師愛(ài)崗敬業(yè)、用心良苦，對(duì)學(xué)生苦口婆心、諄諄教誨、嚴(yán)加管教，但是，學(xué)生并不領(lǐng)情，往往對(duì)老師的批評(píng)教育有著逆反的心理，教育效果不盡如人意。記得一位外國(guó)教育家說(shuō):“當(dāng)孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的?！痹谶@種顯性教育失效時(shí)，我們不妨嘗試多一些隱性教育，淡化教育痕跡，弱化學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完善自我。二、隱性教育的思想內(nèi)涵那么，什么是隱性教育？上世紀(jì)80年代，上海特級(jí)教師馮恩洪總結(jié)了豐富的成功教育經(jīng)驗(yàn)，提出了淡化教育痕跡，關(guān)注隱性教育的觀點(diǎn)。顯性教育中的枯燥說(shuō)教、呆板灌輸、居高臨下等教育方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，效果不盡如人意。針對(duì)這些缺點(diǎn)，隱性教育提出教育要在自然和諧的狀態(tài)下實(shí)施，教育的痕跡要淡化甚至無(wú)痕。教育者隱起教育意圖，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感悟啟發(fā)，激發(fā)他們內(nèi)在力量達(dá)到教育目的。教育者不僅要隱藏自己的教育目的，還要尋找機(jī)會(huì)，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程自然和諧真實(shí)，教育效果顯著。這是教育的理想境界。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就說(shuō)：“把教育的意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！痹缭谥袊?guó)古代，老子就提出了“行不言之教”的教育理念，提倡要“遵道而行，無(wú)為而教”，即遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，將教育意圖寓于友好而自然的關(guān)系之中，實(shí)施隱性道德教育。隱性教育不提倡批評(píng)斥責(zé)，強(qiáng)制懲罰，耳提面命，而是強(qiáng)調(diào)淡化教育痕跡，讓受教育者在沒(méi)有察覺(jué)的情況下被潛移默化。養(yǎng)成教育專家關(guān)鴻羽建議我們?cè)诤椭C、自然的氣氛中，把教育內(nèi)容滲透在日常生活、自然交流之中，不露痕跡地使學(xué)生接受教育。三、隱性教育實(shí)施策略作為一名德育工作者，如何才能做到隱性教育，淡化教學(xué)痕跡，優(yōu)化德育效果呢？（一）“如果你沒(méi)有某種美德，就假定你有?！币灰簧勘葋唫ゴ蟮膭∽骷疑勘葋嗊@句話可以運(yùn)用在學(xué)生教育工作中，如果你想培養(yǎng)學(xué)生某種品德，可以事先假定他有這種品德，然后像對(duì)待有這樣品德的人那樣對(duì)待他，給他這樣一個(gè)好名聲，那么他就會(huì)竭盡全力保全，輕易不會(huì)讓你感到失望。一位德國(guó)經(jīng)理在工作中發(fā)現(xiàn)，如果你得到員工的敬重，并且對(duì)他們的某種能力表示敬重，大多數(shù)人就會(huì)愿意接受指導(dǎo)?！靶切潜O(jiān)獄”獄長(zhǎng)洛斯說(shuō):“如果你必須對(duì)付一個(gè)盜賊、騙子，只有一個(gè)辦法可以制服他，那就是待他如同一個(gè)誠(chéng)實(shí)、體面的紳士一樣，假設(shè)他是位規(guī)規(guī)矩矩的正人君子。他會(huì)感到受寵若驚，他會(huì)很驕傲地因?yàn)橛腥诵湃嗡！苯o他一個(gè)美名，讓他保全。如果你想讓一個(gè)人改掉某方面缺點(diǎn)，就可以表示出他已經(jīng)具有這方面優(yōu)點(diǎn)了。幾乎所有人，無(wú)論貧富貴賤，都愿意盡其所能，維護(hù)別人贈(zèng)予他的美名。網(wǎng)上有這樣一個(gè)故事：琴德太太雇好了一個(gè)女傭，告訴她下星期一開(kāi)始工作。但是打電話給那女傭以前的女主人時(shí)，卻得知這個(gè)女傭并不好。琴德太太該怎么做呢？當(dāng)那女傭來(lái)上班時(shí)，她說(shuō)：“妮莉，前天我打電話給你以前做事的那家太太。她夸你誠(chéng)實(shí)可靠，會(huì)做菜，會(huì)照顧孩子，不過(guò)她說(shuō)你平時(shí)很隨便，總不能將房間整理干凈。我相信她說(shuō)的是沒(méi)有根據(jù)的，因?yàn)槟愦┑煤苷麧崳@是誰(shuí)都可以看出來(lái)的……我可以打賭，你收拾房間，一定同你的人一樣整潔干凈。”結(jié)果，琴德太太所講的這位女傭真的做到了。屋子被收拾得干干凈凈，她寧愿自己多費(fèi)些時(shí)間，辛苦些，也不愿意破壞琴德太太對(duì)她的好印象。像這樣的實(shí)例很多。我們把它運(yùn)用到教育中達(dá)到很好的效果。記得剛接班時(shí)有一位女生迷戀游戲，經(jīng)常上課忍不住玩手機(jī)，課后找她談心，先是聊聊她的生活、學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)了她做得比較好的幾個(gè)方面，然后讓她談?wù)剬?duì)上課玩手機(jī)的看法，以后該怎么做？有什么解決辦法?該生顯然沒(méi)有嚴(yán)肅對(duì)待此事，但是為了敷衍了事就保證以后上課不再玩手機(jī)。聽(tīng)了她的保證，我告訴她，據(jù)我所知，她雖然愛(ài)玩游戲，但一直是個(gè)說(shuō)到做到守信的人，鑒于這一點(diǎn)，我相信她，這次不會(huì)給她任何處罰。第二天她果然上課沒(méi)玩手機(jī)，于是課上找了個(gè)機(jī)會(huì)，不點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了她說(shuō)到做到，并表達(dá)了對(duì)她這一點(diǎn)的欣賞，希望大家能做得這一點(diǎn)。這位學(xué)生在課上再?zèng)]玩過(guò)手機(jī)。我想她一定為自己這一點(diǎn)自豪，不想破壞自己在老師和同學(xué)眼中守信的形象。如果你要影響改變學(xué)生的行為，不要一開(kāi)始就斷定學(xué)生具有某些缺點(diǎn)，需要批評(píng)教育才能加以改正。這樣會(huì)引起他的反感，不如假定他有相應(yīng)的品德，給他一個(gè)美名讓他保全，這樣他會(huì)從內(nèi)心想改變。因?yàn)楸Ｈ烂敲總€(gè)人的心理渴求，能有效促使他們主動(dòng)挖掘潛力。（二）“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”一一孔子中國(guó)古代教育家孔子主張“正人先正己二著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的職責(zé)是以自己為榜樣教育學(xué)生J這些至理名言揭示了一個(gè)教育真諦，教師的一言一行和為人處世的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，被學(xué)生視為可行的方式甚至榜樣被效仿。為人師者，必須注重言傳身教，要想學(xué)生做得到，自己首先應(yīng)該做到。這種榜樣的力量可以淡化教育的痕跡，給學(xué)生留下更深刻的印象。宿遷秀強(qiáng)玻璃廠的員工多是初中畢業(yè)學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨煉，沒(méi)有節(jié)儉意識(shí)，導(dǎo)致廠食堂浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。白白的饅頭米保，幾乎沒(méi)動(dòng)筷子的菜都被倒掉了，每頓滿滿兩大缸，廠長(zhǎng)盧秀強(qiáng)看在眼里，痛在心頭。該怎么辦呢？經(jīng)思索，他決定從自己做起，不再買(mǎi)假菜，開(kāi)始“撿”剩坂剩菜吃，看見(jiàn)有人要將吃剩的饅頭和菜倒掉，就要過(guò)來(lái)吃掉。這樣過(guò)了兩三天，他再也要不到坂菜吃了，因?yàn)閱T工已基本光盤(pán)，不再剩菜剩飯，一個(gè)身價(jià)過(guò)億的老總都這樣節(jié)儉，誰(shuí)還好意思浪費(fèi)？“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。學(xué)校里的教育同樣如此。一天，一位班主任到清潔區(qū)查看，發(fā)現(xiàn)有兩位女生坐在樹(shù)下的秋千上有說(shuō)有笑，地面上是扔掉的面巾紙和喝完的飲料瓶。這位班主任什么也沒(méi)說(shuō)，走了過(guò)去,將垃圾撿起。身后響起了這兩個(gè)女生的聲音：“真是不好意思，太尷尬了?！皼](méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有命令，我想這兩位女生已對(duì)自己亂扔垃圾行為肯定深感羞愧。老師無(wú)言的行為勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。下次，當(dāng)她們想隨手扔垃圾時(shí)，會(huì)不會(huì)想起這一幕，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱？不管怎樣，這兩個(gè)女生已經(jīng)上了深刻一課。這是無(wú)聲的教育，有效的教育，也是人文的教育。在尊師教育中，我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師要問(wèn)好，可是無(wú)論班主任如何強(qiáng)調(diào)，總有一些學(xué)生見(jiàn)到老師扭頭就走,理都不理。為了改變這一情況，見(jiàn)到這些學(xué)生時(shí)我嘗試主動(dòng)喊學(xué)生的名字，和他們打招呼。久而久之，這些學(xué)生見(jiàn)到老師就不再視而不見(jiàn)了?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)教師基本素質(zhì)和職責(zé)最真實(shí)的概括。教育學(xué)生要做給學(xué)生看，用行動(dòng)影響他們。（三）”用暗示的方法說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼮槿私邮??！币灰焕溌缎睦韺W(xué)大詞典》把心理暗示解釋為“用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響二在心理暗示作用下，人們會(huì)不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念?！傲_森塔爾效應(yīng)”和“破窗理論”都是很好的佐證。積極的心理暗示可以激發(fā)人的內(nèi)省力，讓人自信，令人快樂(lè)，表現(xiàn)更好，進(jìn)而增強(qiáng)正確行為的效果。在對(duì)學(xué)生的教育中，我們可以從不同的方面進(jìn)行心理暗示。.環(huán)境暗示。當(dāng)一件事物很完美的時(shí)候，大家都會(huì)用心維護(hù)它,然而一旦它出現(xiàn)殘缺，人們就會(huì)加速破壞它。在一間干凈整潔的五星級(jí)酒店，人們一般不會(huì)亂扔垃圾，文明整潔的環(huán)境暗示人們行為也要文明，如果在一個(gè)垃圾遍地的地方，即使有禁止亂扔垃圾的提醒，人們也會(huì)坦然亂扔垃圾。同樣如果學(xué)生處在整潔、文明環(huán)境中，得到的都是積極向上的信息，學(xué)生就會(huì)變得更加文明、積極。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話?！蔽拿鞯陌嗉?jí)宿舍文化環(huán)境建設(shè)就是積極的心理暗示，可以創(chuàng)造積極向上的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。.語(yǔ)言暗示。好孩子是夸出來(lái)的，好學(xué)生也是夸出來(lái)的。再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)“東邊不亮，西邊亮“，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊賞，不斷給予他們積極的心理暗示，讓學(xué)生相信自己是文明的、優(yōu)秀的，并以這種標(biāo)準(zhǔn)要求自己。欣賞的微笑，期待的眼神，細(xì)小的動(dòng)作，委婉的提醒，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤行為的旁敲側(cè)擊，都會(huì)產(chǎn)生積極的心靈互動(dòng)和心理暗示。.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。情緒是會(huì)傳染的，如果宿舍里有一個(gè)學(xué)生牢騷滿腹，其他人就會(huì)變得消極。老師一方面要教會(huì)學(xué)生辨別消極不良的暗示，加以制止。另一方面要教會(huì)他們一些積極的心理暗示技巧，最終有效調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生形成健康陽(yáng)光的心理，終身受益。積極的心理暗示既隱蔽教育目的又