人教2011課標版(部編)《六單元課外古詩詞誦讀卜算子黃州定慧院寓居作》公開課教案-0

基本信息名稱?＜卜算子?黃州定慧院寓居作＞導(dǎo)學(xué)課一一蘇軾詩文閱讀指導(dǎo)交流》執(zhí)教者課時1課時所屬教材目錄人教版語文八年如F教學(xué)目標知識與能力以人物來帶動閱讀，通過知人論世，了解蘇軾一生的詩義創(chuàng)作。過程與方法交流展示，縱向點讀，把握蘇軾關(guān)鍵的時間節(jié)點。情感態(tài)度與價值觀拓展延伸，深度閱讀與蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，以期達到思想上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)重難點.感受詩詞中的語百美和意境美。.培養(yǎng)學(xué)生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)策略.利用Moodle平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，在課前，教師整理并上傳本節(jié)課程所用的教學(xué)資料，在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生就可以在教師給出學(xué)習(xí)資料范圍中查找信息，并快速獲取到需要的資料，避免將時間都浪費在我資料上，可以極大提高學(xué)生自學(xué)或者拓展學(xué)習(xí)的效率。.采用生本課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。這是一種新的教學(xué)形態(tài)，是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。提倡在教學(xué)過程中把思考權(quán)交還給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思考的時間、空間交還給學(xué)生。教學(xué)過程一、課前準備打開平板，輸入網(wǎng)址，進入Moodle平臺。教師輸入教師帳號密碼，連接多媒體大屏幕展示，學(xué)生輸入學(xué)生帳號密碼。進入平臺。二、“呵呵”導(dǎo)入，引入情境東坡愛用“呵呵”曾一篇文章用數(shù)十處“呵呵”。如今，在網(wǎng)上聊天時，當有人不知道該說什么時，就用“呵呵”兩個字應(yīng)急?？烧l曾想到，早在北宋時期，大文豪蘇軾就是“呵呵”愛好者。他曾寫信給好友：“近作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵?！憋@然是對自己的新詞頗為得意。他給因“河?xùn)|獅吼”出名的好友陳季常寫信：“一枕無礙睡，輒亦得之耳，呵呵?！币馑际侵灰砩纤檬嫠?，寫詞只是小意思?！驹O(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、確立目標，了解作者.教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。.了解作者。學(xué)生利用Moodle平臺下載資料、查閱資料，請同學(xué)們把搜集到的有關(guān)知識述說出來，小組間相互補充，初步了解作者生平背景。蘇軾的三起三落：進京應(yīng)試，名動京師一一烏臺詩案，被貶黃州一一東山再起，建筑蘇堤一一貶至惠州，流落僧州——北歸途中，卒于常州?！驹O(shè)計意圖】利用平臺，明確目標、了解作者。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、初讀蘇軾交流展示你讀過蘇軾的什么作品？你眼中的蘇軾是怎樣的？1.小組交流展示【設(shè)計意圖】學(xué)生上臺展示交流有關(guān)蘇軾的相關(guān)知識，利用平臺，或希沃助手上傳word文檔、圖片、或音樂視頻。小組發(fā)言積極，把課堂還給學(xué)生充分展示學(xué)生的表達能力，教師?？稍趯W(xué)生展示的基礎(chǔ)之上進行綜合梳理，便于學(xué)生有一個整體感知。四、縱向點讀走近蘇軾1.定位圖（唐宋文學(xué)編年地圖）展示蘇軾走過的地方“身如不系之舟，心似已灰之木。問汝平生功業(yè)，黃州惠州僧州?！薄蹲灶}金山畫像》2.坎到一出（坎坷一生，三起三落）3.貶謫之地，縱向點讀以杭州、密州、黃州、惠州、僧州為重要節(jié)點，簡單梳理不同時期蘇軾的代表作，從中探尋蘇軾的風格變化以及精神世界的升華。（以黃州為重要節(jié)點“從壓抑到釋然的轉(zhuǎn)變）明確：密州《江城子密州出獵》《水調(diào)歌頭明月幾時有》黃州《卜算子?黃州定慧院寓居作》《記承天寺夜游》《念奴嬌赤壁懷古》《定風波?莫聽穿林打葉聲》惠州《惠州一絕》僧州《雨夜宿凈行院》重點解讀：孤獨的蘇軾——黃州：《卜算子?黃州定慧院寓居作》在這首詞中，作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達了孤高自許、蔑視流俗的心境以及內(nèi)心深處的幽獨與寂寞?！驹O(shè)計意圖】縱向點讀，走近蘇軾，通過定位圖展示直觀明確，把握蘇軾關(guān)鍵的時間節(jié)點，品讀不同時期的詩詞文，從中探尋蘇軾的風格變化以及精神世界的開華。五、閱人讀詩梳理總結(jié)重情的蘇軾一一《江城子》“十年生死兩茫?！惫陋毜奶K軾——《記承天寺夜游》《卜算子》愛月亮的蘇軾一一《水調(diào)歌頭》“明月幾時有”豪邁的蘇軾——《念奴嬌?赤壁懷古》曠達的蘇軾一一《定風波》“一蓑煙雨任平生”樂觀的蘇軾一一《惠州一絕》“日啖荔枝三百顆”六、深度閱讀規(guī)劃展示一、推薦閱讀書目：林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》、方方《喜歡蘇東坡》、蘇東坡詩、詞、文、賦代表作。二、為了讓同學(xué)們能更好的閱讀，我制定了以下的閱讀規(guī)劃：.從傳記入手，1-2周，每天讀30分鐘，(初讀)，完成以下作業(yè)(2選1):(1)圈注旁批，做讀書筆記。(2)在朋友圈曬出讀后感、點評。2.3-4周，挑選蘇軾文集喜愛的詩詞，每天讀30分鐘，完成以下作業(yè)(2選1):(1)詩詞朗誦表演；(2)選擇有關(guān)蘇軾的經(jīng)典故事，改編為課本劇，小組匯演【設(shè)計意圖】推薦相關(guān)讀物、制定閱讀規(guī)劃，讀書筆記展示七、小結(jié)本課是蘇軾詩文閱讀指導(dǎo)交流課，旨在通過縱向點讀，把握蘇軾關(guān)鍵的時間節(jié)點，品讀不同時期的詩詞文，從中探尋蘇軾的風格變化以及精神世界的升華。深度閱讀，規(guī)劃展示幫助同學(xué)們提高閱讀能力，擴大知識面，鍛煉發(fā)散思維，形成相互關(guān)聯(lián)的閱讀體系?！兑娮秩缑婵v向閱讀》一一蘇軾詩文閱讀指導(dǎo)交流杭州、密州、黃州、惠州、僧州?卜算子?黃州定慧院寓居作》板書設(shè)計貶謫之地，縱向點讀V《記承天寺夜游》板書設(shè)計貶謫之地，縱向點讀《念奴嬌赤壁懷古》<《定風波?莫聽穿林打葉聲》深度閱讀規(guī)劃展示

下課后我對自己今天的課進行了深刻的反思：1、基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程有其明顯的優(yōu)勢。首先它能夠提供存儲量大且使用便利的文本和網(wǎng)頁資源，極大地拓寬了學(xué)生的視野。讓學(xué)生在彈指之間就能接觸到大量教學(xué)資源，比起傳統(tǒng)教學(xué)它節(jié)省了多少紙張、時間，更突出的是它具有自由搜索引擎功能，在這里直接搜索自己想要的知道的任何有關(guān)的知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。2、翻轉(zhuǎn)課堂，當堂測試通過Moodle平臺測試可以快速檢測學(xué)生對蘇軾相關(guān)知識的了解情況，平臺展示結(jié)果，一目了然。3、“生本課堂”的嘗試，讓學(xué)生去展示，形式新穎教學(xué)反思“生本課堂”追求三維目標的整合：以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展?？偠灾?，把課堂還給學(xué)生。小組合作展示，充分展示學(xué)生的表達能力，教師可在學(xué)生展示的基礎(chǔ)之上進行綜合梳理，便于學(xué)生有一個整體感知。通過縱向點讀，把握蘇軾關(guān)鍵的時間節(jié)點，品讀不同時期的詩、詞、文，從中探尋蘇軾的風格變化以及精神世界的升華。深度閱讀，規(guī)劃展示，幫助同學(xué)們提高閱讀能力，擴大知識面，鍛煉發(fā)散思維，形成相互關(guān)聯(lián)的閱讀體系。教學(xué)反思4.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程它存在的弊端也是不容忽視的。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)網(wǎng)絡(luò)會出現(xiàn)“卡機”現(xiàn)象，必須重新登錄，這嚴重影響了課堂進度的發(fā)展。止匕外，由于本課是一節(jié)導(dǎo)學(xué)課，提煉了蘇軾不同時期的不同狀態(tài)，是對《卜算